四年級語文頤和園課件
頤和園是我國的皇家林園，位于中國的首府北京。小編為大家整理的四年級語文頤和園課件，希望大家喜歡。
四年級語文頤和園課件1
學習目標：
1、認識“頤、聳、閣”等7個生字，會寫“廊、殿、柱”等11個生字，理解并會書寫“神清氣爽、金碧輝煌、滑過、隱隱約約”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分和摘錄最感興趣的詞句，培養學生賞美愛美的情趣，增強民族自豪感；激發探究中國的“世界遺產”的興趣。
3、了解作者的寫作順序，學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。
教學重點
1、了解作者的寫作順序，學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。 。
2、借助課文，陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
教學時間：
2課時
學習過程：
第一課時
一、導入。
教師激情導語：她，構思巧妙，建筑精致，全國各地有名的園林都能在此看到影子，有“皇家園林博物館”之稱；她，被譽為“世界幾大文明的有力象征”，是中國的“世界遺產”之一，園內的長廊還被列入“吉尼斯世界記錄”之中。她，就是北京的頤和園。今天讓我們一起走進這美麗的大公園。板書課題。強調“頤”的筆順。
二、初讀。
1、 自由讀文，注意讀準字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標出自然段的序號。
2、檢測掌握生字的情況，指名分節朗讀課文，注意正音。
3、頤和園給你留下怎樣的印象？通過初讀課文，你對頤和園都有了哪些了解？
板書：美麗大公園 練習有感情朗讀第一句和最后一句。
三、再讀課文。
1、作者是按怎樣的順序游覽的？找出作者的游覽路線，把有關的句子劃下來。
課件出示： 進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。
走完長廊，就來到了萬壽山腳下。
登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。
從萬壽山下來，就是昆明湖。
2、游覽順序：長廊——萬壽山——昆明湖。
3、畫一畫旅游示意圖。這就是按地點轉換順序記敘的方法。引導學生抓住“進了、繞過、走完、來到、登上、下來、走過”等記敘游覽過程的動詞，學習作者移步換景、過渡連接的表達方式。
四、研讀課文
把描寫你所喜歡的景點的段落多讀幾遍，想想為什么喜歡它。并用自己習慣用的標記方式畫出自己喜歡的詞語。
（一）學習課文第二段。
1、指名朗讀，思考討論，：
（1）長廊有什么特點？作者是怎樣把長廊這處景觀寫具體的？你體會到了什么？
①長：一眼望不到頭，有七百多米長，分成273間。
②美：五彩的畫，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。栽滿了花木，神清氣爽……
（2）“長廊有七百多米長，分成273間。”用具體的數據來表現長廊的“長”、“間數多”
（3）畫的內容包括“人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。”（說明畫的內容豐富，題材廣泛。體現了我國古代文化園林藝術的燦爛和勞動人民能工巧匠的智慧。
（4）長廊兩旁：風景宜人。“長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。”（說明長廊兩旁的花木品種多、數量多；“開”和“謝”是一對反義詞，形象地說明了長廊兩旁鮮花常開的景色特點。）
使人神清氣爽”的：“微風從左邊的昆明湖上吹來。這句話間接地說明了長廊是昆明湖邊的一處美景。長廊在昆明湖的右邊。一進頤和園的大門，長廊就把它那富有特點的美，展現在我們面前了。
2、練習有感情地朗讀。
怎樣朗讀這段才能把長廊的美讀出來呢？讀的形式要豐富一些；“熟讀成誦”，在熟讀的基礎上練習背誦此段
3、 練習說話：
四年級語文頤和園課件2
教材分析：
《頤和園》（人教版四年級上冊）一文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物，表達了作者對頤和園的贊美之情。
課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色。先抓住“長”的特點從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環境。二寫萬壽山的景色。先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀的景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗的景觀。三寫昆明湖的景色。分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，表達了贊美之情。
教學目標：
1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態不一”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。
4、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。
教學重點：
引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，受到情感的熏陶。
教學難點：
引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。
課前準備：
熟讀課文，自學生字詞，搜集整理相關資料及圖片。
教學設計：
第一課時
一、以測代檢 預習引路
1．精彩一分鐘：
小組同學相互展示瀏覽搜集的相關資料及圖片。
2．教師談話導入并檢測預習情況：
課下同學們都通過資料了解了“頤和園”這個世界著名的皇家園林，今天就讓我們尋著作者的足跡，一同來飽覽頤和園的美景。要想飽覽名勝，就要先認識她的名字（板書）《頤和園》（邊寫邊說“頤”字的寫法）。不知大家在預習中是不是也像老師這樣仔細觀察，老師想先檢測一下同學們的預習情況（分發測試卷）。
《頤和園》課前檢測
一、看拼音，寫漢字
diàn láng zhù diāo zhù dī shī gé
大（ ） 長（ ） （ ）子 （ ）刻 建（ ） ( )岸 （ ）子 佛香（ ）
二、讀解釋，填詞語（可以查閱課文）
1、形容人頭腦清醒，精神爽快。 （ ）
2、形容建筑物異常華麗，光彩奪目。 （ ）
3、樣子各不相同。 （ ）
4、青翠茂密。 ( )
5、往遠處看。 （ ）
3．小組自我對照、檢查，請正確的同學介紹自己是怎樣記住生字和理解詞語的。
4．教師表揚預習好的同學。
二、畫圖通絡 初識名園
1．提出自主閱讀的要求，弄清作者游園的景點與路線。
（1）課文主要記敘了哪幾個景點？（讀后根據學生回答板書：長廊 萬壽山 昆明湖）
（2）找出課文中有關作者游園路線的詞語。（進了、繞過、走完、來到、登上、下來、走過等）
2．邊讀邊想，嘗試畫出《“頤和園”旅游示意圖》。
3．學生匯報、展示自己畫出的旅游圖。
4．師生共同閱讀課文中有關旅游地點變換的語句，教師隨手在黑板上畫出旅游圖（見板書設計中圖示），學生對照，選出最相似的表揚。
5．多媒體播放頤和園畫面，學生按圖看景。
6．作業：選出你最喜歡的景點，有感情地朗讀。
第二課時
一、畫境解文 欣賞名園
1．自己選擇喜歡的景點，美美地讀一讀，體會語言美。
2．指名朗讀有關段落(隨機指導，長廊、萬壽山、昆明湖三部分都要涉及)，學生談感受[學生品評、互動，從文本的語言中體悟景物特點，教師適當補充，師生合作板書（參見板書設計中有關內容），并隨機將課文插圖或搜集到的.有關圖片粘貼到板書的圖中。這一部分是學習重點，應注意圖文結合，抓住重點詞句，引導學生賞讀課文，讓學生在讀中體驗，在讀中感悟。教師還可以用品味課文中的“滑”字為例，然后放手讓學生去品讀其它詞句]。
3．學生總結三部分的景物特點，板書：長長的畫卷 立體的畫卷 鋪開的畫卷
4．開火車(每部分一名同學)朗讀相關段落。
5．嘗試背誦喜歡的段落。
二、畫面回放 介紹名園
1．以小組為單位，選擇本文中自己喜歡的景點，加入搜集到的資料，討論確定這一景點的導游詞。
2．每組選一名導游，帶領全班同學游玩相關景點（指圖或用多媒體播放有關畫面解說）。
3．根據導游情況，評出導游的等級（特級導游、一級導游。二級導游等）。
三、畫筆再展 暢寫景觀
1．閱讀課文第一和最后一個自然段，想想他們有什么關系（前后照應）？這樣寫有什么好處？
2．討論總結這一課的敘述順序。[總，分(地點轉換)，總]
3．畫一幅自己熟悉的一處景點游覽圖，并利用學到的敘述方法寫一篇游記（作業）。
板書設計：
【設計意圖】
《頤和園》這篇文章是這一單元的第二篇課文。學生對本單元“我國的世界遺產”為專題的知識已經有了初步了解，學習方法也掌握了一些，容易產生新鮮感降低，興趣減小的現象。因此，設計本課，一是在學法上堅持以新穎促進學生注意，激起興趣，融入情境；二是在教法上注重適當放手，多發揮學生的主觀能動性。
課文導入采取了直接進行書面測試的方法，對學生的課前預習質量提出了更高要求，同時也引領他們逐步懂得：扎實的識記基本功，才是發展自身語文能力的基礎。
有效探究是提高課堂效率的重要方法，這一課設計中的“畫圖通絡 初識名園”和“畫境解文 欣賞名園”兩部分，就充分考慮了這一點。一是手腦互動（畫圖通絡部分），利用讀中想，構思并畫出游園的輪廓，達成在探究中趣味記憶游覽順序的教學目標。二是圖文互動（畫境解文部分），通過圖（課文插圖和學生搜集的圖片以及多媒體播放等）與文本溝通，挖掘文本中的賞析因子，含英咀華，讓學生既從語言文字中感受到畫面美，又從畫面中體會到文字表達的意蘊美。
圍繞“引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中”這一教學難點，設計始終滲透以“會寫”為突破的思路。在“畫面回放 介紹名園”中，通過激勵（評選導游等級），激發創作熱情，經過對導游詞的加工改進過程，鍛煉、提高學生景出言隨的能力。最后的“畫筆再展暢寫景觀”設計，是建立在總結寫作方法的基礎上，從熟知的景點入手，使學生感受到頭腦里有景可繪，寫作中有法可循。其實，將課文第一和最后一個自然段放到第二課時的末尾一起分析，也正是基于讓學生能夠懂得寫文章要回歸總體架構的“用心”之筆。
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