高一課文師說課件
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【教學設想】
結合《勸學》總結文言文的基本學法：讀通（搬字音、查字音），讀懂（搬詞義、問老師），耐心（要勇于研究注釋），決心（樹立學好文言文的決心）。本課擬采用目標教學法，這種教學法的優點是既讓學生知道要干什么，也讓學生便于總結他們掌握了什么。作為文言文的整體理解，要力求把它當作現代文來上，把重點詞義的解釋放在理解課文中去進行。文章整體結構的理解放在背誦前進行。理解文言文的內容，牽引學生進入文本采用問讀法進行。
【教學過程】
一、預習安排：利用詞典和課下的注釋，把課文讀通，讀暢。并且初步了解文章的內容。
二、課堂進程：
1、老師介紹文學常識。抓住如下中心詞介紹：
韓愈 古文運動 寫作背景 解題
2、老師出示案例，學生自由發表見解，引入文章。
有一位數學老師，他輔導的學生多次在各種數學競賽中獲獎。有一回，一個獲獎學生的家長很不客氣地對他說：“你應該感謝我兒子，沒有他你就不會出名。”請同學們思考一下，你對這位家長的觀點作何評價？
（老師引導學生明確：老師的寬泛定義，人的成長離不開老師。）
2、齊讀文章。學生活動：你能大致地說一說這篇文章寫的是什么嗎？
明確：本文主要講了從師學習的重要性，批判了當時士大夫之族恥于從師的惡劣陋習。
3、學習第一段：
①朗讀：點讀第一段——老師糾音，并指明朗讀中的缺陷——學生齊讀。
②老師出示三個問題，請同學們進入文本，利用課下注釋理解文本，然后參與三個問題的討論。理解與翻譯中要注意下列詞的用法與意義：必 受 師（6個） 是故
A、老師是干什么的？
B、人為什么需要老師？
C、選擇老師需不需要考慮他的年齡大小？
③各自背誦第一段——點背——齊背。
④老師總結：開篇就提出中心論點：“古之學者必有師。”指出學習的必要性：“師者，所以傳道受業解惑也。”“人非生而知之者，孰能無惑。”接著指出從師學習的正確途徑：“無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。”總之，這一段提出全文的論點：人們從師學習是非常必要的，并闡明了擇師的態度和標準。
4、學習第二段：
①朗讀：點讀——師正音——齊讀
②理解文本：請同學們結合課下注釋，弄懂這一段所寫的內容，參與下面問題的討論，并且在理解與翻譯的過程中掌握下列幾個詞的意義：出 下 恥師句讀 不 族 相若
A、古之圣人與今之眾人在從師學習的態度上有何區別？為什么“圣益圣，愚益愚”？
B、今之眾人對自己和對孩子在從師的態度上有何區別？
C、巫醫樂師百工之人與士大夫之族在從師的態度上有何不同？
D、本段文字所寫的內容是？（抨擊了“恥學于師”的陋習。）
E、本段文字論證的最大特點是什么？（對比）
③熟讀——背誦——齊背
④老師總結：本段運用了三個對比，批判上層“士大夫之族”恥學于師的陋習，這是結合當時的現象從反面進行批判。文段上是首尾照應的.，前面提出師道之不傳，欲人之無惑的現實，然后通過三個對比來說明出現這種現象的原因，尾兩句與首句照應，再次說明了師道之不復的原因。
5、學習第三段：
①朗讀：點讀——齊讀
②理解文本：對照課下注釋理解內容，掌握重點詞語有：常、師、之徒、專攻。討論下列問題：
A、作者列舉孔子拜師一事是為了說明什么道理？（弟子不必不如師，師不必賢于弟子）
B、孔子為什么我們要拜這些人為師？（聞道有先后，術業有專攻）
③各自背——齊背。
④老師總結：這一段，舉當時備受尊崇的大“圣人”、大學者孔子的例子，說明了從師學習的必要性，也說明了從師學習的正確途徑，而且還為第一段“古之學者必有師”，第二段“古之圣人，其出人也遠矣，猶且從師而問焉”提供佐證，一石三鳥，事例選得非常精當。
6、學習第四段：
①朗讀：點讀——齊讀
②理解文本：對照課下注釋理解內容，應掌握的重點詞語有：傳、拘、嘉、貽。并參與討論一個問題：
A、作者寫《師說》這篇文章的直接動因是什么？
③各自背——齊背。
④老師總結：這一段，說明寫作本文的緣由，但作者并沒有把它作為附記來寫，而是圍繞中心論點來寫：他贊揚李蟠“不拘于時”（與上層“士大夫之族”相反），“學于余（從師學習），“能行古道（行從師之道）”就是又一次強調了他的論點。
7、理解全文結構。（這是為學生背誦課文作準備）老師引導學生理解課文的結構，并形成如下板書：
8、背誦全文。
在學生理解了全文寫作的結構之后，要求學生快速地背下全文。
9、課后拓展：
①學了本文你思想上得到的最大收獲是什么？（高一3班學生自發在教師節為老師打掃辦公室）
②現在我們還需不需要老師？請談談你的見解。
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