小學三年級語文《驚弓之鳥》教案

人教版小學三年級語文《驚弓之鳥》教案（通用12篇）

　　作為一位無私奉獻的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那要怎么寫好教案呢？以下是小編精心整理的人教版小學三年級語文《驚弓之鳥》教案，歡迎閱讀與收藏。

　　小學三年級語文《驚弓之鳥》教案 1

　　教學目標

　　1.會認、會寫本課生字。正確讀寫詞語,懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。

　　2.分角色朗讀課文,抓住關鍵詞語,理解課文內容。

　　3.從課文的學習中受到啟發,懂得只有善于觀察、善于分析,才能正確地認識事物。

　　教學重難點

　　1.聯系上文理解最后一個自然段更羸說的話。

　　2.引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程。

　　教學過程

　　一 導入新課,揭示課文題目

　　同學們,不用箭射,只要拉一下弓,就可以“射”下來一只大雁,你們相信嗎?今天,我們來學習第10課《驚弓之鳥》。它將為我們講一個非常有趣的故事。(板書課文題目)

　　二 學生自學,初步感知

　　出示自學提示。

　　(1)讀課文,讀準音,把語句讀通順。

　　(2)利用查字典和聯系上下文的方法,理解新詞的意思。

　　(3)“鳥”在本課指什么?課文講了一件什么事?

　　(4)畫出不理解的地方,準備課上提出來。

　　三 交流自學情況,整體感知課文內容

　　1.出示生字、新詞卡片,認讀生字、新詞。

　　驚弓ɡōnɡ之鳥 魏wèi國 射shè 箭jiàn 打獵liè 大雁yàn 拉弦xián 悲bēi 慘cǎn 愈yù合 裂liè開 作痛tònɡ

　　2.自學中,你理解了哪幾個詞語的意思?

　　能手:在某方面有才干的人。文中指更羸在射箭方面很有才干。

　　大吃一驚:非常出乎意料。 悲慘:傷心;難受。

　　愈合:傷口長好了。 孤單失群:離開了群體。

　　3.“鳥”在本課指什么?(課文中的“鳥”指的是一只大雁。)

　　課文講了一件什么事?(更羸放空箭“射”下一只受傷的大雁的事。)

　　更羸是誰?課文中是怎樣介紹他的?(更羸是古時候魏國有名的射箭能手。)

　　出示對比句,思考:這三個句子有什么不同?

　　“能手”是說有著某種專長而社會地位一般的人;“射箭能手”是說射箭的`技藝不同一般;加上“有名”兩字可看出更羸善射已是家喻戶曉,連魏王都要他陪自己打獵。

　　4.學習中你有哪些疑問?(更羸為什么不用箭也能“射”下大雁來?更羸怎么判斷出這是一只受傷的大雁?同去的人為什么不能像更羸這樣呢?)

　　四 趣味識字

　　1.指導學生以個人讀、齊讀、小組“開火車”讀的方式加強對漢字的記憶。

　　2.重點指導漢字的寫法。

　　弓:是獨體字,筆畫是3畫。 雁:“廠”字里面是兩個單人旁。

　　魏:共17畫。第14畫是從“白”字里面通下來一撇,第16畫是“撇折”。

　　3.做游戲,鞏固字詞。

　　抽字游戲:抽出生字,老師讀生字,同學找到相應的卡片認讀。

　　4.同桌互相聽讀課文,在讀的過程中鞏固生字。

　　小學三年級語文《驚弓之鳥》教案 2

　　教學目標

　　1、學習本課生字

　　2、正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、悲慘、愈合”等詞語，懂得“驚弓之鳥”的意思。

　　3、了解課文內容，能從更贏善于觀察，善于分析中受到啟發。

　　教學重點難點

　　體驗更贏邏輯推理

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、同學們，上一節課，我們學習了兩則寓言故事，我們從中受到了啟發和教育，今天我們將要學的新課是一則成語故事——《驚弓之鳥》。

　　板書課題：驚弓之鳥

　　2、學生齊讀課題

　　3、解題

　　“驚弓之鳥”是指被弓箭嚇怕了的鳥。

　　二、指導自學

　　1、自由默讀課文、要求

　　(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。

　　(2)讀通每個句子，注意在長句中“1”標出句子的停頓。

　　(3)把每個自然段用數碼標記清楚。

　　2、自由朗讀、要求

　　(1)看清句子的標點符號，試著讀出說話人的語氣來。

　　(2)把不理解的詞抄寫在本子上，查字典或聯系上下文理解。

　　三、檢查自學情況

　　1、指名學生朗讀全文，結合正音。

　　“魏國”的魏讀作wèi

　　“悲慘”的慘，平舌音，讀cǎn

　　“愈合”的愈，整體音節，讀作yù

　　“拼命”的拼，前鼻音，讀作pīn

　　2、交流字義的理解

　　孤單失群：失去同伴，無依無靠，文中指受傷的大雁沒有同伴，自鳴自飛。

　　悲慘：指傷口合上了，長好了。

　　拼命：比喻用盡力量。

　　3、指名學生列舉不理解的詞語，并鼓勵查閱工具、書幫助解釋。

　　4、出示幻燈片

　　指導學生鞏固生字、熟讀并理解詞意。

　　四、思考、討論

　　提問：

　　1、課文寫到幾個人物?

　　(更贏、魏王兩個人)

　　2、主要寫誰?

　　(主要人物是更贏、他是有名的射箭能手)

　　3、為什么?

　　(他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來)

　　五、理解課題，深入學習課文，自讀自語。

　　1、“驚弓之鳥”是什么意思，同學們初讀語文后明白嗎?(“驚”從它的偏旁你知道什么了?“弓”指弓箭，“之”是“的”意思)。

　　2、帶著疑問默讀全文

　　(1)通過讀課文，你知道那是一只怎樣的鳥?

　　(那是一只受了箭傷的大雁。)

　　(2)你從課文的哪里知道的?

　　①“一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。”

　　②“更贏笑笑說：不是我的能力大，是因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥。”

　　(3)教師歸納：大雁是一種候鳥，每到秋天就從北方飛到南方，春天又從南方飛回北方。

　　3、學習課文第一自然段

　　(1)自由讀第一自然段，指名讀

　　a、評議：誰讀得好?好在哪里。

　　b、理解：“有名”和“能手”。

　　“能手”對某一項技術，某一種工作完成得很出色。

　　c、更贏是射箭能手，說明他射箭技術高明，經驗豐富，你們想象下他的箭法怎樣用詞語來形容。(百步穿楊，箭無虎發，百發百中。)

　　(2)是不是因為現贏射箭射得準，才使大雁落下來的?

　　(是因為他有豐富的經驗，善于觀察周圍的現象，觀察到的認真思考，得到正確結論。)

　　(3)讀了課文，你還懂了什么?

　　a、“驚弓之鳥”其實是指害怕弓弦響的'大雁，你是從哪里看出來的?(第五自然段)

　　b、朗讀課文指導：讀課文不僅讀得準確、流利，還要讀得有感。

　　c、自由讀第五自然段，說說你讀的時候，腦子出現了什么樣的情景。

　　(4)這一段有兩個“直”意思一樣嗎?

　　(教師板書畫示意圖：大雁邊飛邊鳴的情形為“→”直往上飛為“↑”直掉下來“↓”)

　　(5)該怎么讀?(語速要快稍快，緊張一點)。

　　4、看到這樣的情形，魏王大吃一驚，同學們自由朗讀6-8自然段。

　　(1)指導學生理解“大吃一驚”的意思。

　　(2)感情朗讀課文，讀出魏王奇怪的語氣。

　　5、學習課文第九自然段

　　(1)請這們自由朗讀第九自然段，思考課后練習的第2段。

　　a、四人小組討論交流。

　　b、檢查自學情況

　　(1)哪些是更贏聽到看到的?他觀察到什么?

　　板書：觀察：飛得慢、叫得慘

　　(2)哪句講的是他的分析?

　　板書：分析：箭傷作痛孤單失群(聽到弦響，心里害怕，往高處飛，傷口裂開，掉了下來)。

　　5、復核課文

　　1、同學們能不能看著課題和板書講這個成語故事，(同桌練說——指名說)。

　　2、這個成語中的鳥可以換成人嗎?大家想想比喻怎樣的人?他遇到類似的情況會怎么樣?

　　板書設計：

　　觀察——飛得慢，叫得慘。

　　分析——受過箭傷，孤單失群。

　　思考——心里害怕，往高處飛，傷口裂開。

　　結果——聽到弦響，掉了下來。

　　小學三年級語文《驚弓之鳥》教案 3

　　教學目標

　　1、認識5個生字，學會12個生字，理解“能手”“能力”等詞語的意思。

　　2、在理解課文的基礎上能有感情地朗讀課文。

　　3、培養學生復述課文的能力和善于觀察、勤于動腦的意識。

　　教學重難點

　　理解課文最后一個自然段即更羸說的話。

　　教具準備

　　掛圖、生字詞卡片

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、說一說有關鳥的成語。（如：一石二鳥）

　　2、根據自己在預習中的理解，談談驚弓之鳥的意思。（學情估計：整個成語的意思學生可能只能意會不能言傳，教師重在引導，比喻意義無須學生此時說出。）

　　二、整體感知，了解課文內容

　　學法：自學、討論交流。

　　方式：小組學習。

　　出示自學思考題

　　1、讀課文，讀準音，把語句讀通順，同時標出自然段。

　　2、采用、結合語境理解詞語的方法理解新詞的意思。

　　3、課文講了一件什么事？

　　三、全班交流自學情況

　　1、（本班學生在拼音上有些問題）認讀生字，主要是“弦”“慘”二字。

　　2、談談自己理解了哪些新詞的意思。

　　3、本文講的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只大雁）

　　四、質疑

　　讀了課文，你有哪些不明白的地方？請提出來。（能討論解決的`討論解決，當堂不能解決的師生梳理歸納成幾個中心問題。）

　　五、指導書寫生字

　　提示：“魏”注意“鬼”中的撇折點；“獵”可換偏旁；“愈”不能忘記橫；“雁”內是雙人旁。

　　六、小結

　　七、作業

　　想辦法解決課上歸納的問題。

　　第二課時

　　一、導入新課，明確目標

　　上節課，我們初步了解了課文內容，這節課，我們就來深入的學習課文。誰來說一說，上節課我們歸納了哪幾個問題？下面，我們就細讀課文，充分發表自己的看法。

　　二、指導自學課文

　　1、自讀課文。思考：

　　（1）哪幾個自然段寫更羸不用箭就射下了大雁？

　　（2）六到九自然段寫的是什么？

　　（3）課文的敘述順序是怎樣的？（先說事情結果，后講事情原因。）

　　2、集體交流。

　　3、學習1到5自然段。

　　（1）指讀1到5自然段，思考：讀了這幾個自然段，你知道了什么？（學生充分讀，充分說。）

　　（2）能用自己的話說說這件事的經過嗎？（引導學生加進表情、動作等。特別注意“直往上飛”和“直往下掉”二詞。）

　　（3）指導朗讀。

　　更羸和魏王說話時應是怎樣的語氣？（更羸很有信心，魏王懷疑；結果令魏王吃驚。）

　　方法：a學生練讀b教師指導（適當的時候可范讀）c指名分角色讀

　　4、學習6到9自然段。

　　（1）過渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來？

　　學生默讀思考，然后小組討論。

　　（2）集體交流。

　　要引導學生理解：認真觀察：看到飛得慢；聽到叫得慘。

　　分析：受過傷、孤單失群、害怕。

　　推斷：不用箭就能射下大雁。

　　（教師可根據具體情況，為學生鋪路搭橋，但不能講，因為學生如果不主動思考，就喪失了思維過程，此環節就無價值可言。）

　　（3）能用自己的話復述6到9自然段的內容嗎？

　　（4）朗讀指導。

　　三、小結

　　1、用自己的話說一說“驚弓之鳥”一詞的意思。（引導學生說出比喻意義。）能用這個詞說一句話嗎？

　　2、學了課文，你有什么收獲？

　　四、作業布置

　　在小組內復述全文。

　　附：板書設計

　　10 驚弓之鳥

　　觀察 分析 判斷

　　飛得慢 受過傷 害怕

　　掉下來

　　叫得慘 孤單無群 高飛

　　小學三年級語文《驚弓之鳥》教案 4

　　學習目標

　　1、學會本課的生字、新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　3、了解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的原因，懂得對事物要仔細觀察，并進行分析、推理，得出正確的判斷，才能把事情做成、做好。

　　學習重點

　　1、學會本課的生字、新詞。

　　2、理解“驚弓之鳥”的含義。

　　學習難點

　　讀懂更羸的話，體會更羸觀察、分析的邏輯關系。

　　學前準備

　　教師課件

　　（第一課時）

　　1、你能猜猜是什么成語嗎？（課件出示圖片）

　　2、今天，我們來學一篇課文，也是一個成語故事。（課件出示題目）

　　3、你知道這個題目是什么意思嗎？

　　4、你想知道什么？

　　二、初讀課文，自主識字。

　　1、仔細聽故事，你從故事里聽懂了什么？（課件播放課文錄音）

　　2、哪個是故事里的更羸、魏王？大雁的情況怎樣？（課件出示圖片）

　　3、自己讀讀課文，注意讀準字音。

　　4、課件出示詞語、生字。

　　5、指名分段讀課文。

　　6、說說課文主要寫了一件什么事？

　　三、分析字形，指導書寫。

　　1、出示寫字表生字。

　　2、擴詞、造句練習。

　　3、指導寫字。

　　1）用自己喜歡的方法記字。如：射是左右結構，左邊是“身”，右邊是“寸”。

　　2）用這些字擴詞，并選詞造句。

　　3）先在書上田字格描紅，再在拼音本上練習寫字。

　　（第二課時）

　　一、回顧課文，復習引入。

　　1、“驚弓之鳥”主要講的是一個什么樣的故事？

　　2、課件出示詞語。

　　3、今天我們繼續學習《驚弓之鳥》。

　　1）古時候魏國一位有名的射箭能手更羸，不用射箭，只拉了一下弓，就使天上飛過的一只大雁掉下來的故事。

　　2）開火車認讀語。

　　3）齊讀課題。

　　二、細讀勾畫，自主探究。

　　1、指名讀第一自然段，思考：哪句話具體說明更羸是射箭能手？

　　2、這句話應該用什么樣的語氣讀？

　　3、既然大雁不是射下來的，那么是什么置大雁于死地呢？默讀課文第四自然段，圈出原因來。

　　4、為什么說“嘣”的一聲響，就置大雁于死地？

　　5、你能學一學更羸的動作嗎？

　　6、我們只看到更羸拿弓拉弦嗎？

　　7、引導：聽到那么響的弦聲，大雁肯定很害怕，就會拼命往高處飛。

　　8、魏王看到了，他有什么樣的感受？

　　9、引導：魏王見更羸不用箭，便使大雁掉下來，心里感到很驚訝。現在你就是魏王，你該如何讀？

　　10、學到這兒，你有什么疑問？

　　11、哪一段告訴了我們原因？更羸看到了什么？聽到了什么？又是怎樣進行分析的？

　　12、課件出示填空練習：

　　（1）大雁因為，所以飛得。

　　（2）它因為，所以叫得。

　　（3）它一聽到弦響，因為，所以。

　　（4）因為，所以傷口。

　　（5）因為傷口，所以。

　　13、現在我們假設，如果是魏王拉弦，這只大雁會不會掉下來？

　　14、從這里可以看出，大雁并不是被更羸射下來的，更羸的本領也并不是真的到了出神入化的程度，那么更羸的能力到底表現在哪兒呢？（課件出示填空：更羸的能力不在于（），而在于（）。）

　　15、我們也要向更羸學習，對事物要仔細觀察，并進行分析、推理，得出正確的判斷，才能把事情做成、做好。

　　16、讀了更羸的話，你想對他說些什么？

　　17、究竟是誰害死了這只大雁？

　　18、你知道“驚弓之鳥”的意思了嗎？

　　19、我們學這個故事有什么意義？

　　20、你知道和“驚弓之鳥”類似的'事情嗎？

　　1）“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來。”

　　2）讀出更羸的氣魄。

　　3）默讀，思考，圈畫：“嘣”的一聲響。

　　4）討論匯報：只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

　　5）表演動作：左手拉弓，右手拉弦。

　　6）模仿“嘣”的聲響。

　　7）有感情朗讀第四自然段。

　　8）大吃一驚。

　　9）表演讀：驚訝的語氣和表情。

　　10）更羸怎么知道這是一只受過傷的大雁？

　　11）自讀第八自然段，邊讀邊畫。

　　12）完成填空，并練習用“因為……所以……”說句子。

　　13）會，不管是誰拉弦，只要發出“嘣”的一聲，大雁就會害怕，就會掉下來。

　　14）更羸的能力不在于射箭射得準，而在于仔細觀察、善于分析、仔細判斷。

　　15）齊讀第八自然段。

　　16）自由發言。

　　17）交流探討：大雁自己嚇死了自己。

　　18）“驚弓之鳥”用來比喻受過驚嚇后，遇到一點兒情況就害怕得不得了。

　　19）這個故事告訴我們別犯“驚弓之鳥”的錯誤，遇到緊急的情況要冷靜，別自己嚇自己，要想出自己救自己的辦法。

　　20）一朝被蛇咬，十年怕井繩。

　　三、拓展閱讀，總結提升。

　　1、課件出示故事：

　　晉朝有一個叫樂廣的人，非常喜歡結交朋友。一天，樂廣做了一桌子的好菜，請朋友到家里喝酒聊天。一位客人正舉杯痛飲，無意中瞥見杯中似有一條游動的小蛇，但礙于眾多客人的情面，他硬著頭皮把酒喝下。

　　過了好幾天，樂廣一直沒有見到這位朋友。樂廣很想念他，于是就親自登門去看他。誰知這位朋友已經病了好幾天了，而且病得很厲害。原來他一直懷疑酒杯里有一條蛇，他感到很害怕，也覺得很惡心。回到家里以后，他感到全身都不舒服，總覺得肚子里有一條小蛇。就這樣，他一病不起了。

　　樂廣得知他的病情后，思前想后，終于記起他家墻上掛有一張彎弓，他猜測這位朋友所說的蛇一定是倒映在酒杯中的弓影，于是，他再次把客人請到家中，邀朋友舉杯，那人剛舉起杯子，墻上彎弓的影子又映入杯中，宛如一條游動的小蛇，他驚得目瞪口呆，這時，樂廣指著墻上掛著的弓，說：“都是它在作怪，杯中的蛇是這張弓的影子！”隨后，樂廣把弓從墻上取下來，杯中小蛇果然消失了。這位朋友恍然大悟，病立刻就好了。

　　2、你知道這個故事的名字是什么？告訴我們什么道理？

　　3、總結：這節課我們不僅知道了驚弓之鳥這個成語的意思，更從更羸身上學到了只有善于觀察、動腦分析，才能對事物有正確的認識，希望同學們都能做生活的有心人。

　　4、布置作業：

　　（1）抄寫自己喜歡的詞語和句子。

　　（2）把這個故事講給父母聽一聽。

　　小學三年級語文《驚弓之鳥》教案 5

　　一、課題：

　　《驚弓之鳥》

　　二、教學目標：

　　1、知識與技能目標：學會本課生字新詞，理解“能手”、“能力”、“孤單失群”、“大吃一驚”的意思，并懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。

　　2、過程與方法目標：運用學過的朗讀技巧，讀出魏王疑問、驚嘆的不同思想感情。

　　3、情感態度與價值觀目標：從課文的學習中受到啟發，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識;學習對事物進行分析推理的方法。

　　三、教學重難點

　　1、重點：理解更贏說的話;繼續進行讀懂自然段的訓練。

　　2、難點：理解更嬴觀察、思維的過程及判斷的正確。

　　四、教學過程

　　(一)猜成語導入

　　導入語：中華民族是一個有著五千多年文明的偉大民族，在浩如煙海的文學世界里，有一顆永不磨滅的璀璨明珠，那就是一成語。成語對于我們的口頭和書面表達有著不可缺少的作用。同學們，你能猜出這是說的哪個成語嗎?(出示成語釋義)你還知道哪些成語?

　　今天，我們就來一個成語故事——“驚弓之鳥”。

　　(二)通讀課文，整體感知

　　1、檢查預習，順通生字詞。

　　2、初步感知文章大意：課文寫到幾個人物?主要寫誰?為什么?

　　(三)精讀課文，深入賞析

　　1、檢查提問：那是一只怎樣的鳥?你從課文的哪里知道的?你還懂得了什么?

　　(1)“驚弓之鳥”是指害怕弓弦響的大雁。從哪里看出那只鳥害怕弓弦響?你是從課文的哪個自然段知道的'?(第5自然段)

　　(2)朗讀前指導：讀課文不僅要讀得正確、流利，還要讀得有感情。要學會“過電影”，想象課文描寫的情景。自由讀第5自然段，說說你讀的時候，腦子里出現了什么樣的情景。你看到了什么?聽到什么?

　　(3)這一段有兩個“直”，意思一樣嗎?出示句子：“只聽嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。”(教師在黑板上畫出示意圖，讓學生理解，“直往上飛”的“直”是一個勁的意思，“直往下掉”的“直”是垂直的意思。)

　　(4)朗讀指導：語速要快稍快，緊張一點。指名讀，強調兩個“直”字。生用手勢配合表演。全班同學邊讀句子邊演示。

　　(5)“看到這樣的情形，魏王大吃一驚”，同學們自由朗讀6-8自然段。

　　①聯系上下文理解“大吃一驚”的意思。與“驚弓之鳥”的“驚”相比較，聯系第8自然段，了解“驚”是非常奇怪的意思。(告訴學生，聯系上下文也是理解詞語的一種方法。)

　　②有感情地朗讀課文，讀出魏王奇怪的語氣。(強調“啊!”讀“a”，抓住“啊”“大吃一驚”“更加”等詞語。)

　　2、更贏為什么一看就知道這是一只受過箭傷的鳥，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來?你是從課文的哪個自然段知道的?

　　(1)請同學們自由朗讀第九自然段，投影儀出示：想想更贏說的話，哪些講的是他看到的、聽到的?哪些是他的分析?他是怎樣一步一步分析的?這個自然段主要講了什么?

　　(2)四人小組討論交流。

　　(3)檢查自學情況。

　　4、為什么一起打獵的其他人沒有想到這個辦法?更羸真正的本領是什么?

　　(四)拓展延伸

　　這個成語故事告訴我們什么道理?

　　(五)小結作業

　　“驚弓之鳥”可以比喻怎樣的人?想一想身邊或書里讀過的故事中，有沒有類似“驚弓之鳥”的人。明天上課需要大家說說你的見聞和感受。

　　小學三年級語文《驚弓之鳥》教案 6

　　教學內容分析

　　《驚弓之鳥》是一篇成語故事，講的是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能射下大雁的事。使學生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因，懂得對事物要仔細觀察，并進行分析、推理，得出正確的判斷，才能將事情做成做好。根據教學目標與學生實際，我在教學中設計了由事及理的閱讀理解思路，以讀促思，思中生悟，既注意教學內容的價值取向，又尊重學生的獨特見解與個性化體驗。在教學中始終引導學生當課堂的主角，使他們在民主平等的氛圍中，進行自主學習與合作探究，訓練思維，培養語感，提高語文素養。

　　教學目標

　　1、認識7個生字，會寫10個生字。

　　2、體會魏王與更羸在三次對話中的情感變化，能分角色朗讀課文并復述課文。

　　3、了解“驚弓之鳥”這個成語的意思和用法。

　　4、使學生養成遇事仔細觀察、認真思考的習慣。

　　教學重難點分析

　　教學重點：理解“驚弓之鳥”的寓意

　　教學難點:理解更羸判斷推理的過程。懂得最后一段內容采用了總述---分述的'寫法。也采用了因果關系的寫法。（因果倒裝）先說結果，后說原因。

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　同學們，本單元我們已經學習了兩則寓言故事，今天我們還要學習一篇新的寓言故事。“驚弓之鳥”對這個題目你怎樣理解呢？（驚：害怕，驚嚇；弓：弓箭；之：的。指被弓箭嚇怕的鳥或害怕弓箭的鳥）文中是如何寫“驚弓之鳥”這個故事的呢？下面我們就一同來學習。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、指名讀課文，注意生字的讀音。

　　2、聽老師讀課文，思考：本文主要寫了一件什么事？

　　3、檢查生字的預習情況（屏幕出示要求認識的七個字，指生認讀，重點強調“弦”、“慘”的讀音。）。

　　4、指導寫字：重點指導“魏”、“箭”、“試”三個字。學生練寫。

　　5、指生再讀課文，做到正確、流利。

　　三、抓人物對話，理解課文內容。

　　同學們，老師根據這篇文章制作了一個動畫片，今天想請大家幫忙，結合課文給動畫挑挑毛病，提提意見。（學生們提出三條建議：

　　（1）應該給動畫片中人物配上聲音。

　　（2）更羸拉弦，大雁掉下來缺少動作。

　　（3）人物如能加上面部表情會更生動）。

　　小學三年級語文《驚弓之鳥》教案 7

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞；理解課文內容。

　　2、正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　3、了解成語的意思，并學會運用。

　　教學重點：

　　正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　了解成語的意思，并學會運用。

　　教學過程

　　一、導入新課、揭題。

　　同學們，你們都知道哪些成語故事，今天我們就來共同學習一個成語故事《驚弓之鳥》。板書課題，齊讀。

　　二、初讀課文、質疑。

　　１、你們覺得勾畫出更羸是什么樣的人？請孩子們快速在文中找到相關的句子，用直線勾出來，用你喜歡的方式讀一讀。

　　2、集體交流：

　　更羸是一個有名的射箭能手。

　　三、學習（2—8自然段）讀更羸和魏王的對話。

　　1、同桌合作，分角色朗讀課文。

　　2、小組內分角色朗讀課文。

　　3、集體交流怎樣才能讀好他們的.對話。

　　（1）要讀出更羸的胸有成竹和魏王的吃驚。

　　（2）抽兩名學生展示讀。

　　4、抓住重點詞語“直”讀出大雁急于逃離，傷口急劇裂開的場面。

　　5、師生合作重點朗讀：

　　師：“啊”魏王看了，大吃一驚說（男生讀）“你真有這樣的能力！”

　　師：更羸笑笑說：（女生讀）“不是我的能力大，是因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥。”

　　師：魏王更加奇怪了，問：（全班齊讀）“你怎么知道的？”

　　四、學習課文第九自然段。

　　1、默讀第九自然段，用筆勾畫出更羸看到的，聽到的。以及分析的原因。

　　2、分角色朗讀

　　（1）男生讀更羸看到的，聽到的，女生讀更羸分析的原因。

　　（2）抽生配合讀。了解因果關系的句子。

　　（3）師生合作讀。體會更羸是個善于觀察，勤于思考的人。

　　五、理解“驚弓之鳥”

　　1、“驚弓之鳥”本意是被弓箭驚嚇怕的鳥兒。比喻因受到過驚嚇，遇到一點動靜就比較害怕的人。

　　2、用“驚弓之鳥”造句。

　　板書設計：

　　裂

　　飛↓善于觀察

　　響↓勤于動腦

　　傷掉

　　小學三年級語文《驚弓之鳥》教案 8

　　教學目標：

　　1、掌握生字和詞語。

　　2、理解課文內容，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發。

　　3、理解更羸最后說的四句話之間的邏輯關系，并聯系全文體會更羸的分析是正確的。

　　4、了解“驚弓之鳥”這個成語的意思和用法。

　　教學重點難點：

　　1、理解更羸說的四句話之間的邏輯關系，體會更羸的分析是正確的。

　　2、了解“驚弓之鳥” 這個成語的意思和用法。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學時間：

　　一課時

　　第一課時

　　教學目標：學習本課生字新詞，理解更羸說的四句話之間的邏輯關系，體會更羸的分析是正確的.。

　　教學過程：

　　一、檢查預習，導入新課

　　二、學習第1自然段，理解詞語“能手”、“射箭能手”、“有名的射箭能手”。

　　三、學習（2—5）段，引導學生通過四讀、自讀、自悟、自得。

　　1、讀，邊讀邊用“——”畫出更羸說的話，用“~~~~”畫出魏王說的話。

　　2、邊讀邊想，更羸的話該用什么語氣讀？魏王的話該用什么語氣讀？為什么這樣讀，找出依據。

　　3、自由讀，自己想怎么讀，就怎么讀。

　　4、自由找伙伴分角色讀，加深理解。

　　四、交流學習長句子的經驗。

　　1、遇到長句子，你該怎么讀。

　　2、出示句子。

　　3、通過課件演示，再現情景，理解句中兩個“直”字的意思。

　　五、比較句子

　　1、你有這樣的能力？

　　2、你真有這樣的能力？

　　引導學生抓住標點符號理解句子，并有感情朗讀。

　　六、引導學生質疑，小組討論學習，理解更羸四句話之間的邏輯關系。

　　七、聯系第五自然段，前后對比，體會更羸的分析是正確的。

　　八、總結。

　　1、今天我們學了這篇課文，你知道更羸的能力到底大在哪里？

　　2、你從這個成語故事中得到什么啟發？

　　九、布置作業

　　1、把這個故事講給家里人聽。

　　2、看一些成語故事。

　　板書設計：

　　驚弓之鳥

　　飛得慢：受箭傷

　　叫得慘：離同伴

　　更羸 觀 察：分 析 進一步分析

　　小學三年級語文《驚弓之鳥》教案 9

　　【教學目標】

　　1、理解課文內容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發。

　　2、理解驚弓之鳥、孤單失群、直等詞語的意思。

　　3、理解更羸最后說的四句話之間的邏輯關系。

　　4、能有感情地朗讀更羸與魏王的對話，培養學生的朗讀能力。

　　5、能復述課文。

　　【教學重點、難點】

　　1、理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關系。

　　2、理解驚弓之鳥的.意思。

　　【教學準備】

　　錄音機、課文朗讀磁帶、錄象帶

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　說說課文主要講了一件什么事?(更羸不用箭就射下大雁。)

　　二、找到突破口(第九自然段)

　　1、出示：

　　飛得慢，因為( )。

　　叫得悲慘，因為( )。

　　因為( )，所以(飛得慢)。

　　因為( )，所以( )。

　　2、學生練習。

　　3、學生交流：

　　⑴ 明確：

　　第一句是寫更羸觀察到的。第二、三、四句是更羸的分析。

　　⑵ 學生練習用因為所以的句式說第三、四句話。

　　⑶ 說說驚弓之鳥的驚是什么意思。(理解驚弓之鳥的本義)

　　三、進入對應點(第五自然段)

　　更羸說的話是不是準確?文中哪個自然段可以證實更羸的話是準確的?

　　1、自由讀：

　　你覺得哪些詞語應該讀出重音，請在這些詞的下面劃△。

　　2、指名讀、評。

　　3、理解課文中的兩個直：

　　⑴ 出示直在字典里的解釋：

　　① 不彎曲。

　　② 使直，把彎曲的伸開。

　　③ 爽快。

　　④ 一個勁兒地。

　　⑵ 學生說說自己的理解。

　　⑶ 聯系第九自然段理解直往上飛中的直的意思。

　　3、朗讀第五自然段。

　　四、朗讀對話

　　1、聽課文錄音，用不同的符號劃出更羸和魏王說的話。

　　2、逐句讀、評(注意體會人物的心理活動，說話的表情、語氣)。

　　3、兩人小組練習分角色讀。

　　4、小組競賽分角色讀。

　　五、復述課文

　　1、分小組講驚弓之鳥的故事。

　　2、指名講故事。

　　六、引申

　　1、討論：

　　究竟是誰害死了這只驚弓之鳥?(理解驚弓之鳥的比喻義)

　　2、我們學這個成語故事有什么意義?學生練習用只要就的句式說話。

　　出示：

　　這只受傷的大雁，只要( )，就( )。

　　小學三年級語文《驚弓之鳥》教案 10

　　教材分析：

　　《驚弓之鳥》是篇成語故事，講的是古時候一個叫更羸的人，他不用箭，只是拉一下弓，就將天上飛的一只大雁射了下來。這篇課文共有９小節，通篇主要是以對話的形式敘述故事的，其順序是：更贏看到天上一只孤單失群的大雁，向魏王提出，他不用箭，只拉一下弓，大雁就能掉下來；接著他不用箭，只是拉了一下弓弦，那只大雁果然從半空里直掉下來；最后更羸道明了其中的原因。

　　本課教材，老師已經上過，字詞問題已經解決，學生已經能夠讀通課文。

　　根據三年級學生的年齡特點和《大綱》的要求，以及學生掌握的已有知識。

　　教學目標：

　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、情境朗讀課文。

　　教學過程

　　一、談話導入課題。

　　1.復習朗讀要點。

　　（1）分享交流：誰來說說，朗讀一篇我們要注意什么？

　　（2）相機板書。（有感情、正確、通順，眼到、心到、口到。）

　　2.揭示課題。

　　（1）這節課，我們就以《驚弓之鳥》這篇為例，來學習有感情的朗讀課文。

　　（2）師生同寫課題。

　　二、以點帶面，重點讀

　　1.通過想象讓學生入情入境，然后再讀句子時，情感就隨著朗讀產生了。教給方法后讀第２節的１、２兩句話，讓學生邊讀邊想，好像看到更羸和魏王到郊外去打獵，一只大雁慢慢地飛來，邊飛邊鳴，大雁那種受傷慢飛的情形就感覺出來了。可以激發學生情感，使學生有身臨其境的感覺，引導學生讀進了課文。

　　2.練習讀２～４節課文，在學生全面練習的基礎上，指名讀，學生在讀的過程中，教師抓住更羸很有把握和魏王不相信等兩處語言進行現場指導，讓全班學生練習。這樣，由點及面，以點帶面，起到了事半功倍的.效果。

　　三、變換形式，強化讀

　　1.學生剛開始接觸課文時，讓學生自由讀，當學生把讀通順，讀流利，不加字、不掉字。

　　2.基本上讀得有感情時，教師又激發他們興趣，讓學生自由組合強化讀，一人讀一段，相互檢查朗讀情況。

　　3.學生找與自己配合好的同學練習分角色朗讀，學生的興趣濃厚，讀得也十分投入。

　　4.小組匯報表演，全班學生點評。

　　四、匯報表演朗讀

　　課文讀得透了，內容也就理解了。理解透了，角色表演也就能進入情感了。學生的人物形象表現力也就增強了。學生的語文素養也就提升了。

　　五、總結談話，課外拓展。

　　小學三年級語文《驚弓之鳥》教案 11

　　【教學目標】

　　１、理解課文內容，有感情地朗讀更羸和魏王說的話。

　　２、背誦課文的第九自然段。

　　３、理解“驚弓之鳥”這個成語的意思。

　　４、學習更羸善于觀察、善于分析的好品質。

　　【教學重點】

　　有感情的朗讀課文，理清更羸的分析思路。

　　【教學難點】

　　理解更羸為什么被稱為是有名的射箭能手。

　　【課前準備】

　　相關的投影片、詞卡。

　　【教學過程】

　　一、談話導入、揭示目標

　　上節課，我們初讀了課文，知道了更羸是古時候魏國有名的射箭能手。這節課我們將一起來探討更羸為什么被稱為是有名的射箭能手，弄懂“驚弓之鳥”這個成語的意思。大家有信心完成嗎？

　　二、理解射箭能手

　　１、什么是能手？射箭能手呢？

　　２、從課文的什么地方可以看出更羸是射箭能手？

　　３、齊讀第五自然段。

　　４、讀第二自然段時，注意引導學生讀出更羸自信的語氣。

　　相機指導學生用“只要……就……”練習說話。

　　５、讀第三自然段時，與第六自然段加以對比朗讀，體會魏王在更羸沒射下大雁之前的疑惑和大雁被射下之后的驚奇。

　　６、分角色朗讀二至六自然段。

　　三、理解有名的射箭能手

　　１、通過剛才的學習，我們知道了更羸只拉弓、不用箭就射下了大雁和同學們剛開始講的那種射箭能手不一樣。那你更佩服誰呢？為什么？

　　２、學生自由說，當學生說到更羸會想時，引讀第九自然段。

　　３、理清更羸的分析思路：

　　⑴齊讀詞卡：

　　弦響、傷裂、掉下、害怕、高飛

　　⑵請同學將詞卡按更羸的分析思路依次貼在黑板上。

　　⑶

　　用“因為……所以……”來解釋為什么要這樣貼。

　　⑷

　　用“之所以……是因為……”將更羸的分析思路反過來說。

　　４、練習用“一……就……”說話：

　　⑴出示投影片。判斷正誤：

　　①小明一走進書房，就看起書來。（）

　　②他一個人就把教室打掃干凈了。（）

　　③上課鈴一響，同學們就迅速回到教室。（）

　　⑵學生練習說句子。

　　５、背誦第九自然段：

　　激趣：

　　從這里我們可以看出，更羸分析大雁掉下來的句子十分嚴密，也很精彩。大家想把它記下來嗎？老師也很喜歡這里，我們來比賽誰背得快，好嗎？

　　⑴生介紹自己的背誦方法。

　　⑵如果學生沒說到根據記重點詞來背誦，師可作補充。

　　⑶師生練習背誦。

　　⑷師展示背。

　　⑸

　　學生挑戰背。

　　６、面對更羸如此精彩的分析，魏王肯定還有話說，可文章沒寫。你們能否當一回魏王，對更羸說點什么？（生自由說）

　　７、是啊！更羸只拉弓、不用箭就射下了大雁，可以說他是射箭能手，但人們更多的是對他那種善于觀察、善于分析的品質的肯定，所以他不愧為──有名的'射箭能手。（生齊說）

　　四、理解“驚弓之鳥”的意思

　　１、解釋“驚弓之鳥”的意思，注意指導理解“之”字。

　　２、這只是“驚弓之鳥”的本義，這個成語還有更深的意思，我們來做填空題：（出示投影片）

　　⑴受過箭傷的大雁_________，心里很害怕。

　　⑵被蛇咬過的人_________，心里很害怕。

　　⑶以上這些受過驚嚇的人或物，_________心里就很害怕，都可以說是“驚弓之鳥”。

　　⑷驚弓之鳥”用來比喻_________的人或物。

　　五、總結課文、布置作業

　　１、學了這篇課文，你有什么收獲？

　　２、把這個故事講給身邊的人聽。

　　小學三年級語文《驚弓之鳥》教案 12

　　一、教學要求

　　1.理解課文內容，使學生懂得只有善于觀察、善于動腦筋，才能對事物有正確的認識。

　　2.通過學習，培養學生分析推理能力。

　　3.學習生字新詞，理解“大吃一驚”“悲慘”“愈合”“孤單”等詞語的意思。

　　4.能用自己的話說題目的意思，并能復述課文。

　　二、教學重點

　　課文最后一個自然段。

　　三、教學時間

　　2課時

　　四、教學過程

　　第一課時

　　（一）揭示課題，初讀課文，理解題意。

　　1.今天我們學習第28課《驚弓之鳥》，這是一個成語故事。

　　2.那么，“驚弓之鳥”講了一個怎樣的故事呢？請同學們輕聲地把課文讀一遍。

　　聯系故事內容，說說“驚弓之鳥”四個字各是什么意思。（驚：害怕。弓：弦響。之：的。）那么，誰能將題目的意思完整地說出來呢？（害怕弓響的鳥。）

　　（二）教學生字新詞。

　　1.自讀課文，要求讀準生字的字音，借助字典，聯系上下文理解生詞的意思。

　　2.檢查學習情況。

　　有關詞語的解釋：

　　能手有本領、技術高明的人。

　　悲慘處境或遭遇極其痛苦，叫人傷心。

　　愈合指傷口長好。

　　孤單單個的，無依靠。

　　3.指名分自然段朗讀，適時指出課文中“大王”的“大”應該讀“d4i”。

　　（三）指導分段。

　　1.默讀課文，按“更羸說不用箭能射下大雁”，“更羸不用箭射下了大雁”及“更羸不用箭射下大雁的'原因”三部分內容，將課文分成三段。

　　學生默讀，嘗試分段。

　　2.討論分段。

　　第一段（第1-4自然段）

　　第二段（第5、6自然段）

　　第三段（第7-9自然段）

　　（四）講讀第一段。

　　1.指名讀第1-4自然段。

　　2.故事開頭交待了什么？（人物、時間、地點）

　　3.更羸打獵時看到了什么，聽到了什么？課文中是怎樣描寫他們看到的那只大雁的？（提醒學生注意“一只”、“慢慢地”、“邊飛邊鳴”）

　　4.更羸指著大雁對魏王說了什么？魏王為什么會信不過自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的話嗎？

　　5.指導朗讀。

　　①更羸的話要讀出胸有成竹的語氣。魏王的話要用不解和疑問的語氣來讀。

　　學生練讀。

　　②分角色朗讀第1－4自然段。

　　（五）作業。

　　抄寫詞語，朗讀課文。

　　第二課時

　　（一）齊讀第1-4自然段。

　　（二）講讀第二段

　　1.更羸到底有沒有將大雁射下來呢？指名讀第5自然段。

　　2.更羸是怎樣射大雁的？大雁聽到弦聲怎樣？

　　3.魏王看到這一切表現得怎樣？哪些詞寫出了魏王吃驚的程度？

　　4.朗讀指導。

　　提醒學生第5自然段突出“直往上飛”和“直掉下來”中的兩個“直”；第6自然段突出“啊”“大吃一驚”“真有”“這樣”等詞語。

　　學生練習朗讀。

　　（三）講讀第三段。

　　1.指名朗讀第7-9自然段。

　　2.更羸是怎樣解釋不用箭射下大雁這件事的？魏王聽了為什么會更加感到奇怪？

　　3.為什么那只大雁只聽到弦響就掉了下來？（受傷、孤單→弦響→害怕→高飛→使勁→傷裂→掉下）

　　4.更羸怎么知道那只大雁受過箭傷、孤單失群？

　　5.將課文中的因果倒裝句，改成一般因果關系的句子，說一說。

　　（四）總結課文。

　　1.更羸的能力到底大在哪里？你從這個成語故事中得到什么啟發？（善于觀察，善于思考）

　　2.說說“驚弓之鳥”這個成語的意思。

　　（五）作業。

　　復述課文。

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