六年級匆匆課件
《匆匆》是人教版小學(xué)語文六年級下冊第一單元的第二篇課文。文章通過燕去燕來、草木枯榮及對生活瑣事中時間匆匆流逝的形象描寫，引發(fā)出作者本人對時間流逝的思考，下面為大家分享了六年級匆匆的課件，一起來看看吧！
教學(xué)目標
1. 掌握本課的生字、新詞，能帶著自己的理解，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2. 初步感知抒情散文的特點，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味文章的語言美，品味字里行間流露的感情和人生哲理，學(xué)習(xí)作者的語言表達方式，積累語言并學(xué)習(xí)運用。
3. 通過限時思考、限時交流，增強學(xué)生的時間觀念，使學(xué)生設(shè)身處地地體會作者對時間逝去感到的無奈、惋惜和不甘虛度此生的情感。
教學(xué)準備
學(xué)生準備：
按大賽組委會統(tǒng)一要求，學(xué)生準備如下：
1. 預(yù)習(xí)生字、新詞，讀讀課文，查找并篩選相關(guān)資料。
2. 借助課后思考題或閱讀提示把握課文大意。
3. 針對閱讀過程中產(chǎn)生的疑問擬定問題。
教師準備：
1. 摸清文脈，細讀文本。
2. 查閱并收集相關(guān)資料。
3. 設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。
教具準備：幻燈（PPT）課件
教學(xué)過程
（一）揭題導(dǎo)入 , 檢查預(yù)習(xí)。
1. 揭題。
（1）板書課題，提醒學(xué)生注意書寫正確，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣。
（2）圍繞文題談話，學(xué)生交流自己對文題的理解。教師了解學(xué)生對課文大意的把握情況。
2. 初步了解作者，為閱讀課文、感受作者的思想感情做好鋪墊。
（1）學(xué)生談?wù)勵A(yù)習(xí)中對作者朱自清的了解。
（2）出示幻燈：朱自清，著名散文家、詩人，清華大學(xué)教授。他的散文語言精煉、情感豐富，被譽為“現(xiàn)代散文典范”。代表作有《荷塘月色》、《背影》等。
3. 學(xué)生圈畫出不易讀準、讀懂的字詞，整體感知本課文體特點。
（二）初讀感知，學(xué)習(xí)字詞。
1. 聽讀課文。
（1）聽課文配樂范讀。
（2）學(xué)生自由表達聽課文配樂朗讀后的初步感受。
2. 學(xué)習(xí)字詞。
（1）學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示交流彼此不易讀準、讀懂的字詞。
（2）統(tǒng)一訂正。理解詞義，學(xué)習(xí)生字。
（三）品讀句段，悟情明理。
1. 輕聲讀文，整體感知。
學(xué)生輕聲讀文，整體感知本文與以往敘事為主的課文的差異。
2. 嘗試匯報，指導(dǎo)學(xué)法。
（1）出示自學(xué)提示
（2）以第一自然段為例，指導(dǎo)讀書方法。
①學(xué)生默讀自學(xué)第一自然段，想一想：從文章的第一自然段中讀懂了什么。在感受深的或喜歡的詞句旁批注，和同桌交流。
②引導(dǎo)學(xué)生品讀句子，抓關(guān)鍵詞語，交流自己的感受，讀出自己的.情感體驗。
“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”
讀句子，說說自己讀懂了什么。
師生互動，讀議結(jié)合。帶著體會有感情地朗讀。
“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”
引導(dǎo)學(xué)生感受三個“再”與“一去不復(fù)返”的強烈對比，體會作者字里行間的惋惜之情與自然法理，反復(fù)朗讀。
③學(xué)生朗讀第一自然段。
④回顧、總結(jié)品讀的方法，鼓勵學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)過程中遷移運用。
3. 遷移運用，自主閱讀。
（1）學(xué)生默讀課文第二至五自然段，選擇自己感受最深或特別喜歡的句子細讀并批注。
（2）根據(jù)學(xué)情，確定全班交流的句段。鼓勵學(xué)生自由表達，進一步引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，讀中體會感情，讀中感受作者的語言魅力。
“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”
“早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽……于是──洗手的時候，日子從水盆里過去；……這算又溜走了一日。”
“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？”
體會作者在時間不經(jīng)意間匆匆而去時的心情；關(guān)注“頭涔涔”、“淚潸潸”、“嘆息”等詞語以及“挪移”、“跨過”、“飛去”、“溜走”等表示動作的詞語。
聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，仿照課文的寫法說一說，加深體驗，學(xué)習(xí)作者如何捕捉細節(jié)，感悟生活。
（3）通過作者對生活中時間匆匆流逝的具體形象描寫，培養(yǎng)學(xué)生認真觀察的習(xí)慣，學(xué)會在平凡的生活中受到啟迪。
（4）朗讀句段。
4．學(xué)習(xí)方法，嘗試背誦。
通過學(xué)習(xí)上、下文，引導(dǎo)學(xué)生找出文本前后之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生快速背誦課文。
（四）回顧全文，悟情明理。
1. 再次引導(dǎo)學(xué)生從整體審視全文，理清文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，追蹤作者的情感線索，回歸“匆匆”二字。
2. 揭示全文情理交融的寫作特色，悟情明理。
（五）總結(jié)收獲，布置作業(yè)。
1 ．總結(jié)本課學(xué)習(xí)收獲。
（1）師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
（2）提出問題，為進一步研讀做準備。
2. 布置課后作業(yè)。
（1）有感情地朗讀課文，背誦喜歡的句子或段落。
（2）搜集關(guān)于珍惜時間的詩文、名言警句。
（3）選擇下面的一個內(nèi)容寫一寫：
①按照課文后的第 3 題要求寫幾句話。
②寫一段話表達自己對時間的感受。
教學(xué)反思：
《匆匆》一文是我國著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文，他以清新的文風(fēng)，細膩的刻畫，精巧的構(gòu)思，雋永的文字而著稱，影響了我國幾代人，凡學(xué)生對此篇佳作無一不知，我在教學(xué)此課前，在備課上是下了一番功夫。縱觀全文，作者善于從客觀事物中捕作形象，抒發(fā)自己的情懷。燕子來了又去了，楊柳枯了又青了，花兒開了又謝了，這本是自然界的一種自然現(xiàn)象。作者確觸景生情，追索生命的價值，發(fā)出惋惜的慨嘆。作者又依托大自然可感的景象，使抽象轉(zhuǎn)化為具體，思緒化為形象，增強了文章的美感，可讀性。這些都得益于作者奇妙的構(gòu)思。
這篇課文的含義應(yīng)該說很抽象，對于小學(xué)生閱讀是有一定的難度。在教學(xué)中，我特別注重讓學(xué)生學(xué)會體會，在體會優(yōu)美句子上狠下功夫。“燕子去了，有再來的時候，楊柳枯了，又再青的時候，桃花謝了，有再開的時候。”讓學(xué)生深刻體會到，生機勃勃的春天景色，給人留下了難以磨滅的印象。作者不僅是為了寫美景，是為了與時間一去不復(fù)返形成鮮明的對比，還要體會到，世上好多事物都能再來，唯獨時間不會再回來，繼而讓學(xué)生學(xué)會珍惜時間。
小學(xué) 語文教學(xué)的重中之重是基礎(chǔ)知識的教學(xué)，本文巧妙的用詞使句子變得優(yōu)美，修辭手法的運用，使句子更生動，更能感染學(xué)生。“伶伶俐離”、“跨”、“飛”幾個詞的運用，使看不見的時間一下子成了活潑可愛的孩子，既天真又調(diào)皮。設(shè)問、比喻、擬人、排比等修辭手法運用，使句子更加生動形象。
在理解的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生把這篇優(yōu)美的散文背下來。由于學(xué)生對文章體會較深刻，雖然文章較長，大部分同學(xué)在一天的時間內(nèi)都能很完整的背誦下來。
小練筆也是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，課后，我讓學(xué)生結(jié)合自己的體會，寫一篇短小的文章，把自己對珍惜時間的新認識寫下來，既鞏固了課堂教學(xué)的內(nèi)容，又學(xué)習(xí)了習(xí)作，效果還是不錯的。
延伸閱讀：課件制作要求
一、 科學(xué)性
1、描述概念的科學(xué)性：課件的取材適宜，內(nèi)容科學(xué)、正確、規(guī)范。
2、問題表述的準確性：課件中所有表述的內(nèi)容要準確無誤。
3、引用資料的正確性：課件中引用的資料正確。
4、認知邏輯的合理性：課件的演示符合現(xiàn)代教育理念。
二、 教育性
1、直觀性：課件的制作直觀、形象，利于學(xué)生理解知識。
2、趣味性：有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
3、新穎性：課件的設(shè)計新穎，進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
4、啟發(fā)性：課件在課堂教學(xué)中具有較大的啟發(fā)性。
5、針對性：課件的針對性強，內(nèi)容完整。
6、創(chuàng)新性：能否支持合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)或探究式學(xué)習(xí)模式。
三、 技術(shù)性
1、多媒體效果：課件的制作和使用上是否恰當運用了多媒體效果。
2、交互性：課件的交互性較高。
3、穩(wěn)定性：課件在調(diào)試、運行過程中不應(yīng)出現(xiàn)故障。
4、易操作性：操作簡便、快捷。
5、可移植性：移植是否方便，能否在不同配置的機器上正常運行。
6、易維護性：課件可以被方便地更新，利于交流、提高。
7、合理性：課件是否恰當?shù)倪x擇了軟件的類型。
8、實用性：課件是否適用于教師日常教學(xué)
四、 藝術(shù)性
1、畫面藝術(shù)：畫面制作應(yīng)具有較高藝術(shù)性，整體標準相對統(tǒng)一。
2、語言文字：課件所展示的語言文字應(yīng)規(guī)范、簡潔、明了。
3、聲音效果：聲音清晰，無雜音，對課件有充實作用。
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