初三是初中重要的一年，大部分教師都會把兩個學期的內容在第一個學期上完，那么怎么安排課件計劃呢？接下來小編搜集了九年級英語新目標課件，僅供大家參考。
九年級英語新目標課件一
一、教學目標
在本節課結束時，學生將能夠：用正確的語言談論如何學習；用by+ doing的結構描述自己的學習方式；能夠就英語學習與他人進行簡單的口語交流。
知識與能力：
通過本課學習，用目標語言談論如何學習英語，就英語問題進行簡單的溝通，同時在與他人的合作與交流中幫助他人，樹立自己學習的信心。
過程與方法：
采用小組合作探究、聽力練習、對話練習、猜測問題和角色互換的學習策略，利用視頻、PPT和制作課件等來展開課堂教學環節等，進行 “詢問和談論學習方法、解決困惑” 的課堂教學和練習。本單元的教學法建議：短語教學——采取情景引入展開啟發式的教學方式，讓學生在思考中輸出自己的語言，并在句型中學會運用；語音教學——讓學生進行聽對話并跟讀聽力材料；口語教學——采取對話練習和角色互換對學生進行教學；聽力教學——采取聽音配對、聽音打鉤和聽音對應等的方式進行聽力教學和聽力技巧指導；口語教學——通過創設情境讓學生進行對話練習和角色互換活動，來進行語言的輸出。
情感態度與價值觀：
通過參與課題教學活動，增進同學之間的了解和友情，并在交流中了解英語學習的方法，建立學習英語的自信。
二、教學重難點
教學重點：
學習并掌握How do you study...? I study...by ....等相關句型和詞匯。
學習并掌握用by + doing 結構表達方式方法。
教學難點：
學習并用豐富的語言描述英語學習的方式和方法。
三、教學策略
短語教學——采取視頻引入話題然后進行啟發式教學，并在對話中運用；語音教學——讓學生跟讀聽力材料進行模仿式操練；口語教學——采取 pair work 和Role- play問答式的口語交際活動或小組活動互相操練；聽力教學——采取采取聽音配對、聽音打鉤和聽音對應等方式語法教學——通過模仿聽力材料進行對話練習，在教師的糾正中培養正確的by + doing 的結構意識。
四、教學過程
Step 1： Lead in
通過播放視頻引出本節課話題“學會學習”，接著進行頭腦風暴的活動，學生用by + doing的形式說出他們所知道學習方式。
【設計意圖】
通過播放一段關于學過的課件的視頻，引入新課，幫助學生回憶過往的學習和生活。用Brainstorming的形式啟發學生說出他們知道的學習方式，活躍課堂氣氛，讓盡可能多的學生進行發言，為下一步的對話練習做準備。
Step 2： phrases study
Activity 1. 利用課本P1的圖片預測學習方法的短語，呈現by + doing的結構。
Activity 2. 完成課本上1a看詞打勾的練習。
【設計意圖】
通過這部分的學習，為學生呈現并引導學生認識“by + doing”結構，并在這個結構中掌握英語學習中有關的學習方式和方法的短語。
Step 3： Listening
指導學生完成課本上的1b、2a和2b的聽力練習，學生在聽力材料播放中進行學習方式方法交流的輸入。
【設計意圖】
聽力材料為學生完整地展示了by + doing 結構在英語中的運用，通過聽力的輸入材料學生能夠清楚地模仿對話的語音語調，并就內容上獲取本單元的重點短語知識。
Step 4： Pair work
讓學生二人一組就聽力2a 和2b的內容進行模仿對話的練習。
【設計意圖】
本部分的內容是讓學生就書上的聽力內容進行對話練習，幫助學生鞏固本節課by + doing 的句型結構，內化聽力材料提供的內容。
Step 5： Role-play the conversation
Activity 1. 看圖預測對話的內容。問問題啟發學生研究圖片所包含的內容。
Activity 2. 讓學生二人一組進行角色互換的練習，就英語學習中的聽、說、讀和寫四個方面進行對話練習。
【設計意圖】
為了能夠內化并豐富本部分英語學習下話題下的語言輸入內容，讓學生討論英語學習中的四大方面聽、說、讀和寫及應對的各種方法。
Step 6： Sum up
學生們在教師的帶領下總結出在英語學習中遇到的有關聽、說、讀和寫四大方面的應對辦法，利于后面寫作方面的學習。
九年級英語新目標課件二
一、教學目標
在本節課結束時，學生將能夠：談論自己了解的節日并對某個節日、某種節日特色等發表觀點。
知識與能力：
學會使用What do you like best about…?句型來詢問對方最喜歡的節日及節日特色；能夠使用準確的語言描述自己喜歡的節日、節日特色及理由。
過程與方法：
采用自主學習、小組合作探究、Role-playing的學習策略，利用幻燈片、錄音機來展開課堂教學、Pairwork問答式的口語交際活動或游戲等小組活動，進行“談論節日和節日特色”的課堂教學和練習。本課時的教學法建議：口語教學——采取Pairwork問答式的口語交際活動互相操練；聽力教學——采取回答問題和判斷正誤的方式進行；詞匯教學——采取情景介紹或演示對比的方式進行教學，讓學生在情境中操練、理解含義，并學會運用。
情感態度與價值觀：
通過談論節日及節日特色，加強學生對于不同國家和地區文化風俗的了解。
二、教學重難點
教學重點：
�。�1）詢問他人最喜歡的節日或者節日特色。
�。�2）描述自己最喜歡的節日、節日特色并說明理由。
�。�3）就節日這一話題分角色表演對話。
教學難點：
描述自己最喜歡的節日、節日特色并說明理由。
三、教學策略
口語教學——采取Pairwork問答式的口語交際活動等小組互動活動互相操練；聽力教學——采取回答問題和判斷正誤的方式進行；詞匯教學——采取情景介紹或演示對比的方式進行教學，讓學生在情境中操練、理解含義，并學會運用。
四、教學過程
Step 1： Lead-in
導入本單元話題——節日。教師通過提問Do you know these festivals? , What other festivals do you know? 和What festivals do the pictures remind you of?讓學生思考、了解、談論部分中西方節日及節日特色。
【設計意圖】
通過了解中西方節日引入新課。用幻燈片展示圖片的形式，讓學生對節日及節日特色產生具體而形象的理解。用師生問答和Pairwork的形式，活躍課堂氣氛，讓盡可能多的學生動起來，迅速進入到上課狀態。在吸引生興趣的同時，也為下一步Listening和Speaking的開展做鋪墊。
Step 2： Listening and speaking (1b, 1c)
Activity 1. 引導學生在聽力練習之前對聽力內容進行預測。通過提前審題，了解1b中出現的信息，推測聽力內容。
【設計意圖】
在聽力教學的同時，對聽力技巧進行指導。
Activity 2. 聽對話，判斷1b中句子的正誤。
【設計意圖】
進行聽力練習，準確把握聽力內容，理解對話細節。
Activity 3. 談論節日特色，學習以下句型。
What do you like best about…?
I like/love…I think that…
Step 3: Listening and speaking (2a, 2b, 2c)
Activity 1. 聽錄音，圈出句中正確的單詞。
【設計意圖】
第一遍聽，初步掌握聽力內容，并結合2a中的信息進行理解。
Activity 2. 聽錄音，填表格。
【設計意圖】
第二遍聽，深入把握聽力內容，抓住對話細節。
Activity 3. 結合聽力內容，進行對話練習。
【設計意圖】
指導學生使用2a,2b中的信息進行對話練習，一方面鞏固他們對聽力材料的學習，另一方面為下面2d的學習做鋪墊。
Step 4: Role-play (2d)
Activity 1. 指導學生分角色表演對話。
【設計意圖】
通過不同的角色分配，讓學生全面掌握對話內容，學習交流形式，提高口語技能。
Activity 2. 指導學生根據課本對話內容，自編問題，互相問答。
【設計意圖】
學生根據課本對話設計問題，與同學互問互答，旨在提高學生對材料的全面掌握能力及口語交流能力。
Activity 3. 利用幻燈片，指導學生進行語言點學習。如in two weeks，wonder，be similar to…wash away。
【設計意圖】
指導學生掌握對話中出現的語言重難點。
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