七年級(jí)生物課件之植物的光合作用
【—七年級(jí)生物課件之植物的光合作用】下面是對(duì)生物中，關(guān)于植物的光合作用的知識(shí)學(xué)習(xí)，下面的內(nèi)容供大家參考學(xué)習(xí)。
1.海爾蒙特的實(shí)驗(yàn),你得出了什么結(jié)論?
2.“探究陽光與有機(jī)物關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)步驟可分為幾步？每步可簡單的概括為哪幾個(gè)字？
3. 在這幾步操作中，如有你不太理解的做法，做上記號(hào)（小組合作時(shí)同伴互助解決）。
實(shí)驗(yàn)步驟
1．把盆栽的天竺葵放到黑暗處一晝夜
2．用黑紙片把葉片的一部分從上下兩面遮蓋起來，然后移到陽光下照射。
3．幾小時(shí)以后，摘下葉片，去掉遮光的紙片，把葉片放入盛有酒精的小燒杯里，隔水加熱，使葉片含有的葉綠素溶解到酒精中，葉片變成黃白色。
5．用清水漂洗葉片，再把葉片放到培養(yǎng)皿里，向葉片滴加碘液。
6．稍停片刻，用清水沖掉碘液，觀察葉色發(fā)生了什么變化。
初一生物上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)之分泌
【—初一生物上冊(cè)之分泌】，從生物體的某些細(xì)胞、組織或器官里產(chǎn)生出某種物質(zhì)。如胃分泌胃液，花分泌花蜜，病菌分泌毒素等。
細(xì)胞從血液或其他細(xì)胞外液中攝取原料，在細(xì)胞內(nèi)合成某些物質(zhì)并將其釋放出細(xì)胞的過程。分泌方式可分為兩大類：
①分泌物經(jīng)導(dǎo)管排入與外界相通的體腔內(nèi)或體表叫外分泌，如唾液腺將唾液排入口腔，胃腺將胃液排入胃腔以及汗腺將汗液排至皮膚表面等。
�、诩�(xì)胞將其分泌物僅釋放到血液或細(xì)胞外液叫內(nèi)分泌，各內(nèi)分泌腺分泌激素入血液就是內(nèi)分泌。細(xì)胞釋放的分泌物，有些在體內(nèi)發(fā)揮生理作用（如消化液消化食物，激素起體液調(diào)節(jié)某些組織器官活動(dòng)的作用），另一些分泌物則作為代謝產(chǎn)物或體內(nèi)多余的物質(zhì)而排出體外（如汗液中的水分、無機(jī)鹽、尿素等）。分泌是細(xì)胞主動(dòng)作功的耗能過程，細(xì)胞內(nèi)的一些微細(xì)結(jié)構(gòu)都直接或間接地參與這種活動(dòng)。
分泌與胞吐作用有密切關(guān)系，分泌物最終是以細(xì)胞吐出的方式離開細(xì)胞的。胞吞作用就是當(dāng)細(xì)胞外的某種物質(zhì)附著在細(xì)胞膜上時(shí)，這部分膜就連同附著的物質(zhì)和細(xì)胞外液一起內(nèi)陷，胞外物質(zhì)就這樣被吞入細(xì)胞，并被包圍在小泡里，最后形成一個(gè)游離的小泡。胞吐作用的過程恰恰相反，細(xì)胞內(nèi)裝有某種物質(zhì)的小泡或顆粒 初中化學(xué)，在一定的條件下(如神經(jīng)沖動(dòng)的到達(dá)和Ca2+內(nèi)流等)逐漸向細(xì)胞膜移動(dòng)，并與之接觸和融合，接觸點(diǎn)部位的膜進(jìn)而裂開，將小泡的內(nèi)含物排到細(xì)胞外。
總結(jié)：根據(jù)“膜再循環(huán)”的學(xué)說，小泡膜最后還可以展平，成為細(xì)胞膜的一部分，以便再進(jìn)行新的胞吞過程。胞吐和胞吞作用可能是交替進(jìn)行的兩個(gè)過程。
八年級(jí)生物試題之淀粉
【&mdash 初中物理;八年級(jí)之淀粉】，淀粉可以看作是葡萄糖的高聚體。淀粉除食用外，工業(yè)上用于制糊精、麥芽糖、葡萄糖、酒精等�？捎捎衩住⒏适�、野生橡子和葛根等含淀粉的物質(zhì)中提取而得。
右圖A、B兩試管裝入2毫升淀粉糊，再分別加入不同物質(zhì)，
振蕩使其反應(yīng)充分，據(jù)圖回答：
�。�1）鑒定淀粉所特用的化學(xué)試劑是 。
�。�2）淀粉糊不變藍(lán)的是 試管。
�。�3）B試管的作用是 。
（4）飯后立即進(jìn)行劇烈的體育運(yùn)動(dòng)，對(duì)消化有抑制作用。因?yàn)槿嗽谶\(yùn)動(dòng)過程中，流經(jīng)消化器官的血液 （填“增加”或“減少”），從而影響消化。
�。�5）淀粉的化學(xué)性消化是從 開始。
總結(jié)：人類膳食中最為豐富的碳水化合物就是淀粉。淀粉是以葡萄糖為單位構(gòu)成的多糖。淀粉不僅在烹調(diào)、調(diào)味中發(fā)揮著積極的重要作用，而且營養(yǎng)價(jià)位也很豐富。
初中生物創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)之教師要變教為導(dǎo)
【—?jiǎng)?chuàng)新實(shí)驗(yàn)之教師要變教為導(dǎo)】，課以繼續(xù)深化教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生們的積極創(chuàng)造性。
教師要變教為導(dǎo)
中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)的目的，主要是讓學(xué)生清楚一些基本的科學(xué)原理，了解自然界出現(xiàn)的現(xiàn)象，驗(yàn)證一些簡單的自然規(guī)律，學(xué)會(huì)使用一些基本的儀器，掌握科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)勇于探索實(shí)踐的習(xí)慣和能力。因此，教師自身就應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)給予足夠的重視，認(rèn)真研究，充分準(zhǔn)備，檢查校驗(yàn)好各種器材，備足實(shí)驗(yàn)所需的各種藥品試劑材料，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行。
思想決定行為，理念影響策略。教學(xué)觀念直接影響教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式的選擇。傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，教師往往是邊演示邊講解，演示講解都很仔細(xì)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)操作要領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格按照課本操作步驟，這種教學(xué)方法限制了學(xué)生發(fā)揮自己創(chuàng)造能力的空間和余地，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)明確生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不是單純要學(xué)生做某一個(gè)實(shí)驗(yàn)，不只是驗(yàn)證理論知識(shí)的手段，而是借助具體實(shí)驗(yàn)這一載體，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能技巧，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，特別是創(chuàng)造性解決問題的能力。教師要做的是精心組織生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)方法、儀器操作的指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們多采用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，采用“課前問題導(dǎo)學(xué)、課中癥結(jié)釋放、多位老師釋疑，課后交流得失”的教學(xué)模式。教師的職責(zé)不僅要能夠指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)，更要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)，即教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，變教為導(dǎo)。由于學(xué)生處于不成熟向成熟發(fā)展階段，所以教師在尊重學(xué)生人格的前提下，還有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的責(zé)任，特別是促進(jìn)學(xué)生的積極進(jìn)取、自由探索、敢于創(chuàng)新精神的發(fā)展。教師的首要任務(wù)在于營造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，使學(xué)生形成探求創(chuàng)新的心理愿望和性格特征。創(chuàng)造教育強(qiáng)調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的過程，而不是簡單地獲得結(jié)果，強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造性解決問題的方法和形成探究的精神。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生不再是消極的聽客，而是主動(dòng)的求知者。學(xué)生的應(yīng)變素質(zhì)、創(chuàng)造能力也就在解決問題的過程中得到了培養(yǎng)和發(fā)展。
總結(jié)：現(xiàn)在的教學(xué)理念完全顛覆過來了。上課以學(xué)生為主導(dǎo)。鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，增加課堂上的互動(dòng)性。
初一生物試題之綠葉在光下制造淀粉
【—初一之綠葉在光下制造淀粉】，淀粉可以看作是葡萄糖的高聚體。淀粉除食用外，工業(yè)上用于制糊精、麥芽糖、葡萄糖、酒精等，也用于調(diào)制印花漿、紡織品的上漿、紙張的上膠、藥物片劑的壓制等。
實(shí)驗(yàn)題：（除最后一空2分外，每空均1分，共8分)
1．用顯微鏡觀察標(biāo)本時(shí)，一般正確的應(yīng)該是( )
A．左眼望著目鏡，右眼閉著 B．右眼望著目鏡，左眼閉著
C．右眼望著目鏡，左眼睜開 D．左眼望著目鏡，右眼睜開
2．一臺(tái)顯微鏡的目鏡有5×、10×、16×的三個(gè)，物鏡有10×、40×，這臺(tái)顯微鏡能將圖像放大的最大倍數(shù)是 。
3．除去顯微鏡鏡頭灰塵的正確方法應(yīng)該是用 擦。
4．物像“F”在顯微下顯示的圖像是“ ”。
5．小紅同學(xué)在做綠葉在光下制造淀粉的實(shí)驗(yàn)時(shí)，其方法步驟按照課本的要求進(jìn)行操作，只是在進(jìn)行遮光處理時(shí)不是用曲別針將兩片小黑紙片固定在天竺葵的葉片上，而是用寬帶透明膠連同兩片小黑紙片將整個(gè)葉片從上下兩面粘住。
請(qǐng)回答：實(shí)驗(yàn)結(jié)果，整個(gè)葉片滴加碘液后，(1)被黑紙片遮住的部分有否變藍(lán)色： ；(2)沒被黑紙片遮住的部分(但有被寬帶透明膠粘住)有否變藍(lán)色： ，原因是 。
總結(jié)：食物進(jìn)入胃腸后，還能被胰臟分泌出來的唾液淀粉酶水解 初二，形成的葡萄糖被小腸壁吸收，成為人體組織的營養(yǎng)物。支鏈淀粉部分水解可產(chǎn)生稱為糊精的混合物。糊精主要用作食品添加劑、膠水、漿糊，并用于紙張和紡織品的制造(精整)等。
初二生物上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)之苔蘚價(jià)值
【—初二生物上冊(cè)之苔蘚價(jià)值】，群集生長和墊狀生長的苔蘚植物，植株之間的空隙很多。因此，它們具有良好的保持土壤和貯蓄水分的作用。
苔蘚植物在自然界中的作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.苔蘚植物是自然界的拓荒者
許多苔蘚植物都能夠分泌一種液體，這種液體可以緩慢地溶解巖石表面，加速巖石的風(fēng)化，促成土壤的形成，所以苔蘚植物也是其他植物生長的開路先鋒。
2.苔蘚植物能夠促使沼澤陸地化
泥炭蘚、濕原蘚等極耐水濕的苔蘚植物，在湖泊和沼澤地帶生長繁殖，它們的衰老的植物體或植物體的下部，逐漸死亡和腐爛，并沉降到水底，時(shí)間久了，植物遺體就會(huì)越積越多，從而使苔蘚植物不斷地向湖泊和沼澤的中心發(fā)展，湖泊和沼澤的凈水面積不斷地縮小，湖底逐漸抬高，最后，湖泊和沼澤就變成了陸地。
3.苔蘚植物的指示作用
許多種苔蘚植物可以作為土壤酸堿度的指示植物，像生長著白發(fā)蘚、大金發(fā)蘚的土壤是酸性的土壤；生長著墻蘚的土壤是堿性土壤。近年來，人們把苔蘚植物當(dāng)做大氣污染的監(jiān)測植物。例如，尖葉提燈蘚和鱗葉蘚對(duì)大氣中的SO2特別敏感。
總結(jié)：有些苔蘚植物的本身，還有貯藏大量水分的功能，像泥炭蘚葉中大型的貯水細(xì)胞，可以吸收高達(dá)本身重量20倍的水分。
初一生物試題之消化和吸收
【—初一之消化和吸收】，健康，就個(gè)人和家庭而言，是賴以生存的基本要素，只有身、心得以健康，人們才能保證生存質(zhì)量和生命質(zhì)量的提高。
1．人體消化系統(tǒng)由： 消化道 和 消化腺 組成。
2．食物經(jīng)過消化道的順序是 口、咽、食道、胃、小腸、大腸、肛門 。
3．人體消化腺包括：
（1）唾液腺——分泌唾液，唾液淀粉酶能初步消化 淀粉 （ 淀粉 麥芽糖）。
�。�2）胃腺——分泌胃液，能初步消化 蛋白質(zhì) 。
�。�3）腸腺——分泌腸液，能消化糖類、蛋白質(zhì)和脂肪。
（4）胰腺——分泌胰液，能消化糖類、蛋白質(zhì)和脂肪。
（5）肝臟——分泌 膽汁 ，不含消化酶，能乳化 脂肪 。(最大的消化腺)4．消化食物和吸收營養(yǎng)物質(zhì)的主要器官（或部位）是： 小腸
5．小腸適于消化和吸收的主要原因：利于消化和吸收的特點(diǎn)是（1）、（2）,僅利于吸收的特點(diǎn)是（3），僅利于消化的特點(diǎn)是（4）。
（1）小腸是消化道中長度最 長 ；
�。�2）小腸內(nèi)表面上有許多 皺襞 ，該結(jié)構(gòu)表面有許多 絨毛 ，這就大大 增加 小腸的內(nèi)表面積，從而使 消化食物 和 吸收營養(yǎng)物質(zhì) 的面積增大；
（3）小腸絨毛壁 薄 ，小腸絨毛內(nèi)分布著豐富的 毛細(xì)血管，有利于營養(yǎng)的吸收；
�。�4）小腸的消化液（有腸液、胰液、膽汁）種類和數(shù)量都最多，利于食物充分消化。
總結(jié)：通過健康教育，將防治常見病多發(fā)病的科學(xué)知識(shí)普及給廣大民眾，也使不同的群體逐步了解和掌握如何養(yǎng)成健康的生活方式。
[七年級(jí)生物課件之植物的光合作用]相關(guān)文章：