六年級語文凡卡課件
引導語： 引導學生通過對課文關鍵語句、段落的賞析，感受凡卡學徒生活的悲慘，從而激發學生對苦難勞動人民的深切同情，也更懂得珍惜現在幸福的家庭生活。下面是小編為你帶來的六年級語文凡卡課件，希望對你有所幫助。
[教學目標]：
1、學會本課15個生字，能正確讀寫“禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、毒打、撇嘴、欺負、抽噎、匣子、凍僵、逗笑、竄過、孤兒、打攪、甜蜜、黑糊糊、笑瞇瞇”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，整體把握主要內容，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。
3、揣摩課文的表達方法，體會作者敘述、信的內容和回憶插敘來寫的表達方法。 [教學重點]：感情朗讀課文，把握課文內容，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。
[教學難點]：
體會作者敘述、信的內容和回憶插敘來寫的表達方法。
[教學時間]：
第二課時
[教學目標]：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，了解凡卡的悲慘生活遭遇，體會文中表達的思想感情，激發學生的同情心及對黑暗制度的痛恨。
[教學重點]：
有感情地朗讀課文，理解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇。 [教學難點]：了解作者的表達方法。
[教學過程]：
一、談話導入。
孩子們，上節課我們初讀了俄國作家契珂夫的作品《凡卡》。知道了課文寫的是在圣誕節前夜，九歲的凡卡給鄉下爺爺寫信的事。大家想一想，凡卡為什么要給爺爺寫信?(學生思考發言：凡卡在城里的生活讓他再也無法忍受下去，于是，他向爺爺寫信傾訴他的悲慘遭遇，希望爺爺能帶他離開莫斯科，帶他回到家鄉去。)
二、細讀信的內容，感受凡卡的悲慘生活。
1、師：凡卡在城里有著怎樣的悲慘遭遇。認真讀凡卡的信，把凡卡悲慘遭遇中深深觸動你的地方勾出來，再把自己的感受批注在旁邊。
(1)學生勾畫批注，教師巡視。
(指導學生：一個詞語，一個感嘆號一個問號都是批注的方式。)
(2)結合自己的勾畫，把自己的感受在四人小組內交流。
2、匯報交流，指導朗讀。
(1)學生匯報“挨打”部分內容。
①根據學生的回答，出示第一次挨打的內容。指導朗讀，體會。
昨天晚上我挨了一頓打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。
師：這段文字，他感受到，你感受到什么?孩子們自己讀這段文字，體會體會。(老板兇殘，凡卡悲慘)
引導學生抓住“揪、拖、揍”去體會“老板兇殘，凡卡悲慘”。
師：在冬夜里，睡得迷迷糊糊的九歲的凡卡被老板揪著頭發，拖到院子里，拿皮帶揍了一頓。老板為什么不馬上打?要揪著拖到院子里去打?
(學生發言：院子里地方大，好打;老板怕影響自己的孩子睡覺)
此時此刻，孩子們的感受也許是傷心，也許是憤怒，也許是痛苦。讓我們用心去和凡卡交流，用讀把自己的感受表達出來吧。
指導反復朗讀，讀出“氣憤、同情”。
②過渡：“凡卡這一次因小事被揍，讓我們看到了他悲慘的學徒生活，但這僅僅是開始。凡卡這還是被打得輕的呢?被老板打得最厲害的一次，你們看到了嗎?“
課件出示：
“有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過來。“
師：老板用什么打凡卡的。(楦頭。)
楦頭是什么?楦頭做鞋子的模型，一般由木頭做成。談談你的感受。(老板兇殘、沒有人性)
帶著你的感受，你來讀一讀這段文字。
九歲的凡卡居然被老板打得昏了過去。誰還想讀 ?
③過渡：凡卡在鞋匠家里，只被老板一個人打嗎?
出示課件：
“這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。”
“伙計們捉弄我，他們條打發我上酒店去打酒。”
“這兒的人都打我。”
④小結“挨打”：
可憐的小凡卡，小事挨打，大事更要挨打，被老板打，被老板娘打，還要被伙計捉弄挨打每一天，他都是怎樣捱過來的啊!讓我們看看凡卡被毒打的幾個場面，再次體會小凡卡的悲慘生活吧。(出示CAI課件，學生讀)分組來讀，共同來體會。
(2)指導朗讀“挨餓”“睡不好覺”部分內容
師：凡卡在鞋匠家的悲慘遭遇，只是挨打嗎?他還有哪些遭遇觸動了你?
根據學生回答，出示課件：
“吃的呢，簡直沒有，早晨吃一點面包，午飯是稀粥，晚上又是一點面包;至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃。”
讀――談感受――感情讀。
小結――“我的生活沒指望了，連狗都不如!”
(3)指導“凡卡對爺爺的乞求”部分。
過渡――師：凡卡在信里只向爺爺傾訴了自己的這些遭遇，但我們完全可以想象，饑餓、寒冷、毒打，隨時隨地都在伴隨著他，折磨著他。這對一個九歲的孩子來說承受得了嗎?想象著他的心情。聽聽凡卡對爺爺的乞求吧。
出示課件：
“親愛的爺爺，發發慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們的村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧!要不，我就要死了!……”
“快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒。可憐可憐我這個不幸的孤兒吧!”
“親愛的爺爺，來吧!”
指導朗讀、評價。
(4)學生填寫小詩，升華情感。
師：孩子們，小小的凡卡在鞋匠家受盡了虐待。但是，在莫斯科這么大的城市里，卻無依無靠，他無法向人傾訴，他只能把所有的痛苦埋藏在心里。現在，讓我們結合自己的感受，填寫這首小詩。
課件展示：
在鞋匠家里， 他忍受著饑餓， 他忍受著寒冷，
他忍受著毒打，
但他僅僅只有九歲。
熱鬧的莫斯科，有那么多人， 但沒有一個人關心他。
繁華的莫斯科，有那么多東西， 但沒有一樣東西是屬于他的。 在這冰冷的'圣誕前夜，
我聽見， 他悲傷地嘆了口氣，
我知道， 他想回家。
學生讀自己的小詩。
孩子們，多么動人的詩啊，老師也填了一首詩。我們一起來讀，好嗎?
三、回憶家鄉，感受家鄉的快樂美好。
1、談話過渡：9歲的小凡卡在老板家過的就是這樣一個痛苦的生活：挨打、挨餓、整天干活還睡不好覺。沒有自由，沒有尊嚴，連做人的基本權利都沒有。所以寫信乞求爺爺趕快帶他離開離開，逃離這種非人的生活，希望回到爺爺的身邊，回到那給他帶來許多美好回憶的鄉村。，
2、快速瀏覽課文，找出凡卡回憶鄉村生活的段落。讀一讀，議一議，說說回憶了哪些往事?(爺爺在鄉下守夜的情景、家鄉美麗的夜景及和爺爺在一起砍圣誕樹的情景。)
分別是在什么時候回憶起這些內容?(凡卡剛開始寫信的時候就回憶起了爺爺在鄉下守夜的情景、回憶起家鄉美麗的夜景，當寫到在城里當學徒時的痛苦生活時，回憶起了在鄉下和爺爺一起砍圣誕樹的快樂。)
3、指2-3人讀回憶的段落，師生共同評議，并適時指導朗讀。
(抓住體現凡卡快樂心情的句子)
4、小結，感知寫法。
是的，家鄉美麗可愛，有風趣的爺爺關心他、疼愛他，有快樂的圣誕樹，還有許
許多多凡卡的好朋友同樣讓他感到快樂：阿遼娜，獨眼的艾果爾，馬車夫，當然，還有那只聽話的討人喜歡的小狗──泥鰍
回憶里，家鄉是這樣的快樂美好，而現實生活又是這樣的悲慘痛苦。此時，我們已經完全能理解小凡卡對回家的渴望了。
課文把寫凡卡寫信時，把信的內容、寫信時回憶的內容穿插在一起，能讓我們更深刻地體會凡卡當學徒的悲慘生活，對突出凡卡痛苦的心情，起著十分重要的作用。
四、探究悲慘生活根源，升華情感
1、師：小凡卡把這封寶貴的給爺爺的信塞入了郵筒。帶著希望睡熟了，溫暖的熱炕，慈祥的爺爺，討人喜歡的泥鰍都出現在了他的夢中，多么溫馨，多么甜蜜孩子們，小凡卡的夢會實現嗎?為什么?
2、學生發言。(不能。爺爺根本就無法收到他的來信。)
3、是什么原因，讓凡卡的美夢只能成為一場虛幻?
(師：是啊!正如凡卡所說，菜啊!茶啊!只有老板才大吃大喝!莫斯科里，房子全是老爺們的在哪個罪惡黑暗的沙俄時代，“織布的沒衣裳，編席的睡光床，作鞋的腳凍僵”不公平的現象是如此普遍，城市這樣，鄉村同樣如此。這一切，爺爺一個人，能改變嗎?)
4、我認為最撼動我們心靈的地方就在這里：“鄉下爺爺收”，為什么?你們用這樣的句子來說話：這是一封永遠____的信。
(這是一封永遠寄不出去的信;這是一封爺爺永遠收不到的信;這是一封永遠充滿希望的信;這是一封永遠對爺爺充滿愛的信)
師：這是一封永遠在信封里裝著的、傾訴自己苦難的信。他的爺爺永遠不可能收到。他滿懷的期望、無限的期盼和痛苦，無人知曉，只能在夢中夢到爺爺。他不能解脫，也不能逃脫，他可能真的要死了。這是最悲哀之處。這篇文章最值得欣賞的地方就在這樣的筆法上，他用了一種模糊的稱呼：“鄉下爺爺收”，沒有地址!這符合一個9歲孩子的知識狀況，這也告訴我們，當時凡卡這樣的孩子，他們的災難是無窮無盡的。大家可以繼續品析。
5、師：孩子們，讓我們假設一下，假如凡卡的爺爺能收到這封信，假如，爺爺可以給凡卡寫一封回信，想一想，爺爺會寫些什么?
五、作業布置
以“鄉下爺爺的回信”為題，用爺爺的口吻給小凡卡寫一封回信。
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