一、基本情況分析：
本計劃是針對初一年級（6-10班）學生制訂的，通過初步摸底，該年級學生雖然美術基礎較差，主要原因是小學階段沒有專職老師輔導，學生缺乏必要的專業技能和美術基礎知識。
二、教材分析：
本學期為初中學習階段的起始，學習過程應盡量避免概念的牽引和解讀，注重聯系學生生活經驗，激活情趣，淡化學科，降低難度，以符合學生審美心理的普遍需求和個性需求為原則。教學中應注重知識的可通融性，依據不同的知識類型設置學習情境，建構學習程序。
“造型·表現”是四個學習領域的基礎，在七年級的設置中相對集中。在“造型·表現”的學習過程中無疑也會設計“欣賞·評述”和“設計·應用”等領域。“綜合·探索”在各個單元都有體現，不局限于某種形式，使學習做到既源于生活中得到的審美經驗，又在實際運用中得到綜合應用和提升，既保證了學科內多樣知識內容的綜合運用，又建立起綜合實踐的通道。
學習內容分布：
a.偏重于“造型·表現”：3個單元。
《畫畫你我他》（包含“欣賞·評述”）：觀察和表現人物頭部的形狀特征和五官表情特征。
《卡通故事》：嘗試表現卡通形象的神情動態，繪制生動有趣的卡通故事畫面。
《畫家筆下的色彩》（包含“欣賞·評述”)：體驗色彩的情感和分析畫面的色彩關系。
b.偏重于“設計·應用”：1個單元。
《標志設計》：設計標志，應用于生活。
c.偏重于“欣賞·評述”：2個單元。
《喜慶吉祥的民間美術》（包含“造型·表現”和“設計·應用”）：了解民間美術的圖形及其寓意，學習制作剪紙與中國結的基本技法。
《書法的點畫之美》：探究中國書法的筆墨形態之美。
d.偏重于：“綜合·探索”：1個單元。
《讓圖表說話》（包含“設計·應用”）：圖表的基本分類與功能，圖表的設計和運用。
三、學期教學目標：
有意圖的運用課程所學的造型元素和形式原理，嘗試素描、色彩、卡通等方式的造型表現，探索不同的表現方法，發展具有個性的表現能力，表達自己的思想與情感。
通過學習標志的知識方法原理，表達自己的設計意圖。評述他人的設計和工藝作品，形成初步的設計意識。
欣賞民間美術作品和束縛作品以及每課選用的美術作品，了解不同時代和不同文化的美術，以及重要的美術家。通過描述、分析、比較與討論等方式，對美術作品和美術現象進行簡短評述，表達自己的感受和見解。結合其他學科的知識、技能，學習圖表設計，了解美術與其他學科之間的聯系，以及美術與學習、生活的關系。
賞析中國書法的形式美感，通過學習體驗，了解構成不同書體的點畫特點、筆墨運用及書法藝術表現、書法作品欣賞所必須具備的基礎知識，豐富內心感受和生活情趣。
通過學習，初步認識美術不同門類及表現形式，了解美術與人類生存環境、傳統文化、多元文化之間的關系，培養尊重人類文化遺產的意識。
四、學期教學的重點難點：
（一）重點：
1、描繪人物造型特征，并用于肖像、卡通故事的表現。
2、感受色彩，認識色彩，運用色彩表達情感。
3、標志的設計方法與運用，圖表的設計方法與運用。
4、了解民間美術的圖形與寓意，賞析書法的表現形態。 難點：
1、繪畫表現人物頭像造型性格特征。
2、運用色彩表達情感。
3、設計的個性表現。
4、運用所學知識，賞析、評述美術書法作品。
五、具體教學措施與方法
本學期是學生進入初中學習的第一個學期，這一階段年齡的學生活潑好動，參與性很強。觀察、記憶、想象、認知能力迅速發展，思維的獨立性和批判性顯著增強，不滿足于簡單的說教和現成的結論。知識面和社會接觸面的擴大使他們的好奇心、求知欲、表現欲加強，對探求事物的認識傾向表現出極大的興趣。
基于年齡特點，在知識學習方面應注意到選擇適合學生生活經驗的傳達方式，深入淺出，回避生硬、冷僻的知識術語。初中學生思維發展的特點是具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，生動直觀的形象在這一時期仍舊非常重要。
活動方式與教學組織基于這些特點，教學中便于展開互動交流。同時也要注意加深同學之間的友誼，培養關愛他人、尊重他人的品質的引導。
逐步改變評價方式，以適應剛從小學進入初中的學生。尊重學生的理解方式，鼓勵大膽表述獨立的見解。
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