初一語文風雨課件

初一語文風雨課件（精選5篇）

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，有必要進行細致的課件準備工作，課件在整個教學活動中占有關鍵作用，備課的成果表現是形成教案。我們應該怎么寫課件呢？以下是小編為大家整理的初一語文風雨課件，歡迎閱讀與收藏。

　　初一語文風雨課件 1

　　教學目標

　　①知識與能力：體會比喻、夸張等修辭手法及側面描寫手法的運用及其作用。

　　②過程和方法：反復朗讀，合作賞析，交流共享。

　　③情感、態度、價值觀：認識大自然的威力，勇敢面對大自然。

　　教學重點

　　體會比喻、夸張等修辭手法及側面描寫手法的運用及其作用。

　　教學過程

　　一、課前預習

　　①掌握課后“讀一讀、寫一寫”的詞語。

　　②查閱有關資料，了解作家作品。

　　參考答案：賈平凹，原名賈平娃，陜西丹鳳人，當代作家。賈平凹是我國當代文壇屈指可數的文學大家和文學奇才，被譽為“鬼才”。他以小說出名，散文也獨具要格。其散文常常綻放出哲理的光芒，平淡樸實的語言里，蘊含著深厚的生活道理。雖取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨遠，有著濃厚的自成一家的'美文品格。代表作有長篇小說《浮躁》、《秦腔》等，曾多次獲得文學大獎。

　　二、整體感知

　　①本文是一篇寫景散文。請逐段朗讀課文，想一想：各段都寫了哪些景物？

　　②作者是從哪些方面來描寫風的？寫出了風怎樣的特點？

　　參考答案：文章先從樹林子開始著手，呈現給我們一幅恣意的狂風圖。接下來，從形狀、聲狀方面對被風吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進行了生動的描寫，繼續展現狂風大作的畫面。寫了幾組自然物，作者的筆鋒陡轉，寫到了動物，寫到了人。文章用了大量的篇幅進行景物描寫來具體表現風雨之大之猛烈。

　　三、精讀品味

　　①課文寫“風”，看不見一個“風”字，卻寫出了狂風的肆虐；寫“雨”，不著一個“雨”字，卻為我們展現出了風雨夾擊的情景。作者采用的是一種什么寫法？

　　參考答案：側面烘托。

　　②“樹林子像一塊面團了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，這句話采用了什么修辭手法？有什么作用？

　　參考答案：比喻，將樹林子比喻為一塊面團，并著一個“鼓”字、一個“陷”字，生動形象地寫出了樹林地狂風中飄搖的情景。

　　③“一頭羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個糞堆旁，失去了白的顏色。”你認為句中哪些動詞用得好？為什么？

　　參考答案：“跑”、“撐”、“撞”、“跌”、“失去”，幾個動詞形象地寫出了“斷了繩的羊”的一連串表現，從側面烘托了風之狂。

　　④“一個穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉，銳聲叫喚，離臺階只有兩步遠，長時間走不上去。”這句話采用了什么修辭手法？作用是什么？

　　參考答案：夸張。只有“兩步遠”卻“長時間走不上去”，讓人如同身臨其境，浮想聯翩，可見風之大。

　　⑤“槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆。”這里用的是什么修辭手法？有何妙用？

　　參考答案：比喻。將葡萄蔓比作“一條死蛇”，生動形象地寫出了葡萄蔓被風吹落的情狀。

　　⑥比喻、夸張等修辭手法、動詞的使用及側面烘托手法的運用，是本文的一大特色。除上面所涉及到的句子外，你還能從課文中找出其它句子，并說說它們的作用嗎？

　　四、合作探究

　　①有人說結尾寫到大雨了，你贊同這種看法嗎？為什么？

　　參考答案：同意這種說法。文章結尾，寫孩子們“全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去……”由此看來，孩子們的腳下、門外，已是積水漫漫，否則又怎么可以放紙船呢？

　　②讀課文最后一段，說說文章結尾的場景和情調與前面相比有什么不同？你認為作者寫作本文的主要目的是什么？

　　五、布置作業

　　學了本文，你一定收獲不少。請選擇某一熟悉的景物寫一篇片段作文，不少于200字，盡量用上比喻、夸張等修辭手法和側面烘托的表現手法。

　　六、板書設計

　　風雨

　　風中景物

　　風中動物 風雨的猛烈

　　風中人物 孩子的天真

　　初一語文風雨課件 2

　　一、教學目標：

　　（1）知識與能力目標

　　1、熟練掌握文中生字詞的字音、字義。

　　2、有感情的朗讀課文，整體感知文章內容。

　　（2）過程與方法目標

　　1、通過朗讀、分析文中重點語句，掌握比喻、夸張等修辭手法以及側面描寫的寫作手法。

　　2、品味文章的語言特色，體會文章中作者所表達的對孩子的童真童趣的贊美之情。

　　（3）情感態度與價值觀目標

　　保持童真童趣的天性，能夠用孩童的眼光看待世界，發現生活的美 。

　　二、教學重點

　　1、掌握文中側面描寫等寫作手法并運用。

　　2、品味文章的語言特色。

　　三、教學難點

　　體會作者在文中所蘊含的含蓄情感，理解作者對童真童趣的贊美之情。

　　四、教學課時

　　1課時

　　五、教學方法

　　1、朗讀法 。

　　2、初中語文與信息技術整合，自主、合作、探究法。

　　六、教具準備

　　多媒體課件

　　七、教學過程

　　（一）、 導入

　　課件展示狂風暴雨的場景后，讓學生根據內容談感受。

　　作家是如何看待狂風暴雨的呢？今天，我們學習他的《風雨》一探究竟。

　　（二）、 檢查預習情況（利用幻燈片完成）

　　（三）、作家簡介

　　幻燈片出示作家簡介。

　　（四）、朗讀課文整體感知

　　1、學生朗讀課文，思考問題。（課件顯示）

　　（1）、本文共八個自然段，下面請同學們有感情的朗讀課文，注意有些地方應當讀得急促一些，而有些語段不甚急速，可以讀得舒緩一些，讀完并概括每一段的主要描寫了什么。

　　明確：第一段：樹林子；第二段：垂柳、楊葉、蘆葦；第三段：羊 女孩；第四段：葡萄蔓、蒼蠅；第五段：鳥、鳥巢；第六段：廢紙、貓、瓦片；第七段：浮萍、魚；第八段：老頭、小孩。

　　（2）、剛剛我們已經了解了全文的主要內容，雖然本文題目是“風雨”，但是通篇都沒有“風雨”二字，這算是跑題了嗎？如果沒有的話，本文到底有沒有描繪出風雨呢？請同學們再看一下課文，找出一兩句你認為最能體現出風雨的寫得最好的句子來賞析一下，最后我們一起來概括這場“風雨”的特點。

　　明確：同學們在賞析的時候，可以從三個角度入手，首先有沒有運用什么修辭手法，如比喻、夸張。其次是從什么角度來進行描寫的，如細節描寫、整體概括。最后也可以從詞語這方面來賞析，如運用一系列的動詞等等，最后說明這些突出了風雨什么樣的特點。

　　如：那片蘆葦便全然倒伏了，一節斷莖斜插在泥里，響著破裂的`顫聲。 這句話是對景物的細節描寫，連用了三個動詞“倒伏”、“斜插”、“破裂”，既有蘆葦在風雨吹打下的形態描寫，又有聲音描寫，形象地突出了風雨的狂亂、強勁。

　　（3）、那么，總結一下這場“風雨”的特點是什么呢？

　　明確：時強時弱 狂亂 強勁 。

　　（五）、合作探究，體會行文妙處

　　作者究竟是怎樣來描寫這場“風雨”的呢？

　　明確：全文總共從三個大方面來描寫風雨的景象：一是對自然景象的描寫，二是對動物的描寫，三是對人的描寫。有的是整體的描寫，如第一段對樹林子的描寫，也有具體的細節描寫，如第二段對垂柳、楊葉等的描寫。就這樣，刻畫了一場時強時弱，狂亂強勁的風雨，可謂是“不著一字，盡得風流”。

　　（六）、研讀探討，深透理解文意

　　既然這場風雨這么大，為什么文章最后一段中的孩子們為什么不好好在屋子里面待著，偏偏要折紙船從門縫里放出去呢？作者為什么這么寫？

　　明確：孩子們天性活潑可愛，看待任何事情都充滿童真童趣，哪怕是這場肆虐的暴風雨都可以成為快樂的游戲，因此他們才會將紙船放到門外的積水中去。

　　作者這樣描寫，一反前文中所彌漫的緊張急迫的情調，給這場暴風雨添上一個溫暖的結局，也給文章帶來歡喜的情調。

　　其實生活中很多事情都是這樣，我們應該試著以一種童真童趣的眼光去看待這個世界，我們就會發現這個世界其實很美。希望大家能夠繼續保持你們的童心，不要被外界世俗所污染，用這樣一顆童心，去發現生活的美好。

　　（七）、拓展延伸，妙筆生花

　　寫一段關于描寫風雨的場景。

　　（八）、課堂小結

　　結尾處，與前面風雨中無法自主的植物、驚恐萬狀的鳥畜不同，孩子們天性活潑，看一切都有趣，即便是暴風驟雨也阻擋不了快樂的游戲。至此，揪著讀者心的這場風雨總算有了溫暖的畫面，可以松口氣合上書閉目回味了。文末含蓄地表達了作者對兒童天真純潔性情的謳歌和贊美之情，這是本文的主旨所在。

　　八、布置作業

　　請同學們下課之后找一個描寫對象，運用側面描寫的手法，寫一篇400字左右的短文。

　　九、板書設計

　　風 雨

　　主要描寫對象：

　　樹林子；垂柳、楊葉、蘆葦；羊 女孩；葡萄蔓、蒼蠅；鳥、鳥巢；廢紙、貓、瓦片；浮萍、魚；老頭、小孩。

　　特點：時強時弱 狂亂 強勁

　　初一語文風雨課件 3

　　一、教學目標:

　　知識與能力目標：能夠正確讀出并書寫出文中的重點字詞，積累精彩語句。

　　過程與方法目標：細細品讀賞析課文中的精美而富有特色的語句，了解相關的寫作和修辭手法，揣摩文中蘊含的思想感情。

　　情感態度與價值觀目標：深入體會文中傳達的微妙感情，保持一份童真，做勇敢的生活前進者。

　　二、教學重點：

　　分析文中所運用的比喻、夸張、擬人等修辭手法和側面描寫的寫作手法，品味文中的精美語言，并積累精彩語句。

　　三、教學難點：

　　通過賞析文中的精美語言，揣摩作者蘊含在文中的思想感情。

　　四、教學手段:

　　教法：品讀賞析法圖片展示法

　　學法：自主合作學習法圈點勾畫法

　　授課時數:1課時

　　五、教學過程:

　　1、導入新課

　　教師：同學們，在課堂開始之前，老師請大家仔細地欣賞幾幅圖片。欣賞過后，請說說你看到了什么，此刻你是一種怎樣的感受？

　　ppt屏幕展示有關風雨的圖片。

　　教師：同學們，圖片欣賞完了，你從這些圖片中看到了什么，感受到了什么？

　　學生A：……

　　學生B：……

　　學生C：……

　　教師最后就學生的回答做簡單的總結，并將主題引入《風雨》這篇課文的學習中。

　　2、作者簡介

　　賈平凹，陜西丹鳳人。原名賈平娃。陜西作家協會主席，中國書協會員，當代著名作家。賈平凹是我國當代文壇屈指可數的文學大家和文學奇才，是一位當代中國最具叛逆性、最富創造精神和廣泛影響的具有世界意義的作家，也是當代中國可以進入中國和世界文學史冊的為數不多的著名文學家之一，被譽為“鬼才”。曾多次獲文學大獎，1988年《浮躁》獲得第八屆美孚飛馬文學獎銅獎。他以小說出名，散文也別具一格。其散文常常綻放出哲理的光芒，平淡樸實的語言里，蘊含著深厚的生活哲理。雖取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨遠，有著濃厚的自成一家的美文風格。

　　了解了作者之后，我們一起走進風雨之中，感受作者筆下的狂風驟雨。

　　下面，大家用五分鐘的時間，朗讀全文。在朗讀的過程中，請大家用筆圈畫出不懂的字詞，同時思考下面的問題。稍后老師請同學起來回答。

　　3、朗讀課文，整體感知朗讀全文，并用筆勾畫出不懂的字詞，借助課文的助學系統、詞典等工具進行學習。過后，為課文劃分層次，理清課文的脈絡結構。

　　（1）、讀讀寫寫

　　蔓撩捶偌大蘆葦柵欄槐樹攀附蜷曲屋檐弧形倏忽錐形蹦跳

　　剎那

　　柵欄：用鐵條、木條等做成的類似籬笆而比較堅固的東西。

　　攀附：附著東西往上爬。比喻投靠有權勢的人，以求高升。

　　（2）、問題：

　　請找出各段中都描寫了哪些景物？描寫這些景物又有什么樣的作用？

　　明確：樹林子垂柳楊葉蘆葦羊葡萄蔓蒼蠅鳥巢鳥兒廢紙濕貓瓦浮萍魚兒老頭孩子們……

　　作用：側面襯托，突出風之狂暴，雨之猛烈。

　　作者描寫風，不是直接描寫風的狂暴，肆虐，而是通過描寫狂風吹拂下的自然景象、動物和人的狀態來反襯風之大，風之猛。作者運用的這種手法就是側面襯托。

　　側面襯托，即通過對周圍事物的狀態特征描寫，從側面來襯托要寫的事物的.寫作方法。它可以使描寫峰回路轉，曲徑通幽，趣味盎然。下面，我們具體來看看作者又是如何描寫狂風之下的自然風景、動物和人的。

　　4、品讀鑒賞，深入探究

　　句子賞析

　　例：

　　比喻修辭手法的運用：

　　①樹林子像一塊面團了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓。

　　明確：“從樹林子”起筆，運用了比喻的修辭手法，把冷風驟雨中的樹林子比作一塊面團，通過“鼓”“陷”的反復。寫出了樹林子在風雨中飄搖的情景。(可分析比喻的本體、喻體等，下同。)

　　②槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆。

　　明確：觀察非常仔細，看清了脫落的瞬間動態——“才”“一下子”，看清了葡萄蔓的情狀——“蜷曲”“像一條死蛇”“軟成一堆”，還聽到了聲音——“嘩嘩啦啦”。運用了比喻的修辭，形象地寫出了葡萄蔓被風掀落的情狀。

　　夸張修辭手法的運用：

　　③一個穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉，銳聲叫喚，離臺階只有兩步遠，長時間走不上去。

　　明確：運用了夸張的手法，明明“只有兩步遠，卻長時間走不上去”，讓人如同身臨其境，浮想聯翩的同時，也讓人覺得有點夸大事實，但這也正突出了風的強大以及狂暴猛烈。

　　④池塘里絨被一樣厚厚的浮萍，凸起來了，再凸起來，猛地撩起一角，唰地揭開了一片；水一下子聚起來，長時間地凝固成一個錐形；啪地摔下來，砸出一個坑，浮萍沖上了四邊塘岸，幾條魚兒在岸上的草窩里蹦跳。

　　明確：運用夸張的修辭手法，寫出了風雨夾擊的情景，“撩”、“揭”、“聚”、“摔”、“砸”、“沖”，動感十足，“唰”、“啪”，聲勢駭人。

　　比喻的修辭手法，把“厚厚的浮萍”比作“絨被”，突出了池中浮萍之多，之厚，也為后面一系列生動的描寫做了鋪墊。

　　“凸、撩、揭、沖”等動詞的使用將浮萍擬人化了，帶有了人的思想情感、動作，使得浮萍給人的形象更加具體可感。

　　動詞的使用：

　　⑤幾鳥尖叫著飛來要守住，卻飛不下來，向右一飄，向左一斜，翅膀猛地一顫，羽毛翻成一團亂花，旋了一個轉兒，倏忽在空中停止了，瞬間石子般掉在地上，連聲響兒也沒有。

　　明確：“飄”、“斜”、“顫”、“翻”、“旋”、“停”、“掉”等一系列的動詞，生動形象地寫出了鳥兒在大風中由飛到被吹落的過程。未見“風”字，但風無處不在。

　　⑥一頭斷了牽繩的羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個糞堆旁，失去了白的顏色。

　　明確：“跑”、“撐”、“撞”、“直撐”、“跌倒”的一系列動詞生動形象地將“斷了牽繩的羊”的一連串表現展現了出來，側面烘托出了風的狂。

　　前面我們一直在說風，卻從未一字提到雨。因此就有人提出疑問了。請大家合作探討一下下面的這個問題。

　　六、問題探究

　　有人說結尾寫到大雨了，你是怎么看的？結尾的場景和情調跟前面相比有什么不同？

　　明確：同意這種說法。課文的結尾寫到大雨了。比如文章第六自然段中有“一只精濕的貓拼命的跑來”。最后一段寫孩子們“全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去……”由此看來，孩子們的腳下、門外，已是積水漫漫，否則又怎么可以放紙船呢？

　　結尾的場景跟外面相比，由外面的景物轉到屋內，情調上由前面的景物的紛雜轉到屋內的安靜、平和。老人在土炕的席子上捶腰腿，小孩驚喜地疊著紙船放出去，氣氛不甚緊急，行文節奏舒緩了，孩子們帶來了歡喜的情調。

　　七、課堂小結

　　本文借助典型的景物描寫，通過側面襯托的手法，并大量運用比喻、夸張等修辭方法，使得一幅幅生動的畫面像電影中的慢鏡頭，從不同的方面、不同的角度展現風狂雨猛，形成了整體上和諧的藝術畫面，也含蓄地表達了作者對兒童天真純潔性情的謳歌和贊美。

　　八、作業布置

　　1、摘抄文中的優美語句。

　　2、請選擇某一熟悉的景物（如夏天的烈日，冬天的寒風……），將其作成一篇200字左右的小作文，盡量用上比喻，夸張等修辭和側面襯托的寫作手法。

　　初一語文風雨課件 4

　　教學目標：

　　1、理解文章內容，體會文章的精巧構思；

　　2、通過品析詞句，揣摩景物特點，體會比喻、側面描寫等手法在其中的效果作用；

　　3、鼓勵學生觀察自然，關注生活，理解自然萬物的生存狀態，體味人與自然相處的情感體驗。

　　教學重點：

　　體會側面描寫手法的運用及其作用。

　　教學過程：

　　導入：請學生分享描述風雨的詩句。

　　一、作者簡介：賈平凹，當代著名作家，人稱“鬼才”。

　　二、整體感知：了解文章內容，初步感受風雨的特點。

　　1、學生齊讀全文，教師板書正字糾音。

　　2、在這篇文章中，你能感受到有風有雨嗎？這是一場什么樣的風和雨呢？（用一個字/詞形容）

　　明確：（狂/暴）風（驟/大）雨

　　三、品味探究：閱讀文章，找出相關詞句進行解讀。

　　1、文中哪些事物給了你風狂（暴）的感受？（樹林子、垂柳、楊葉、蘆葦、羊、女孩……）

　　示例一：把樹林子比作面團，形象生動描繪“面團”凸起凹陷的動態，突現風之狂暴。

　　示例二：羊被風吹倒的過程，“撐”“滑行”“撞”“摔”一系列動詞的準確描述，體現風之大。

　　分析總結：動詞運用準確生動、比喻豐富形象、聽覺視覺結合。

　　（在分析幾個典型例子后，激勵學生依此找詞句自行賞析。）

　　2、從文中的那些細節又可以看出雨驟（大）呢？

　　明確：貓、老頭、孩子們

　　分析總結：抓關鍵詞“精濕”“捶打腰腿”“驚喜”，含蓄有味。

　　四、情感體驗：著重關注人物的情感體驗。

　　1、面對如此狂風暴雨，你有什么感受？

　　生：害怕、恐懼、驚奇……

　　2、而經歷著這場狂風暴雨的人，他們的感受如何呢？（關注文中出現的人物）

　　明確：女孩：無力（恐懼）老人：困擾（難受）小孩：驚喜（神奇）

　　五、手法總結：通篇把握，總結文章運用的'主要手法。

　　1、題為“風雨”，看罷全文，文章出現了“風雨”二字嗎？

　　明確：文中無一處有“風雨”二字，卻處處讓我們感受到風大雨驟，這正是側面描寫這種手法的妙處。

　　2、解釋手法：

　　側面描寫是指通過對周圍人物或環境的描繪來表現所要描寫的對象，以使其特點鮮明突出。全文通篇采用側面描寫的手法，讓我們真切地感受到了一場暴風驟雨。

　　六、小結：

　　經歷風雨，人有不同感受，物呈現不同形態。面對神奇的自然界，人、事、物都有它們各自獨特的相處方式。作者賈平凹正是用他敏銳的目光，細致地捕捉到了這一切。

　　以“風雨”這一特定的情境，呈現人事物紛繁復雜、多姿多彩、或悲或喜的生存狀態，全文卻未見“風雨”二字。正所謂“不著一字，盡顯風流”。此乃“鬼才”之“鬼"也。

　　七、跟賈平凹學寫作

　　小練筆：模仿《風雨》，用側面描寫手法描述“酷暑”。

　　初一語文風雨課件 5

　　一、教學目標：

　　1、流暢的朗讀課文，梳理課文內容

　　2、體會比喻、夸張等修辭手法在文中的運用

　　3、體會側面描寫手段的作用

　　二、教學重難點：

　　1、比喻、夸張以及側面描寫等在文中的運用

　　三、教學方法：

　　朗讀法、提問法、討論法、批注法

　　四、教學過程：

　　1、導入

　　用《戰臺風》曲激發學生的探討、了解大風雨的情狀。和學生一起談大風暴的危害，讓學生明白大自然的威力和人的脆弱渺小。

　　作家簡介

　　賈平凹，原名賈平娃。現為陜西作協主席，中國書協會員，當代著名作家。中國作家協會主席團委員、陜西省作家協會主席、西安市文聯主席、西安建筑科技大學文學院院長、《美文》雜志主編，中國海洋大學駐校作家等。賈平凹是我國當代文壇屈指可數的文學大家和文學奇才，是一位當代中國最具叛逆性、最富創造精神和廣泛影響的具有世界意義的作家，也是當代中國可以進入中國和世界文學史冊的為數不多的著名文學家之一，被譽為“鬼才”，曾多次獲文學大獎。其作品有：《商州》、《高老莊》等。

　　2、逐段講解課文內容

　　（1）第一段：寫樹林全貌。以樹林的各種不同的姿態，突出風的狂暴。把樹林比作面團，樹林被風吹得東倒西歪就像揉面團一樣真是新奇的想象。“已經完全沒有方向”，“一切都在旋”把風的強勁、肆虐、無所不在凸顯無疑。樹葉不同的姿態把風的強完全講了出來。生字詞：偌（ruo）大、房舍（she）

　　第二段：柳條的不同動態，一下拋舉空中，一下撲撒下來。這些動態將風由小到大，展現出來。如此一來，就把原來無生命的物變成有生命的了。如“紅杏枝頭春意鬧”一樣。楊葉變換模樣，也把風的來回反向展現無遺。一個“插”、一個“響”身形具備，未見風，卻把風的聲響已入耳旁。生字詞：剎（cha）那

　　（3）第三段：羊的跑、撐、撞、滑、跌倒形象的寫出斷牽繩的羊在風中的一連串的表現。“在院子里旋轉”展現女孩的無奈、“兩步遠”、“長時間”的對比令人尋味，讓人身臨其境。柵欄

　　（4）第四段：攀附不住，把狂風肆虐的狀態表現出來，使狂風大作枝蔓搖曳的畫面呈現在我們的面前。像一條死蛇形象的刻畫出葡萄蔓被風刮落的情狀。

　　生字詞：攀附；蜷曲

　　第五段：飛不下來、飄、斜、顫、翻、旋、停、掉這些動詞生動的'寫出了鳥在大風中由起飛到被垂落的過程。無以風字，而風無處不在。倏忽

　　第六段：精濕的貓，一精濕，將雨浸濕的萬物情狀，表現出來。廢紙、貓、瓦片等則側面刻畫瘋狂雨驟的情形。

　　第七段：“凸起來，再凸起來”生動的表現出浮萍因為水的暴漲而急劇向上凸起的狀況。“幾條魚兒在岸邊的草窩里蹦跳”魚因為水的暴漲而被沖出水里，也側面表現了雨的狂暴。

　　第八段：“門被關住了，窗被關住了，燈還是點不著”這形成強烈的對比，說明風的無處不在，無孔不入。“孩子們卻全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去…”這一簡短的話語，將孩子們活潑可愛的天性展現在我們的眼前，表達了對孩子天真的無盡贊頌。此處也從側面看出屋外的雨如瓢潑般下來，漫進了屋里。

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