七年級語文課件《我的老師海倫·凱》

時間：2023-09-12 17:55:17 藹媚七年級我要投稿

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七年級語文課件《我的老師海倫·凱》（精選6篇）

　　作為一名老師，常常需要準備課件，課件根據教學目標設計的、反映某種教學策略和教學內容。快來參考課件是怎么寫的吧！以下是小編整理的七年級語文課件《我的老師海倫·凱》，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

七年級語文課件《我的老師海倫·凱》（精選6篇）

　　七年級語文課件《我的老師海倫·凱》 1

　　教學目標

　　一、知識目標

　　1、下列加粗的字的讀音：

　　跡象凝聚遺憾攙扶筑巢無垠預兆騷動和藹覆蓋絢麗毛坯

　　2、掌握下列詞語的解釋：

　　跡象凝聚遺憾預兆啟蒙無垠琢磨溫存

　　二、能力目標

　　訓練從課文中準確獲取信息并進行概括的能力，能夠基本把握文章的大致意思和結構。

　　三、情感目標

　　借海倫·凱勒的慧眼來學習觀察世界的方法，并體會海倫對老師的感激之情。

　　教學建議

　　一、主題思想

　　本文通過記敘莎利文老師教育“我”的幾件事，高度贊揚了莎利文獨特的教育方法和老師強烈的愛心，表達了作者對莎利文老師感激、敬愛之情。

　　二、思路結構

　　本文按照時間順序安排材料，敘事條理清晰，同時表達老師對自己的教導由淺入深，逐步提高。全文可以分為三個部分。

　　第一部分寫莎利文老師到來之前“我”的心情。（我記得在我一生中最重要的一天……向我提示了一切。）

　　第二部分寫老師對我的教育情況。（第二天早晨……都是緊緊地連接在一起的）

　　本部分又可分為以下幾個層次：

　　（一）莎利文老師和我的初步接觸，本段初步寫莎利文教師的教育能力。（第二天早晨……我熱切地盼望著新的一天的來臨）

　　（二）莎利文老師和我的日常生活，本段通過寫莎利文老師和我的日常生活而體現莎利文老師教育的高超本領。（春天到了……我熱切希望運用學到的東西）

　　（三）莎利文老師的特殊教育，本段通過具體整體進一步對莎利文老師的教育藝術加以贊揚。（我記得有一天早晨……我感到我的心跟我看不見的東西，跟別人的心，都是緊緊地連接在一起的）

　　第三部分寫我對老師的感激之情。（我是通過生活本身開始我的學習生涯的……她總是設法使我生活得充實、美滿和有價值）

　　三、從三個層面體會感情

　　1、在認識莎利文老師前，作者是憑什么去接觸世界的？

　　2、在認識莎利文老師后，世界在她的心目中和原來有什么不同？

　　3、在她認識世界的過程當中，誰為她鋪平了一條道路？作者對莎利文老師的感情是什么？

　　四、自讀中要特別重視品讀

　　1.逐句、逐行、逐段，乃至進行全文品讀。

　　作者是一個盲人，在認識莎利文小姐之前，她對世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的觸摸來完成。在認識莎利文小姐之后，她認識世界的范圍擴大了，而且從感性認識上升到了理性認識。這個過程對常人來講并沒有什么，但對于一個盲人，聾啞人來說就顯得不可思議了。無論從觀察世界還是從認識世界的角度上講，還是從莎利文老師教學的角度講都是一曲感人的頌歌。

　　2.品味作者的師生真情。由于海倫年幼，又生殘疾，因此失去了很多認識世界的機會。正是莎利文小姐，以一個教師的角色，使海倫完成了從一個殘疾人到常人的轉變，而這種轉變經歷了十數年的時間，日久生情，那種特殊的師生情誼恐怕是其他任何東西所不能代替的。因而，在閱讀時體會起來也才十分不易。而這一點，正是文章的的真情和價值所在。

　　3.品讀文中的重點段落。如末尾一段。

　　五、抓住關鍵之處，深入理解課文

　　本文語意生動，文字淺顯，宜于自讀。自讀時建議把握以下幾點：

　　1.抓關鍵語段

　　如首段，“我記得在我一生中最重要的一天，就是安妮·莎利文老師來到我身邊的那一天——一八八七年三月三日。”這段文字三次強調了“某一天”的重要性。顯然作者在此處是別有用心的。它特別強調了“一八八七年三月三日”的特殊內涵：有一位老師要到她身邊來了。作者是一個盲人和聾啞人。有了老師就意味著平常的生活將會發生大的改變。同時，這篇文章是作者后來寫的，她對老師的一切仁愛之心有了切身的感受，她對老師的感激之情溢于言表。因此短短的一句話卻包含了不同凡響的內容。

　　2.抓關鍵動作

　　對于海倫來說，她只有靠她有限的“能力”——靠觸摸去感受世界。除此而外，世界是什么樣子，她可能就不得而知了。因而，動作描寫是本文的一個特色，在閱讀中我們要緊緊抓住這個特色進行理解。特別要注意的是，作者對動作的描寫也是十分生動的。注意找出文中動作描寫的句子，細心加以體會。

　　如下面的句子：

　　1）我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上時，老師在我的手心中拼了“W-a-t-e-r”（水）這個字，開始她拼得慢，后來越拼越快……

　　2）莎利文小姐挽著我的手，穿過人們正在播種的田野。

　　3）她把我拉得更近，用手指著我的心說：“愛就在這里”。

　　4)我聞著她手上的花，一面講一面打著手勢問：“花的香味是‘愛’嗎”？“不是”。我的老師說。

　　正是這些句子使我們認識到了海倫·凱勒的聰明才智，同時也才使我們能感受到文章的優美與動人。

　　3.抓關鍵心理

　　僅憑觸覺來感受世界是海倫·凱勒對世界那么敏感的原因。聰明的海倫并沒有放棄自己認識世界的機會，她通過“母親的動作”，（注意是“示意的”性的動作，而不是母親的吩咐或通知）“人們進進出出地忙個不停的`跡象”等等，“猜到會有不尋常的事發生在我們家里”。注意這一個“猜”字，道出了海倫生存和發展的一切根源。因為除了她的雙手，就只剩下她的慧心了。在海倫面前，一切都只有由她的心靈去體會和感受，因此她的心理感應能力才無比發達。而文章也正是通過心理描寫實現了這一目的。課文里心理描寫的句子相當多，閱讀時認真體會。

　　4.抓關鍵感情

　　在沒有老師之前，海倫認識世界的圍繞是很小的。正是莎利文老師教她認字，使她知道每一事物都有個名字，也是老師教她知道什么是“愛”這樣的抽象名詞。也是老師教給她日常交往中使用的無數習慣用語。“就這樣，我從生活中汲取知識，起初，我只是一個什么也不懂的孩子，是莎利文小姐啟發了我，教育了我。她的到來，使我周圍的一切充滿了愛和歡樂并富有意義。她從不放過任何一個機會，使我了解世間一切事物的美，她每時每刻都在動腦筋、想辦法，使我的生活美好和有意義”。這段話十分傳神地表達了作者對老師的一片深情.需要注意的是，在寫作中作者采用了欲揚先抑的文章貫用技巧。先寫莎利文老師的不是，然后再托出老師的偉大與崇高。

　　六、比較閱讀教學建議

　　本單元教材共收入兩篇《我的老師》，同題文章必然有一些相同和不同之處，所以可進行比較閱讀。

　　1、主題。兩篇文章都表現了老師對學生的“愛”，都抒發了學生對老師的喜愛、感激之情，都贊頌了老師的與眾不同的教育方法。

　　2、人物。兩文都以“我”的老師為主要人物，二位老師都是女性，都是“我”的啟蒙老師，她們身上都表現了女教師細膩、溫柔、關愛學生，熱愛教育的突出特點。但由于兩文中的“我”在生理上的巨大差異，對蔡蕓芝先生的描寫側重于外貌、動作等描寫，而對莎利文老師的描寫則側重于“我”的觸覺及心靈感受，主要運用了心理描寫。

　　3、選材。兩文都是寫真人真事，都圍繞主題選材。前文的七件事都是生活的片斷，事與事之間沒有直接聯系。后文則不同，所用材料是從“我”認識具體事物，到認識大自然，認識“愛”，材料具有內在的聯系，并準確地再現莎利文老師對“我”的幫助日趨深入。

　　4、組材。兩文組材都講究章法。前文由簡至繁，由略到詳，疏密相間，表現出師生情的逐步加深。后文按時間順序行文，條理明晰，“我”的進步也在歲月流逝中日見鮮明。

　　5、語言特點。前文語言平實、質樸，似涓涓細流，綿長深遠，后文語言飽含深情，真摯而細膩，頗為感人。

　　七年級語文課件《我的老師海倫·凱》 2

　　教學目標：

　　1、知識與技能：

　　①搜集有關資料，了解作者及寫作背景。

　　②找出文中莎利文老師教“我”學習的具體事例，理清文章思路。

　　③通過分析本文獨具特色的寫人手法，積累寫作技巧。

　　2、過程與方法：強調自主學習，讓學生在閱讀中品味，在品味中質疑，在質疑中撞擊，最終悟出文章之妙。

　　3、情感態度和價值觀：在學習和探索的過程中領會莎利文老師對學生深沉的愛，懂得珍惜和回報所有人對自己的愛，以及海倫頑強勤奮的精神和堅韌不拔的毅力。

　　教學重點：

　　從文中獲取信息并進行概括及整體把握課文的能力。

　　教學難點：

　　①側面描寫和襯托的手法的運用。

　　②細節描寫的作用及疑難句子的含義。

　　學法指導：

　　教師引導，學生自學。

　　教學過程：

　　一、課前學習（教學間：）

　　要求學生查閱海倫·凱勒的《海倫·凱勒傳》等相關資料并整理在學習筆記中，借助工具書查找詞匯，讀懂課文內容，并和同學交流，共享成果。

　　讀準字音：無垠yín毛坯pī絢xuàn麗筑巢cháo覆fù蓋騷sāo動凝níng

　　掌握詞義：（補充注釋）

　　納悶：因疑惑而發悶。

　　啟蒙：使初學的人得到基本的、入門的知識。

　　預兆：預先顯露出的跡象。

　　溫存：溫柔體貼。

　　琢磨：思索，考慮。

　　毛坯：已具有所要求的形體，還需要加工的制造品。

　　絢麗：燦爛美麗。

　　二、課堂教學：

　　1、創設情境，導入新課

　　欣賞有關海倫的生平圖，讓學生感知海倫，由此創設情境，自主導入。

　　2、解題釋題，確立目標

　　學生交流搜集的有關資料：海倫生平、《海倫·凱勒傳》的故事梗概。

　　3、朗讀課文，揣摩文意

　　①學生自由朗讀，并畫出疑難之處。

　　②師生合作，質疑解題，把握文章脈絡。

　　③加強朗讀，對朗讀的語氣、語調、語速、節奏等方面進行指導。

　　④請學生讀片斷，以體會文章語言之妙。

　　三、研讀課文：

　　理清文章思路——第一部分（1——3段）：寫莎利文老師初到“我”家。

　　第二部分（4——26段）：寫莎利文老師教育“我”。

　　第三部分（27段）：寫“我”對莎利文老師的感激之情。

　　四、師生對話，解讀文本：

　　1、創設一種民主、平等、和諧的對話情境，以“我認為這篇文章最精妙之處在于____，理由是____”為話題，開展學生與學生的對話，學生與老師的對話，師生和文本的對話。如此，既讓學生深入理解了課文，又提高了學生的文學鑒賞力。

　　2、質疑釋疑，合作探究：

　　①自由品析文本的`內容，寫法和語言。

　　②師生合作品析探究如下兩個問題：

　　a、文題是“我的老師”，為何用那么筆墨寫自己？

　　b、這篇文章正面描寫老師的同時，有沒有側面描寫？

　　③在學生品析探究以上問題的基礎上，再接著提出一些有價值的問題，并加以解決。

　　④學生品析文章的美點、妙點。

　　五、梳理小結，遷移訓練：

　　①自我梳理課文內容，層次寫法，并畫出優美之處。

　　②交流學習體會。

　　③遷移訓練。用最具個性的感受寫“秋”的印象，可以從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等角度入手，寫一兩句話，100字以內。

　　六、布置作業

　　1、查找魏巍或其他作家寫的《我的老師》，比較寫法上的異同。

　　2、完成遷移訓練的書面作業。

　　板書設計：

　　我的老師海倫·凱勒莎利文付出感激海倫獨內特心方感法受

　　七年級語文課件《我的老師海倫·凱》 3

　　一、說教材

　　1、語文第一冊及本單元的教學目標

　　第一冊要求學生認識學習語文與生活的關系，著重培養一般的吸收和表達能力；

　　本單元的內容為“學校生活”。著重要培養學生對課文整體感知的能力。

　　2、教材的教學目標和重點難點的確立

　　由于本文是一篇外國作品，寫作思路、表達技巧等都與學生常學的中國作品有所不同，較為難懂，特別是莎利文老師獨特而科學的教育方法學生更是難以理解，因而本文的教學不需要精雕細琢，只要求對課文進行整體感知。

　　此外，根據語文新課標中對學生閱讀能力的要求，我確立了如下的教學目標和教學重難點：

　　教學目標：

　　1、整體感知課文，把握文章的大致意思和結構；

　　2、理解莎利文對學生深沉的愛、獨特和科學的教育方法；

　　3、初步培養學生搜集、整理信息的能力；

　　4、學習海倫.凱勒發憤圖強的精神和堅忍不拔的毅力；

　　教學重點：

　　整體感知課文，把握文章的大致意思和結構。

　　教學難點：

　　一、理解莎利文老師獨特而科學的教學方法。

　　二、說教法：自讀點撥法提問法

　　本文著重對學生進行整體感知能力的訓練，宜于自讀。自讀中首先要求學生集中精力默讀課文，并誦讀重點語段；為突破重點，教師也應作適當點撥。這是自讀點撥法。

　　根據認識原理，我設計并嘗試了連環—頂針提問教學法，四組提問切入順承深化引伸，一氣呵成，成語接龍似的一個銜著一個，形成一種追問，把全篇課文講析內容全部帶了出來，以此加深學生對課文的理解，達到發展學生形象思維的目的。這是提問法。

　　三、說學法：默讀、思考、討論

　　自讀課文，要求學生進行有效的默讀和誦讀，并在讀的過程中積極思考，從而達到新課標中“養成默讀習慣，有一定的速度”這一要求；

　　整個教學過程中，我重視讓學生積極參與和互相學習。為此，安排大量的學生動腦、動口、動手的活動。根據系統論整體大于部分之和的原理，采用四人討論小組討論活動，確定發言代表，調動各層次學生積極性，收到較好效果。

　　此外，注意學生學習習慣的養成教育。如課前確立預習步驟，提供預習方法，已形成常規；提倡不動筆墨不讀書，讓學生養成圈點勾畫讀書習慣。

　　四、說教學程序

　　(一)導入

　　學生講海倫.凱勒的故事(小學已學)，教師補充：

　　海倫.凱勒(1880.6.27—1968.6.1)，美國女作家、演講家、教育家、社會活動家。她學識淵博，掌握了英、法、德、拉丁和希臘五種文字。1959年，聯合國曾發起“海倫.凱勒”世界運動，馬克.吐溫把她與拿破侖并稱為“19世紀的兩個杰出人物”，她被人們稱為美國女英雄。是誰把這樣一個集聾、啞、瞎為一體的、可以說是無可救藥的廢物教育成如此一個杰出的人物?她是怎么教育海倫的?今天我們就來學習海倫.凱勒的《我的老師》一文，從文中去尋找答案。

　　(二)默讀課文，整體感知

　　學生速讀全文，了解課文大致內容并回答問題。

　　1、誰教育了海倫?

　　2、海倫認知世界有什么困難?

　　3、她依靠什么感覺認知世界?

　　4、既然這樣，那么莎利文老師教她會有什么困難呢?

　　5、海倫，一個可以說是廢物似的人，正在老師的教育下逐漸成長，她對老師會有什么樣的感情?這種感情表現在哪一段?

　　(五個問題環環相扣，而且都能讓更多的學生有話可說，充分發表意見。)

　　(三)研讀思考，突破難點

　　為讓學生理解莎利文老師獨特而科學的教學方法，教師緊承上面的問題提問：

　　1、莎利文老師教會了海倫什么?

　　2、是用什么獨特的'方法教會海倫認識到每種事物都有自己的名稱呢?

　　3、是用什么獨特的方法教會了海倫體驗大自然?

　　4、是用什么獨特的方法教會了海倫認識抽象名詞?

　　學生帶著問題重點研讀文章第二部分，并分組討論。

　　2、3題比較難，這不僅需要運用邏輯思維去理解，更需要一定的知識經驗。因此，教師用投影儀把海倫.凱勒的自傳《我的一生》中有關莎利文老師教法的片斷展示給學生，學生經過討論、思考，懂得了莎利文老師是聯系實際，充分利用海倫的觸覺，讓物和表示此物名稱的字母建立起聯系，形成詞的概念，從而讓海倫明白每種事物都有自己的名稱。

　　莎利文老師教海倫體驗大自然這部分，學生更為困惑，因為這與我國教育方法大相徑庭：一個高度殘疾人，應該關在家里重點保護，怎能讓她獨自留在樹上，還讓她經受暴風雨的襲擊呢?因此，教師又介紹了國外教育重視讓學生體驗和實踐的知識，很快讓學生明白，莎利文老師這是在用情感體驗法教會海倫：大自然并不總是對人微笑，給人溫暖。這一點也讓學生受到了教育。

　　七年級語文課件《我的老師海倫·凱》 4

　　教學目標：

　　1、培養學生從課文中準確獲取信息并進行概括的能力，提升學生的語言表達能力，能夠基本把握文章的大致意思和結構。

　　2、領會安妮·莎利文對學生的深沉的愛和科學的教育方法。感受愛的熏陶與愛的教育，學會珍惜生命

　　3、了解海倫凱勒傳奇的一生，以及海倫凱勒的精神

　　教學重點：目標1

　　教學難點：

　　理解莎利文老師獨特而科學的教育方法。

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　一、課前三分鐘語文活動——《給我三天光明》

　　（音樂起）（請同學們閉上眼睛，想象自己是一個盲人。我們的周圍是無邊的黑暗，我們感覺到太陽的溫暖，卻看不見太陽的七色光芒，我們沐浴著親人的愛，卻不知他們的模樣……那是怎樣的痛苦和悲哀！好啦！感謝上天，它慷慨地賜予我們三天光明。不過，只有三天哦！第四天太陽再也不會為我們升起，那么你打算怎樣利用這三天的光明做哪些重要的事情呢？先四人小組討論，然后自由發言。）

　　二、導入新課

　　是的，只有失去光明的人才懂得光明的珍貴。 “我常想，如果每一個人在剛成年時都能突然盲聾幾天，那對他可能會是一種幸福。黑暗會使他更加懂得光明的珍貴，寂靜會教育他懂得聲音地甜美。”說這話的人正是海倫·凱勒——美國作家、演講家、教育家、社會活動家。她出生后19個月，就喪失了視力和聽力，而且變成啞巴。一個從小雙目失明，兩耳失聰，喉嚨失語的殘疾人。上天無情地將她與世隔絕，而她卻頑強的打開了生命的窗口，不僅讓陽光照進自己的生命，同時，她還將陽光送到千千萬萬殘障人的.心田里，成為一個寫了14本書、懂得五國語言的世界知名作家和教育家。

　　當然，我們更不會忘記，在海倫的身邊有一位平凡而偉大的女性——安妮·莎利文

　　（板書，在“我的老師”之后），是她在海倫孩提時代來到她的身邊，不僅給她愛與歡樂，最重要的是向她揭示了生活中美好的一切。因此，海倫在《給我三天光明》一文中寫道：“假如上帝給我三天光明，我第一天就要看看那些以他們的慈愛，溫情和友誼使我的生命值得活下去的人，而第一個就是要長久地打量我親愛的老師。”可見，莎利文老師在海倫的心中有多重要。那么，莎利文老師是怎樣讓一個愚昧而又乖戾、幾乎無藥可救的“廢物”成長并成就輝煌的呢？我們一起去看課文。

　　（字詞積累）

　　無垠預兆凝聚啟蒙騷動納悶溫存毛坯絢麗遺憾跡象

　　三、速讀課文，整體感知

　　1.題目是《我的老師》，文中的“我”是誰？“老師”是誰？

　　2.文中的“我”和正常人有什么不同？“我”依靠什么感官認識世界？ ——“我”既是盲人，又是聾啞人。觸覺和味覺。

　　四、精讀課文，并一起討論

　　1. 劃分結構層次，幫助學生理解文章基本思路

　　第一部分（1-3）寫老師初到我家

　　第二部分（4-26）“實物”教導我認識具體事物

　　第三部分（27）寫我對老師的感激之情

　　2.仔細閱讀第二部分，小組討論，教師引導

　　（1）莎利文老師是怎樣教她學會了詞的具體含義并形成概念的？

　　通過對具體事物的感官，與事物名稱建立聯系（4，6段落洋娃娃水）

　　（2）莎利文老師又是怎樣教她認識，了解大自然的，是什么事情使她有了正確理解事物的思想？

　　（3）海倫又是怎樣懂得抽象詞語含義的呢？比如對“愛”的理解。（朗讀25自然段）

　　并讓學生用比喻來回答“什么是愛”。

　　五、欣賞評價，朗讀指導

　　1、莎利文老師走進海倫的生活之前，作者的生活是怎樣的。（找到答案，并齊聲朗讀答案在2段）

　　2、第二段結尾一句說“我不能預測未來將帶給我什么？”從全文來看，莎利文老師給“我”帶來了什么？（答案 27段）

　　——帶來了生活的希望與樂趣，求知的欲望與樂趣。

　　六、總結：

　　這篇文章以作者童年時代在莎利文老師的幫助下學習的心理感受為線索，真實的記敘了莎利文老師耐心教育殘疾兒童并使其發展進步的感人事跡，表現了沙利文對學生的熱愛，對教育事業的摯愛，體現了她高尚的人格魅力和不厭其煩，循循善誘的敬業精神。

　　七、作業

　　1.字詞句積累及練習冊

　　2.講講你遇到的好老師

　　八、板書設計

　　“我” 自強不息，堅忍不拔

　　老師熱愛學生，循循善誘

　　七年級語文課件《我的老師海倫·凱》 5

　　教學目標：

　　1、訓練從課文中準確獲取信息并進行概括的能力，能夠基本把握文章的大致意思和結構。

　　2、領會安妮·莎利文對學生的深沉的愛和科學的教育方法。

　　教學重點：

　　目標1

　　教學難點：

　　理解莎利文老師獨特而科學的教育方法。

　　教學過程：

　　一、導入

　　教師講授海倫·凱勒的故事。（要求學生記錄要點，課后結合自讀提示和文后的方框內的短文，查找課外書，整理成一篇探究海倫取得成功的原因的短文。）

　　海倫·凱勒，1880-1968，美國作家、演講家、教育家、社會活動家。她出生后19個月，就喪失了視力和聽力，而且變成啞巴。后來，她的父母親要求當地的盲人學校給予幫助，該校派莎利文老師到她家里協助，海倫借觸摸的方法學會了聾啞語言，她利用點字系統學會了閱讀，又用一種特殊的打字機書寫。十歲時，學會了說話，后來在劍橋女校求學，1900年讀大學，1904年她大學畢業，并和莎利文老師合作她的自傳《我的一生》，此書一出，引起了文壇的轟動，她的故事不但感動和激勵著千百萬的殘疾人，也使無數的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的意義。此后，她又參加了各種社會活動，她經常來回演講，寫了數本書，1927年她開始為美國盲人基金會募捐，致力于盲人事業。出版了《我的宗教》一書，1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱為美國女英雄。

　　二、快速閱讀全文，思考：

　　1、莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？并根據這一點粗略理一理文章的思路。

　　2、劃出寫海倫感受的詞語。

　　三、討論

　　1、海倫在學習方面有哪些不利因素？請對比自己談談你的.看法？

　　身有殘疾，又聾又啞又盲。

　　2、莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？她的教學方法有什么優異之處？

　　通過實物接觸和理解教法，教會海倫認識具體事物和抽象事物，認識自然界。

　　3、莎利文老師是怎樣一個老師，是從文中哪些語句看出來？

　　有極大的耐心和愛心，有良好的教學方法。

　　四、朗讀1-3自然段

　　1、這三段文章寫了什么？

　　2、莎利文老師走進海倫的生活之后，她的生活起了怎樣的變化，可以根據下列例句，用一個比喻寫出來嗎？

　　莎利文老師的到來，就像為我打開了一扇厚重的大門，把我從黑暗引向光明。

　　3、第二段結尾一句說我不能預測未來將帶給我什么？從全文來看，莎利文老師給我帶來了什么？

　　帶來了生活的希望與樂趣，求知的欲望與樂趣。

　　五、朗讀最后一段

　　點撥：如果說前一篇課文里面，飽含魏巍對蔡蕓芝先生的感情是依戀、思念、熱愛的話，從這一段看來，海倫對老師的感情主要是什么？從哪些句子或詞語中看出來的。

　　感激愛戴之情。

　　六、總結：

　　前一篇是選擇七件事，從課內到課外，從平時到假日，從校內到校外，表現老師的溫柔、慈愛與公正以及學生對老師的依戀與思念，而此課也是具體選擇三件事去表現老師的愛與教學方法及學生對老師的感激之情。兩篇文章一中一外，一是正常兒童，一是殘疾兒童，都是選擇典型事例來表現，兩篇文章的結構大體相似。

　　七、作業

　　課外再閱讀幾遍課文，思考：海倫為什么能取得成功？并把思考的結果寫成一篇短文。

　　八、板書設計

　　我的老師——海倫凱勒

　　1、第一天相見：一生中最重要的一天，深深地愛著我，向我揭示了一切。

　　2、對我的教育

　　1）認識事物都有名稱：洋娃娃、水聯系實際、啟發誘導深沉的愛

　　2）體驗大自然情感體驗｝科學的教學方法

　　3）認識抽象名詞情感體驗、對比、比喻

　　3、感激之情

　　開了眼界給我愛、歡樂與美

　　使我生活更充實、美滿和有價值

　　七年級語文課件《我的老師海倫·凱》 6

　　一、課標、教材、學生分析：

　　課標第三學段(5-6年級)------在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法，在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。敘事性作品，了解故事梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜愛、憎惡崇敬、向往、同情等感受。

　　課標第四學段(7-9年級)------在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。對文章的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。

　　《我的老師》是七上第二單元第三課。本單元屬于寫人記敘性文章，都同屬于幾件事寫一個人，屬于比較復雜的寫人文章。這對于剛入初中的學生來說，學起來有一定的難度，所以對他們不要太苛刻的要求。本課《我的老師》和其他三課的寫人文章比較起來突出特色是采用側面描寫和獨特的心理描寫，這又是本課的學習重點和難點。

　　二、教學目標設計(三維目標)：

　　1、知識與能力：

　　①了解海倫凱勒和安妮莎利文兩個傳奇人物的傳奇人生。

　　②找出文中莎利文老師教“我”學習的具體事例，理清文章思路，并概括大意。

　　③通過分析本文獨具特色的寫人手法，積累寫作技巧。

　　2、過程和方法：自主學習、合作探究，讓學生在閱讀中品味，在品味中質疑，在質疑中撞擊，最終悟出文章之妙。

　　三、教學重難點設計：

　　教學重點——理清文章思路，側面描寫的方法。教學難點——反襯手法的運用，了解獨特的心理描寫————心理感悟能力。在海倫，除了雙手，就剩下她的慧心了，一切只能通過她的心靈去體會和感受。這種心理描寫和其他做平的心理描寫是不同的。

　　四、教學方法設計：

　　讀、議(合作探究)、講授。

　　五、課時與教具：

　　1課時；多媒體。

　　六、課前準備：

　　朗讀課文，借助工具書和課文注釋完成字詞過關；查資料了解海倫凱勒和安妮莎利文兩個傳奇人物的`傳奇人生；理清文章思路，概括文章內容。

　　七、教學流程設計

　　1、課文導入并檢查課前落實情況。

　　馬克吐溫曾說，19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖，一個是海倫凱勒。拿破侖是法蘭西第一帝國皇帝，曾率領法國軍隊橫掃整個歐洲，戰功赫赫。海倫凱勒是誰呢?課文中另一個主要人物又是誰呢?(請同學發言)。檢查給加點字注音字詞情況:

　　納nà悶啟蒙méng 預兆zhào 無垠yín 琢zhuó磨毛坯pī 絢xuàn麗迷惑huò不解灌guàn注

　　2、梳理文章思路、并概括主要內容(合作討論，師點撥明確，學生概括意思可能不夠準確。學生應該從寫沙利文這角度去概括，就會減少意思概括的偏差)：

　　第一部分(1--3)寫莎利文老師到來之前“我”的心情。

　　第二部分(4-26)寫莎利文老師對“我”的教育情況。

　　第一層：(4---8 )寫莎利文老師教“我”識字，初步表現了莎利文老師的教育能力。

　　第二層：(9---12)寫莎利文老師帶“我”認識大自然，體現沙利文老師高超的教學本領。

　　第三層：(13--26)寫莎利文老師教“我”理解“愛”“思考”這樣抽象概念，進一步對沙利文老師的教育藝術加以贊揚。

　　第三部分(27)寫“我”對老師的感激之情。

　　三、合作探究

　　(一)老師教給了“我”什么?

　　1、教“我”學知識

　　①利用觸覺教“我”識字。(4段)

　　②新舊娃娃的對比，教會我在比較中學習知識。(5段)

　　③利用觸覺體會、感觸“水”這個詞，進而激發我學習的熱情。(6段)

　　2、教“我”了解認識大自然：有美的一面；也有不仁不善不友好的一面。

　　①讓我懂得了陽光和雨露能使植物生長，鳥兒會為自己筑巢，松鼠、鹿、獅子等動物會為自己覓食做窩。(9段)

　　②調動我的聽覺、嗅覺器官，教我從森林中散發的芳香，從青草叢的葉片中體會大自然的美，并向我描繪地球的形狀。(9段)

　　③為了讓我直接感受自然，更深刻地了解自然，也為了培養我對生活的信心，還讓我一個人高高坐在樹枝上迎接雷雨的到來。(10、11、12段)

　　3、教“我”理解愛

　　①用接吻、撫摸等觸覺(形體語言)讓我感受愛。(14段)

　　②教我穿珠子，當我穿錯了，非但不責怪，反而更耐心和藹，用這件事讓我感受愛，并啟發我思考。(21段)

　　③用詩一般的語言，向我闡釋“愛”，灌輸“愛”。(25段)

　　(二)、你覺得莎利文老師是怎樣一位老師?海倫性格特點?(同學各抒己見)

　　師點撥：莎利文老師是一個非常耐心和藹，充滿愛心，循循善誘，有高超教育本領的人。

　　海倫是頑強勤奮的精神和堅韌不拔的毅力的人。

　　(三)本文題目是“我的老師”，但為什么要花那么多筆墨寫自己?

　　作者一味的提及自己的經歷，主要有兩方面的原因，一是作者本人身體條件決定的，海倫沒有視力沒有聽力她不可能看到老師的外貌、動作、神態等，也不可能聽到老師的聲音，她只能用心去感受莎莉文老師的愛；二是因為作者的寫作手法是側面描寫。側面描寫也叫間接描寫，就是把與描寫對象有關的人或事物刻畫、描繪出來，從而映襯、烘托所要描寫的對象。作者通過寫自己的成長、成就來表現老師是一個非常耐心和藹，充滿愛心，循循善誘，有教育智慧的人。

　　(四)寫沙利文老師到來之前“我”的心情是“納悶和痛苦”，“感到疲倦和寂寞”，這和下文老師到來有關系嗎?這是一種什么寫作方法?

　　這是反襯的寫法。反襯出老師對海倫影響很大。

　　映襯是用乙事物來做甲事物的陪襯，以突出事物的修辭，可以分為正襯、反襯。正襯即用一種與本體事物一致的觀點和景物，從正面去陪襯、烘托本體事物的格式。反襯即用一種與本體事物相反或對立的觀點和景物從反面去陪襯、烘托本體事物的格式。

　　(五)了解獨特的心理描寫。

　　僅憑觸覺來感受世界的海倫對世界十分敏感，這完全靠她的心理感悟能力。如作者如何知道有人要來到他家的?她是通過“母親的動作”(是“示意”的動作，而不是母親的吩咐或通知)、“人們進進出出、忙個不停的跡象” 等，從而“猜測會有不尋常的事發生”。這里的猜道出了海倫的生存和發展的一切根源。在海倫面前，一切只能通過她的心靈去體會和感受。因此，她的心理感應能力無比發達。文章正是通過這樣心里感應的描寫來贊頌沙利文小姐的。這種心理描寫和別的作品心理描寫是有區別的，應認真體會。

　　四、中心思想：

　　本文通過寫沙莉文老師教我學知識：教導“我”認識具體事物，教我熱愛大自然和教我懂得什么是愛：高度的贊揚了老師的教育技巧與愛心，表達了我對老師的感激與崇敬之情。

　　五、寫作特點(請同學們歸納)：

　　1、巧妙的側面描寫；

　　2、反襯手法的運用；

　　3、獨特的心理描寫。

　　六、課堂小結

　　“吃水不忘挖井人”，海倫的成功離不開沙利文老師的辛勤培育，她深深地知道沒有沙老師最初的耐心教育和引導，就沒有她的今天。對老師的歌頌也體現了海倫對老師的尊重。只有懂得感恩的人才有機會獲得成功，只有尊重別人，別人才會為你真心付出。

　　七、作業布置：

　　1、課外魏巍《我的老師》；

　　2、熟讀課文；

　　3、完成課外習題。