七年級語文鄧稼先課件
教學目標
【知識與目標】
1.了解傳記的常識及鄧稼先、楊振寧的生平經歷，體會作者的寫作意圖。
2.積累詞語，掌握“宰割、籌劃、彷徨”等詞語的讀音、字形、詞義，并學會運用。
【過程與方法】
1.理清作者的寫作思路，深入理解課文的思想內容。
2.學習根據中心的需要選擇和剪裁材料的方法。
3. 體會文章飽含感情的語言特色。找出文章中直接贊美鄧稼先的語句，探究在記敘基 礎上議論、抒情的特點。
【情感、態度與價值觀】
深切體會鄧稼先的人品風貌，學習他將個人生命奉獻給祖國國防事業的崇高情懷。
導語設計
設計1：（背景導入）
二十世紀，中華民族經歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學家，他們對國家民族的貢獻是一般人無法替代的，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物，是更高尚的，也是偉大的。“兩彈元勛”鄧稼先就是這樣一位高尚的，偉大的人物。今天。就讓我們一起來走進他的世界。
設計2：（激發興趣）
教師展示預先準備的中國第一枚原子彈、氫彈實驗的照片和相關的新聞報道。播放相關的影像資料，引起學生的興趣。
師提問：誰來說說原子彈、氫彈實驗成功的重大意義。
師：今天，我們來學習美籍華裔物理學家楊振寧的回憶散文《鄧稼先》，感受這位科學巨人無私的獻身精神和“純正”的人格魅力。
設計3：（激情導入）
激情朗誦：前國防部長張愛萍將軍的詩——《踏遍戈壁共草原》
師問：誰讀過這首詩？你知道是歌頌、悼念誰的嗎？（鄧稼先）
第1課時
學習目標
積累詞語，掌握“宰割、籌劃、彷徨”等詞語的讀音、字形、詞義，并學會運用。（重點）
理清作者的寫作思路，深入理解課文的思想內容。（重點）
學習根據中心的需要選擇和剪裁材料的方法。（難點）
學習過程
目標導學一 ：文章速讀，整體感知
1. 速讀課文，了解課文內容。
�。�1）學會速度課文，提取關鍵語句。
�。�2）用簡明的語言概況每個小標題下具體內容。
第一標題：鄧稼先是一位對祖國、對民族的發展有巨大貢獻的杰出的科學家。
第二標題：簡單介紹鄧稼先的生平經歷和巨大貢獻。
第三標題：把鄧稼先和奧本海默進行對比，揭示出它能領導大家做出歷史性貢獻的原因。
第四標題：作者為鄧稼先成功的領導中國原子彈工程，自力更生，獲得成功感到驕傲。
第五標題：寫鄧稼先在極端困難的條件下，肩負重任，身先士卒，不怕犧牲，勇于奉獻的精神。
第六標題：對鄧稼先的總的評價。
2.同桌交流，留意下列加點字的讀音和詞語的意義。
鄧稼先（jià） 元勛（xūn） 至死不懈（xiè） 鞠躬盡瘁（cuì）選聘（pìn）無垠（yín）殷紅（yān） 彷徨（huáng） 鮮為人知（xiǎn）鋒芒畢露（lù）
可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆；泣：流淚。
元勛：立大功的人。
鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業業，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已：止。
當之無愧：當得起某種稱號或榮譽，沒有愧色。當：承當，承受；無愧：不慚愧。
家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解；曉：知道。
截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，顯然地。
馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰，死于沙場。
層出不窮：接連不斷地出現。層：重迭，重復；窮：窮盡。
目標導學二：精讀課文，深入探究
3.分組討論：全文共有六個部分，第一部分和第六部分跟文章中心內容的關系并不緊密，能否去掉?
(1)第一部分是全文的背景，把鄧稼先放在中國近百年的歷史中來寫，既讓讀者更清楚了解鄧稼先對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”所做的巨大貢獻；也是作者“大手筆”的體現。
(2)第六部分是全文的總結，更是鄧稼先光輝一生的寫照，也是作者與鄧稼先友誼的寫照。
課堂小結
鄧稼先是一位怎樣的科學家?請同學們結合課文，用自己的話概括。
學生交流后，教師歸納：鄧稼先是一位才華出眾、意志堅強、信念堅定、敬業愛國、人格“純正”的科學家。
布置作業
1、正音、抄詞、解詞
2、結合課文后“研討與練習”進一步熟讀課文。
第2課時
學習目標
體會文章飽含感情的語言特色。找出文章中直接贊美鄧稼先的語句，探究在記敘基礎上議論、抒情的特點。（重難點）
學習過程
目標導學一：跳讀課文，提取信息
1、這篇文章的形式非常奇特。全文采用了小標題的樣式。小標題簡潔凝練，提綱挈領，使全文思路清晰、意蘊豐富。
提問：跳讀課文，你能說說作者的寫作思路嗎？
�。ㄈ牧鶄�部分緊密相連。第一部分是全文的引子，在中國近代史的大背景下引出鄧稼先；第二部分簡單介紹鄧稼先的生平經歷和巨大貢獻；第三部分把鄧稼先與奧本海默對比，凸現他的人品，揭示出它能領導大家做出歷史性貢獻的原因。第四部分再從側面寫鄧稼先的巨大貢獻和嚴謹的精神，是對第二部分的擴展；第五部分以惡劣環境來突出鄧稼先超凡的創造才能、堅強的意志、堅定的信念、甘為祖國獻身的崇高精神，第二部分的具體化；第六部分總結全文，借書信、電報中的話總體評價鄧稼先。六個部分各有重點，同時又連成一個整體，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，多角度多側面地展示了人物的性格和優秀品質，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。）
目標導學二：把握特點，品味語言
2、從文中找出直接贊美鄧稼先的語段，反復朗讀，說說表達了作者怎樣的思想感情。
學生討論交流后，教師歸納：第一部分最后一自然段，第二部分最后兩自然段，第三部分第九、十自然段，第四部分最后一自然段，第五部分第五自然段，第六部分，這些部分都表達了作者對鄧稼先的崇敬之情。
3、精讀課文第三部分，探究在記敘基礎上議論、抒情的好處。
讀：有感情地朗讀第三部分。
辨：哪些語段是記敘，哪些語段是議論、抒情?
析：記敘語段和議論、抒情語段內容上有什么聯系?
究：在記敘基礎上議論、抒情有什么好處?
悟：對我們的寫作有何借鑒意義?
學生討論交流后，教師歸納：在記敘基礎上抒情、議論，情感更真摯感人，觀點更讓人信服；如果沒有記敘作基礎，那么抒情、議論就會成為“空中樓閣”。
4、請同學們運用跳讀的方式快速閱讀課文，先用波浪線把你認為美妙的句子或段落標示出來，然后按照“我發現……句子或段落寫得美妙，它的美妙在于……”的句式組織語言，準備登場發言。
參考示例：
�、傥野l現“對這一轉變作出了巨大貢獻的，有一位長期以來鮮為人知的科學家：鄧稼先”這一句美妙，它的美妙在于這句話在本部分的末尾，顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學家放在中國一個世紀的歷史背景上，運用蒙太奇手法，逐步把鄧稼先的特寫鏡頭推到讀者面前，形象地表明了對“中國人站起來了”這一人類歷史上最重要的、影響最深遠的巨大轉變作出巨大貢獻的人就是鄧稼先，指明了核心人物，突出了寫作的中心，開啟下文。
�、谖野l現“事后我追想自己為什么會有那樣大的感情動蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?--我始終想不清楚”這一句寫得美妙。它的美妙在于這一句作者運用兩個表選擇關系的設問句，充分表達了自己內心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領導國內學者和技術人員獨立地設計出中國的原子彈而感到驕傲，語言簡練，蘊含豐富。
�、畚野l現“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”“鄧稼先是中國共產黨的理想黨員”這兩段寫得美妙，它的美妙在于這兩句話分兩段陳述，起突出、強調作用，高度贊揚了鄧稼先的崇高品質和精神境界。讀完這兩句，不由得使人在內心深處升起一股敬仰之情。
�、芪野l現“--是的，如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他自己走過的路。這是他的性格和品質。能這樣估價自己一生的人不多，我們應為稼先慶幸”這一段寫得特美妙。它的美妙在于這一段話作者直接發表自己的看法和認識，對鄧稼先進行高度的評價。鄧稼先把獻身祖國的國防事業作為自己終身的奮斗目標和人生追求，他以自己的'實際行動實踐了自己的人生目標，從來沒有彷徨、沒有矛盾過，至死不渝，無怨無悔，他執著追求、竭力奮斗的輝煌的一生將在歷史長河中成為永恒，永不磨滅。這樣的人不多，“我們應為稼先慶幸”，他是我們永恒的驕傲。
老師總結：本文在語言運用上頗具特色。排比的運用，節奏感鮮明，增強的語言氣勢；對比的運用，使人物形象更加突出；長短句的結合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強。
目標導學三：拓展延伸，比較手法運用
5、文章在介紹鄧稼先時，用了大量文字寫中國的近代史，這種寫法比較奇。提問：誰能說說作者為好友立傳，為什么先概述近一百多年的屈辱歷史呢？
先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉變做出巨大貢獻的科學家，是對歷史的發展產生巨大影響的歷史人物。而且開篇即用鄧稼先的“巨大貢獻”與“鮮為人知”進行對比，既設置了懸念，激發了讀者的閱讀興趣，又用真實的筆觸，突出了鄧稼先的偉大人格，開啟了下文。
6、文章介紹鄧稼先卻用美國的奧本海默來對比，這種寫法也比較奇。
思考：為什么把鄧稼先和奧本海默對比著寫？
課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，有烘托作用。奧本海默出類拔萃，是美國一流核物理專家，在世界早有聲望。此處對比，不僅說明鄧稼先的貢獻與奧齊名，還比他多了好多優秀品質。旨在更生動形象的表現出鄧稼先的人格魅力，更鮮明地突出鄧稼先的堅毅和奉獻精神，就自然而然地得出結論：“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子�！薄笆侵袊伯a黨的理想黨員�！�
目標導學四：總結存儲，鞏固提高
1、討論：鄧稼先的哪些精神和品質值得你學習?
2、課外練筆：敘述你所知道的鄧稼先或其他科學家的故事，發表你的看法，表達你的感情。
[學法指導]
跳讀課文好處：跳讀課文，選取關鍵句來進行概況，再次熟悉文章內容，為下面對文章內容以及語言特點分析的教學做好鋪墊。
[教學提示]
采用摘讀法，引導學生按照梳理關鍵句的方法跳讀文章。
[學法指導]
賞析文章的思想情感最好的辦法就是通過找文章中抒情的語段，然后體會分析來把握作者的思想感情，這一方法最簡單、最直接，學生最易掌握。
[教學提示]
教師通過這種方式教給學生有關表達方式的知識、培養分析問題的能力；教給學生分析問題的方法，引導學生體驗分析問題的過程，以文指導學生的寫作。
[學法指導]
對比和襯托中的反襯相似，指把兩個截然不同的事或物或人拿來比較。這樣寫可以突出你所要表達的感情，比如對某些事物的贊揚或是對某些事物的貶低來突出事物的本質特征.。這種手法可以突出好與壞、善與惡、美與丑的對立，給人極鮮明的形象和極強烈的感受。把兩種不同事物或同一事物的兩個方面，放在一起相互比較，可以使事物的性質、狀態、特征更加鮮明突出。
板書設計
語言：樸實無華、平白流暢，結合長短變化的句式