九年級化學課堂課件

時間：2017-10-26 編輯：瑞瑩手機版

　　不知道應該怎么制定九年級化學課堂課件?下面九年級化學課堂課件是小編想跟大家分享的，歡迎大家瀏覽。

　　篇一：九年級化學課堂課件

　　學習目標：

　　1.了解氧氣的主要物理性質。

　　2.掌握氧氣的檢驗方法，知道碳、硫、鐵在氧氣中燃燒的實驗現象，能夠寫出這些反應的文字表達式;知道氧氣具有氧化性。

　　3.掌握化合反應的特點并能利用該特點對反應的類型進行準確地判斷,掌握化合反應、氧化反應、緩慢氧化等概念之間的區別與聯系。

　　4.知道氧化反應有劇烈和緩慢之分，并能舉出相應的反應實例。

　　情景導入：

　　1.憑借自己日常的生活經驗，你能說出你對氧氣都有哪些認識嗎?(只要是與氧氣相關的內容都可以，每位同學均可參與展示)

　　2.在大家羅列了有關氧氣的很多內容后，我們能否將這些內容進行歸類呢?

　　知識回顧：

　　1.空氣的成分按體積算，最多的是_______，其次是_______，還有_____和_____等。

　　2、氧氣是無色、無味的氣體，這是氧氣的什么性質?物理性質包括哪些方面的內容?

　　3、紅磷能在氧氣中燃燒，這體現了氧氣的什么性質?

　　自主學習：

　　一、氧氣的物理性質：(出示一瓶氧氣。)

　　討論交流：

　�、僬堄^察并描述其物理性質。②想一想，氧氣有味嗎?③氧氣溶于水嗎?

　　④魚在水中靠什么呼吸?它呼吸的氧氣來自哪里?由此可推知氧氣的溶解性如何?

　　【歸納填空】氧氣的物理性質

　　顏色氣味狀態密度溶解性三態變化

　　二、氧氣的化學性質：

　　【實驗2-2】把帶火星的木條伸到盛有氧氣的集氣瓶中，觀察木條是否復燃。

　　實驗現象：帶火星的木條在氧氣中。

　　實驗思考：木條在空氣和氧氣中燃燒現象有什么不同?

　　【實驗結論】：氧氣能。

　　討論交流：如何檢驗一瓶氣體是氧氣?

　　教師演示：【實驗2-3】硫在空氣和氧氣中燃燒的實驗

　　【實驗現象】：

　　①硫在空氣中能燃燒,發出　　色火焰;②硫在氧氣中燃燒,發出　　色火焰. ③都生成一種____________氣味的氣體。④放出熱量。

　　【實驗思考】：硫在空氣和氧氣中燃燒現象有什么不同?

　　【有關表達式】：硫 + 氧氣二氧化硫 S + O2 SO2

　　討論交流：

　　二氧化硫對空氣會造成嚴重污染。

　　1.煙花、爆竹中的火藥是由木炭、硫磺等物質組成的，為什么北京市禁止燃放煙花爆竹?

　　2.二氧化硫易溶于水，硫在氧氣中燃燒的實驗，集氣瓶底為什么留有少量水?

　　教師演示：【圖2-12】木炭在空氣和氧氣燃燒的實驗

　　把紅熱的木炭慢慢伸入盛有氧氣的集氣瓶中，觀察，燃燒后向集氣瓶中倒入澄清的石灰水并振蕩，繼續觀察。

　　【實驗現象】：紅熱的木炭慢慢伸入盛有氧氣的集氣瓶中，發出_____光，放出熱量。燃燒后向集氣瓶中倒入澄清的石灰水并振蕩，澄清的石灰水。

　　【實驗思考】：1、石灰水變渾濁說明瓶中產生了什么氣體?

　　2、木炭和硫分別在空氣和氧氣中燃燒現象不同，這說明了什么?

　　【有關表達式】：_____ + _____ __________ C + O2CO2

　　【教師演示】：【實驗2-4】鐵絲在氧氣里燃燒的實驗

　　【實驗現象】：鐵絲在空氣中紅熱,在氧氣中 ___________

　　_____________________________________________________________________。

　　【有關表達式】：____+ _____ ______________ Fe+O2Fe3O4

　　討論交流：

　　1.鐵絲為什么繞成螺旋狀?下端系一根火柴起什么作用?

　　2. 集氣瓶底為什么要先放少量水?

　　3.鐵絲在空氣中加熱不能燃燒,而在氧氣里燃燒，這說明了什么?

　　【實驗探究】：【補充實驗】磷在氧氣中燃燒

　　將紅磷在空氣中點燃伸入氧氣瓶中。

　　【實驗現象】：。

　　【實驗思考】：產生的濃厚白煙是什么?煙是由固體小顆粒還是小液滴形成的?

　　【實驗結論】：反應文字表達式。

　　三、化合反應、氧化反應、緩慢氧化：

　　(一)、化合反應

　　自主學習：

　　填寫下列空白：

　　與氧氣反應的物質與氧氣反應的現象

　　表達式

　　木炭

　　硫磺

　　紅磷

　　鐵絲

　　討論交流：

　　上述四個反應中，變化前有幾種物質參加反應?變化后有幾種物質生成?有什么共同的特征?

　　【歸納總結】以上反應都是有_______種物質參加反應生成_______種物質。

　　化合反應：兩種或兩種以上物質生成一種新物質的反應叫化合反應。

　　(化學基本反應類型之一)

　　討論交流：

　　1.請寫出蠟燭燃燒的文字表達式。

　　2.此反應是否為化合反應?為什么?

　　3.化合反應的反應物必須是兩種物質嗎?

　　(二)、氧化反應

　　【歸納總結】以上反應都是物質和_______發生的反應，這類反應屬于氧化反應。

　　氧化反應：物質和氧發生的反應叫氧化反應。(不是化學基本反應類型之一)【討論小結】：

　　1、在氧化反應概念中，氧指氧元素，包括氧氣，也包括化合物中的氧元素，不能將概念中的氧改為氧氣，會縮小氧化反應的范圍。

　　2、有氧氣參加的反應一定屬于氧化反應。

　　3、氧氣在氧化反應提供氧，具有氧化性，是一種常見的氧化劑。

　　討論交流：

　　1、氧化反應和化合反應有什么聯系和區別?

　　2、下列反應哪些是化合反應，哪些是氧化反應，哪些既是化合反應，又是氧化反應?

　　(1)、碳 + 氧氣二氧化碳 (2)、鐵+ 氧氣四氧化三鐵

　　(3)、石蠟+氧氣二氧化碳+水(4)氧化鈣+水→氫氧化鈣

　　3、氧化反應一定是化合反應嗎?化合反應一定是氧化反應嗎?

　　4、在什么情況下氧化反應一定是化合反應，化合反應也一定是氧化反應呢?

　　【小結】有氧氣參加反應，生成物只有一種物質。在這種情況下的氧化反應一定是化合反應，在這種情況下的化合反應也一定是氧化反應。

　　(三)、緩慢氧化

　　討論交流：

　　人呼出的氧氣比吸入的氧氣少，這說明氧氣參加了我們身體的新陳代謝，屬于氧化反應，酒和醋的釀造、農家肥料的腐熟等都有氧氣參加，也屬于氧化反應，它們與碳、硫、磷、鐵在氧氣中的反應有什么不同?

　　【小結】1、緩慢氧化：有些氧化反應進行得很慢，雖也有_______過程，但很不容易察覺，這種氧化反應叫“緩慢氧化”。

　　2、燃燒與緩慢氧化有什么聯系和區別?

　　3、氧化反應包括_______和_______________ 。

　　篇二：九年級化學課堂課件

　　知識目標：

　　1.學生認識的真實存在及是構成物質的一種粒子;

　　2.了解的概念和基本性質;

　　3.學會用的觀點來區別物理變化和化學變化;

　　4.理解純凈物和混合物的概念并會判斷典型的純凈物和混合物。

　　能力目標：

　　培養學生查閱資料、觀察及抽象思維能力。

　　情感目標：

　　通過實驗和討論激發學生的學習興趣，培養學生團結協作精神。

　　教材分析

　　本節教材分成""和"混合物和純凈物"兩部分。

　　前一部分著重于描述物質由等粒子所構成，討論的基本性質。教材一開始從人們所熟悉的一些日�，F象入手，如：人經過花圃或酒店，會嗅到花或酒的香氣;濕的衣服經過晾曬就會干燥;糖塊放在水里，會逐漸消失，而水卻有了甜味等。通過對這些日常生活現象的思考，使學生自然而然的建立起物質是由人們看不見、摸不著的粒子構成的結論(是構過成物質的一種粒子)。通過酒精和水混合后總體積縮小，及晶體碘的升華與凝華等實驗現象，使學生在建立起是構成物質的一種粒子的結論基礎上進一步得出是運動的及之間有間隔的推論(即的性質)。之后，教材以水變成水蒸氣，蔗糖溶于水及硫或碳在氧氣中燃燒生成二氧化硫或二氧化碳幾個典型的物理變化和化學變化，運用初步介紹的知識對物質發生變化時本身是否發生改變對物理變化、化學變化進行了實質性的分析。從而給下一個比較準確的定義。

　　教材為了進一步讓學生確信存在的客觀性，展示了用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯照片，同時用生動的比喻、引導讀者去想象的大小和運動狀態。使學生在感性和理性上都建立起對的認識。

　　教材的第二部分首先以空氣的組成及硫粉和鐵粉混合實驗為基礎從宏觀上對混合物和純凈物兩個概念做了區分。然后從微觀上-用初步掌握的有關知識進一步區分純凈物和混合物，使學生能初步建立純與不純的相對概念。

　　教學建議

　　本節重點研究的是有關知識�？床灰娨裁恢�，對于它的存在學生很難相信，接受起來遠不如第一章知識來的快。教材第一章重點研究的是氧氣的制法及性質。對于氧氣學生比較熟悉，在學生的頭腦中已經建立起人吸進的是氧氣，呼出的是二氧化碳的概念。氧氣盡管也看不見，摸不著，但學生能憑生活經驗確信氧氣真實存在著。鑒于此，建議在教學過程中也從生活實際中遇到的問題入手，例如：人經過花圃或酒店，為什么能聞到花或酒的香氣;濕的衣服經過晾曬為什么能干;糖塊放在水里，為什么會逐漸消失，而水卻有了甜味等。將宏觀現象做為紐帶，誘發學生進行想象- 人能嗅到花或酒的香氣，是因為花或酒中有香氣的(或粒子)擴散到空氣中，接觸到人的嗅覺細胞而使人嗅到了香氣。濕衣服能晾干，是由于水的擴散到空氣中去了。糖塊放在水中溶解，而水有了甜味，是由于糖的擴散到水的中間去了。以生活實際中的問題讓學生感知的真實存在。將宏觀現象與微觀結構建立起了聯系。教學過程中將學生實驗(氨擴散實驗、品紅擴散實驗并補充酒精與水混合實驗)融入在課堂教學中，通過學生實驗讓學生進一步感知的真實存在，同時也便于學生學習性質時，樹立起是運動的，不同物質大小不同和間都有間隔距離的想象。為了使學生更加確信的真實存在，除向學生展示用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯照片外，還可讓學生通過網絡或圖書館查找其它的照片。

　　對于概念的建立，是本節知識的一個重點。教師首先可用多媒體向學生展示第一章中涉及的幾個物質變化(如：水變成水蒸氣，硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫)的微觀過程，然后讓學生用初步掌握的知識以小組的形式從物質發生物理變化或化學變化時本身是否發生改變，對物理變化、化學變化進行實質性的分析，從而給一個比較準確的定義。

　　本節教材的另一個重點，是使學生樹立既有可分性又有不可分性的辨證觀點?quot;是保持物質化學性質的最小粒子"從保持原物質化學性質來說是不可分的整體粒子，因為再分就不是原來物質的，也不能保持原來物質的化學性質。同種物質的性質相同，不同種物質的性質不同�？梢栽俜质钦f它在化學反應過程中起了變化，變成別種物質的粒子了。通過對的可分性與不可分性的認識，逐步培養學生辨證地思考問題。概念中還強調了"化學性質"是因為通常討論的物理性質是一種宏觀現象，是該物質大量聚集在一起表現出來的，而不是每一個單個所能表現的，如：顏色、狀態、熔點、沸點、密度等。本節知識不僅應讓學生了解的概念，也應讓學生弄清概念的內在含義。

　　在學生對概念有了了解之后，師生應對的基本性質有一個比較全面的概括。除能指出是保持物質化學性質的最小粒子外，還應認識到非常微小，都在不停地運動，間有間隔距離。在教學過程中如能自制或用多媒體向學生展示微觀粒子運動的動畫，一方面可以誘發學生進行想象不同狀態的物質其中無數粒子在不停運動的圖景，加強對知識的理解，另一方面又可把抽象知識變為具體，增強學生學習這部分知識的興趣。初二物理中學生已學習了運動論的有關知識(是運動的，之間有引力和斥力)，可向學生指明有關熱運動和物態變化是物理學要深入一步討論的問題。學生如果對運動狀態、間力和物質三態相互轉化的本質有所認識，將對以后學習溶解、結晶溶液導電等大有好處。

　　對于混合物和純凈物的有關知識，建議教學中還是從實驗入手，讓學生由感性認識去理解混合物和純凈物，并進一步從微觀角度去分析。最后，還應使學生認識物質純與不純的相對性，培養學生辨證的思考問題的方法。

　　教學設計示例

　　教學重點：

　　概念的建立及對行為的微觀想象的形成;從宏觀和微觀上區分混合物和純凈物。

　　教學難點：

　　對概念的理解;領悟混合物和純凈物的區別。

　　通過實驗、圖片展示及假象粒子的存在，指導學生抽象思維的方法既是重點也是難點。

　　教學過程參考：

　　一、布置復習內容和家庭小實驗

　　1.復習內容：初二物理有關運動論的初步知識。

　　2.家庭小試驗：將等體積的大米與小米混合后觀察總體積的變化。

　　二、課堂教學過程

　　1.復習檢測(投影)

　　判斷下列變化的類型，并說明理由。

　　(1)水受熱變為水蒸氣。

　　(2)硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫。

　　2.引入

　　同學們想過沒有，我們周圍形形色色、豐富多彩的各種物質，象清澈的流水，閃亮的金屬，雪白的食鹽，它們是由什么構成的呢?

　　3.所要研究內容的實施過程：

　　1)演示實驗

　　演示氨水與酚酞混合的試管實驗，學生觀察、匯報實驗現象(包括：混合前氨水、酚酞的顏色及混合后溶液的顏色;氨水的氣味)并判斷它們是否發生化學變化。

　　2)指導學生實驗

　　在老師的指導下，學生兩人一組做書203頁氨擴散實驗。提出觀察要點：氨水與酚酞沒有直接接觸，能否使酚酞變紅?若有變化，變化的順序是什么?(學生觀察、記錄并匯報實驗現象)

　　3)提出問題

　　學生發現并提出問題：氨水與酚酞沒有直接接觸，為什么酚酞點也會變紅?而且是由放氨水的地方由近及遠地變紅?老師補充問題：實驗時，氨水滴在棉花上，為什么你能聞到刺激性氣味?生活中白糖放在水里不一會兒就沒了，而水有了甜味?濕衣服能涼干?如何解釋這些現象，大家可以想象一下，物質是由什么構成的呢?

　　4)學生討論

　　中國學習聯盟膽想象物質的構成，四人一組討論出現以上現象的原因。

　　5)匯報與交流：匯報交流討論結果。

　　6)解釋

　　結合學生的回答解釋：我們可以想象到物質是由許多肉眼看不見的微小粒子構成的。實驗中氨的小粒子跑到酚酞點處，酚酞就變紅。如果跑道我們的鼻孔里，接觸到嗅覺細胞，就能聞到氨的刺激性氣味。糖放在水中一會兒變沒了，而水有了甜味，是因為糖的小粒子擴散到水的粒子中間去了。濕衣服能涼干，是因為構成水的粒子在風吹日曬下擴散到了空氣中。現在科學實驗已經充分證明：物質都是由相應的粒子構成的，就是構成物質的一種粒子。

　　板書：

　　第二章第一節

　　7)投影：實物投影打出用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯照片，說明的真實存在。并指明糖、水、氧氣、二氧化硫等物質都是由構成的。學生如果感興趣課下可通過網絡或圖書館查找其它的照片。

　　C60結構

　　8)多媒體展示、討論

　　多媒體展示：水受熱變成水蒸氣，硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫的微觀過程。

　　討論：這兩個變化中，物質的有沒有變化;如何從角度理解物理變化和化學變化?

　　9)匯報與交流：匯報交流討論結果

　　10)評價：教師對學生的發言進行評價并提出問題：物質發生物理變化時本身沒有變化，而發生化學變化時本身發生了變化，如：硫，氧在點燃條件下變成了二氧化硫，那么由二氧化硫構成的二氧化硫氣體，是否具有硫和氧氣的化學性質呢?(如：是否助燃)為什么?

　　11)思考、回答：因硫的化學性質由硫保持，氧氣的化學性質由氧保持，而二氧化硫只能保持二氧化硫的化學性質。

　　板書：

　　一. 概念是保持物質的化學性質的最小粒子