三年級語文上冊第5課課件
三年級語文上冊第5課課件1
一、教材分析：
這篇課文簡述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛的三只灰雀當中的一只時遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，深受感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧的善解人意，對男孩的尊重，愛護以及男孩的城實和天真。
通過言語和行動的描寫揭示人物內心世界，展現事件發展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。選編這篇課文，主要是要學生認識到列寧對兒童的愛護；通過對人物語言和神態的描寫體會人物的心理活動；學生還可以受到愛護鳥類動物的教育。
二、學情分析
本文篇幅較長，難度的句子和詞語較多，文章中有幾個生字是平常不常見的，很容易讀錯，部分詞語的意思比較抽象，給學生理解課文的內容增加了難度；列寧的循循善誘學生也不易領會。《語文新課程標準》指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在閱讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”結合我們學生的具體情況，因此本課的教學著力體現“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念。通過學生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。
三、教學目標
1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。
3、通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。
4、體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。
四、教學重難點
1、列寧發現灰雀消失之后，通過難心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經過。
2、通過人物的神態和語言來領會人物的心理活動。
五、教學準備
1、生字卡片
2、多媒體課件
六、教學課時
二課時
第一課時
課時目標
1、學會本課的生字，新詞。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學過程
一、情景引題，激發興趣。
1、出示列寧的照片，指名學生談談對列寧的了解。
2、學生交流后，教師簡介列寧。
3、、出示灰雀圖，板書：灰雀。 師：我們來和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。
指導書空“雀”
師：灰雀為我們講述了一個有關列寧的故事，為了這只可愛的灰雀，列寧和一個小男孩之間發生了一個什么有趣的故事呢？讓我們趕快走進課文，美美的去讀一讀吧。
設計意圖：激發學生學習的欲望。
二、初讀感悟
1、學生自由讀課文，出示自讀要求：1、讀準字音，讀通句子，給自然段標上序號。
2、遇到不認識的字，不理解的詞語，做上記號。
2、學習生字，新詞。重點指導讀準“胸脯、白樺樹、散步、婉轉、面包渣、誠實”，。
3、指名逐段讀課文，檢查自讀情況，師適時指導。
4、生自由讀，以小組為單位賽讀課文，互相評價，幫助。
5、分角色朗讀課文。
6、理清文章脈絡。
課文那幾個自讓段是寫列寧尋找灰雀，灰雀回到林中的事情的？那第一自然段告訴了我們什么呢？
設計意圖：養成讀書自學的好習慣。
三、學習課文、第一自讓段。
1、指名朗讀課文第一自讓段。說說第一自然段告訴了我們什么？
2、課文是怎樣描寫三只灰雀的？找出來，讀一讀。教師指導朗讀，體會灰雀的可愛。
借助多媒體，相機理解“婉轉、來回跳動，惹人喜愛”
3、列寧喜歡灰雀嗎？你是從哪兒知道的？
出示列寧喜歡灰雀的句子。指導朗讀，體會列寧心中的感受。
4、齊讀課文第一自讓段。
5、就是這樣惹人喜愛的灰雀，第二天，那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢？下節課我們繼續學習。
設計意圖：讀課文，培養學生的朗讀能力，并積累文中的詞語。
四、學習生字，指導書寫。
1、分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠” “郊，步，或，散，敢，者”
2、說說這些字有什么特點？你是怎樣記住這字的。
3、指導書寫。第一組強調左窄右寬，第二組強調“或、步、者”。
4、學生練習，教師巡視指導。
5 、學生作業講評。
設計意圖：養成正確，規范的寫字習慣。
五、課堂作業
1、 從課文中找出相應的詞語。
1） 表示事實與所說或所預料的相符。 （ ）
2） 令人惋惜。 （ ）
3） 抬著頭向上看。 （ ）
2 書寫生字并組詞。
設計意圖：鞏固字詞的學習。
板書：
兩只粉紅 一只深紅
三只灰雀 惹人喜愛
來回跳動 婉轉歌唱
第二課時
課時目標
1、理解課文內容，體會人物的心理活動。
2、聯系上下文，讀懂課文中的語句。
3、分角色朗讀課文。
教學過程
一、激情導入。
1、出示三只灰雀在枝頭唱歌，跳躍的畫面。
2、聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天都來這兒散步，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發現風有一只灰雀不見了，那只灰雀去哪兒了呢？
設計意圖：設置懸念，激發學生的學習興趣。
二、精讀課文，感悟真愛。
1、自由讀課文的2———10自然段，看看那幾段話是列寧講的，那幾段話是小男孩說的？找出來。
2、灰雀不見了，列寧的心情是怎樣的？（急）你是從哪兒知道的？
出示“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”指導朗讀。
3列寧看見了一個小男孩，他對小男孩說了什么呢？
出示：1 ） 、孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？
2） 一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。
3）多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。
4）會飛回來？
細細讀這些話，，你對那句話特別有體會？可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家。指導朗讀。列寧的關心，惋惜，焦急集中表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個字來概括，是什么呢？（板書：愛）
4、聰明的孩子，小灰雀去哪兒了呢？你是從哪兒知道的呢？說一說。
出示：1） 沒……我沒看見
2）會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。
3）一定會飛回來。
細讀這幾句話，你對那句話特別有體會？可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家嗎？指導朗讀。
5、小男孩為什么要捉這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？討論，交流。教師相機指導：列寧的愛是給小鳥自由，小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥。
6 分角色朗讀課文的3———10自讓段。
設計意圖：分角色朗讀，體會人物的心理活動。
三、烘托高潮，深入體會。
1、出示灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真該的感染下，小男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀有在枝頭歌唱了。讓我們一起來讀讀課文的11———13自然段。
2、讀了課文，你有什么疑問嗎？
學生質疑，討論交流。
引導學生體會：列寧尊重孩子，理解孩子，他不愿傷害這個可愛的小男孩，這就是對孩子的愛。
3、朗讀課文最后三個自讓段。
設計意圖：感受孩子的誠實，列寧對孩子的愛。
4課堂練筆：1）（課件出示）如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對小男孩和列寧說些什么呢？請在課本的空白處寫下你的“三言兩語”。
2） 學生交流。
設計意圖：讀寫結合，培養學生的表達能力。
四、拓展延伸
1、這個故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動了小男孩，放回了灰雀。及時改正了錯誤，做一個誠實的孩子。你有過這樣的經歷嗎？
2、個別交流。
設計意圖：聯系實際，拓展知識。
五、課堂作業
1、讀一讀，寫一寫。
1）男孩說：“沒……我沒看見。”
我從“……”體會到
2）“一定會飛回來！”男孩肯定地說。
我從“一定”和“！”里推測出男孩當時想
2、摘抄課文中描寫灰雀的句子。
板書：
5 灰雀
（惹人喜愛）
不見了 捉
焦急 放回
列寧 小男孩
喜愛
三年級語文上冊第5課課件2
教學目標
１、會認５個生字，會寫12個生字。
２、分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
３、通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。
４、體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得知錯就改的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。
教學重點
1、感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現，同時產生保護鳥類等動物的環保意識。
2、從人物的語言及神態描寫中體會人物的心理活動
教學難點
從人物的語言及神態描寫中體會人物的心理活動。
教具準備
生字詞卡片，搜集列寧的資料
教學過程
預習提綱
1、默讀課文，標出自然段序號，畫出不認識的生字新詞。
2、出聲讀課文，借助工具書自學生字新詞，把課文讀通、讀順。
3、大聲朗讀課文，了解課文講了一件什么事，標記有疑問的地方。
4、查找有關列寧的資料。
第一課時
一、談話導入
1、同學們，在上二年級的時候，我們學習了《蜜蜂引路》一課，認識了善于觀察、勤于思考的列寧，說說你對他還有那些了解。（指名交流資料）
2、讀這樣一位偉人的故事一定是受益匪淺的。今天，我們就來學習一篇有關列寧的課文——《灰雀》。
3、板書課題，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。齊讀課題。
二、檢查預習，初步感知
1、指名逐段朗讀課文，檢查預習情況。重點指導讀準“散（sàn）步”、
“胸（xiōng）脯（pú）”、“白樺（huà）樹、面包渣、自言自語、肯定、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。
2、出示生字卡片，指名讀，集體正音、評價。強調“樺、脯、渣”的讀音。
3、同桌對讀課文，相互正音、評價。
4、默讀課文，思考：課文講了一件什么事？完成以下練習：
列寧在公園里看見了＿＿＿＿＿，他很＿＿＿＿＿。一天，列寧發現＿＿＿＿＿，他很＿＿＿＿＿，一個小男孩說灰雀一定＿＿＿＿＿。第二天，列寧果然＿＿＿＿＿。
三、細讀品味，
1、指名讀第一自然段，說說讀懂了什么。
2、用“——”標出描寫灰雀的句子 ，引導學生從顏色和叫聲體會它的可愛。通過指導朗讀 ，體會“惹人喜愛”一詞。
3、找出表現列寧喜歡灰雀的'句子。
列寧（每次）走到白樺樹下，（都要）停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還（經常）給它們帶來面包渣和谷粒。
引導學生去掉括號里的詞語，進行對比朗讀，體會列寧對灰雀的喜愛。
4、練習感情朗讀第一段。
四、學習生字，指導書寫
1、學生自主觀察本課生字，找出自己認為最難寫的字，想辦法記它們的字形。
2、提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。范寫“胸”字，生書空練習；獨體字“步”、“者” 書寫時筆畫要舒展。范寫“步”字，生書空練習。
3、學生練寫“胸脯、散步、或者”，小組內評議寫得又漂亮又端正的同學。
五、布置作業
1、練習寫好剩余的生字。
2、背誦描寫灰雀可愛的句子。
第二課時
一、復習導入
1、出示生詞，指名認讀后齊讀。
白樺樹 胸脯 郊外 婉轉 散步
或者 勇敢 面包渣 誠實
2、背誦描寫灰雀的句子。
二、研讀體會，感悟真情
過渡：多可愛的灰雀呀！列寧每天來到這兒，都和它們打招呼。可是有一天，列寧來到白樺樹下，發現那只胸脯深紅色的灰雀不見了。他找遍了周圍的樹林，都沒有找到。
（一）、朗讀感悟列寧對灰雀的愛
1、讀3——10段，畫出列寧的話多讀幾遍，體會列寧當時的心情怎樣？
2、全班交流，著重引導體會：
（1）、這時，列寧看見一個小男孩，就問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”從這一句中看出列寧很關心灰雀，心里很著急。（借機指導學生把列寧對灰雀的關心，內心的著急讀出來。）
（2）、列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”從這句話中體會到了列寧當時很擔心灰雀。（指導朗讀，讀出擔心的語氣。）
（3）、列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”
從這一句中體會到這時候列寧覺得很可惜，已經有點傷心了。（指導讀好這一句。）
3、齊讀列寧的話，讀出他的著急、擔心、惋惜、傷心。
小結：列寧為這只失蹤的灰雀著急著、擔心著、惋惜著、傷心著，都是因為他心中充滿了對灰雀真誠的愛。（板書：愛）
（二）、研讀討論灰雀去了哪里
過渡：此時此刻，大家肯定想幫列寧找到那只灰雀。回到底氣了哪里呢？（被小男孩捉走了。）
1、仔細讀一讀3——10段，把能看出灰雀的消失和小男孩有關的句子一句一句都找出來，并說明理由。（板書：灰雀 小男孩）
2、同桌之間交流補充。（生交流）
3、全班交流，著重引導研讀討論：
（1） “沒……我沒看見。”因為這里“沒”的后面加了省略號。
A師示范讀好省略號，生聽后談體會。
B自由讀讀這句話，補充：男孩（ ）地說：“沒……我沒看見。”這句話。
C指導朗讀：男孩（吞吞吐吐）地說：“沒……我沒看見。”
男孩（結結巴巴）地說：“沒……我沒看見。”
（2）“那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。”這句可以看出男孩知道灰雀的下落了，說明了灰雀有可能是男孩捉去的，所以他不敢講。。
（3）“一定會飛回來！”男孩肯定地說。
男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。從這兒看到了如果不是男孩捉的他就不會這么說，而且他不會知道灰雀到底死了沒有。
（兩句話里都有一個“一定”，指導讀好肯定、堅定的語氣。）
4、讀到這兒我們已經知道灰雀是小男孩抓去了。那么，男孩為什么要抓那只灰雀呢？（因為小男孩很喜歡那只灰雀。）
（三）、對比體會正確的愛鳥方式
1、列寧和小男孩都很愛灰雀，你更贊成哪種愛鳥的方式？如果你是小男孩，你會怎么做？為什么？
2、分角色朗讀3——10段。
小結：列寧的愛鳥之情深深地打動了小男孩的心，他決定放回灰雀。
（四）、質疑感悟列寧對孩子的愛
1、默讀11—13自然段，想想你能讀懂什么，還有什么不明白的？
2、學生質疑，教師引導抓住關鍵問題：
A列寧為什么不問會說話的男孩，卻問不會說話的灰雀呢？
B小男孩沒有承認自己抓了灰雀，為什么還說他是誠實的？
3、交流解疑。做如下引導：
A 如果你是那個男孩，列寧問你：你昨天把灰雀藏到哪兒去了，還向我撒謊，你太不應該了，你的心情會怎樣？（難過）
學到這兒我們可以看出，列寧不僅愛灰雀，更愛孩子。他以一顆寬容之心使孩子改正了錯誤，又保護了孩子，也使我們能重新看到這樣和諧的畫面。
B孩子用自己的實際行動改正了錯誤，知錯就改。
4、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，高高興興地讀課文最后三個自然段。
三、總結。
學習了課文，你想對小男孩或想對列寧說什么話嗎？
四、作業：
1、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
2、課外再讀讀有關列寧或者名人的故事，組內進行講故事比賽為語文園地二中的展示臺作好準備。
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