高二語文《鴻門宴》課件

時間：2021-03-19 16:48:07 高二我要投稿

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高二語文《鴻門宴》課件

　　《鴻門宴》是我國千古流傳的經典文言文，下面小編給大家?guī)淼母叨Z文《鴻門宴》課件，希望對您有所幫助！

高二語文《鴻門宴》課件

　　教學目標

　　1、了解作者對項羽悲劇性格的揭示，體會人物的性格特點在其政治、軍事生涯眾所起的重要作用。

　　2、歸納總結“因、如、舉、謝、意”五個多義詞的義項；了解“此……也（耳）”“何以……”兩個句式的特點，并比較與現(xiàn)代漢語的不同。

　　3、背誦課文第三、四段。

　　教學重點

　　1、分析“項羽”這個主要的人物形象。

　　2、背誦故事的高潮三、四段。

　　教學難點

　　理解“因、如、舉、謝、意”等五個多義詞義項，掌握兩個句式。

　　課時安排：4課時

　　教學步驟

　　第一課時

　　一、教學要點：

　　引導學生了解秦末楚漢相爭的歷史背景。放錄音，范讀課文，以求準確認讀。熟讀課文，理解文意。

　　二、教學步驟：

　　（1）導語：

　　請學生欣賞兩首詩

　　垓下歌

　　項羽

　　力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。

　　騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！

　　大風歌

　　劉邦

　　大風起兮云飛揚，

　　威加海內兮歸故鄉(xiāng)，

　　安得猛士兮守四方。

　　同為交戰(zhàn)雙方，為何勝敗迥異呢？《鴻門宴》可以讓我們窺一斑而知全貌。

　�。�2）作者簡介

　　選一學生回憶初中所學《史記》中的篇目，簡介司馬遷及《史記》，突出有關常識。

　　可參考課后知識卡片“司馬遷與《史記》”。

　�。�3）背景簡介

　　教師講解：秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陳勝吳廣起義，劉邦、項羽也起兵江東。項梁擁立老楚懷王之孫為“楚懷王”，召集諸將結成反秦聯(lián)盟，命主力軍劉、項分南北兩部，合力西擊秦軍，并約定“先入關中者王之”。劉邦率先入關破咸陽，退駐霸上。后項羽率軍西來屯軍新豐鴻門，揚言同劉邦交戰(zhàn)。公元前206年12月，在新豐鴻門舉行宴會，課文以項羽是否發(fā)動進攻、劉邦是否安然逃席為主要矛盾展開。

　�。�4）放錄音，使學生準確認讀。

　　學生聽錄音一遍。教師強調一些字的讀音。

　�。�5）學生自由朗讀課文，借助注釋及熟知的文言知識理解文意

　　（6）布置作業(yè)

　　1.掌握本課的生字、異讀字。

　　2.反復誦讀全文，熟悉文意。

　　3.完成思考和練習一、二。

　　第二課時

　　一、教學要點

　　由學生分組討論交流完成對項羽這個人物形象的分析，說明領袖人物性格事業(yè)成敗的影響。理清情節(jié)發(fā)展脈絡，熟讀一、二、段，背誦三、四段。

　　二、教學步驟

　　（1）全班齊讀課文，抽查正音情況。

　　（2）分組討論主要人物——項羽。

　　提問：項羽的性格特點如何，依據(jù)是什么？

　　明確：沽名釣譽，缺乏政治遠見；曹無傷告密，立即決定進攻；項伯游說，便放棄進攻。

　　剛愎自用：謀士范增獻計，先納計后食言。宴會上范增舉玦，項王不應。

　　胸無城府，有不忍之心；脫口出賣曹無傷，經劉邦一番貌似心誠的話語吹捧，便放棄進攻，對武士樊噲的態(tài)度更是如此。

　　寡謀輕信，輕敵自大；對項伯不辨親疏，對范增置若罔聞。

　　答案不惟一，有理有據(jù)即可。

　　提問：項羽的性格特征是如何體現(xiàn)出來的？作者是如何刻畫這一人物形象的？

　　學生討論。

　　教師點撥：作者善于在矛盾沖突中刻畫人物形象。文章在“項羽是否發(fā)動進攻，劉邦是否安然逃席”的矛盾中展開情節(jié)。對比烘托也是刻畫人物的主要手段。文章對劉邦的刻畫，突出其善于用人（與項羽約為婚姻，對張良言聽計從）、能言善變、狡詐多端、當機立斷（誅殺曹無傷）的性格特征，這些都是為突出主要人物項羽服務的。

　�。�3）性格特征對領導人物的成敗起決定性的作用。試結合課文分析，作者司馬遷在客觀冷靜的敘述中寄寓了什么樣的情感，贊嘆、惋惜，抑或兼而有之？

　�。�4）選六個學生分角色朗讀課文，其中選兩個朗讀基礎好的學生擔任主要角色項羽、劉邦，其他四個學生分別擔任范增、項伯、張良、樊噲，由擔任項伯的學生讀敘述文字。

　　教師略作指導：本文故事性強，人物形象豐滿，朗讀應注意突出人物語言的個性化及情節(jié)發(fā)展的.張弛有效。

　�。�5）布置作業(yè)

　　1.背誦課文三、四段

　　2.結合課文學習，談談你對項羽這一英雄人物的看法。寫一篇隨筆。

　　第三課時

　　一、教學要點

　　檢查背誦。設計探究性閱讀訓練，培養(yǎng)學生的思維品質。分類歸納文言知識，如實詞活用、一詞多義、古今異義、句式、名句，一一落到實處。

　　二、教學步驟

　�。�1）教師示范背誦，或選學生輪流背誦三四段

　�。�2）小結