小學六年級上冊第六單元課件
導語：通過快速比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想像力的作用。以下小編為大家介紹小學六年級上冊第六單元課件文章，歡迎大家閱讀參考!
小學六年級上冊第六單元課件
【教學內(nèi)容】
《女媧造人》選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）七年級上冊第六單元。
【教學目標】
１、通過快速比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想像力的作用。
２、通過默讀、圈畫、朗讀，探究神話故事的魅力，并運用創(chuàng)造性想像改編神話。
３、通過拓展延伸，激發(fā)學生探求未知領(lǐng)域的欲望──追尋人類的起源。
【課前準備】
學生：讀課文，了解故事情節(jié)。
教師：準備相關(guān)資料與課件。
【課堂實錄】
一、師生對話導入課文
師：很高興和大家一起走進豐富多彩的語文天地。在這片天地里有一塊古代文學的瑰寶，它是人類童年時期的一個產(chǎn)物──神話。大家喜歡看神話嗎？
生：喜歡！
師：那我們現(xiàn)在去瀏覽一下中國古代神話中的幾個動畫片段。（投影──中國古代神話。）
師：你們能說出這些神話故事的名稱嗎？
生（齊答）：盤古開天、夸父追日、鉆木取火、女媧造人。（教師配合學生的回答。投影文字──片１：盤古開天；片２：夸父追日；片３：鉆木取火；片４：女媧造人。）
師：說起女媧，同學們可能并不陌生。能列舉其他你們所看到過的有關(guān)女媧的神話名稱嗎？
生：精衛(wèi)填海、黃帝的故事……
師：今天我們先重點觀賞《女媧造人》。（投影：課題《女媧造人》和女媧造人畫像。）
二、學生快速比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想像力的作用。
１、教師逐步引導：
師：讓我們一起來看看畫面里面有什么？
（學生一臉迷惑與期盼。）
師：一本古書──《太平御覽》。翻開看看，卷七十八有《風俗通》的記載，一起讀讀看，大致意思是什么？
（齊讀后有幾個學生舉手說大致意思，老師示意一位學生回答。）
師：感悟能力不錯！現(xiàn)在讓我們再一起朗讀譯文。（教師點擊譯文。）
學生朗讀譯文。（通常說天地開辟以后，還沒有人類。女媧揉團黃土造成人。這項工作太費力了，女媧忙不過來，就把一根繩子放到泥漿中，拉出來，濺出的泥點子就成了人。女媧在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒。于是女媧就安排男女婚配。──《風俗通》）
師：（創(chuàng)設(shè)閱讀情景）再看下面有什么？（點擊投影：“我根據(jù)《風俗通》里的有關(guān)資料改編了一個《女媧造人》的故事，請你們到《神話故事新編》里去看看。期盼你們的回應(yīng)：你們更喜歡哪一篇，為什么？──作者袁珂”）
２、學生快速閱讀，盡快給作者回應(yīng)：
生１：更喜歡課文，因為它生動。
生２：更喜歡課文，因為它比《風俗通》里的資料更具體。
生３：我覺得還是《風俗通》里的簡潔明了。
生４：《風俗通》里的雖然簡潔明了，但是缺乏生動的情節(jié)。
生５：課文還有生動的環(huán)境描寫。
師：我們大多數(shù)同學都喜歡袁珂的神話作品，因為它有豐富的內(nèi)容、生動的故事情節(jié)。袁珂聽了一定會非常高興。我們看他有什么反應(yīng)。
（點擊投影：“如果喜歡，請把它推薦給你的朋友。──作者袁珂”）
師：就讓我們把生動的故事先復述給在座的老師們聽聽，好不好？
三、學生復述故事情節(jié)
１、看課文動畫，回憶課文中的主要情節(jié)，做好復述的準備（可以輕輕地說出來）。
２、請一位學生復述課文。
３、學生評議。
４、教師補充：自我對照，課外改進后說給你們的朋友或父母聽聽。
四、師生共同進一步探究課文的魅力
１、教師引導學生探究體驗。
這篇課文好像為我們打開了一扇藝術(shù)之門。它借助豐富的想像力，散發(fā)出文學藝術(shù)的魅力，里面不僅有生動的故事情節(jié)，還有鮮明的人物形象、美好的情感。現(xiàn)在讓我們再圍繞“鮮明的人物形象、美好的情感”，進一步探究課文，以獲得更多的收獲，并運用一些學習技能。
投影：
⑴鮮明的人物形象。（方法指導：先用括號標出描寫女媧的重要詞句，然后分析女媧是怎樣一個形象。）
⑵美好的情感。（方法指導：先用波浪線畫出體現(xiàn)喜悅感的重要詞句，然后說說你對這一喜悅感的體會。）
２、學生閱讀、思考、圈畫、歸納，做書間筆記。
３、小組交流與討論。
４、全班交流與討論。
生１：我來讀一讀體現(xiàn)喜悅感的語句──這個泥捏的小家伙，剛一接觸地面，就活了起來，并且開口就喊：“媽媽！”接著一陣興高采烈的跳躍和歡呼……女媧看著她親手創(chuàng)造的`這個聰明美麗的生物，又聽見“媽媽”的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑……這讓我感受到生命的獲得是快樂的。
師：你朗讀得有感情。誰來匯報其他的收獲？
生２：我看出女媧其實是個活潑調(diào)皮的女孩。如第４節(jié)寫道：“澄澈的池水照見了她的面容和身影；她笑，池水里的影子也向她笑；她假裝生氣，池水里的影子也向著她生氣。”她也很聰明。如第４節(jié)：“她忽然靈機一動……”，想出造人的主意。體現(xiàn)喜悅感的語句還有如第１２節(jié)的“這些小人兒在她周圍跳躍歡呼，使她精神上有說不出的高興和安慰”。從中我體會到創(chuàng)造的快樂。
師：同學們覺得她說得怎么樣？
生３：她的發(fā)言還可更響亮些。我給她做一點補充。我覺得女媧不僅是一個女孩，更主要的是一個勤勞智慧的母親。因為她不辭辛勞地創(chuàng)造了人類。第４節(jié)寫到“她忽然靈機一動”就表現(xiàn)了她充滿智慧。從第１３節(jié)“她工作著，工作著，一直工作到晚霞布滿天空，星星和月亮射出幽光……略睡一睡，第二天，天剛微明，她又趕緊起來繼續(xù)工作。”可以看出她是勤勞的。她的聰明還可以從第１５節(jié)“她想出了一個絕妙的創(chuàng)造人類的方法”看出。
師：很好。敢于發(fā)表不同的看法。分析得有理有據(jù)。誰再來發(fā)表一下自己的看法？
生４：女媧的聰明還可從最后一節(jié)她想出了男女婚配的辦法看出。
師：不錯。請你讀讀最后一節(jié)。
（生４讀最后一節(jié)。）
生５：女媧還是一個慈祥的母親。我是從這些詞句看出的：第９節(jié)的“滿心歡喜，眉開眼笑”，第１０節(jié)的“心愛的孩子”，“對于她的作品，感到很滿意”。
師：同學們同意這位同學的觀點嗎？（學生紛紛點頭。）這位同學有一點非常值得大家學習，就是善于抓關(guān)鍵的詞語分析問題。還有補充嗎？
（學生一時沉默。）
師：大家討論得比較熱烈，現(xiàn)在請允許我做個總結(jié)發(fā)言吧。
借助想像的翅膀全文洋溢著一種喜悅感。它體現(xiàn)在兩個方面：一是人類自身對獲得生命的歡呼；二是女媧創(chuàng)造人類成功的高興、安慰與滿足。借助想像的翅膀，女媧這個核心人物變得非常鮮明：她是神和人的結(jié)合體。她有想像中的神才具備的非凡的創(chuàng)造力，也有人類的許多美好品質(zhì)，如質(zhì)樸、活潑、勤勞、充滿活力和智慧等。從中，我們也明白神話的情節(jié)是想像的，但又是合乎現(xiàn)實生活的情理的。這種大膽而奇特、合情又合理的想像（投影）就是神話故事中的亮點。
你能抓住這個亮點，借想像的翅膀發(fā)揮一下你的創(chuàng)造力嗎？
五、學生想像力訓練
師：現(xiàn)在請你對女媧造人的動機或經(jīng)過做另一種推測，說說你編的《女媧造人》，與袁珂比一比。
（四人小組討論，一人主持，選出想像奇特、合理的在全班交流。）
生１：相傳，天帝與別族打仗，由于傷亡慘重，便傳令女媧在兩天之內(nèi)設(shè)法派出三千救援兵。女媧看著境內(nèi)老的老、小的小、弱的弱，無計可施，只好到她哥哥那兒去求助。一路上，由于心不在焉，一腳踩進一個泥潭里。女媧正在氣惱時，奇怪的事發(fā)生了：那些四處飛濺的小泥點，一落到地上，就變成了一個個活蹦亂跳的小人兒。女媧眉開眼笑，這不是解了我的燃眉之急嗎？原來我有創(chuàng)造的本領(lǐng)。于是，她又狠命地往泥潭里踩，泥點飛濺，小人兒越集越多。她看著自己創(chuàng)造出來的一大群小人，不禁長長地吐了一口氣，說也奇怪，氣流所到之處，一個個人都比原來高出兩倍，比女媧還高出一個頭。女媧心想：這才是最合適的救援兵。于是，又向其他小人兒吐氣，他們又一個個高大起來。女媧圓滿地完成了使命。
生２：有一天，女媧偷偷地溜到地球上游玩，她被地球上鳥語花香的景象深深吸引住了。她跟鳥兒玩耍，跟花兒逗樂。漸漸地，她覺得這樣玩不過癮，剛剛熟悉的鳥兒自管自地飛走了，剛剛喜歡上的花兒凋零了。于是她想出了一個造人的辦法。她把凋落的心愛的花兒和殘枝敗葉收集起來，把他們擺放成跟自己一樣的模樣。然后，點上幾滴清水，輕輕一吹。啊！花兒活了，他們變成了如花兒般美麗的女人；枝葉兒活了，他們變成如樹枝般挺拔的男人。
（學生互相簡評。）
生３：第一位同學改變了動機，第二同學改變了造人的方法。聽來都比較合理。
生４：第二位同學的想像很美。
生５：第二位同學想像出了男人與女人的差別。想像力真好。
六、拓展延伸
師：兩位同學都表現(xiàn)得相當出色。豐富的想像力是聰明人的重要標志。同學們很聰明。當然，我們的想像力是建立在見多識廣的基礎(chǔ)上的。我們要不斷地提高想像力，就還要不斷擴展自己的視野。讓我們放眼看古今中外──世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話，表現(xiàn)遠古時代人們對未知領(lǐng)域的探求，對美好生活的向往，等等。你能說說其他關(guān)于神創(chuàng)造人類的神話嗎？
生１：上帝造人。
師：推薦閱讀：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》。請同學們快速瀏覽，說說同樣是關(guān)于神創(chuàng)造人類的神話，中西方有沒有區(qū)別。
生２：有區(qū)別。中國先造女人，西方先造男人。
生３：在西方的神話里，好像男人比女人強。
師：你能簡要分析一下其中的原因嗎？
（生３搖頭。）
生４：大概是因為中國曾是母系氏族社會的緣故吧。
師：他說的有沒有道理？
（生點頭表示贊同。）
師：還有其他區(qū)別嗎？
生５：上帝造出的男女是自由交往的，女媧造出來的男女是婚配交往的。
師：你看得這么透呀。這里其實也透露出中西方的婚姻觀的問題。看來世界各民族古代神話其實都會滲透著各民族的思想文化特征。我們往往可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。
但是，遠古時代人們憑神的力量來解決問題，是無法對人類的起源問題作出科學的解釋的，你能說說關(guān)于人類起源問題的一些比較科學的說法嗎？
生６：古猿說。
生７：海象說。
師：這種說法有很多。課外不妨作一些探究。
七、布置課外作業(yè)
１、其他關(guān)于神創(chuàng)造人類的神話都屬于人類文化寶庫的一部分，閱讀這類文章我們往往可以得到新的感悟。課外我們不妨再搜集一些，作一些比較，以《人類起源神話的魅力》為題寫一篇小論文。也不妨利用現(xiàn)有的資料和各種人類起源的假說，較科學地去追尋一下人類的起源。
２、課外閱讀“綜合性學習”中關(guān)于人類起源問題的資料，自選專題，搜集資料與撰文。
【資料搜集選項】（參考）：
１、其他關(guān)于神創(chuàng)造人類的神話（＋自己的新作）。
２、進化論與“神創(chuàng)論”的爭論。
３、人類起源的多種說法，如海猿說，外星人說。
４、從猿到人的進化簡史。
５、其他。
【專題選項】（參考）：
１、人類起源概說。
２、“神創(chuàng)論”可休矣。
３、人類起源神話的魅力。
４、我談“外星人說”。
５、“北京人”頭蓋骨失蹤之謎。
６、現(xiàn)代人與未來人畫像。
７、其他。
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