四年級上冊第3課課件

四年級上冊第3課課件（通用10篇）

　　作為一名老師，就不得不需要準備好課件，課件可以生動、形象地描述各種教學問題，增加課堂教學氣氛，提高學生的學習興趣，拓寬學生的知識視野，寫課件需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的四年級上冊第3課課件，希望能夠幫助到大家。

　　四年級上冊第3課課件 1

　　一、教學目標：

　　1、認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然，熱愛美的教育。

　　2、學會本課生字新詞，練習用“陸續”、“應接不暇”造句。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　4、利用網絡展開多層面的拓展閱讀，進一步了解“鳥的天堂”的相關資料，并能較好地對搜集的信息進行加工整理，嘗試寫簡短的“解說詞”。

　　二、教學重點：

　　1、了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。

　　2、指導學生朗讀背誦課文，積累、運用詞語。

　　第一課時

　　一、 創設情境，導入新課。

　　1、課件：播放群鳥齊鳴的聲音

　　聽一聽，你想到了什么?說一說

　　2、多么令人向往的鳥的樂園呀!如果大家讀了巴金先生的文章《鳥的天堂》，一定會有更多的體會的。板題、讀題。

　　3、釋題：理解“天堂”(幸福、美好的生活環境)“鳥的天堂”(小鳥的樂園)

　　二、泛讀課文，理清課文層次。

　　1、自讀課文，學習字詞，想一想：課文描寫了什么景象?

　　2、交流，根據內容分段。

　　三、講讀第一段。

　　1、指名讀，想想這一段主要寫什么?

　　2、比較：

　　太陽落下山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊，在山頭，在樹梢。

　　太陽落下山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊、山頭和樹梢。

　　(短句讀來有韻味)

　　3、作者就快要到“鳥的天堂”了，他的心情是怎樣的?

　　4、懷著喜悅的心情，輕聲讀第一段，感受、欣賞河面環境的幽靜和景物的優美。

　　第二課時

　　一、問題探究，自讀自悟。

　　1、 請同學們再讀課文，找出描寫作者兩次經過鳥的天堂后感受最深的句子。(結尾句)

　　2、 理解：“鳥的`天堂”的確是鳥的天堂啊!

　　第一個“鳥的天堂”為什么加引號，第二個為什么不加引號?

　　表達了作者怎樣的感情?朗讀

　　3、 為什么大榕樹能成為“鳥的天堂”?

　　(大榕樹周圍環境安寧，景色幽靜;大榕樹枝繁葉茂，便于鳥兒棲息;農民不許人去捉它們，鳥兒得到保護。)

　　二、學習第二段。

　　1、 作者描寫的大榕樹有何特點?

　　2、 理解句子：

　　那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

　　(榕樹子是明亮的原因是什么?“顫動”?為什么會有這種“新生命在顫動”)

　　3、面對這樣一株大榕樹，作者不由得發出了什么贊嘆?(啊!這美麗的南國的樹。)

　　4、指導朗讀，體會聯想的作用。

　　5、大榕樹枝繁葉茂，朋友說這里是“鳥的天堂”，可我卻沒有看見一只鳥。這是鳥的天堂嗎?第二天早晨，作者又經過鳥的天堂，看見了什么?

　　三、學習第三段。

　　1、第二天清晨，當陽光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時候，我們再一次來到了這里。起初，周圍是靜寂的，后來，忽然起了一聲鳥叫，我們把手一拍，一只大鳥飛了起來!我們繼續拍掌!樹上變得熱鬧了!到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀，應接不暇。讓我們一起走進課文，再次欣賞那熱鬧的場面吧!

　　自由地讀讀課文，可以坐著讀，可以站起來讀，可以找伙伴一起讀，也可以請老師和你一起讀!

　　2. 指導朗讀2、3、4句，注意“第二只、第三只”要緊湊。`````````````1

　　3. 導讀：作者繼續拍掌，無數的鳥從榕樹叢中飛了出來，這么多的鳥聲，這么多的鳥影，作者有什么感覺?理解“應接不暇”。

　　4. 作者終于看見這數不清的小鳥了，原來對于小鳥們來說，這一株美麗的大榕樹，就是它們的――(天堂)啊!果真名不虛傳。

　　5、讀一讀課本上寫鳥的句子。鳥兒真多呀，我們的眼睛都看不過來了，課文中那個詞說明這一點?聯系上下文解釋

　　6、面對這奇妙的景色，作者不愿離去，從心底發出贊嘆。

　　7、小結：作者寫大榕樹的美麗抓住了它的枝、根、葉，也就是事物的靜態來寫的，(板書：靜態)而寫鳥則抓了鳥的活動變化，也就是事物的動態來寫的，(板書：動態)這一靜一動，互相映襯，寫得生動活潑，富有變化，我們仿佛身臨其境，像作者一樣舍不得離開鳥的天堂。

　　四、感情朗讀。

　　請同學們選一段你最喜歡的課文讀一讀。

　　五、總結全文。

　　1、課文寫了作者先后兩次赴新會“鳥的天堂”，所見所聞有什么不同?為什么會有這些不同?(去的時間不同)

　　2、這篇課文表達了作者什么樣的思想感情?(對大自然的熱愛贊美)

　　六、課外延伸。

　　今天我們一起欣賞了鳥的天堂。要想更多地領略南國風光，就請大家去讀讀巴金先生的《旅途隨筆》。

　　四年級上冊第3課課件 2

　　設計說明：

　　此前教學《山行》《絕句》《望廬山瀑布》等古詩，學生在入學前就耳熟能詳，朗朗上口，所以上課時他們往往急欲表現其背默的本事，無法沉下心來學習體會詩歌。因此，我就將計就計，一上課先充分滿足他們的表現欲，讓他們展示背誦水平，然后自學生字詞后默寫古詩，接著才開始理解詩意，練習吟詩成誦。

　　課前了解了一下，〈望洞庭〉和〈峨眉山月歌〉這兩首古詩孩子們普遍感到陌生，所以背誦和默寫就成了一個難點。而理解是記憶的基礎，根據“理解記憶”原則，本課教學擬按如下思路來進行：初讀了解大意，學習生字；精讀品味欣賞，理解詩意； 熟讀成誦感悟，體會感情。

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字新詞。

　　3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出〈望洞庭〉一詩所描繪的景色。

　　4、理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。

　　教學重難點：

　　理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境。

　　教學時間：

　　兩課時。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課，揭示課題。

　　1、小組賽詩會：個人參賽，以小組為單位計分，背出古詩篇目最多的小組為勝。

　　2、師生評價，重在激勵。

　　師對失敗的小組說：“今天咱們再學兩首，也許下次就能轉敗為勝。”

　　二、板書：望洞庭。

　　1、指名說題意、介紹洞庭湖。（老師適時補充或表揚）

　　2、誰、什么時候、在哪里望洞庭？（簡介作者：劉禹錫）

　　三、師范讀，生自讀，指名讀，齊讀。（指導停頓、語速和語調）

　　四、學習生字：潭、螺。認識多音字：磨。

　　五、自主學習，初步感知。

　　同桌自學、交流：讀懂了哪些詞句？還有哪些詞句不懂，需要幫助？

　　六、精讀品味。

　　1、指名說說：讀懂了哪些詞句？（老師適時補充、引導、啟發或肯定、表揚、激勵）

　　2、指名交流：還有哪些詞句沒有讀懂？誰讀懂了，愿意幫助他？

　　3、指名匯報：誰特別厲害，能將全詩的意思連起來說？（時間允許的話，要多請幾位說）

　　七、讀背體會，總結全詩。

　　作業設計：

　　一、解釋加橫線的`詞，并寫出詩句的意思。

　　湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。

　　1、詩句的意思是：______________________________

　　2、此句中詩人把______________________________比作______________________________

　　二、認真背誦詩歌，仔細觀察插圖，展開豐富的想象，把〈望洞庭〉這首詩描繪的景色寫下來。

　　______________________________

　　第二課時

　　一、復習檢查。

　　1、指名背誦〈望洞庭〉。

　　2、說說這首詩的意思。

　　二、導入新課。

　　1、昨天的賽詩會上我聽到有個同學會背〈古朗月行〉，大家都會背嗎？那么一起來吧。

　　2、翻開語文書14頁，讀一讀這首詩，想一想這首詩和剛才背誦的〈古朗月行〉有什么共同的地方？

　　指名交流。

　　相機板書課題：峨眉山月歌，指名介紹峨眉山。

　　三、指名讀，齊讀。（重點指導讀準字音。）

　　四、學習生字：峨、眉、君。認識：羌、渝（結合三下練習1“簡稱歌”“渝”是“重慶”的簡稱，因此詩中的渝州其實就是今天的重慶市。）

　　五、自主學習，合作交流。

　　在自學的基礎上，同桌交流：讀懂了哪些詞句？還有哪些詞句不懂，需要幫助？

　　六、精讀品味，感悟詩境。

　　學生匯報讀懂了哪些詞句？還有哪些詞句沒有讀？指名幫助。老師適時補充作者寫作此詩的背景，并借助插圖，幫助學生對詩句的體會。

　　指名把全詩的意思連起來說一說，整體感悟，促進理解。

　　七、背誦體會，總結全詩。

　　作業設計：

　　一、默寫〈峨眉山月歌〉。

　　二、解釋加橫線的詞，并寫出詩句的意思。

　　夜發清溪向三峽，思君不見下渝州。

　　發：______________________________下：______________________________

　　1、詩句意思______________________________

　　2、表達了詩人怎樣的感情？______________________________

　　四年級上冊第3課課件 3

　　一、教學目標

　　知識與能力目標：

　　1.會認“羅”、“眠”、“霸”、“占”，積累“壓扁”、“霸占”、“滴溜溜”、“偷渡”、“青峰”等詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

　　過程與方法目標：

　　通過多種形式的朗讀，合作探究，品味詩歌語言的美，學習詩歌中擬人的修辭手法，提高鑒賞詩歌的能力。

　　情感態度與價值觀目標：

　　1.體會作者的對生活的熱愛，對自由的向往的思想感情，培養學生對散文詩歌的熱愛，養成課外主動積累詩歌的良好習慣，培養正確的審美觀。

　　2.學習邊讀邊想象畫面的方法，體會詩歌表達的意境，感受自然之美。

　　二、教學重難點

　　通過擴詞法，學習邊讀邊想象畫面，體會詩歌表達的意境，感受自然之美。

　　三、教學時間：

　　1課時

　　四、教學流程：

　　（一）讀詩題，想象畫面

　　板書課題，引導交流：今天我們來學習一首現代詩——《花牛歌》，齊讀課題。說一說：讀了詩題，你眼前仿佛看到了一幅怎樣的畫面？

　　設計意圖：從課題入手，鼓勵學生大膽想象，不用拘泥于詩歌表現的畫面和意境，讓學生在充分、自由的交流中，點燃對詩歌學習的興趣。

　　（二）朗讀課文，整體感知

　　1.讀課文，用序號標出詩歌的小節。

　　2.小組合作學習。

　　（1）大聲朗讀詩歌，注意讀準字音,讀通句子。

　　（2）認讀生字卡片，并用生字組詞。

　　（3）交流識記生字方法。

　　3.學生分節朗讀，在師生點評中指導學生讀準“眠、巢、霸占、滴溜溜、偷渡”的字音，讀好“壓扁了一穗剪秋羅”“太陽偷渡了西山的青峰”這兩個句子。

　　4.教師配樂朗讀全詩，學生閉眼想象：草地上的花牛在做什么？

　　設計意圖：在學生初讀詩歌的基礎上，教師指導學生依據文本想象詩歌描繪的畫面，將想象的.主體聚焦在自由、悠閑、可愛的小花牛身上。通過這個環節，幫助學生在頭腦中形成花牛坐、眠、走、做夢這四幅畫。

　　（三）想象畫面，體會情感

　　1.教學第1節

　　（1）出示課文插圖，這幅插圖畫的是哪一小節內容？

　　（2）學生自由讀第1節，找一找這里寫了哪些景物？

　　（3）指導想象：花牛的顏色、樣子、動作等；草地和剪秋羅的顏色、樣子等；花牛、剪秋羅可能會說些什么？

　　學生邊說，教師邊寫出關鍵詞，如（黑白相間）的花牛、（軟綿綿）的草地、（美麗）的剪秋羅等。

　　（4）指導學生憑借想象說出第1節所描寫的畫面，說說這是一只怎樣的花牛？

　　（5）帶著想象和感受朗讀第1節。

　　（6）總結想象的方法：抓關鍵詞，從顏色、樣子、動作、語言等方面展開想象，能讓畫面更生動。

　　2.小組合作，學習第2、3、4節

　　選擇你最喜歡的一節，運用上面學的想象方法開展學習。

　　小組學習步驟：

　　（1）大聲朗讀詩歌，圈出這節詩寫了哪些景物？

　　（2）逐句想象畫面內容，再連起來說一說。

　　（3）你覺得這是一只怎樣的花牛？

　　（4）帶著想象和感受朗讀。

　　全班分享，重點指導第2節“眠”“霸占”，第3節“滴溜溜”，第4節“偷渡”的想象。

　　小結：多么自由、悠閑的小花牛啊，指導學生講述整首詩的畫面。

　　設計意圖：教師通過擴詞法指導想象第1節詩，讓學生懂得通過抓關鍵詞，從顏色、樣子、動作、語言等方面展開想象，能讓畫面更生動；放手讓學生小組學習后三節，通過對擴詞法的操練，讓學生掌握想象畫面的方法，感受花牛的自由、俏皮、悠閑。

　　（四）作業布置：

　　淘氣的花牛在草地里還發生了哪些有趣的事？發揮你的想象，仿寫1-2節。

　　設計意圖：通過引導學生想象花牛在草地上還可能做什么，仿寫詩歌，豐富學生想象，激發學生創作詩歌的熱情。

　　（五）課后延伸

　　課后找一首優美的散文詩歌朗讀。

　　四年級上冊第3課課件 4

　　教學目標：

　　1.認識本課的字詞。

　　2.通過有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。

　　3.培養學生的想象力，激發學生寫詩的興趣。

　　教學重點：

　　能夠說說詩中描繪了哪些景物，并說說這些景物構成了怎樣的畫面。

　　教學難點：

　　感受詩人的“巧思”。

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　1.同學們，今天我們要學習兩首現代詩，這是一篇自讀課文，課文最前面有一段導語，通過導語我們就知道學習這兩首詩歌的方法了。誰來給我們讀讀。（學生個別讀）

　　2.這段導語中你提取出了哪些方法？板書：讀詩歌，說景物，想畫面。

　　3.接下來，我們就用這些方法來讀讀兩首詩，我們先讀第一首《秋晚的江上》。

　　二、學習第一首。

　　（一）讀出節奏

　　1.出示《秋晚的江上》，自己讀一讀，注意讀準字音。（學生自讀，指名朗讀）

　　教學提示：

　　①正音，盡（jǐn）管、蘆葦（wěi）。

　　②用詩和句子的不同排版對比教學，讓學生在朗讀中體會現代詩歌分行的特點，并通過朗讀，讀出詩歌的節奏。

　　2.齊讀詩歌。

　　（二）想象畫面

　　1.多美的朗讀，讓我們仿佛身臨其境，此時此刻正在江邊欣賞著這幅美景，再仔細瞧瞧，這畫面中都有哪些景物呀？

　　教學提示：

　　①學生自讀中發現景物：鳥兒、斜陽、江上、蘆葦，老師板畫江上、蘆葦、鳥兒。

　　②學生借助教具“太陽”板貼，嘗試結合詩歌意思將斜陽放在畫面的適當之處。學生在板貼中，感受斜陽漸漸西沉，時間緩緩推移。

　　2.想象畫面，讀出詩歌的意境。

　　（三）感悟巧思

　　1.有人說，一首好詩一定有詩人巧妙的構思，從古至今，詩都很強調構思，這首詩中你發現詩人的巧思了嗎？

　　教學提示：

　　①感悟“馱”字的巧思。倦鳥歸巢、夕陽西下，這本來是大自然中最平常不過的景象，可是作者卻說它是馱著斜陽回去，把原本看似沒有關聯的事物聯系到了一起，這就是詩人的巧思。

　　②感悟“掉”字的巧思。夕陽灑在江面上，這是大自然中平常的景象，在詩人筆下，這一切似乎是鳥兒帶來的。

　　③感受“妝成紅顏”的巧思。這白頭蒼蒼的蘆葦，因為這夕陽的映照，似乎被打扮成了一個漂亮的女孩子，多么奇妙的`巧思呀。

　　2.讓我們一起走進這充滿詩意的畫面中。（配樂學生朗讀）

　　3.讓我們輕輕閉上雙眼，夕陽西下，倦鳥歸林，江水瑟瑟……讓我們想象這樣的畫面聽同學讀，讓我們一起背一背，把這樣的畫面印在腦中，記在心里。配樂背誦全詩。

　　三、自學第二首詩歌。

　　1.出示自學要求：

　　①請用“讀詩歌、說景物、想畫面、悟巧思”四個方法自學《花牛歌》，在學習單上完成自評。

　　②同桌合作，交流自學情況并相互評價。

　　2.學生根據自學要求，小組合作學習《花牛歌》。教師提示學生，“悟巧思”為挑戰要求，可選擇完成。

　　3.師生、生生結合自學情況展開交流。

　　教學提示：

　　①說景物。結合畫面理解“剪秋蘿”。辨別“小尾巴”是不是景物。

　　②想畫面。結合語句想象花牛的自由自在，悠閑自樂。

　　③悟巧思。感受詩歌反復的手法。根據學生的讀悟情況，機動引導學生感受“霸占”“偷渡”中巧妙的構思。

　　4.配樂朗讀、背誦詩歌。

　　四、小結。

　　當我們再讀到現代詩的時候，可以用“讀詩歌、說景物、想畫面、悟巧思”的方法自己嘗試學一學。

　　四年級上冊第3課課件 5

　　深度解教材：

　　這篇課文由三首描寫秋景的古詩組成。《望洞庭》描寫了詩人在月夜遙望洞庭湖的美景；《菊花》立意新穎，使人了解了詩人愛菊的原因是“此花開盡更無花”；《楓橋夜泊》則通過楓橋景物的描寫，表達了詩人孤獨的心情。學生在學習完這三首詩后，要能理解古詩的意思，并能根據自己的理解想象畫面，進而體會詩人所表達的感情。

　　學生能夠根據課文注釋理解古詩的大致意思，但在情感上還難以體會。在授課時，教師應引導學生通過查詞典和結合注釋的方法從整體上把握全詩。同時借助圖片或者多媒體教學手段，使學生對古詩產生興趣。另外，可以啟發學生在讀的過程中展開想象，從而逐步理解詩人所表達的意境，進而體會詩人所表達的思想感情。

　　知識與能力：

　　1、會認“螺、霜、寺”3個生字，會寫“菊、舍、遍、漸、偏、霜、愁、眠、蘇、寺”l0個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解古詩的意思，能想象古詩所描繪的畫面。

　　3、通過對古詩的理解，體會詩人所表達的思想感情。

　　突破重難點：

　　重點：理解古詩的意思。

　　突破方法：教師引導學生結合注釋和詞典對古詩有整體理解，并借助圖片或多媒體幫助學生進一步理解古詩。

　　難點：體會詩人所表達的思想感情。

　　突破方法：教師引導學生邊讀古詩邊想象畫面，在讀的過程中體會詩人所表達的思想感情。

　　教法與學法推薦：

　　教法：運用自學輔導教學法，理解古詩的意思；運用分組教學法，解決不懂的問題；運用創設情境法，讓學生對古詩描寫的情境有所感悟。

　　學法：結合課文中的插圖和注釋，以及詞典理解古詩的意思；通過合作學習法，理解古詩中的重點句子。

　　師生齊準備：

　　教師：多媒體課件、范讀錄音、生字卡片。

　　學生：詩人的相關資料。

　　課時巧安排：

　　3課時。

　　第一課吋

　　課時目標：

　　1、會認生字“螺”。

　　2、理解《望洞庭》中詩句的意思，能從整體把握古詩的主要內容，想象古詩所描寫的畫面。

　　3、能有感情地朗讀并背誦古詩，體會詩人對祖國山水的熱愛之情。

　　教學過程：

　　一、視頻導入。

　　1、教師播放洞庭湖美景的視頻，配樂欣賞。（出示多幅月光下洞庭湖景色的圖片，配樂《洞庭秋月圖》）

　　2、導入課題：同學們，剛才播放的風景美不美？這里就是湖南岳陽的洞庭湖。早在唐朝，這里的湖光山色就迷倒了一位大詩人。今天，就讓我們穿越時空，回到唐朝，去看看大詩人劉禹錫描寫了怎樣的洞庭湖美景。（板書課題：望洞庭）

　　【設計意圖】通過播放視頻給學生以視聽的雙重享受，創造古詩教學良好的氛圍，讓學生對洞庭湖美景產生興趣，進而過渡到本課的教學。

　　二、初讀古詩，理解大意。

　　1、學生自讀古詩，要求讀準生字的音。

　　提示：潭（tán）、螺（luó）。

　　2、要求學生結合注釋和詞典理解古詩，遇到不理解的地方，可以向教師提問。

　　課件出示古詩《望洞庭》，運用講解法指導學生理解詞語。

　　秋月：指秋天皎潔的明月。

　　湖光：指明月下清澈明凈的湖水。

　　鏡未磨：古人的鏡子用銅制作的，要磨了之后才會變得光亮。詩句是用來比喻詩人遠望洞庭湖時，月下的湖面平靜而朦朧，像是沒有磨光的銅鏡。

　　遙望：遠望。

　　白銀盤：喻指月光照射下平靜的湖水。

　　3、學生組成小組，根據對詞語的理解討論古詩的意思。

　　小組派代表發言，簡述古詩的意思。教師明確：秋夜，皎潔的月光與清澈明凈的湖水交相輝映，顯得十分和諧。湖面上一點兒風也沒有，朦朦朧朧的湖面好像是一面沒有磨光亮的銅鏡。在皓月銀輝之下，洞庭山青翠無比，湖水清澈明凈，遠遠望去，就如同在銀白色的盤子里放了一顆小巧玲瓏的青螺，惹人喜愛。

　　4、教師對學生的回答作評價。

　　【設計意圖】教師在學生自學的基礎上進行講解和點撥指導，使學生掌握古詩的意思。

　　三、重點探究，啟發想象。

　　1、教師要求學生帶著問題自讀古詩：詩人在詩中運用了三處比喻，請找出來，說一說詩人分別把什么比喻成了什么。

　　學生自讀古詩，思考問題。教師結合課文插圖對學生進行點撥式指導。

　　引導學生找出三處比喻：“潭面無風鏡未磨”“白銀盤里一青螺”。教師點撥：從課文插圖不難看出詩人的觀察時間是晚上，月光照射下的湖面會顯得很模糊，所以詩人把湖面比喻成沒有磨光亮的銅鏡。另外，詩人還把湖面比喻成了白銀盤，把青山比喻成了青螺。（板書：比喻）

　　2、教師利用課文插圖啟發學生想象。

　　（1）引導：結合課文插圖，想象一下：當我們乘著小舟蕩漾在夜晚的洞庭湖，我們會看到月亮就像……洞庭湖水就像……我們的心情是……我們不由得輕輕哼起了歌……

　　（2）思考：詩人能描繪出如此美麗的景色，說明詩人飽含著一種怎樣的感情？

　　教師歸納：詩人對祖國山水十分熱愛。（教師也可以要求學生說說自己最喜歡哪句詩句里描寫的哪處景色。）（板書：對祖國山水的熱愛）

　　【設計意圖】讓學生帶著問題讀古詩，使學生的朗讀更有目的性；利用插圖啟發學生想象，更能調動學生的抽象思維，使其聯想到古詩所描寫的畫面，從而理解古詩內容和意境。

　　四、指導朗讀，劃分節奏。

　　1、教師播放《望洞庭》的范讀錄音，要求學生仔細聽，糾正自己讀錯的地方。

　　2、教師指導學生劃分出朗讀的節奏。

　　湖光／秋月／兩相和，潭面元風／鏡未磨。

　　遙望／洞庭／山水色，白銀盤里／一青螺。

　　3、要求學生根據朗讀節奏練習朗讀。

　　4、教師指名朗讀，對讀得好的學生進行表揚。

　　【設計意圖】采用范讀和練讀相結合的'方式指導學生有感情地朗讀古詩，使學生能輕松掌握古詩的朗讀節奏。

　　五、課堂小結。

　　1、教師小結：學習了劉禹錫的這首古詩后，大家有沒有覺得月夜的洞庭湖的景色很美麗？希望同學們有機會能去洞庭湖游覽一番，感受這美景。

　　2、布置作業：背誦《望洞庭》，同桌互查互背。

　　六、隨堂練習。

　　打開“基礎訓練—《古詩三首》”一起來闖關吧！

　　第一課時作業設計

　　填空。

　　《望洞庭》的作者是________代詩人________，詩句的后兩句是：________，________。這兩句詩運用了________的修辭手法。整首詩表達了詩人________之情。

　　答案：唐劉禹錫遙望洞庭山水色白銀盤里一青螺比喻對祖國山水的熱愛

　　第二課吋

　　課吋目標：

　　1、會寫“菊、舍、遍、漸、偏”5個生字。

　　2、理解古詩《菊花》的意思，能根據詩句想象古詩所描寫的畫面。

　　3、能有感情地朗讀并背誦古詩，默寫古詩。體會詩人對菊花的喜愛和贊美之情。

　　教學過程：

　　一、回顧復習，導入新課。

　　1、教師指名背誦《望洞庭》，并說說古詩的意思。

　　2、教師出示菊花滿院綻放的圖片，導入新課：暖春有嬌艷欲滴的桃花；炎夏有亭亭玉立的荷花；深秋時節，天氣變涼，百花凋零，但是仍然有一種花選擇在這個季節怒放，那就是——菊花。今天，我們一起來學習唐代詩人元稹的詩作《菊花》。（板書課題：菊花）

　　【設計意圖】通過出示圖片給學生以直觀感受；運用對比法引出課題，激發學生學習的興趣。

　　二、初讀古詩，理解大意。

　　1、學生自讀古詩，在讀的過程中要注意把生字讀準。

　　2、教師出示生字卡片，指導學生正確書寫生字。

　　菊：中間的“米”字要寫得緊湊一些。

　　舍：第一筆撇和第二筆捺要寫得舒展些。

　　遍：最后一筆要向右伸。

　　漸：“車”字與“斤”字所占的比例要勻稱。

　　偏：要按照左窄右寬的比例來寫。

　　3、引導學生借助注釋和詞典理解古詩。

　　教師指名用自己的話說說古詩的意思（教師可對學生的表達作適當補充）。古詩的意思：一叢叢的秋菊，環繞著屋舍，像陶淵明的家一樣。（詩人）繞著籬笆欣賞菊花，不知不覺太陽已經漸漸地偏西。不是因為在百花中偏愛菊花，只是菊花開過之后便不能夠看到更好看的花了。

　　【設計意圖】教師重點指導要求會寫的生字，使學生能針對自己存在的書寫問題進行糾正：運用討論交流的方法理解古詩的意思，鍛煉學生的自學能力。

　　三、重點探討，引導想象。

　　1、出示問題：古詩的前兩句主要描寫了什么情景？后兩句表達了作者怎樣的感觸？

　　學生帶著問題朗讀古詩，組成小組討論問題。

　　教師指小組代表回答：古詩的前兩句主要描寫了詩人欣賞菊花的情景，后兩句主要描寫了詩人喜愛菊花的原因。（板書：秋叢繞舍、遍繞籬邊、偏愛菊）

　　2、教師播放古詩《菊花》的視頻，出示包含《菊花》詩句大意的介紹并配以相關畫面，啟發學生根據自己所看、所聽來想象作者所描繪的畫面。

　　教師明確詩人的感情：表達了詩人對菊花的喜愛和贊美之情。（板書：對菊花的喜愛和贊美）

　　【設計意圖】讓學生帶著問題讀古詩，使學生的朗讀更有目的性；運用視頻來啟發學生的想象，使學生更好地體會詩境。

　　四、指導朗讀，劃分節奏。

　　1、教師播放《菊花》的范讀錄音，要求學生仔細聽，糾正自己讀錯的地方。

　　2、教師指導學生劃分出朗讀的節奏。

　　秋叢繞舍／似／陶家，遍繞／籬邊／日／漸斜。

　　不是／花中／偏愛／菊，此花／開盡／更／無花。

　　3、要求學生根據朗讀節奏練習朗讀，指名朗讀，對讀得好的學生進行表揚。

　　4、指導背誦。

　　【設計意圖】通過指導學生劃分出朗讀節奏，提高學生朗讀古詩的水平。

　　五、課堂小結。

　　教師小結：百花多在溫暖的季節盛開，菊花偏偏不畏風霜，詩人喜歡菊花的原因也正是如此。讀了詩作后，你是不是也喜愛上了菊花？希望同學們能帶著對菊花的喜愛之情去朗讀、背誦古詩，做一個能吟善誦的小詩人！

　　六、隨堂練習。

　　打開“基礎訓練—《古詩三首》”一起來闖關吧！

　　第二課時作業設計

　　填空。

　　《菊花》的作者是___________代詩人___________，詩句的前兩句是___________，___________。詩人喜愛菊花的原因是___________。（寫詩句）

　　答案：唐元稹秋叢繞舍似陶家遍繞籬邊日漸斜此花開盡更無花

　　第三課吋

　　課吋目標：

　　1、會寫“霜、愁、眠、蘇、寺”5個生字。

　　2、理解古詩《楓橋夜泊》的意思，能根據詩句想象古詩所描寫的畫面。

　　3、能有感情地朗讀并背誦古詩，默寫古詩。體會詩人孤獨、憂愁的情懷。

　　教學過程：

　　一、回顧復習，導入新課。

　　1、教師指名背誦《望洞庭》《菊花》，再說說這兩首古詩的意思。

　　2、導入新課：領略了秋夜洞庭湖的湖光山色，又欣賞了秋菊怒放的美景，今天，我們來看看唐朝大詩人張繼描寫的深秋江邊的景色。（板書課題：楓橋夜泊）

　　【設計意圖】采用提問法復習、上節課的內容；采用類比法導入新課的學習，使學生快速進入到學習古詩的課堂氛圍中。

　　二、初讀古詩，理解大意。

　　1、學生自讀古詩，在讀的過程中要注意把生字和多音字讀準。

　　2、出示本課的生字卡片，教師指導學生正確書寫生字。

　　霜：上下等寬。

　　愁：下半部分的“心”字不要和上半部分的“秋”字過于分散，要寫得緊湊。

　　眠：左窄右寬，最后一筆斜鉤要寫得舒展些。

　　蘇：下半部分的“辦”字不要寬于上半部分的“艸”。

　　寺：上寬下窄。

　　3、學生借助注釋和詞典理解古詩，不懂的詞語可向教師提問。

　　對：相對，面對。

　　愁：憂愁，愁悶。

　　姑蘇：今江蘇蘇州，舊名姑蘇，因有一座姑蘇山而得名。

　　寒山寺：蘇州城西的一座寺院。

　　夜半：半夜。

　　到：這里是傳到的意思。

　　四、指導朗讀，劃分節奏。

　　1、教師播放《楓橋夜泊》的范讀錄音，學生仔細聽，糾正自己讀錯的地方。

　　2、指導學生劃分出朗讀的節奏。

　　月落／烏啼／霜滿天，江楓／漁火／對愁眠。

　　姑蘇／城外／寒山寺，夜半／鐘聲／到客船。

　　3、學生根據朗讀節奏練習朗讀，教師指名朗讀。

　　4、同桌互背，指名背誦。

　　【設計意圖】采用播放錄音和劃分節奏相結合的方法，從讀音和節奏兩方面提高學生朗讀古詩的水平。

　　五、課堂小結。

　　教師小結：洞庭湖的湖水清澈明凈，青山翠綠；秋菊繞著房屋一叢叢地綻放；深秋的江邊一派讓人感到憂愁、孤獨的景象……讀了詩人描寫的這么多美景，同學們是不是被詩人的才華所折服了呢？其實，描寫秋景的古詩詞還有很多，希望同學們能多多搜集，多多積累。

　　六、隨堂練習。

　　打開“閱讀訓練—《古詩三首》”一起來闖關吧！

　　板書設計

　　第三課時作業設計

　　填空。

　　《楓橋夜泊》的作者是_______代詩人_______，詩句表達了詩人_______的心情。

　　答案：唐張繼孤獨、憂愁

　　4、學生組成小組討論詩句的意思，教師明確詩句的意思：月亮落下去的時候，棲息在樹上的烏鴉不停地叫著，寒霜彌漫夜空。（詩人）面對江邊的楓樹和漁船上的燈火，心情愁悶，久久不能入眠。半夜里，姑蘇城外寒山寺敲鐘的聲音傳到了客船上。

　　【設計意圖】讓學生獨立解決字詞問題，并在理解字詞的基礎上討論交流詩句大意，從而鍛煉他們獨立理解古詩的能力。

　　三、重點探討，引導想象。

　　1、思考：古詩前兩句都描寫了哪些景物？從詩句的后兩句中你聽到了什么？教師播放錄音，要求學生帶著問題聽課文錄音。

　　2、學生聽完錄音后，小組交流問題。

　　指名回答，教師歸納：古詩的前兩句描寫的景物有月亮、烏鴉、寒霜、江楓、漁火（板書：月落、烏啼、霜滿天、江楓、漁火）；從后兩句聽到了半夜寒山寺敲鐘的聲音。（板書：鐘聲）

　　3、教師引導學生根據課文插圖進行想象：寒霜滿天的秋夜，詩人看著茫茫江面上的點點漁火，聽到了半夜的鐘聲，想到了自己的故鄉和親人，此時，詩人有怎樣的感受？

　　教師明確：詩人感到孤獨、憂愁。（板書：孤獨、憂愁）

　　【設計意圖】讓學生邊觀察插圖邊思考問題，能夠幫助學生想象古詩所描寫的畫面，從而進一步體會詩人的心情。

　　四年級上冊第3課課件 6

　　教學目標：

　　1、熟讀課文，有感情朗讀課文有關部分，背誦課文第7、8自然段，感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象，激發學生熱愛大自然、熱愛美的感情。

　　2、學習本課生字新詞，會用“陸續”、“應接不暇”造句。

　　3、體會課文描寫景物靜態和動態的方法。

　　教學重點：

　　1、感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。

　　2、體會課文描寫景物靜態和動態的方法。

　　教學難點：

　　1、有感情朗讀課文有關部分。

　　2、想象大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、初讀課文，有感情朗讀課文第一部分的有關句段，背誦第7、8自然段感受大榕樹的美麗奇特。

　　2、學習本課生字新詞，會用“陸續”造句。

　　3、認識“鳥的天堂”，初步體會景物動態和靜態描寫的方法。

　　教學過程：

　　一、談話揭題，激發興趣

　　1、作者簡介。

　　2、揭示課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文。

　　要求：(1)讀正確;(2)讀通順。 思考：談談你對“鳥的天堂”的認識。

　　2、檢查反饋。

　　(1)課堂交流：你對“鳥的天堂”的認識。 (這個問題的設計旨在促進學生認真閱讀，學生的回答不可能完美，但有助于了解學情;教師的寬容評價，有利于學生樹立閱讀的信心。)

　　(2)個別讀課文，隨機學習生字和部分新詞。

　　三、再讀課文，理清文脈

　　1、速讀課文。 思考：課文可以分成兩個部分，怎樣分?為什么?

　　(1)自己讀讀、劃劃、想想。

　　(2)小組討論，重點討論“為什么?”

　　2、檢查反饋。

　　四、精讀課文，感受情趣

　　1、輕聲讀課文第5、7、8自然段，想象所描寫的情景。

　　2、質疑：在這些句段中，有那些你不太理解的.問題?

　　3、在這些句段中，選擇你最喜歡的有感情朗讀。

　　(1)嘗試有感情朗讀。

　　(2)朗讀指導。

　　(3)有感情朗讀有關句段。

　　4、根據自己的喜好選擇背誦7、8自然段。(機動)

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、熟讀課文，有感情朗讀課文第二部分的有關句段，感受“鳥的天堂”里眾鳥紛飛的壯觀景象。

　　2、學習課文第二部分，理解“應接不暇”、“留戀”等詞語的意思，會用“應接不暇”造句。

　　3、精讀課文，體會課文描寫景物動態和靜態的方法，了解作者觀察描寫的精細、巧妙。

　　教學過程：

　　一、精讀課文，感受情趣

　　1、有感情朗讀(背誦)課文第一部分的第5、7、8自然段。

　　(1)比較：這三段話之間有什么不同點?

　　(2)嘗試將這三段話按樹根、樹枝、樹葉的順序改寫成一段話。

　　2、自由讀課文第12、13自然段。

　　(1)思考：用一句話表達你的感受，并想想你的感受來自于課文的什么地方?

　　(2)根據學生的回答隨機點撥： 理解“我們繼續拍掌……有的在撲翅膀”一句。

　　A、想象句子所描寫的情景。

　　B、有感情朗讀句子。

　　②聯系上下文理解詞語“應接不暇”。

　　二、熟讀課文，體會寫法

　　1、自由讀課文第一、第二部分有關課文。 比較：兩個部分的相同點和不同點。

　　2、有感情朗讀課文第一、第二部分有關句段。

　　三、延伸課文，鼓勵探索

　　1、臵疑。

　　2、介紹“鳥的天堂”的地理位置、歷史與現狀，鼓勵學生熱愛生活，熱愛美。

　　四、作業

　　1、背誦課文12、13自然段。

　　2、嘗試用靜態、動態描寫的方法描寫一處景物。(選做題)

　　四年級上冊第3課課件 7

　　教學目標

　　1、自主認識生字，讀準“應、興、禁、漲、泊”等多音字的字音;能主動積累文中描寫榕樹大和鳥多的詞語。

　　2、理解課文詞句，嘗試學習用表示先后順序的詞語寫話。

　　3、在正確、流利的基礎上，有感情地朗讀課文;背誦課文中自己喜歡的部分。

　　4、感悟人與自然和諧統一的境界美，從而增強保護生態環境的意識。

　　教學重難點

　　通過一靜一動的對比描寫來突出主題“鳥的天堂”。

　　理解“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!這句話的含義。

　　教學工具

　　課件

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、板書：天堂

　　你們知道天堂是指什么?(指幸福、美好的生活環境。)

　　2、齊讀課題。

　　3、指名讀課題上的注釋，了解作者巴金。教師可補充介紹寫作背景。

　　4、通過預習，大家一定對課文有所了解，誰能介紹一下“鳥的天堂”指的是什么?

　　5、過渡：鳥的天堂離我們不遠，今天，就讓我們跟著巴金爺爺一起到廣東新會去看一看它。

　　二、整體感知

　　(一)學習字詞，梳理文章條理。

　　1、自己輕聲讀課文，根據要求預習課文。

　　2、開火車讀課文，找找哪幾小節分別寫了“我們”第一、二次去鳥的天堂的所見所聞的?

　　3、讀讀下面的詞語，注意帶點字的讀音。

　　理解：應接不暇

　　4、進行朗讀評議，糾正讀音。

　　5、巴金爺爺兩次經過鳥的天堂，給他留下最深印象的分別是什么?

　　歸納出：

　　第一次來到鳥的天堂，一棵大榕樹給巴金爺爺留下了深刻的印象;

　　第二次來到鳥的'天堂，看見了大榕樹上眾鳥紛飛的景象。

　　(二)學習第一次來到鳥的天堂，認識榕樹的茂盛和美麗

　　1、過渡：第一次來到鳥的天堂，一棵大榕樹給巴金爺爺留下了深刻的印象……

　　2、默讀第5-7小節，思考：課文寫了大榕樹的哪兩個特點?

　　板書： 茂盛 美麗

　　3、小組討論：劃出你認為榕樹“茂盛”和“美麗”的句子，并讀一讀。

　　(1)理解：“不可計數”——形容多，你還能給它換一個詞嗎?

　　(2)從“堆、一簇、不留一點縫隙”可以看出大榕樹處于生長最旺盛的時期。

　　(3)把句子補充完整。

　　4、這一刻，我們仿佛看到了那棵靜悄悄的大榕樹，它盤根錯節，枝多葉茂。寧靜中蘊含了無限的生機。讓我們有感情地讀一讀這幾小節。

　　5、小結：巴金爺爺按由遠到近的順序給我們介紹了大榕樹的“枝、干、葉、根”，讓我們也感受到了大榕樹的茂盛和美麗。

　　板書：枝 干 葉 根(遠——近)

　　6、過渡：大榕樹有一種靜態的美，可巴金爺爺來到榕樹下，目的是什么?他看見小鳥了嗎?他什么時候才真正看見了小鳥?我們下節課繼續學習。

　　三、復習鞏固

　　1、再開火車讀上述的詞語。

　　2、齊讀課文，要求讀通、讀正確。

　　3、說說作者第一次來到鳥的天堂的所見所聞。

　　四年級上冊第3課課件 8

　　學習目標：

　　1．學習本課3個生字，能正確讀寫課后練習題3的9個詞語；

　　2．有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段；

　　3．默讀課文，理解內容，感受文中描寫的鳥的天堂那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識；

　　4．領悟作者抓景物特點進行聯想的表達方法，體會文章語言的準確、生動。

　　教學重難點：

　　1．指導學生有感情朗讀課文，積累、運用語言；

　　2．體會鳥的天堂的美。鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法，發表自己的獨特見解，并能用各種方式表達個人閱讀感受。

　　教學準備：

　　1．課前師生以小組合作的形式上網或查閱有關《鳥的天堂》的資料（文字、圖片、音像等），開資料展示會。

　　2．多媒體課件。

　　教學過程：

　　一．自選目標，展示預習成果。

　　課前，教師提供給學生能體現層次性并帶有方法提示的預習要求，學生根據自己的學習水平，自選目標和方法來預習。課前5分鐘，學生對照預習要求，匯報自己完成哪些任務。課始，教師抽機檢查，鞏固預習所得。

　　（評：語文學習是個性化行為。自選目標的預習考慮了學生個體差異和潛能的獨立學習。預習成果的展示，讓學生體驗到成功的樂趣。）

　　二．整體感知課文。

　　1．交流自學感受：鳥的天堂給我留下了怎樣的印象？要求學生分別用一個詞、一個短語或一句話來說。

　　2．速讀課文：找出文中寫出了作者經過鳥的天堂后發出贊嘆的句子。

　　課件出示：鳥的天堂的確是鳥的天堂！

　　三．揭示研讀專題，開展研讀。

　　㈠讓學生圍繞以上這句話提出問題，從中提煉研讀專題：

　　①前一個鳥的天堂指什么？后一個鳥的天堂指什么？

　　②為什么巴金爺爺會發出鳥的天堂的'確是鳥的天堂

　　這樣的贊嘆？

　　1．獨立研讀課文

　　2.小組合作研讀，得出初讀成果。

　　㈡集體交流：

　　1．引入學習描寫大榕樹的相關段落。重點學習七、八自然段，體會榕樹的美。

　　⑴圍繞描寫榕樹枝桿多、樹大的相關語句，利用多媒體課件演示，讓學生了解大榕樹的特點，體會、領悟作者的表達方法。

　　（通過交流，相互啟發，共享學習心得。教師順勢進行朗讀指導）

　　⑵圍繞描寫榕樹葉子的相關語句，啟發學生聯系上下文，聯系學生實際，以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發表自己的獨特見解。（教師要珍視學生的個體感受。）

　　⑶教師參與朗讀7、8兩段，進一步指導學生有感情地朗讀課文，深入體會、感悟榕樹奇特的美。

　　（評：把閱讀與質疑有機結合，把閱讀與思考有機結合，把閱讀與感悟有機結合，讓學生經歷讀思悟通的學習過程，在自主、合作、探究的學習行為中，獲取知識、形成能力）

　　2．引入學習描寫群鳥的相關段落，體會百鳥齊飛的動態美。

　　⑴演示課件（群鳥齊飛圖，配樂朗誦課文），讓學生重點品味12、13自然段；

　　⑵自由練讀12、13自然段，再小組個人賽讀，每組評出最棒的一個人；

　　⑶小組推薦，選兩位同學朗讀12、13自然段；（課件配樂）

　　⑷交流感受：你想到了什么？

　　⑸師生共同感悟，這鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！

　　（評：以不同形式的讀來代替講，在讀中理解文章內容，感悟表達技巧，拓展升華和積累語言，提高學生的語文素養。）

　　四．創設情境，進行語文實踐。

　　推薦小鳥參加鳥類演講比賽。課件出示主題：我們的生活多么快樂。

　　要求：根據課文12、13自然段的內容，發揮想象，自由表達。

　　1．以小組為單位，自由練說，評出一位高手參賽。

　　2．生準備后交流，生生互相評價。

　　小結：精彩的演講，使我們更加喜愛大榕樹，也更加珍惜我們快樂自由的幸福生活。當然也忘不了人類對我們的友善與保護。此時，我們也更能體會出巴金老爺爺的贊嘆：

　　齊讀：鳥的天堂的確是鳥的天堂！

　　（評：把演講這一學生熟悉的活動方式引進課堂，把教材還原成生活場景，讓學生在現實的、生活化的生命態中展開對話，活化了教材。）

　　五．自選練習

　　教師出示以下三組不同形式的練習，學生可根據自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。

　　1．摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；

　　2．畫鳥的天堂：根據文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明；

　　3．結合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設計導游詞，可以小組合作實地當一回導游演習一下。

　　（評：差異性的練習設計，尊重了學生的個性，體現了教學的彈性，使不同層次的學生都能得到發展。）

　　四年級上冊第3課課件 9

　　【教學目標】

　　１、理解課文內容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧處的生命景觀之美，增強維護生態環境的意識。

　　２、培養同學在閱讀過程中充沛發表自身見解的能力。

　　３、通過理解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的靜態和動態。

　　４、學會本課的生字新詞。

　　５、有感情地朗讀課文。背誦課文的局部段落。

　　【教學重點】

　　１、通過了解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的靜態和動態。

　　２、課文里五次提到鳥的天堂，為什么有的加引號，有的沒有加呢？

　　３、體會“鳥的天堂的美”鼓勵同學在閱讀中充沛發表自身的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受。

　　【教學難點】

　　１、大榕樹為什么長得那么奇特，同學了解不多，可能會有疑問，要講清楚。

　　２、有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的局部。

　　【教學手段】

　　自制課件。

　　【教學課時】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖設計意圖〗

　　從巴金的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強維護生態環境的意識。

　　〖教學過程〗

　　一、談話

　　１、什么是天堂？

　　（指名回答）

　　２、板書：

　　鳥的天堂

　　鳥的天堂會是什么樣子呢？

　　二、依照要求讀書

　　１、把課文讀正確、流利。

　　２、想想自身讀了課文后感覺是什么？在旁邊寫上批注。

　　３、把不理解的地方打上問號。

　　三、檢查自學效果

　　１、指名讀課文。

　　（在有生字、詞語的地方注意糾正讀法）

　　２、談自身讀的感受。

　　３、提出自身不理解的地方。

　　（互相交流）

　　四、簡介本文作者和課文有關知識

　　《鳥的天堂》是巴金１９３３年到廣東新會訪友時，路過“鳥的天堂”后寫下來的。“鳥的天堂”實際是寫什么呢？“鳥的天堂”實際是指大約有５００年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。

　　五、了解課文主要內容

　　１、作者是怎么去“鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時間有什么不同？第幾次才真正見到“鳥的天堂”？

　　２、那些句子最能表示作者的思想感情，用筆畫下來。并說說表達了什么感情。

　　六、學習生字

　　１、指名讀詞讀字。

　　２、指導書寫難寫的字。

　　３、謄寫生字詞語。

　　〖板書設計〗

　　３、鳥的'天堂

　　第一次大榕樹

　　第二次鳥的天堂

　　第二課時

　　〖設計意圖〗

　　從鳥的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強維護生態環境的意識。

　　〖教學過程〗

　　課前板書課題。

　　一、引入

　　同學們，你們緊張不緊張？看到這么多老師坐在這里肯定緊張。老師今天讓大家一個個都變成快樂的鳥，一起來學習《鳥的天堂》（出示課件：群鳥圖）這節課，現在，你們就是這一只只小鳥，那你們還緊張嗎？這節課我們就從鳥的角度來感受“鳥的天堂”。

　　通過上節課的學習我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？第一次看到了大榕樹，第二次看到了真正的“鳥的天堂”。

　　二、進入到真正的鳥的天堂

　　１、出示課件：

　　１２～１３自然段的內容

　　２、自由讀這一局部，這一局部寫出了“鳥的天堂”什么特點？

　　（活潑可愛、鳥多）

　　你是從哪些地方感悟到的？

　　（自由發言）

　　３、當同學讀到“應接不暇”一詞時，問：

　　這個詞是什么意思呢？

　　（出示課件“群鳥紛飛”圖協助理解）

　　４、這一段主要應讀出它的什么特點來呢？

　　（熱鬧）

　　對，這就是它的動態美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態，讓我們一起來讀出它的動態美。

　　（引導讀“有的……有的……有的……”和“一只畫眉鳥……那歌聲真好聽……”讀出鳥的可愛；引導讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應接不暇……”讀出鳥的多）

　　５、同學讀完后問：

　　這一只小鳥在興奮地叫著，它可能在說什么呢？

　　（可能在說，我在這里真快活）

　　假如你就是這只小鳥，你為什么會喜歡這個地方呢？讓我們將自身的視角往小鳥生活的環境──大榕樹身上聚集。

　　三、出示課件，學習重點局部（課文７～８自然段的內容）

　　１、自由讀這局部：

　　找出小鳥會喜歡這個地方的理由。

　　在７～８自然段有關句子旁邊寫上批注。

　　在不理解的地方做上記號。

　　２、小組討論交流：

　　小鳥為什么會喜歡這個地方。從哪些地方可以看出來。

　　３、班級交流“樹大、美”：

　　⑴當同學講到樹大、美的特點時，出示課件協助同學理解。

　　⑵當同學講到“數不勝數”和“臥”字時，出示課件協助同學理解。

　　⑶你還有哪些不能理解的地方嗎？說出來討論討論。

　　⑷假如你沒有，那老師想提出一個問題，出示課件：

　　每一片綠葉上都有一個新的生命在顫抖。

　　老師不明白“新的生命在顫抖”指的是什么，作者為什么會有這種感受呢呢？

　　①同學討論：

　　（聯系上下文理解）

　　原因可能是：

　　Ａ、樹葉多，小鳥撲翅膀時動；

　　Ｂ、“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部、生命力展示給我們看”。

　　Ｃ、有風吹過。

　　②出示課件理解。

　　⑸這么美，這么大的樹，我們怎么才干讀出來呢？

　　指名讀７～８自然段。

　　評價：

　　讀得怎么樣？想不想聽老師讀。

　　教師讀，讀得怎樣？

　　讀第１２～１３自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態美，這兩個自然段應該怎樣讀呢？

　　（讀出它的靜態美）

　　（齊讀）

　　四、小結課文

　　這么美的地方，為什么會有這么美呢？

　　（同學自由發言：聯系環保意識談）

　　四年級上冊第3課課件 10

　　教材分析

　　《鳥的天堂》是著名作家巴金的作品，作者記敘了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的情景，展示了一派美麗動人南國風光。

　　(一)教學重點：

　　1.有感情地朗讀課文，抓住重點段落和語句體會“鳥的天堂”為什么被稱為“鳥的天堂”。

　　2.指導學生朗讀和背誦課文，邊讀邊想象畫面，感受南國風光的美麗，積累、運用語言。

　　(二)教學難點：

　　抓住重點段落和語句體會“鳥的天堂”為什么被稱為“鳥的天堂”。學習抓住特點進行描寫的方法。

　　教學準備：

　　搜集鳥的天堂的圖片資料，在百度中搜索《鳥的天堂》課件，并對其進行選擇、整理，制作成PPT課件用于課堂教學。2.學生課前查閱有關鳥的天堂的資料。教學之前用百度在網上搜索《鳥的天堂》的相關教學材料，找了很多教案作參考，了解到教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法。

　　教學目標

　　1.認識8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規律、縫隙“等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3.邊讀邊想象鳥的天堂的畫面，感受南國風光，積累課文優美的語言，體會熱愛大自然的感情。

　　4.領悟作者抓住景物特點驚醒描寫的表達方法

　　教學方法

　　課文的語言優美。非常適合朗讀，在教學中我把讀貫穿全文。我在朗讀教學中采用了多種方法進行朗讀。讓學生經歷了一個自讀、學讀、練讀、美讀的提高過程。在充分讀文的基礎上開展拓展性活動，讓學生真正融入文本中。

　　教學過程

　　一、 情境導入

　　1.同學們，在你們心目中天堂應該是什么樣子?交流，那鳥的天堂呢?你想象一下鳥在那里會怎樣生活?今天，老師帶帶大家去鳥的天堂游覽一番，好嗎?

　　2. 交流自己查找的資料

　　3. (出示圖片)

　　4誰來說說你有什么感受呢?板書(鳥多 自由)

　　二、 教學過程

　　(一) 檢查預習

　　1. 小組檢查課文朗讀情況

　　2. 小組檢查生字詞語認讀

　　3. 讀得正確流利的組長畫星

　　4. 教師檢查預習，看看這些生詞你會讀了嗎?(出示課件)

　　5.讀得很好，那么這些詞語你有不理解的嗎?提出來，讓我們共同解決。

　　(二) 初讀課文，理清順序。

　　1.把這些詞語放在課文中你還會讀嗎?誰愿意來讀讀課文?其他同學跟我一起聽他讀，看他們字音讀得準不準?

　　邊聽邊思考：作者和他的朋友幾次去了鳥的天堂”每一次見到了什么景象?

　　2.學生匯報，

　　課件出示課文第6、7、8段的有關段落

　　(三) 品讀課文，感受特點

　　1.認真讀課文思考，為什么這里會成為鳥的天堂，小鳥是怎樣在天堂里生活的? 邊讀邊劃出有關的句子，認真讀一讀，寫一寫自己的體會，寫完后在小組內交流生匯報。

　　這么美，這么大的樹，我們怎么才能讀出來呢?

　　2.指名讀7-8自然段。評價：讀得怎么樣?想不想聽老師讀。

　　教師讀，這兩個自然段應該怎樣讀呢?(讀出它的靜態美)

　　齊讀。

　　同學們讀得很好，假如你是一只小鳥，看到這么美的一棵大榕樹，你有什么感受呢?你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢?

　　現在，老師想讓你以小鳥的身份，給大榕樹寫一句或幾句廣告詞，讓你的同伴知道這里很美。

　　(四)看圖片指導朗讀

　　過渡：是啊，正因為這棵枝干茂盛的大榕樹，給鳥兒提供了廣闊的生活空間，同時，這里的人們與鳥兒和諧相處，所以，這里成為了鳥的天堂。

　　那小鳥在這里怎樣生活的?你是從哪些詞語句子體會到的 ?

　　1.出示課件(12-13自然段的內容)

　　2.自由讀這一部分，這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點?(活潑可愛、鳥多)你是從哪些地方感悟到的?(自由發言)

　　3.當學生讀到“應接不暇”一詞時，問：這個詞是什么意思呢?

　　4.這一段主要應讀出它的什么特點來呢?(熱鬧)對，這就是它的動態美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態，讓我們一起來讀出它的動態美。

　　(引導讀“有的…有的…有的…”和“一只畫眉鳥…那歌聲真好聽…”讀出鳥的可愛;引導讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應接不暇…”讀出鳥的多。)

　　5.學生讀完后問：這一只小鳥在興奮地叫著，它可能在說什么呢?(可能在說，我在這里真快活。)假如你就是這只小鳥，你為什么會喜歡這個地方呢?讓我們將自己的視角再回到小鳥生活的環境——大榕樹身上。

　　再次指導讀6、7、8自然段

　　(五) 交流 朗讀感悟

　　過渡：是呀，鳥的天堂的確是鳥的天堂啊!

　　(1) 課文中哪些句子寫得好?你喜歡課文中的哪些句子?讀一讀你自己喜歡的.部分。

　　指導感情朗讀，并體會領悟作者在表達中飽含的感情

　　(2)走近作家巴金

　　巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人(祖籍浙江嘉興)，1904年11月25日生于成都一個舊式的大家庭中

　　(六)拓展閱讀

　　鳥的天堂

　　田漢

　　三百年來榕一章，濃蔭十畝鳥千雙。

　　并肩只許木棉樹，立腳長依天馬江。

　　新枝還比舊枝壯，白鶴能眠灰鶴床。

　　歷難經災從不犯，人間畢竟有天堂。

　　這首詩，是著名的劇作家田漢同志1962年到新會，游覽鳥的天堂時即興而作。

　　(七)鞏固檢測

　　昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

　　這句話中第一個“鳥的天堂”加了引號是因為( );第二個沒有加引號是因為( )。( 把序號填在括號里。)

　　1.對大榕樹的稱呼。

　　2.這的確是鳥棲息的好地方，是作者由衷的贊嘆。

　　【教學總結】

　　《鳥的天堂》一課記敘了作者和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，說明大榕樹的繁茂奇特以及被稱作“鳥的天堂”名副其實，表達了作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。教學前，我深挖課文中的環境教育因素，明確了“鳥的天堂”的確是鳥的天堂的原因：其一，是因為生態環境好(榕樹很大，很茂盛，周圍是河流，氣候適宜。);其二，是因為這兒的人好(農民不許人捉它們。)同時生態環境好又有人為的因素。在教這篇課文時，我是這樣做的：

　　一、課前查找資料，初步感知生態美。

　　課前查找資料有效的激發了學生學習的積極性，擴大了學生的知識面，變其被動學習為主動學習。學生通過查閱資料，了解到巴金先生寫作的《鳥的天堂》原文，鳥的天堂所在地，鳥的天堂是怎樣形成的，形成的原因，形成的時間，老百姓是怎樣保護它的，以及作為保護區和游覽勝地，鳥的天堂的現在的情景。同學們對鳥的天堂了解地越多就越喜歡這鳥的天堂，這就為下一步的學習奠定了良好的知識和情感基礎。同學們所查找的資料不是獨自享用，而是和其他小伙伴交流分享，這樣他們的知識寶庫又有了新的內容，頭腦中初步建立了這樣的概念：鳥的天堂是美的，這美是人為的創造出來，只有人與自然和諧共存，才能創造生態美。

　　二、課中品讀體味，深入感受生態美。

　　《鳥的天堂》一文內容寫的非常美，語言也非常美，作者的感情全身心的投入，情也美。然而這一切的美的根源是來自于生態環境的美!為讓這美的生態圖深深地根植于學生的內心深處，引導學生圍繞問題主動地進行探究就成為關鍵。

　　三、課后練習，延伸綠色教育。

　　課后練習是課堂學習的延伸，我設計了這樣的練習來延伸綠色教育：畫圖或寫段導游解說詞來表達自己對“鳥的天堂”情感。通過完成練習，資料、課文再一次地在學生的頭腦中再現，“鳥的天堂”優美的環境成了學生贊頌的內容，熱愛自然，保護環境的意識印入學生的頭腦。

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