結(jié)合“貨比三家”的具體情境，經(jīng)歷比較小數(shù)大小以及與同伴交流的過程，感受小數(shù)與生活的緊密聯(lián)系。以下內(nèi)容是小編為您精心整理的北師大三年級(jí)數(shù)學(xué)課件，歡迎參考！
北師大三年級(jí)數(shù)學(xué)課件一
教材剖析：
《量一量》選自北師大數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊第四單元《面積》中的第二課。本課是讓門生閱歷脫手操作，交換各人丈量效果，在對(duì)彼此差別的丈量效果的質(zhì)疑與反思中，領(lǐng)會(huì)同一面積單位的必要性；在這個(gè)基礎(chǔ)上，了解一平方厘米、一平方分米與一平方米面積單位，并讓門生說一說自己身旁哪些物體的面積約莫是一平方厘米、一平方分米與一平方米，使每一個(gè)面積單位變得直觀具體、看的見，摸得著。門生有了對(duì)面積單位的體驗(yàn)后，讓他們再估一估身旁事物的面積約莫是多少？并丈量。
教學(xué)中，老師盡量的以數(shù)學(xué)運(yùn)動(dòng)為首要情勢顯現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在實(shí)際的情境中引誘門生參預(yù)、體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)的脫手丈量運(yùn)動(dòng)，激起門生學(xué)習(xí)興致，領(lǐng)會(huì)同一面積單位的必要性，確立一平方厘米、一平方分米與一平方米等面積單位的表象；在門生閱歷有意義的數(shù)學(xué)運(yùn)動(dòng)中，新知識(shí)釀成了門生具體的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，使知識(shí)與妙技獲得充沛的發(fā)展。
教學(xué)目的：
1、 結(jié)合具體的丈量運(yùn)動(dòng)，領(lǐng)會(huì)同一面積的必要性。體驗(yàn)平方厘米、平方分米與平方米等面積單位。
2、 初步學(xué)會(huì)估測一平方厘米、一平方分米和一平方米的大小，以及物體外面的面積。
3、 在脫手操作、勇敢推測和抽象概括中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)展空間觀念，發(fā)展思維能力。
教學(xué)進(jìn)程：
運(yùn)動(dòng)1：創(chuàng)計(jì)情境，領(lǐng)會(huì)同一單位的必要性。
頑皮和笑笑是兩個(gè)愛學(xué)習(xí)的好朋友，但他們今日早上卻由于學(xué)習(xí)上的事發(fā)生了爭執(zhí)，如今找咱們來了，想請?jiān)蹅儙蛶兔Γ瑯芬鈫幔磕俏蚁葋砜纯词窃趺椿厥掳桑吭瓉恚撬麄兊臄?shù)學(xué)老師部署了一道功課：自制方格紙，丈量數(shù)學(xué)課本的封面的大小。效果頑皮測出的結(jié)果是24個(gè)格子，而笑笑的卻是六個(gè)格子，他們都以為自己沒有錯(cuò)。
為何一樣的數(shù)學(xué)課本，丈量出的謎底卻不一樣，題目出在哪兒呢？ （同硯們自由表達(dá)，領(lǐng)會(huì)到單位要同一。） 你準(zhǔn)備怎樣解決這個(gè)問題？ （門生回答）
你們真聰慧，數(shù)學(xué)家的設(shè)法也和你們同樣，想到了到同一單位。這節(jié)課，咱們就來了解面積單位（量一量）。
運(yùn)動(dòng)2：了解一平方厘米，確立一平方厘米的表象
了解一平方厘米：老師邊出示面積是一平方厘米的正方形。說數(shù)學(xué)家們就把如許的正方形的面積大小叫做一平方厘米。
1、組長從學(xué)具袋中給每人拿一個(gè)一平方厘米的正方形。
A、摸一摸：把小正方體拿在手上，感覺一下它的大小；
B、量一量：用尺子量這個(gè)正方形的邊，看看你有甚么發(fā)現(xiàn)；
C、解說讀法和寫法。
2、同硯們，如今你對(duì)一平方厘米有印象了嗎？信賴你必定是個(gè)擅長察看的孩子，你能奉告教師：你發(fā)現(xiàn)身旁的哪些物體的面積約莫是一平方厘米？
3、拿出學(xué)具袋里的全部學(xué)具，用一平方厘米的小正方體去丈量小長方形的面積。
4、同硯們，要是咱們用這個(gè)面積單位去量桌面的在小怎樣？太小。以是，它只適宜丈量比較小的面積。要是要丈量稍年夜一點(diǎn)的面積，譬如課桌桌面的大小，咱們就要用年夜一點(diǎn)的單位才適合。接下來，咱們要了解的這個(gè)面積單位叫做"一平方分米"。
運(yùn)動(dòng)3：了解一平方分米
1、誰能說說一平方分米有多大？（注重板書）
2、你們能做出一平方分米嗎？
3、小組合作，估一估每位同硯坐的桌面有多大？
4、你有沒有發(fā)現(xiàn)身旁的哪些物體的面積約莫是一平方厘米？
運(yùn)動(dòng)4：了解一平米
要是要丈量更大的面積，比如說房間的面積，咱們就要用甚么單位對(duì)比適合。
1、誰能來介紹一下一平方米有多大？（注重板書）
2、面積是一平方米的紙上能站若干三年級(jí)的小朋友呢？
3、說一說：生存中，你見過哪些物體的面積接近一平方米？
運(yùn)動(dòng)5、學(xué)習(xí)致用
1、想想，填一填：先想像物體面積的大小，再用適量的面積單位填空。
（一）1間房屋地面的面積約50約（ ）。
（二）一張郵票的面積約六（ ）
（三）練習(xí)本封面的面積約212（ ）
（四）單人床的面積約二（ ）
2、猜一猜，數(shù)一數(shù)：你猜哪一個(gè)圖形的面積年夜，再數(shù)一數(shù)，你猜對(duì)了嗎？
3、估一估，量一量：先估量圖形的面積，再用一平方厘米的面積量一量。
運(yùn)動(dòng)6：講堂小結(jié)
同硯們，這節(jié)課，咱們學(xué)了甚么？還有甚么疑難嗎？能不能和人人一塊兒分享一下嗎？
北師大三年級(jí)數(shù)學(xué)課件二
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
我校地處城市與農(nóng)村的交界地，學(xué)生大多數(shù)來自工薪階層的家庭。學(xué)校從2001年就加入到“新課程與學(xué)習(xí)方式的改變”的課改實(shí)驗(yàn)中。課改年級(jí)成立了“探究性學(xué)習(xí)方式”的課題實(shí)驗(yàn)小組，在新理念的指導(dǎo)下，實(shí)驗(yàn)教師努力創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍，采用生動(dòng)有趣、多樣化的教學(xué)策略，使我們的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情日益高漲，自主學(xué)習(xí)的能力也在不斷地提高。學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容前已經(jīng)對(duì)小數(shù)的意義、特征有所了解，并會(huì)認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
（一）導(dǎo)入
同學(xué)們，你們?nèi)ド痰曩I過東西嗎？今天，老師和同學(xué)們一起到商店里逛一逛。
（二）新課
1.活動(dòng)一：判斷去哪個(gè)文具店買鉛筆盒便宜
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖（教材第4頁）
師：三個(gè)文具店各有什么商品，價(jià)錢怎么樣？（復(fù)習(xí)小數(shù)的意義與讀法）哪個(gè)文具店的鉛筆盒便宜呢？
（2）先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再組織他們小組交流
師：把你想出的辦法告訴小組的同伴，看看你們小組一共想出了幾種辦法。
（3）請小組代表匯報(bào)，全班交流
①有的學(xué)生可能說：“4.9元=4元9角，5.1元=5元1角，所以4.9元<5??1元。”
②有的可能說：“5.1元比5元多，4.9元比5元少，所以，4.9元<5.1元。”
③有的可能說：“整數(shù)4比5小，所以4??9元<5.1元。”
……
在討論過程中，只要學(xué)生的說法是對(duì)的，教師就應(yīng)給予充分的肯定。
2.活動(dòng)二：提出問題，解決問題
（1）你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？
（2）同桌互相說一說所提的數(shù)學(xué)問題，并請對(duì)方說出解決的方法。
（3）請個(gè)別學(xué)生匯報(bào)，全班交流。
①有的學(xué)生可能說：“去哪家文具店買書包便宜？”
②也有的學(xué)生說：“奇奇文具店的鉛筆盒和尺子比，哪個(gè)便宜？”
③當(dāng)學(xué)生說出去哪家文具店買橡皮時(shí)，教師應(yīng)著重解決這個(gè)問題。
板書：
2.63元 2.36元 2.65元
先小組討論，然后全班交流，引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行兩個(gè)小數(shù)的大小比較，再進(jìn)行三個(gè)小數(shù)的大小比較，最后得出：
2.36元<2.63元<2.65元
3.活動(dòng)三：試一試
（1）學(xué)生獨(dú)立解決教材第4頁的第1題。
（2）把問題引申，先要求學(xué)生根據(jù)圖意寫出小數(shù)，再進(jìn)行小數(shù)大小比較。
（3）試一試的第2題，教師巡視，找出學(xué)生易犯錯(cuò)的題，說一說原因；或者讓學(xué)生每人自選一題說說比較的方法和過程，學(xué)會(huì)清楚地表達(dá)自己的思想。
4.師小結(jié)：經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么體會(huì)和收獲？
〖教學(xué)反思〗
在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生對(duì)買東西有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，所以對(duì)商品價(jià)格的高低貴*也有所了解。本課一開始就帶領(lǐng)學(xué)生去商店逛一逛，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉、與學(xué)生生活密切相關(guān)且又感興趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面新課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。這節(jié)課中，教師的適時(shí)引導(dǎo)是成功的關(guān)鍵。所以，上課時(shí)我把自己當(dāng)作學(xué)生的同伴，與學(xué)生一起討論交流，放手讓學(xué)生想辦法獨(dú)立解決問題，而沒有包辦代替，把策略歸納為知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生。比如比較5.1元和4.9元的大小時(shí)，先通過小組合作的方法嘗試解決問題，最后通過比較、觀察、聯(lián)系生活實(shí)際，得到解決的方法，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。
〖案例點(diǎn)評(píng)〗
這一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)是符合課改新理念的，教師從學(xué)生熟悉的生活情境引入，讓學(xué)生在小組合作、自主探究中進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)并解決問題；教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，起著引導(dǎo)者和參與者的作用。但教師拘泥于教材的編排，在創(chuàng)造性使用教材方面略顯不足。
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.結(jié)合“貨比三家”的具體情境，經(jīng)歷比較小數(shù)大小以及與同伴交流的過程，感受小數(shù)與生活的緊密聯(lián)系。
2.體驗(yàn)小數(shù)比較大小策略的多樣性，會(huì)比較簡單小數(shù)的大小，發(fā)展數(shù)感。
3.在提出問題和解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
〖教材分析〗
本教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生初步理解小數(shù)的意義，認(rèn)識(shí)小數(shù)的特征，并能認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課時(shí)內(nèi)容的教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在經(jīng)歷兩個(gè)小數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上，再經(jīng)歷三個(gè)小數(shù)大小比較的過程，體驗(yàn)小數(shù)大小與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。教材中先安排兩個(gè)小數(shù)的大小比較，再讓學(xué)生試著提出數(shù)學(xué)問題，引出三個(gè)小數(shù)大小比較的問題，從簡單到復(fù)雜，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)。在教學(xué)過程中教師要給學(xué)生留有足夠的時(shí)間，以便學(xué)生交流各自比較的方法和過程，了解不同方法的特點(diǎn)和思路。教師要注重各種比較方法或策略的特點(diǎn)，讓學(xué)生選擇自己心目中最好的方法。
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