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高中語文《五猖會》教案
作為一名教學工作者，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的高中語文《五猖會》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
高中語文《五猖會》教案 1
一、教學目標：
（1）、了解江浙一帶有關廟會的一些民俗，從而熱愛中華民族的民俗文化。
（2）、感受封建家長制的作風對活潑天真的孩子的天性的扼殺和影響，封建教育對兒童身心發展的束縛。
（3）、理解散文先揚后抑的表現手法及其作用。
二、教學重點：
（1）、生僻字、詞的掌握。
（2）、理解文中重點句子的含義。
三、教學難點：
（1）、體會作者所要講述的封建家長制度，封建父子關系。
（2）、理解散文先揚后抑的作用
四、教學時數：
兩課時
五、教學手段：
多媒體
六、教學過程：
〈第一課時：〉
（一）導入：
同學們，我們中國的農歷節日，都有哪些啊？這些節日都有什么代表性的東西么？（元宵節—元宵、端午節—粽子、中秋節—月餅、重陽節—出游登高）你們喜歡過節么？為什么？
那么魯迅的家鄉還有什么其他的節日呢？他小時候喜不喜歡過節呢？帶著這些疑問，我們一起去浙江的海陽，看看每年農歷五月初一的“五猖會”。
（二）作者簡介：
①魯迅〔1881年9月25日～1936年10月19日〕浙江紹興人，原名周樟壽，字豫才，后改名周樹人。偉大的文學家、思想家和革命家。1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發表中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學運動的基石。1921年12月發表的中篇小說《阿Q正傳》，是中國現代文學史上的不朽杰作。1923年出版第一本小說集《吶喊》，成為中國新文學的奠基作。
②魯迅散文的特點：
魯迅的回憶散文收于《朝花夕拾》集中。散文較多地繼承了傳統散文的特點，寫人記事均于平淡質樸的筆墨間蘊藉著深邃的思想，而且在對舊日情懷的回顧時，還常常發表議論，抒發對現狀的某些不滿之情。
（三）課文背景簡介：
“五猖”又稱“五通”、“五圣”，是民間所信奉的財神。據傳，五圣廟是明太祖為安撫戰役亡魂而立，后被奉為財神。紹興人把它們說成是馬、猴、狗、雞、蛇五種動物之精。
“五猖會”是迎神賽會的一種，就是把五猖廟里的“五通神”請出來巡游。這些迎神賽會當然是迷信活動。但在當時，廣大貧苦人民生活在水深火熱之中，根本無法享受正常的'文化娛樂活動，賽會在這個意義上說，也算作是一種群眾性的娛樂活動，代表著人們對幸福生活的追求。
（四）請同學看幾張有關廟會時火熱場面的圖片。（舞龍、舞獅、高蹺、秧歌、腰鼓……）
（五）課文梳理
1、快速、大聲地通讀全文，在每段前面標號。找出你不認識的字、詞。
2、劃分段落，并說出每段的大意。
第一段（1—4）寫兒時的迎神賽會的熱鬧、豪奢，表達了“我”的向往之情。
第二段（5—19）寫去看五猖會的經過。
第三段（20—21）寫“背書”這件事給“我”的內心造成的創傷和帶來的痛苦。
3、總結各部分的生僻字、解詞
A偏僻、寥寥、繁盛、豪奢、奇拔、美髯、臻臻至至、雅興、婦孺、枷鎖
B罕逢、篡取、猖獗、謹嚴、河埠頭、蹊蹺、忐忑、蟋蟀
C詫異
D解詞：臻臻至至：齊備的意思。呵活：活龍活現。
稱娖：行列整齊的樣子。河埠頭：河碼頭。
奇拔：奇特，有趣。忐忑：心神不定的樣子。
猖獗：兇猛而放肆。
4、通讀課文，思考以下問題：
（1）、文中共寫了幾次賽會，并分別概括小標題。
4次．小標題：門外的賽會（初次的廟會等）
書中的賽會（明朝的廟會等）
盛大的賽會（夢想的廟會、廟前的五猖等）
關東看五猖會（關東的賽會、失落的賽會等）
〈第二課時〉
（六）繼續上節課，具體對課文重點段落進行分析，
（2）、課文第一節末尾“完了”一詞表達了作者怎樣的心情？
怎樣看待第二段中關于“吹哨子”的描寫？
明確：一個“完了”，既寫出了那沒有看到的神像走了，也寫出了孩子的失望的心情，也為下文寫自己想看賽會蓄勢。
在那個缺乏文化生活的時代，吹哨子似乎也是孩子們的樂趣。
（3）、課文第一部分都在談迎神賽會，作者這樣寫有什么意圖？
明確：五猖會，對一個孩子來說，意味著渴望與歡樂，如同重大的節日。作者用大半的篇幅來寫迎神賽會，在于渲染賽會的盛大、熱鬧，突出賽會的吸引力。該段為下面的：“我”極其想看賽會，而父親讓我背書，造成童心與現實的沖突做鋪墊。
（4）、第九段是關于什么的描寫？
“我擔著心，一句一句地讀下去”實際作者擔心什么？
明確：心理描寫。
“我”在父親的“壓迫”下顯得不安，不想背書但又無可奈何；擔心的不僅是能否背出，更擔心能否去看賽會。
（5）、怎樣理解文中寫“一氣背將下去，夢似的就背完了”，為什么說背書如夢呢？
明確：背書完全是被迫的，機械的，所以說如“夢似的”。
說出了在父親毫不顧及孩子心理時的無奈和煩惱。表現了當時封建教育的內容和方法對兒童身心健康的巨大危害。
（6）、怎樣理解“五猖會的熱鬧，對于我似乎都沒有什么大意思”？
明確：“對于我似乎都沒有什么大意思。”就是因為早上心情太壓抑了，童心已經受到了挫傷。
（7）、課文結尾“我至今一想起，還詫異我的父親何以要在那時候叫我來背書。”表達了作者什么樣的感情？
明確：全篇都是敘述，結尾出語似極平靜，感情卻很強烈，在文字背后隱藏著那種父親的不講理、父親的不理解孩子、父親的專制在孩子內心造成的創傷和帶來的痛苦。
5、說說作者情感發展變化的脈絡：
盼望（失望）——羨慕（書上描繪的）——神往（參與）——欣喜若狂——忐忑、索然無味
6、討論：
（1）課文最后說：“我至今一想起，還詫異我的父親何以要在那時候叫我來背書。”作者是真的“詫異”么？你認為父親為什么讓“我”那時候背書？
（2）從作者看“五猖會”前后情感的變化中，你覺得作者想在本文抒發什么樣的感情？
（七）結構與語言特點
本文的結構很有特色。前面的寫沒有看到神像、明時的賽會等內容，并非閑筆，而是從正反兩方面為這一次來之不易的賽會做鋪墊，以突出主題。
同時，敘述語言簡潔，于平淡見神奇，不愧為大家之筆。
（八）作業
字詞，課后第三題
高中語文《五猖會》教案 2
一、教學目標
知識與技能：學生能夠理解并概括《五猖會》的主要內容和情節，掌握記敘類散文的鑒賞方法。
過程與方法：通過分析文中的人物形象、情感變化及寫作手法，培養學生的文學鑒賞能力和批判性思維能力。
情感態度與價值觀：體會作者對封建教育制度的批判，理解兒童天性的重要性，培養學生的同情心和人文關懷。
二、教學重難點
教學重點：理解《五猖會》的主題思想，掌握記敘類散文的鑒賞方法。
教學難點：分析作者在文中表達的情感變化，理解封建教育對兒童天性的摧殘。
三、教學過程
1. 導入新課
情境導入：通過講述一些現代兒童節日或活動的歡樂場景，引導學生思考兒童天性中的好奇、活潑與自由，然后引出魯迅筆下的《五猖會》，對比兩者之間的差異，激發學生的閱讀興趣。
2. 初讀課文，整體感知
學生活動：自由朗讀課文，概括文章的主要內容和情節。
教師引導：總結學生的回答，明確文章講述了作者兒時盼望看迎神賽會卻因父親強迫背誦《鑒略》而感到失望無奈的故事。
3. 精讀課文，深入分析
人物形象分析：引導學生分析文中的人物形象，如父親、母親、長媽媽等，理解他們的性格特點和對作者的`影響。
情感變化分析：
高興與期待：作者聽說要看迎神賽會時的高興心情。
失望與無奈：父親強迫背誦《鑒略》時的失望與無奈。
掙扎與幻想：在背誦過程中的掙扎與幻想。
冷漠與反思：最終對五猖會失去興趣，對封建教育制度的反思。
寫作手法分析：
先揚后抑：通過對比作者前后的情感變化，突出封建教育的弊端。
細節描寫：分析作者在描寫人物、場景時的細節，體會其表達效果。
4. 拓展延伸
討論交流：
引導學生討論封建教育對兒童天性的摧殘，以及現代教育應該如何尊重和保護兒童的天性。
鼓勵學生分享自己類似的經歷或感受，加深對文章主題的理解。
寫作練習：以“我眼中的兒童天性”為題，寫一篇短文，表達自己對兒童天性的看法和認識。
5. 總結歸納
教師總結：回顧本課的學習內容，強調封建教育制度的弊端和兒童天性的重要性。
學生反思：引導學生反思自己的學習過程，總結收獲和體會。
高中語文《五猖會》教案 3
一、教學目標
知識與技能：
學生能夠了解《五猖會》的背景知識，包括五猖會的由來、魯迅的生平及作品特點等。
掌握文中生僻字詞，理解重點句子的含義。
過程與方法：
通過閱讀分析，培養學生鑒賞記敘類散文的能力。
引導學生體會散文“形散而神不散”的特點，學習先揚后抑的寫作手法。
情感態度與價值觀：
感受魯迅對封建家長制下兒童天性被扼殺的批判，理解作者對封建教育制度的深刻反思。
培養學生的批判性思維，激發對傳統文化的興趣和熱愛。
二、教學重難點
重點：理解文章主題，體會魯迅對封建家長制的批判。
難點：分析文中先揚后抑的寫作手法及其作用，深入理解魯迅作品的思想內涵。
三、教學方法
講授法：介紹五猖會的由來、魯迅的'生平及作品特點等背景知識。
討論法：組織學生討論文中情感變化的過程，分析作者心情的復雜性。
多媒體教學法：利用多媒體展示廟會圖片、視頻等，增強教學的直觀性和趣味性。
四、教學過程
導入新課（約5分鐘）
通過展示廟會的圖片或視頻，引導學生回憶自己參與過的類似活動，激發學生的興趣和共鳴。
引入課題《五猖會》，介紹五猖會的由來和魯迅創作這篇文章的背景。
整體感知（約15分鐘）
學生自讀課文，標注生僻字詞和不懂的內容。
教師講解生僻字詞，補充魯迅的生平和作品特點。
精讀分析（約20分鐘）
分析文中四次賽會的描寫，比較它們在內容和寫法上的異同。
引導學生體會作者的情感變化過程，從盼望到失望，再到最后的索然無味。
分析文中先揚后抑的寫作手法，理解其作用和效果。
深入探討（約10分鐘）
組織學生討論：魯迅在文中沒有直接指責父親，但字里行間流露出怎樣的情感？你如何看待父親在“我”最高興的時候叫“我”背書這件事？
引導學生理解魯迅對封建家長制的批判，以及對兒童天性被扼殺的同情和反思。
總結歸納（約5分鐘）
總結本課所學內容，強調文章的主題和寓意。
提醒學生關注魯迅作品的深刻思想和獨特風格。
五、作業布置
完成課后練習題，鞏固所學知識。
閱讀魯迅的其他作品，如《從百草園到三味書屋》等，比較不同作品之間的異同點。
撰寫一篇讀后感，談談自己對《五猖會》中封建家長制和教育制度的看法。
高中語文《五猖會》教案 4
一、教學目標
知識與技能：
初步學習鑒賞“記敘類散文”的方法。
分析作品的選材和立意的特色，體會散文“形散而神不散”的特點。
掌握文中生僻字、詞，理解重點句子的含義。
過程與方法：
通過通讀、默讀、細讀等閱讀方式，深入理解文章內容。
引導學生分析魯迅在文中表達的情感變化，體會其寫作手法。
情感態度與價值觀：
體會童年魯迅對“五猖會”的向往和背書時的無奈，感受封建家長制對兒童天性的扼殺。
培養學生的批判性思維，對封建教育制度進行反思。
二、教學重難點
重點：分析作品選材和立意的特色，體會魯迅在文中表達的情感變化。
難點：理解封建家長制對兒童天性的影響，以及魯迅對封建教育制度的批判。
三、教學過程
1. 導入新課
導入方式：通過展示幾副廟會的圖片或講述相關民俗故事，引導學生進入課文情境。
教師提問：你們去看過廟會嗎？廟會給你們留下了怎樣的印象？
2. 整體感知
作者介紹：簡要介紹魯迅的生平、成就及《朝花夕拾》散文集的特點。
背景介紹：講解“五猖會”的來歷及在江浙一帶的民俗意義。
3. 細讀文本
閱讀任務：
快速閱讀全文，標出生僻字、詞，并嘗試理解其含義。
默讀課文，找出文中一共寫了幾次賽會，分別用五個字為它們各寫個標題，并指出其詳略。
細讀課文，分析魯迅在文中表達的情感變化。
情感變化分析：
高興地“笑著跳著”催促：聽說要看迎神賽會，孩子的高興與期待。
“忐忑”、“擔心”地強記：父親要求背書時的沮喪與無奈。
夢幻鐵鉗的幫助：背書過程中的幻想與掙扎。
熱鬧沒有什么大意思：賽會后的'失望與反思。
4. 深入探究
問題討論：
前三次寫的“賽會”對寫“五猖會”有何作用？
分析課文最后一段所反映的作者心情，你如何理解父親在“我”最高興的時候叫“我”背書這件事？
魯迅在文中沒有直接指責父親，但你能感受到他對父親的態度嗎？為什么？
教師引導：引導學生結合時代背景，理解魯迅對封建家長制和教育制度的批判。
5. 總結提升
總結全文：文章記述了“我”兒時盼望看迎神賽會的急切、興奮的心情以及因被父親強迫背誦《鑒略》的掃興而痛苦的感受。從而批判了封建家長制對兒童的迫害，深刻的批判了封建的教育制度的腐朽和反動。
拓展延伸：引導學生思考現代社會中是否存在類似的教育問題，并討論如何避免這些問題。
四、作業布置
完成課后練習題，加深對課文內容的理解。
搜集關于廟會或其他民俗活動的資料，寫一篇短文介紹其特點和意義。
五、教學反思
回顧教學過程，總結成功之處和需要改進的地方。
關注學生的反饋，了解他們對課文的理解和感受，以便在后續教學中進行調整和優化。
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