桂林山水課件完整版

時(shí)間：2021-12-02 12:59:11 四年級(jí) 我要投稿

桂林山水課件完整版（精選5篇）

　　課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，經(jīng)過(guò)教學(xué)目標(biāo)確定，教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析，教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，而加以制作的課程軟件。以下是小編幫大家整理的桂林山水課件完整版（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

桂林山水課件完整版（精選5篇）

　　桂林山水課件完整版篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)作者抓住景物的特點(diǎn)，具體形象地描寫(xiě)景物的方法。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，讓學(xué)生在多層次、不同方式的朗讀訓(xùn)練中理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟和感受桂林山水的美。

　　3、了解桂林山水的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山的思想感情，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文。

　　2、想象畫(huà)面，感受桂林山水獨(dú)特的美。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、桂林山水圖片

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課《桂林山水》，齊讀課題說(shuō)說(shuō)“桂林山水給你留下什么印象？”

　　【設(shè)計(jì)意圖】：課題是一篇文章的眼睛，是對(duì)文章內(nèi)容和作者思想感情的凝練與概括。本文的題目是“桂林山水”，因此從題目上看，課文重點(diǎn)介紹的是桂林的山和水，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有方向性，從而在整體上感受“桂林山水”的美

　　二、整體感知

　　1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，邊讀邊想課文每一自然段寫(xiě)了什么。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：強(qiáng)調(diào)閱讀要求，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而訓(xùn)練學(xué)生的快速閱讀能力和思考概括能力。

　　2、檢查生字詞（多媒體出示）

　　波瀾壯闊、水平如鏡、無(wú)暇的翡翠

　　峰巒雄偉、駱駝、危峰兀立

　　【設(shè)計(jì)意圖】：檢測(cè)學(xué)生的識(shí)字情況，利用電子白板的探照燈功能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的注意力高度集中，并借助多媒體和白板的切換功能形象而直觀的理解部分詞語(yǔ)。

　　（1）第一組詞語(yǔ)是描寫(xiě)什么的？（水）課文第幾自然段寫(xiě)的是水？具體寫(xiě)的是什么地方的水？

　　（2）第二組詞語(yǔ)是描寫(xiě)什么的？（山）課文第幾自然段寫(xiě)的是山？具體寫(xiě)的是什么地方的山？

　　【設(shè)計(jì)意圖】：幫助學(xué)生梳理出二、三自然段的主要內(nèi)容，進(jìn)行簡(jiǎn)潔的板書(shū)設(shè)計(jì)。

　　3、知道了二、三自然段的主要內(nèi)容，那其他兩個(gè)自然段寫(xiě)了什么呢？指名讀課文第一自然段，說(shuō)說(shuō)“甲天下”是什么意思？誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)“桂林山水甲天下”這句話的意思？（甲：位居第一）多媒體出示桂林山水圖片。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于經(jīng)濟(jì)條件的限制不能親身感受“桂林山水”的美是一大遺憾。因此我利用多媒體的演示功能，讓學(xué)生看到優(yōu)美的桂林山水圖片，從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并有效理解“甲”的意思。

　　4、指名讀最后一自然段，說(shuō)說(shuō)最后一自然段講了什么內(nèi)容？用文中的那句話可以概括？（舟行碧波上，人在畫(huà)中游）多媒體出示桂林山水圖片。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)學(xué)生讀和欣賞圖片，讓學(xué)生感受到“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　5、總結(jié)本文的寫(xiě)作順序。（總——分——總）

　　【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生從整體上把握作者的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)習(xí)作方法運(yùn)用于自己的文章中。

　　三、鞏固提升

　　1、請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段，畫(huà)出描寫(xiě)漓江水的句子，并用一個(gè)字來(lái)概括其特點(diǎn)。

　　（1）指名說(shuō)漓江水的特點(diǎn)。（板書(shū)：靜、清、綠）

　　【設(shè)計(jì)意圖】：有效訓(xùn)練學(xué)生有感情的朗讀以及概括能力。

　　（2）指名讀，教師給予評(píng)價(jià)。（播放漓江水的圖片）

　　【設(shè)計(jì)意圖】：利用多媒體的播放功能，使學(xué)生形象而直觀的欣賞表現(xiàn)漓江水之美，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

　　（3）男女比賽讀，老師學(xué)生接讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：多種形式的朗讀方法，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

　　（4）總結(jié)作者寫(xiě)作方法和寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　（5）課堂小練筆（白板出示）

　　A、賀蘭山真高啊，高得（）。

　　B、寧夏的沙湖真美啊，美得（）。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：利用課文中對(duì)漓江水的描寫(xiě)，延伸到身邊的自然景物中，進(jìn)行有效的寫(xiě)話練習(xí)。

　　2、學(xué)生自學(xué)第三自然段，匯報(bào)：那些句子是描寫(xiě)桂林的山的，桂林的山有哪些特點(diǎn)？

　　（板書(shū)：奇、秀、險(xiǎn)）

　　（1）進(jìn)行想象寫(xiě)話“像……像……”理解“奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千”的意思。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生說(shuō)桂林的山除了像“老人、巨象……”還像什么，豐富學(xué)生的想象力，從而理解“奇峰羅列和形態(tài)萬(wàn)千”兩個(gè)詞語(yǔ)。

　　（2）看圖片理解詞語(yǔ)“危峰兀立、怪石嶙峋”等詞語(yǔ)。（多媒體出示）

　　【設(shè)計(jì)意圖】：借助圖片深入理解詞語(yǔ)的意思。

　　（3）指名讀、師生接讀描寫(xiě)桂林山的句子，給予評(píng)價(jià)。

　　（4）試背誦第三自然段內(nèi)容。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：利用作者的寫(xiě)作方法，以及描寫(xiě)桂林山特點(diǎn)的四字詞語(yǔ)，加深學(xué)生的記憶力而輕松背誦課文。

　　3、總結(jié)：是啊，這樣的山為繞著這樣的水，這樣的水倒影著這樣的山，真是“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”

　　四、作業(yè)布置

　　1、摘抄課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子。

　　2、學(xué)習(xí)本課的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一篇描寫(xiě)景物的作文。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　總：甲天下

　　桂林山水

　　水：靜、清、綠

　　分

　　山：奇、秀、險(xiǎn)

　　總：舟行碧波上，船在畫(huà)中游

　　桂林山水課件完整版篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　①學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

　　②積累課文優(yōu)美語(yǔ)段，初步體會(huì)排比句式在表情達(dá)意方面的作用，初步認(rèn)識(shí)分號(hào)。

　　③有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　④通過(guò)看圖、學(xué)文，感受桂林山水獨(dú)特的風(fēng)景，感受大自然的美，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的感情。

　　教學(xué)措施

　　感悟、合作、創(chuàng)新，教師引領(lǐng)，學(xué)生理解。

　　主要內(nèi)容

　　（中心思想）

　　本文以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林的山水，是一篇不可多得的寫(xiě)景佳作。

　　段意

　　第一段：點(diǎn)明桂林市聞名遐邇、令人神往的旅游勝地。

　　第二段：寫(xiě)漓江的水。

　　第三段：寫(xiě)桂林的山。

　　第四段：描繪了山和水交相輝映，異彩紛呈。

　　寫(xiě)作特點(diǎn)

　　全文脈絡(luò)清晰，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享受。

　　生字新詞

　　重點(diǎn)詞、句

　　兀立：高聳直立，形容山勢(shì)的險(xiǎn)峻。

　　嶙峋：形容山石突兀的重疊。

　　連綿不斷：指山脈河流連接不斷。

　　特殊句

　　……一座座拔地而起，各不相連……奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千。

　　鑒賞與評(píng)價(jià)

　　這句話寫(xiě)出了桂林一帶的山別具一格，山與山直接按是各不相連，自成一峰，給人的感覺(jué)是拔地而起，正如文中以新生的竹筍為喻，好像是從地下突然冒出來(lái)的感覺(jué)。山的形狀各異，像……像……，無(wú)法說(shuō)盡，因而用“奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千”作概括，恰到好處。

　　鞏固運(yùn)用

　　近義詞：

　　兀立—聳立玩賞—觀賞無(wú)暇—純潔擴(kuò)散—散布

　　反義詞：

　　兀立—平緩?fù)尜p—厭倦無(wú)暇—瑕疵擴(kuò)散—集中

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)：完成預(yù)習(xí)筆記

　　第二課時(shí)：交流預(yù)習(xí)筆記

　　1、課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的？

　　找出來(lái)讀一讀，導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段。

　　2、觀賞漓江的水（學(xué)習(xí)第二自然段）。

　　（１）觀察圖畫(huà)中的漓江水問(wèn)：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點(diǎn)？

　　（２）歸納漓江水的特點(diǎn)自讀課文，畫(huà)出漓江水的特點(diǎn)，想想課文是怎樣分別描寫(xiě)的。

　　（３）體會(huì)最后一句

　　（４）練習(xí)朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情。

　　3、觀賞桂林的山（學(xué)習(xí)第三自然段）

　　（１）觀察圖畫(huà)中桂林的山問(wèn)：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點(diǎn)？

　　（２）歸納桂林山的特點(diǎn)自讀課文，畫(huà)出體現(xiàn)桂林山特點(diǎn)的三個(gè)詞，想想課文是怎樣分別描寫(xiě)這些特點(diǎn)的。

　　（３）練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山的喜愛(ài)之情。

　　4、我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺(jué)？作者又有什么感受？（學(xué)習(xí)第四自然段）

　　（１）看圖，啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來(lái)讀感受。

　　（２）看看作者有什么感受？

　　（３）畫(huà)出感受最深的句子：“像是走進(jìn)了……，真是‘舟行碧波上，人在畫(huà)中游’”。

　　（４）理解“畫(huà)卷”“連綿不斷的畫(huà)卷”及“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”。

　　（５）練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

　　教學(xué)后記

　　新課標(biāo)指出閱讀是獲得審美體驗(yàn)重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中，獲得思想啟迪、享受審美樂(lè)趣。

　　1、讀出音樂(lè)美、形象美。以一個(gè)游覽者從容、輕松語(yǔ)氣語(yǔ)速朗讀，突出幾處強(qiáng)調(diào)重音，如“卻從沒(méi)見(jiàn)過(guò)”、“靜、清、綠”、“奇、秀、險(xiǎn)”等。注意以上幾點(diǎn)，分小組讀課文，在讀中，注意力高度集中，學(xué)生感受到一連串意象的美。

　　2、配樂(lè)讀課文。齊讀課文，并配上少數(shù)民族樂(lè)器葫蘆絲優(yōu)美旋律，學(xué)生審美感受又進(jìn)一層。

　　我想新理念如何與課堂教學(xué)結(jié)合不是一朝一夕的事情，需要循序漸進(jìn)，需要不斷琢磨反思。希望能成為新理念通往課堂教學(xué)實(shí)踐的一座橋梁。

　　桂林山水課件完整版篇3

　　教材說(shuō)明

　　這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對(duì)桂林風(fēng)景的喜愛(ài)之情。

　　課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說(shuō)明了桂林山水在祖國(guó)名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對(duì)比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，作為一個(gè)完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。

　　本課較難理解的是最后一段的“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”一句。這句話的意思是：游船航行在碧綠的河水上，船上的游人就像在一幅美麗的畫(huà)卷中游覽。

　　設(shè)計(jì)理念。

　　實(shí)踐證明，學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和能力的獲得，主要不是通過(guò)教師的“講”，而是通過(guò)學(xué)生自己的“讀”獲得的。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)“以讀為本”的思想，”要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中感受語(yǔ)言，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中陶冶情操。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激情導(dǎo)入

　　師：萬(wàn)里長(zhǎng)城雄偉壯觀，它是人類文明史上的奇跡，是人類文明的見(jiàn)證。然而千萬(wàn)年來(lái)，神奇的大自然也在締造著一個(gè)又一個(gè)偉大的奇跡。我國(guó)廣西的桂林山水就是大自然中一顆璀璨的明珠。今天，我們就去一睹它迷人的風(fēng)采。（板書(shū)課題）

　　二、觀察圖畫(huà)

　　師：（投影出示桂林山水畫(huà)面）看，這就是桂林山水的部分景色，青山綠水，非常美麗。誰(shuí)能為大家介紹一下這美麗的景色？（學(xué)生介紹時(shí)，教師引導(dǎo)側(cè)重于觀察有順序有重點(diǎn)，敘述的語(yǔ)言要生動(dòng)。）

　　過(guò)渡語(yǔ)：如此秀美的風(fēng)光，該用怎樣的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)它呢？

　　三、初讀課文

　　1、看畫(huà)面，聽(tīng)錄音，整體感知課文。

　　2、簡(jiǎn)單介紹“啊”的音變：在普通話中，“啊”在句子末尾時(shí)，讀音會(huì)受它前一個(gè)字的讀音的影響而發(fā)生變化。如在本課中“啊”就這樣讀：真靜啊（nga）；真綠啊、真奇啊（呀）；真秀啊（哇）真險(xiǎn)啊（哪）。

　　（注：學(xué)生了解“啊”字讀音這一特點(diǎn)即可，為什么這樣變化不必講。本課出現(xiàn)的讓學(xué)生讀準(zhǔn)，讀對(duì)。）

　　3、學(xué)生自由讀課文，注意字音。

　　4、檢查朗讀情況。

　　過(guò)渡語(yǔ)：“桂林山水甲天下”，我們就與作者一起蕩舟漓江來(lái)觀賞這天下第一的山水美景吧！

　　四、圖文結(jié)合，研究朗讀。

　　（一）學(xué)習(xí)第二自然段。

　　1、（投影出示畫(huà)面）自由讀第二自然段，結(jié)合畫(huà)面，想一想漓江的水有什么特點(diǎn)？

　　2、討論：漓江的水有什么特點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生把特點(diǎn)說(shuō)具體，并與大海、西湖的水比較，理解“波瀾壯闊”、“水平如鏡”。）

　　靜——感覺(jué)不到它在流動(dòng)

　　清——可以看見(jiàn)江底的沙石

　　綠——仿佛是一塊無(wú)瑕的翡翠

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　采用研讀法，即該怎樣讀，為什么這樣讀，讓學(xué)生真正做到由感而發(fā)。描寫(xiě)漓江水特點(diǎn)的句子，讀時(shí)語(yǔ)氣要緩，要輕。“真靜啊、真清啊、真綠啊”讀得稍重些即可，不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)重音，以免使得整體不和諧。“靜”字讀得稍慢，“清”略顯示輕快，“綠”讀得更加明快。讀這一段，整體感覺(jué)輕緩，富有起伏。

　　指名讀——師生評(píng)價(jià)（可問(wèn)：這里為什么這樣讀？怎樣讀更能體現(xiàn)漓江水的這一特點(diǎn)呢？你認(rèn)為他哪里讀得好，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。你能試一試嗎？評(píng)價(jià)中穿插自由讀、指名讀、范讀等形式的朗讀）——自由讀想象體會(huì)漓江水之美。

　　4、總結(jié)學(xué)法：結(jié)合圖畫(huà)讀課文——找特點(diǎn)——感情朗讀

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　讓學(xué)生先通過(guò)觀察、比較領(lǐng)落桂林水的獨(dú)特，然后再?gòu)恼Z(yǔ)言文字的具體描寫(xiě)中進(jìn)一步體會(huì)，最后通過(guò)研究讀使學(xué)生感悟、表現(xiàn)桂林水的特點(diǎn)。此時(shí)，學(xué)生隨著有聲有色的朗讀，身心會(huì)進(jìn)入那風(fēng)景如畫(huà)的自然景色之中，進(jìn)一步領(lǐng)悟大自然的美韻。

　　（二）運(yùn)用第二中學(xué)到的學(xué)法，自學(xué)第三自然段。

　　（三）檢查自學(xué)。

　　1、桂林的山有什么特點(diǎn)？

　　奇——拔地而起，各不相連；奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千

　　秀——色彩明麗

　　險(xiǎn)——危峰兀立，怪石嶙峋

　　結(jié)合畫(huà)面，理解“拔地而起、奇峰羅列、危峰兀立，怪石嶙峋”等詞語(yǔ)。理解“奇”這一特點(diǎn)時(shí)，可補(bǔ)充以下內(nèi)容，幫助學(xué)生想象體會(huì)漓江兩岸的奇峰，有的像背著娃娃的婦女，有的像擺開(kāi)架勢(shì)啄斗的公雞。有一處山景叫“羅漢曬肚”，像一個(gè)敞胸露肚的羅漢坐在江邊休息。也可讓學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)接下來(lái)山峰像什么。

　　2、指導(dǎo)感情朗讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　把學(xué)到的學(xué)法緊接著運(yùn)用，使學(xué)生興趣盎然，積極投入到學(xué)法的運(yùn)用之中。這樣便于學(xué)生掌握學(xué)法，起到了學(xué)以致用的作用，長(zhǎng)期堅(jiān)持一定能夠達(dá)到“教是為了不教”這一目的。

　　過(guò)渡語(yǔ)：漓江的水靜、清、綠，美得獨(dú)特；桂林的山奇、秀、險(xiǎn)，與眾不同。這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣山，又是怎樣的一幅美麗景象呢？

　　（四）學(xué)習(xí)第四自然段。

　　1、自由讀，想象山繞水，水映山，山中有水，水中有山的美麗畫(huà)面。

　　2、說(shuō)說(shuō)你想象到的畫(huà)面。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者“舟行碧波上，人在面中游”的感覺(jué)。）

　　3、有感情地朗讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　邊讀邊想象，既能夠加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解，又能夠使學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，對(duì)語(yǔ)言文字的具體描述有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生能夠直觀地、創(chuàng)造性地理解語(yǔ)言文字。

　　五、感情朗讀全文，邊讀邊想象，再次體會(huì)“桂林山水甲天下”的含義，并試著背誦課文。

　　附板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　桂　林　山　水

　　甲　天　下

　　水——靜、清、綠

　　山——奇、秀、險(xiǎn)

　　舟行碧波上，人在畫(huà)中游

　　反思：

　　《桂林山水》這一課，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨(dú)特的美，如何讓學(xué)生感受到這種美呢？首先我用圖片展現(xiàn)了桂林如詩(shī)如畫(huà)的美景，激發(fā)了學(xué)生對(duì)桂林山水的喜愛(ài)，接著讓學(xué)生找出描寫(xiě)桂林山水特點(diǎn)的句子，結(jié)合看到的圖片，說(shuō)說(shuō)對(duì)桂林山或水某一個(gè)特點(diǎn)的感受，以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì)，形成讀的見(jiàn)解，并通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)（即自我體會(huì)的情感朗讀）；接著在品讀、評(píng)讀、誦讀、挑戰(zhàn)讀、引讀、配樂(lè)讀……中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個(gè)學(xué)生想讀、能讀、愛(ài)讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學(xué)生對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)中，教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析與體會(huì)，或結(jié)合語(yǔ)境理解，或積極啟發(fā)想象，或?qū)φ請(qǐng)D像認(rèn)知，在讀中感悟意思，用感悟促進(jìn)朗讀；同時(shí)，朗讀吸引了學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語(yǔ)言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長(zhǎng)，感悟美、體驗(yàn)美，得到愛(ài)的撫慰、情的熏陶。

　　這次的教學(xué)，我不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了朗讀的情境，而且采用多種形式讓學(xué)生的情感一步步得到升華。在教學(xué)時(shí)注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)，抓住關(guān)鍵句讓學(xué)生反復(fù)讀、慢慢嚼、細(xì)細(xì)品、深深悟，讓理性的語(yǔ)言伴隨著感性的形象深深地扎根到學(xué)生的精神世界中，使學(xué)生在情感上與文本產(chǎn)生共鳴，真正感悟到漓江水的美麗，受到美的熏陶和情感的陶冶。

　　桂林山水課件完整版篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)生字、新詞。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、讀中入景，讀中悟情，了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林水的美，感受課文的語(yǔ)言美。

　　4、通過(guò)自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生感受漓江江水、桂林山水獨(dú)特的美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、故事導(dǎo)人，激發(fā)興趣；

　　1、同學(xué)們，桂林是一個(gè)美麗的地方，那畫(huà)山繡水，真是大自然的千古杰作，使人心曠神怡。那里的山石、河流、小橋、樹(shù)木幾乎都流傳著一段段動(dòng)人的神奇故事。如父子巖，據(jù)說(shuō)古時(shí)候有姓龍的父子兩人，他們的造船手藝非常高超，造的船不但糧食裝得多，行駛起來(lái)也跟箭一樣快。不料，一個(gè)姓萬(wàn)的員外看中了他們的手藝，著他們替他趕造一條大船，準(zhǔn)備搜刮老百姓的糧米，用來(lái)獻(xiàn)給皇帝買官做。糧米被他搜刮空了，豈不要餓死老百姓嗎？龍家父子不肯干。他們聽(tīng)說(shuō)“桂林山水甲天下”，就慕名來(lái)到桂林，藏到這兒的巖洞里，因?yàn)槿背缘模詈箴I死了。父子巖就這樣得了名。另外，桂林山水的綺麗景色中還有象鼻山、斗雞山、磨米山、寡婆橋、望夫石……同學(xué)們有沒(méi)有興趣去欣賞呢？再聽(tīng)聽(tīng)那神奇的故事呢？

　　（心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”提到聽(tīng)故事，可能沒(méi)有一個(gè)小孩是不感興趣的。在授課前，花極短的時(shí)間，用繪聲繪色的語(yǔ)言，講述一則引人人勝的小故事，學(xué)生的注意力定會(huì)一下子全部集中起來(lái)，同時(shí)也縮短了師生之間的心理距離。）

　　2、今天，老師要和你們一起去觀賞桂林山水，去領(lǐng)略它獨(dú)特的美。坐穩(wěn)你們的小船，我們出發(fā)了。

　　二、整體感知，帶人情境。

　　1、范讀課文。（播放桂林山水的錄像）

　　2、此時(shí)，你最想說(shuō)的一句話是什么？（讓學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的感受）

　　3、小結(jié)，并引讀第一節(jié)。怪不得人們都說(shuō)；“桂林山水甲天下”。（板書(shū)：甲天下）

　　（“感人心者，莫先乎情”。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，學(xué)生獲得更加直觀、形象的感性知識(shí)，加上教師與動(dòng)畫(huà)同步的聲情并茂的范讀，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其形，學(xué)生與作者的心靈距離一下予縮短了許多。）

　　三、精讀第二節(jié)，體會(huì)感情。

　　1、自由朗讀。

　　要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來(lái)，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達(dá)出來(lái)，說(shuō)說(shuō)你為什么這么讀。

　　2、交流朗讀，在讀中體會(huì)水的：“靜”、“清”、“綠”。

　　出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。

　　（1）通過(guò)范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見(jiàn)江底的沙石；“綠”這句讀出贊嘆之情。）

　　（有感情地朗讀課文，是學(xué)生情感外顯的特殊形式。學(xué)生不但讀得有滋有味，更可貴的是能真切地體會(huì)作者在字里行間流露的感情，并用自己的語(yǔ)言、朗讀把這種感情表達(dá)出來(lái)。）

　　（2）感悟作者表達(dá)“綠”的精妙。

　　引導(dǎo)學(xué)生把“無(wú)瑕的翡翠”與“碧綠的草坪、“綠色的玻璃”加以比較，體會(huì)作者描寫(xiě)的形象性和對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情。

　　（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比，感悟作者表達(dá)“綠”的精妙，從而學(xué)習(xí)“讀書(shū)應(yīng)多揣摩，多思考，才能加深對(duì)語(yǔ)言文字的感受”的讀書(shū)方法。）

　　（3）讀了這句話，你對(duì)漓扛的水有怎樣的印象？請(qǐng)概括地說(shuō)。（板書(shū)：靜清、綠）

　　（“讀進(jìn)去、跳出來(lái)”是又一良好的讀書(shū)方法的兩個(gè)不同的層面。此處教師的順勢(shì)一撥，學(xué)生將受益匪淺。）

　　1、中體會(huì)作者具體形象描寫(xiě)景物特點(diǎn)的方法。

　　（1）出示文字：漓江的水真靜啊！

　　漓江的水真清啊！

　　漓江的水真綠啊！

　　這樣概括地寫(xiě)，不是也能把特點(diǎn)寫(xiě)明白嗎？

　　（2）和原句對(duì)比讀，說(shuō)說(shuō)哪句話給你的印象更為深刻？

　　小結(jié)：是的，我們寫(xiě)作文的時(shí)候，不僅要說(shuō)出景物的特點(diǎn)，還要作具體、生動(dòng)、細(xì)致的描寫(xiě)，這樣寫(xiě)能給人留下深刻的印象。

　　（欲擒故縱，出示剛才同學(xué)說(shuō)的概括的說(shuō)法，再通過(guò)對(duì)比、朗讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟怎樣把重點(diǎn)部分寫(xiě)具體，讀寫(xiě)緊密結(jié)合。）

　　（3）出示文字

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；

　　漓江的水很清，還可以看見(jiàn)江底的沙石呢！

　　漓江的水可真綠，多像一塊無(wú)暇的翡翠。

　　和原句對(duì)比讀，你有什么感覺(jué)？

　　（4）指導(dǎo)朗讀，把你感受到的美讀出來(lái)。

　　（以讀促思，讀中悟情。通過(guò)一段同學(xué)詳細(xì)但不整齊的`話再一次與原文對(duì)比。通過(guò)讀讓學(xué)生體會(huì)排比句的整齊美、節(jié)奏美，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。）

　　（5）再次播放錄象，音樂(lè)伴奏，學(xué)生有感情朗讀。

　　（把讀中感悟到的用讀表達(dá)出來(lái)。因?yàn)槔首x不僅是歸宿，更是載體。）

　　4、激情點(diǎn)撥

　　既然這一節(jié)寫(xiě)的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節(jié)開(kāi)頭，還寫(xiě)大海和西湖呢？這不是多此一舉嗎？

　　（讓學(xué)生理解對(duì)比寫(xiě)法可以襯托漓江水獨(dú)特的美。）

　　5、理清敘述順序，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

　　（1）這段話共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具體寫(xiě)漓江水的特點(diǎn)，最后一句是感受，也寫(xiě)出了水的靜。

　　（2）播放畫(huà)面，音樂(lè)伴奏，學(xué)生試背。

　　（指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的記憶方法，理清內(nèi)容層次，在條理地加以記憶，朗讀成誦，厚積以待薄發(fā)。）

　　四、學(xué)法遷移，自學(xué)課文第三節(jié)。

　　1、小結(jié)學(xué)法。

　　剛才，我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過(guò)讀讀、劃劃、練練、說(shuō)說(shuō)的方法來(lái)學(xué)的，下面請(qǐng)同學(xué)們用這種方法以小組交流的形式自學(xué)第三節(jié)。

　　2、出示要求。

　　出示文字：讀讀：讀第三節(jié)。

　　劃劃：劃出最美的句子。

　　練練：讀出美的感受。

　　說(shuō)說(shuō)：值得學(xué)習(xí)的寫(xiě)法。

　　（扶放結(jié)合，注重學(xué)法的遷移。）

　　3、朗讀比賽。

　　要求：①把感受到的美讀出來(lái)

　　②讀給一個(gè)老師或同學(xué)聽(tīng)

　　③記住他們對(duì)你朗讀的評(píng)價(jià)。

　　4、全班交流，并請(qǐng)進(jìn)步特別大的同學(xué)為畫(huà)面配音，其他同學(xué)欣賞。

　　（讓學(xué)生讀給老師或同學(xué)老師聽(tīng)，恰似給疲勞的學(xué)生注入了，極大地激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，課堂氣氛瞬間進(jìn)入了高潮。與老師或同學(xué)一對(duì)一、面對(duì)面的交流，其效果不言而喻。另外，在這一過(guò)程中，學(xué)生的待人接物、語(yǔ)言交際、心理素質(zhì)等綜合能力得到了很好的鍛煉，真可謂一舉多得，設(shè)計(jì)絕妙。）

　　5、談?wù)勚档脤W(xué)習(xí)的寫(xiě)法。

　　桂林山水課件完整版篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：整體感悟課文內(nèi)容，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)品味詞句，反復(fù)誦讀積累語(yǔ)言，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、熱愛(ài)大自然的情感。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、通過(guò)閱讀感受桂林山水之美，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山。

　　2、通過(guò)品詞析句，積累語(yǔ)言，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

　　教具：

　　電腦大屏幕CAI課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山川秀麗，風(fēng)景優(yōu)美。我們欣賞過(guò)奇麗的洞庭，今天老師又要帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)這具有南國(guó)風(fēng)光的美麗的桂林山水。（大屏幕出示課件：桂林山水全景圖、并出示“桂林之旅”字樣的導(dǎo)游旗）大家想去嗎？

　　生：想！

　　師：（板書(shū)課題）看了課題，提問(wèn)：你想知道什么？有什么問(wèn)題要提問(wèn)？生：我想知道怎么去桂林？

　　生：我想知道桂林山水在哪里？

　　生：我想知道桂林山水美不美？

　　生：我想知道桂林山水是什么樣？桂林的山，能否與我們調(diào)兵山的砬子山媲美？

　　二、整體感知提出問(wèn)題

　　師：那么，桂林山水到底什么樣？下面請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式自讀課文，可以默讀、輕聲讀、大聲讀……再說(shuō)說(shuō)桂林山水到底是什么樣。師：讀的時(shí)候，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　一邊讀一邊想：本文的中心句是哪一句？

　　作者圍繞中心句寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

　　邊讀邊畫(huà)。

　　生：匯報(bào)

　　師：讀了課文誰(shuí)想告訴大家桂林山水是什么樣？

　　作者向我們介紹了桂林山水的哪些方面呢？

　　這些內(nèi)容，哪些是寫(xiě)山的，哪些內(nèi)容又是寫(xiě)水的？

　　（小組互說(shuō)交流匯報(bào)）

　　三、品析文本落實(shí)目標(biāo)解決問(wèn)題

　　師：現(xiàn)在我們就隨導(dǎo)游一起走進(jìn)這美麗、迷人的桂林山水，去盡情游覽、用心感受它的美吧！

　　下面請(qǐng)同學(xué)們按自學(xué)提示的要求，自學(xué)描寫(xiě)桂林山水美麗景色的內(nèi)容。（大屏幕出示自學(xué)提示，學(xué)生自讀、自學(xué)）

　　師：老師巡視同學(xué)們自學(xué)的情況。這部分描寫(xiě)了漓江的哪些特點(diǎn)？

　　生：靜、清、秀。

　　師：運(yùn)用了哪些修辭方法？

　　生：比喻、擬人、排比。

　　師：（大屏幕出示CAI課件：漓江圖）看，這就是美麗的漓江。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛一分鐘，感受一下漓江水的美。

　　感情朗讀，看誰(shuí)能讀出漓江水的：靜、清、秀。

　　同桌互讀、小組讀、配樂(lè)讀……

　　師：接著往下看，看導(dǎo)游又帶我們進(jìn)入了哪里？

　　生：走進(jìn)了桂林的山中。

　　師：桂林的山又什么特點(diǎn)呢？

　　生：奇、秀、險(xiǎn)。

　　師：你說(shuō)的真棒，簡(jiǎn)潔全面。

　　師：那么寫(xiě)桂林的山運(yùn)用了哪些修辭方法？

　　生：比喻、擬人、排比。

　　師：（大屏幕出示CAI課件：桂林山圖）看，這就是桂林的山。

　　下面請(qǐng)同學(xué)們隨著音樂(lè)，有感情地輕聲朗讀課文，來(lái)體會(huì)體會(huì)桂林山的美。師：這么美麗的漓江的水、迷人的桂林山是那么令人神往。如果你就生活在這里，你怎樣向大家介紹它的景致呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合美麗的畫(huà)面，給我們當(dāng)一回小導(dǎo)游吧！同桌互相練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，看看誰(shuí)能當(dāng)小導(dǎo)游。

　　（學(xué)生互相當(dāng)導(dǎo)游練說(shuō)）

　　師：（大屏幕出示CAI課件：桂林山水美景圖）（師揮動(dòng)著“桂林之旅”導(dǎo)游旗）問(wèn)：誰(shuí)愿意給我們當(dāng)導(dǎo)游？（學(xué)生爭(zhēng)先恐后的舉手）

　　師：好，你來(lái)。（生解說(shuō)略）

　　生：一學(xué)生剛說(shuō)完。

　　師：他導(dǎo)游的不錯(cuò)，但是誰(shuí)能比他說(shuō)的更好，你的秘訣是什么？

　　生：抓住景物的特點(diǎn)用自己的話導(dǎo)游。

　　師：很好！那請(qǐng)你給我們導(dǎo)游。（生解說(shuō)略）

　　師：你說(shuō)的很棒，真像一位專業(yè)導(dǎo)游員。你去旅游見(jiàn)過(guò)導(dǎo)游解說(shuō)吧？生：是的，我去北京旅游的時(shí)候就見(jiàn)過(guò)“金牌導(dǎo)游員”。

　　師：你真棒！這面導(dǎo)游旗就送給你了，希望你以后能成為一名優(yōu)秀的導(dǎo)游小姐。（生笑，鼓掌）

　　師：美麗的桂林山水給我們留下了難忘的印象。那么，作者為什么能寫(xiě)得如此生動(dòng)，使我們難忘呢？

　　師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考這三個(gè)問(wèn)題。（大屏幕出示：

　　1、作者觀察景物是站在什么地方觀察的？

　　2、是按什么順序觀察的？

　　3、是抓住景物的什么特點(diǎn)觀察的？）

　　先獨(dú)立思考，然后分組討論、交流，互相評(píng)議。

　　師：小組匯報(bào)討論情況。

　　生：我們認(rèn)為作者是在船上來(lái)觀察的。理由是課文中說(shuō)“才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)，岸在后移。”

　　生：我們認(rèn)為作者是按照先水后山順序觀察的。因?yàn)樽髡咴诖希瓤吹剿倏吹缴降摹?/p>

　　生：我們認(rèn)為作者是抓住景物外形這個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。因?yàn)樽髡咴趯?xiě)桂林的景物時(shí)都加上了表示形狀的詞語(yǔ)。

　　師：同學(xué)們說(shuō)得很好。那么作者為什么能抓住景物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)呢？生：作者進(jìn)行了細(xì)致的觀察……

　　師：對(duì)，正是由于作者在船上，按照由近到遠(yuǎn)的順序進(jìn)行了細(xì)致的觀察，并抓住了景物的外形進(jìn)行描寫(xiě)，所以桂林山水的美麗才給我們留下深刻的印象。我們要注意學(xué)習(xí)作者這種觀察、描寫(xiě)的方法。

　　請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，齊讀一遍“學(xué)法指導(dǎo)”。

　　學(xué)法指導(dǎo)：觀察、描寫(xiě)一處景物要注意“三要”：

　　1、要確定觀察點(diǎn)。

　　2、要按一定順序。

　　3、要抓景物特點(diǎn)。

　　指導(dǎo)朗讀：

　　師：剛才我們游覽了美麗的桂林山水，現(xiàn)在我們?cè)俚缴剿腥タ匆豢矗バ蕾p這山水相映的風(fēng)光。

　　下面請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式，自讀課文后最后一個(gè)自然段寫(xiě)山水相映的這部分內(nèi)容。看誰(shuí)能準(zhǔn)確找出概括桂林山水景物特點(diǎn)的一句話。（生讀書(shū)、勾畫(huà)、交流）

　　同學(xué)們都是“游客”。現(xiàn)在我們到山水中去逛逛，請(qǐng)用你隨身攜帶的“照相機(jī)，或DV，拍下你最喜歡的一處景物，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

　　（生交流、評(píng)議）

　　師：誰(shuí)愿意把你拍的最美的一處景物介紹給大家？我們共同來(lái)欣賞欣賞。生：我拍的是桂林的山。像老人，像巨象……真美啊。（出示CAI課件：山圖）

　　生：我拍的是桂林的水。清澈見(jiàn)底，秀美絕倫。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)……（出示CAI課件：水圖）

　　生：我拍的是山水相映。這樣的山圍繞著這樣的水……（出示CAI課件：山水相映圖〕

　　師：同學(xué)們拍攝的桂林的這幾處景物，分別抓住了山、水、山水相映的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)了桂林所特有的美麗。

　　現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用贊美的語(yǔ)氣齊讀課文最后一自然段。（生齊讀）

　　伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)，請(qǐng)大家自由朗讀課文，體會(huì)體會(huì)桂林山水的美。（生自讀課文）

　　同學(xué)們，今天我們共同游覽了桂林山水，領(lǐng)略了這里的美麗風(fēng)光，體會(huì)到了作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情，還懂得了觀察景物的一般方法。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅涡蕾p這迷人的桂林山水（大屏幕出示CAI課件：根據(jù)課文所描寫(xiě)的景物制作的數(shù)幅美景圖，動(dòng)感展示，背景音樂(lè)伴奏。）

　　最后，請(qǐng)同學(xué)們隨著音樂(lè)有感情地朗讀全文，再體會(huì)體會(huì)桂林山水的美麗。

　　四、歸納概括

　　1、作者運(yùn)用了什么手法，表達(dá)了自己熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情！（人文性）

　　2、你學(xué)會(huì)了哪些寫(xiě)作手法？（工具性）

　　五、拓展應(yīng)用

　　師：課文我們學(xué)完了，同學(xué)們還有沒(méi)有不懂的問(wèn)題？若有可以提出來(lái)討論。

　　生：老師，課文中說(shuō)“桂林山水甲天下”，“甲”是什么意思？

　　師：這個(gè)問(wèn)題提得好。哪位同學(xué)理解，請(qǐng)幫幫忙。

　　生：“甲”的意思是“第一”。

　　生：課文中說(shuō)“舟行碧波上，人在畫(huà)中游。”是什么意思？

　　生：小舟和人行走在畫(huà)中。

　　師：誰(shuí)還有不同的見(jiàn)解？舟在哪里行走？