人教版三年級上冊語文給予樹課件
《給予樹》課文寫的是在圣誕節到來之前，小女兒金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。課文贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質。接下來小編搜集了人教版三年級上冊語文給予樹課件，歡迎查看。
人教版三年級上冊語文給予樹課件一
學習目標
一、知識與技能目標：
1．會認10個生字，會寫12個生字。正確讀出10個生字組成的詞語，正確地寫出由12個生字組成的詞語。
2．能讀懂課文內容，理解課文最后一句話的意思。
3．能有感情地朗讀課文。
二、過程與方法目標：
1．能從課文的重點語句中學會如何體會、感受、體驗金吉婭的善良、仁、同情和體貼。
2．學會積累好詞佳句。
三、情感、態度、價值觀目標：
從課文中體會人與人之間要相互關愛，懂得如何去表達對他人的關心和愛護。
教學重點
通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質，是本文的教學重點。
教學難點
理解課文最后一句話是本文教學難點。
教學策略
1．本文的教學將采用以讀代講，以讀促悟的方法，讓學生通過教師的引導，一步步發現金吉婭身上蘊藏著的善良、仁愛、同情和體貼。
2．創設情境場。為學生創造了聽、說、寫的實踐機會，從而感受語言學習的魅力和由此帶來的快樂。
教學流程
課前導入
1．師：三（）班的孩子們，你們好！知道老師來自哪里嗎？告訴大家，我是第一次來到北塘小學了。歡迎我這位大朋友嗎？給點掌聲。（學生鼓掌后）大家這么熱忱地歡迎我。
再過一個多月就是圣誕節了，我給大家帶來了一點小小的禮物。想看看嗎？出示多媒體課件：配音畫面，（圣誕節的精美圖片；自動循環出示，點擊停止）。
2．12月25日就是圣誕節了。誰能說說圣誕節？（讓學生看看資料帶中的內容說說）
3．圣誕節真是一個美好的節日。看，同學們都陶醉在圣誕的喜悅之中了。那好，就讓我們在這份喜悅中走進今天的課堂吧。上課！
一、導入談話，理解“給予”
1．今天我們要學習的這篇課文故事就是發生在這個美麗的圣誕節的前夕，（板書課題：給予樹）邊寫邊提醒“予”寫法。齊讀課題。
學生：齊讀課題。
2．讀得很對，“給”字，今天我們知道了它的又一個讀音，在課題中讀“jǐ”，（出示“拼音”）再讀一讀課題。能讀得更好嗎？
學生：再讀課題。
3．教師：“給予”是什么意思？
學生：“給予”就是給與；幫助；送的意思。
4．教師：想知道給予樹是什么樣子的？趕快讀讀課文吧。
設計意圖：讀準“給予”，理解“給予”的意思，從而引導學生理解“給予樹”的深層含義進行鋪墊，從更深層面體會到金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼。
二、初讀課文，學習生字
1．教師：自讀課文，遇到生字多讀幾遍，把句子讀通順。
學生：自讀課文
2．教師：出示課件：帶音新詞
學生：帶讀生詞。
3．教師：出示去音新詞
學生：開火車讀。
4．教師：出示單個生字
學生：會讀的搶讀。
設計意圖：三年級學生已有一定的識字能力，能借助拼音認識生字詞。采用當小老師領讀、開火車接讀和會認的搶讀等方式，激發學生識字興趣，從而扎實、有效地記住生字。
三、讀文悟情，探究釋疑
1．教師：讀了課文，你知道課文的哪兒說了“給予樹”？快速找出來。
學生：后來，我看到了一棵援助中心的“給予樹”。
2．教師：“援助”是什么意思？“援助中心”是一個怎樣的機構？
學生：援助就是支援幫助的意思，援助中心就是給別人提供幫助的地方。
3．教師：像我國的春雷計劃、希望工程等就是給別人提供幫助。貼出圣誕樹
4．教師：一個叫金吉婭的小女孩在圣誕節到來之際到底送給了我們什么？、讓我們再讀讀課文，看看金吉婭送給了我們什么？
學生：這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。
6．學生質疑或教師提問：什么是如愿以償？仁愛的意思是什么？
學生：愿望得到實現。仁愛就是同情、愛護和幫助人。
7．教師：文中哪些語句可以體現金吉婭善良、仁愛、同情和體貼的品質？找出來，讀一讀。
預設學生：
句子1：媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有很多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區。
（1）小女孩有什么愿望？想想一下卡片上會寫什么？
（2）看到卡片上的內容金吉婭會想什么？此刻你就是金吉婭你心里會怎么想？
（3）從金吉婭的做法中，你體會到什么？把你的感受讀出來。
句子2：我的錢就……只夠買這些棒棒糖了。可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。
（1）體會省略號的作用。
（2）你從金吉婭的所說所想中體會到了什么？
（3）把你的感受讀出來。
8．媽媽聽了金吉婭的話后，有什么變化？媽媽一開始就是激動高興嗎？
學生：媽媽一開始很生氣。
9．教師：媽媽一開始為什么很生氣？
學生：只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。
10．教師：沉默不語是什么意思？金吉婭為什么沉默不語？你體會到金吉婭在想些什么？把你的體會讀出來。
學生：一方面為沒能給大家買到更好的禮物而難過，一方面她也害怕媽媽的責怪）
11．教師：小組討論，媽媽的態度為什么有這么大變化？
學生：因為媽媽從金吉婭的身上感受到了她的善良、仁愛、同情和體貼。
12．教師：我們從金吉婭的身上感受到了愛，為什么金吉婭能夠有這樣的愛心、同情心？找出句子來說說？
13．學生：（1）母子之愛 《給予樹》獲獎教案設計精品
（2）手足之愛
14．教師：出示最后一句話，再讀，體會句子的含義。
15．是啊，在這個圣誕節中，金吉婭的一家分享著圣誕禮物。誰知道分享是什么意思？
16．在這個圣誕節中金吉婭的一家僅僅分享了禮物嗎？還分享著什么？還有誰也分享著？
設計意圖：借助對“給予樹”形象的豐滿，進一步豐富愛的內涵，課文中還有幾種不易發現的愛，教師可以引導學生找一找。例如，“母子之愛”和“手足之愛”，母親在家里并不寬裕的情況下，仍然給每個孩子錢讓他們買圣誕節禮物，這是母子之愛的表現；媽媽聽完金吉婭的陳述后，沒有責備她，卻為她的行為而感動，也是母子之愛的表現。買禮物前，孩子們“希望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容”，這是手足之愛的表現；買完禮物后，孩子們“你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物”，這也是手足之愛的表現。這兩種愛，是為金吉婭對陌生人的愛做鋪墊的，更襯托出金吉婭對小女孩的愛的可貴。同時我們也可以感受到，金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性，但和她成長在這樣一個“愛”的家庭氛圍中也有很大的關系。
四、拓展延伸，愛意回蕩
1．假如你就是那個小女孩，你接到這盼望已久的禮物時，你會怎么想？
把你想說的寫下來。（時間允許，可在堂內解決）
2．你覺得這棵給予樹還給予了我們什么？它還可以叫什么樹？
3．其實在我們國家像這樣的人與人之間的關愛有很多很多，大家發現了沒有？（時間允許，可在堂里解決）
人教版三年級上冊語文給予樹課件二
一、 教學目標：
1、正確認讀“給予、分享、寬裕、試探、猜測、沉默不語”等詞語，讀通課文，初步了解課文大意。
2、學習聯系上下文理解重點詞句的方法，并能運用此法理解課文內容。
3、初步體會金吉婭的善良、富有同情心的美好品質，受到美好情感的熏陶和感染。
二、 教學重點：
學習聯系上下文理解重點詞句的方法，并能運用此法理解課文內容。
三、教學難點：
通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質。
四、 教學過程：
課前談話：
1、小朋友們，今天這節課老師給大家帶來了一首小詩，讓我們一起去聽一聽。
2、師配樂朗誦《愛是什么》。從這首小詩中你聽到了什么？
3、師：是呀！媽媽再三的叮嚀是愛，老師期盼的眼神是愛，給老奶奶讓出的座位也是愛……今天，咱們一起來學習一個關于愛的故事。
一、 讀題導入。
1、板書課題《給予樹》。
2、指名讀課題，正音：“給”是多音字，讀jǐ。
3、齊讀課題。給予樹優秀教學設計
二、讀通課文，了解故事大意。
1、師有感情地講述故事大意：
圣誕節到來前夕，有個叫金吉婭的小女孩把應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。而當媽媽向她要禮物的時候，她卻沉默不語了。
2、這個故事就在課本123頁，請你認認真真地朗讀課文，不會讀的生字可以借助拼音朋友幫忙，還讀不準的可以問問你的同桌。
3、反饋檢查：你有哪些生字的讀音特別需要提醒大家的嗎？（根據學生說的電腦隨機出示特別提醒的詞語。）（個別指正后，出示特別提醒的生字，集體再朗讀。）
4、會讀了嗎？那我考考你。老師將部分詞語放到句子中，你會讀嗎？出示句子認讀：（個別認讀）
◆只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。
◆這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以嘗的笑臉。
5、小朋友，讀了這個小故事，你覺得愛是什么？