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《背影》的課件（精選12篇）
作為一名教職工，常常需要準備課件，課件根據教學目標設計的、反映某種教學策略和教學內容。寫課件需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《背影》的課件，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《背影》的課件 1
（一）教學目標：
知識與能力目標：
①體會本文抓住人物形象特征，選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。
②感悟這篇文質兼美的散文，學習不加任何修飾渲染的樸實自然的語言。
過程與方法目標：通過朗讀、體驗、采訪、交流等使學生感受人間至真至情。
3、情感態度與價值觀目標：體驗父子親情，感悟人間至愛，做一個有孝心的人。體會如何從平凡中見真情。
（二）本課時教學重點：
學習和感受朱自清是如何用淡淡的文筆來表達這濃濃的父子之情，啟發學生做一個有孝心的人。
(三)教學難點：
縮短學生與作者的時空距離，消除與作者間的陌生感，引導學生進入情境，結合生活，受到感染，體會到作者的感情，產生情感的共鳴。
（四）課時安排：
兩課時（本教學設計屬于第一課時）
（五）教學過程：
一、導入
同學們，老師這幾天總是睡眠不足，大家想知道原因嗎？因為，從來不是電視迷的我這些天迷上了電視劇，大家知道吸引老師的是什么電視劇嗎？這幾部電視劇有一個共同的主題：反映深沉而感人的父愛，片中演員塑造的父親形象深深的感動著我，它們是《搭錯車》中無私奉獻真摯感人的啞巴父親、《我們的父親》中為子女勞苦一生無怨無悔的農民父親，還有《我的兄弟姐妹們》中的給孩子以正義與力量的知識分子父親。他們每個人，每個角色都深深地打動著我，震撼著我，讓我一直沉浸在濃濃的父愛中無法出來。而今天，我有幸又有了一次品味父愛，感受父愛的機會。而且可以和在座的同學們一起來感受這份愛，我覺得非常的高興。那么今天的這份父愛就是來自于朱自清先生寫的散文——《背影》。
（反思：這個情感型導入比較成功，學生從好奇到大悟、產生共鳴，然后進入情境，為課堂奠定了一個感受“父愛”的情感基調。）
二、內容感知
《背影》是一篇需要我們用真情去朗讀、用心靈去感受、用智慧去思考的文章，我們這節課主要任務是來學習和感受朱自清是如何用淡淡的文筆來表達這濃濃的父子之情。
（反思：這里教師向學生提出了這堂課的教學方式和教學重點，應該說是可以概括這堂課的特點，但是，可惜，后來在“用真情去朗讀”這個環節沒有做好，有點流于形式，沒有落到實處。）
首先我想請同學們和老師一起來配合朗讀全文，老師讀一二三段和最后一段，大家模仿老師所用的語氣語調和情感把握來朗讀四五六段。然后思考在你所朗讀的段落中，父親為“我”做了哪幾件事情？
——親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。
這些事情都發生在一個特定的地點是哪里：浦口。人物是誰：父子。他們在浦口的目的是什么：送別。所以說如果我要大家用六個字來概括4～6自然段的話，大家選擇用哪四個字？——父子浦口送別。
這是本文的主要事件，那么，在浦口送別這個場景中，你覺得最感動你的又是哪件事情？——為子買橘。（從“我”的角度出發，這件事情又應該怎么概括呢？——望父買橘。）
（反思：通過教師的范讀和學生的齊讀一步步進入情境，然后把握文章內容的重點，過渡非常自然，循循善誘，教學效果也很明顯。）
重點探究
（一）父愛子：
1．但是，我覺得作為一個父親，在孩子臨行前為他買幾個橘子帶著路上吃，應該說是非常普通的事情，大家可能也有類似的經歷，對嗎？可朱自清所寫的這一幕為什么能如此感人呢？不但他自己感動了，連讀者也被感動了。下面，我請同學們有感情地自由朗讀第六自然段，然后請同學們說說，這段中，哪些地方打動了你？為什么能打動你?
明確：父親的四句話（分析每句話飽含的情感，語言樸素簡潔，感情深沉感人）
父親的體形 （增加了買橘的艱難，這是一個蹣跚的背影）
父親的穿著 （青色和黑色讓我們感覺，這是一個沉重的背影）
父親的買橘的背影（分析動詞的作用，這是一個艱難的背影）
“我”的眼淚（用我內心的感動烘托了父親買橘的艱難）
結合“我”家當時的不平常的家境去理解
——這是一個在奔波勞碌中為孩子盡心盡力的慈父。
請一個學生朗讀第六自然段，讓我們再一次靜靜地來感受這份濃濃的父愛。
（反思：這部分內容是本堂課重中之重，我大概花了10分鐘時間，總體上，各個環節基本都講到了，除了“‘我’的眼淚”部分的內容因為學生沒有提及，也就沒有做展開，放在了分析“‘我’對父親”的感情部分。“指名朗讀”因為忘記了，也沒有進行，而是放在了課的最后，形式還是齊讀。上完課后，反思過程中，我發現在這個環節中，有很多非常不滿意的地方，第一是對父親所說的四句話的分析很失敗，雖然分析了話中所表達出來的情感，但是，這四句話如果能在教師的指導下，讓學生模仿父親的語氣，反復來朗讀品味的話，那么不僅對于學生朗讀水平的提高，而且對學生理解父親形象也非常有益，更符合前面所講的“用真情去朗讀”的教學方式。可惜，沒有落實。第二是對“買橘背影”的講解還不夠細致，只是講到了動詞的精妙和背影的感人，而對每個動詞的具體作用，背影刻畫所用的特寫鏡頭的方法，刻畫背影的作用等還沒有非常深入地講解。）
2．既然文章刻畫的是一位慈父的形象，那么，在內容不變的前提下，我把題目“背影”換成“我的父親”，或者“父愛”，好不好呢？
明確：不好，而非不能。文中四次出現了背影（分析四次背影的`作用——引出背影、刻畫背影、惜別背影、思念背影），背影是父親形象的定格，是本文的敘事線索。父母愛子女之事，可寫的成千上萬，本文以小見大，將父親“俯首甘為孺子牛”的摯愛全部凝聚在這個“背影”里，這里“背影”就代表著慈父，代表著父愛。就像我們熟悉的唐朝詩人孟郊的《游子吟》就把母親對即將遠行的兒子的種種復雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個行為上。所以，用“背影”做題目是再合適不過了，朱自清用背影來結構全文，也是他表現角度新穎獨特之處，可以引發讀者無限的聯想與深思。
（反思：這部分內容的設計不錯，既解決了題目的妙處，也解決了四次“背影”的作用，對于理解父愛和了解寫法有幫助。這樣的提問方式，學生也比較容易接受和理解。）
（二）子愛父：
那么父親對兒子這么好，做兒子的理解了父親的深情嗎？為什么？談談你的看法。
分析：兩次自責（結合特殊的年齡階段進行分析）
三次流淚（分別飽含著怎樣的感情？）
兒子情感變化：不解——頓悟——感念
（反思：這是本堂課的一個次重點，提問過渡自然，學生能馬上找出這種情感的變化，并在“自責”部分能聯系實際，和作者形成一種共鳴。）
四、感受父愛
同學們回答得非常好，在這首父愛的贊歌里，跳動的是一個個平實的音符；彈奏的是一段段深情的旋律；愛的贊歌里，沒有驚天動地的故事，有的是一句句樸實的語言，一次次感人的淚水，一個個平凡的舉動。兒子在父親平實的生活小事中，變得懂事了，理解了父親，感受到了父親的“愛”，——于是，他流淚了。在兒子的淚光中，我們讀者仿佛也看到那個肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的父親的背影。
同學們，愛的感受方式很多，人物平實的語言、動作、神態中就蘊含著濃濃無邊的情思。“世界不是缺少真情，而是缺少一顆感受真情的心靈”。讓我們用自己感動的心和美麗的眼睛去發現這個愛的世界吧！請大家談談你們與父母之間感人的一幕或者一瞬。
感受了就要懂得回報，此時的你們想不想對自己的父母說幾句話呢？
同學們說了這么多，我很受感染，今天，我也想說幾句給我的父親，那個在一個小山村里勞作的我的父親：
今年的生日，因為工作忙，我沒法回去給他過生日，父親在電話那頭說，他的生日以后年年可以過的，工作才是最重要的。而我何嘗不知道，我們做子女的千萬不能把對父母的愛寄放在昨天，寄托在明天。我的父親沒有太多的文化，但他一直說很想聽我上課，可是卻沒有機會，今天，我把我們這堂《背影》用MP3錄了下來，我想拿這個作為生日禮物送給我的父親，并想對他說：爸爸，生日快樂！同學們能和我一起來祝福我們的父親嗎？
（反思：這部分的內容應該是本堂課最精彩的部分，我的原意是喚醒學生感悟親情的心靈，但是，在采訪過程中，一開始，同學們說出來的事例很枯燥，無非就是父親替我買東西、父親送我上醫院等，直到有一個女生舉手站起來，說到了她總是忘記父母的生日，而自己的生日父母總能記得這件事情，說著說著，眼中噙滿了淚水，她哭了，說話也哽咽了，情景非常非常感人，我也被感動了，于是自然就說起了我的父親，和我對父親的生日祝福。并告訴他們，感受了就要懂得回報，不僅用語言，還要用行動。同學們聽了，很受感動，有幾個女生在偷偷地鼓掌。但可惜，這個環節中學生發言的人數不夠多，而且都局限在了女生，沒有給未來的父親們（男生）暢談感受的機會。最后，我讓學生們帶著對父親的愛齊讀第六自然段，最后再一起體會父愛的偉大。同學們顯然讀得比上次好。）
五、作業布置
見“課外鏈接”，完成“暢所欲言”和“實際行動”，下節課，我們來討論交流這兩個作業。
附：課外鏈接
（一）背景補充（略）
（二）暢所欲言
1．武漢的一家媒體報道稱，由于七成學生反對，《背影》已從鄂教版語文教材中落選，并稱學生反對意見中最具代表性的理由是：“父親不遵守交通規則，隨意翻越鐵路線”和“父親形象不夠瀟灑”。通過今天這節課的學習，以及你對《背影》的理解、賞析，你覺得《背影》應該從教材中刪去嗎？為什么？（提示：除了反駁對方提出的理由外，還可以從《背影》這篇文章本身所具有的魅力上進行反駁，如結構安排、材料剪裁、語言運用、角度選擇、人物刻畫、情感表達等方面。）
2．在我們的生活中，有許多不經意的細節，會引發我們內心的感動。比如：春天樹尖上長出了第一片嫩芽；秋日里遠處傳來的一首懷舊的老歌；哭泣時，朋友遞上來的一塊紙巾；小時候，蜷縮在母親懷里的溫暖；過馬路時，父母緊緊拽著你的手；周六回到家，父母早已為我們準備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。請你在記憶中輸入“感動”兩字，進行搜索，看看出來的結果有多少，請寫在下面。
（三）實際行動
請同學們回到家里，用你自己獨特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張卡片，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎？
(反思：這個作業是課堂教學的延伸和補充，補充課堂上沒有講授完的知識，讓學生把課堂上沒有說盡的話繼續寫下來，讓他們帶著這堂課所感受到的濃濃的父愛去感受生活，回報生活。第二課時的討論交流又可以給學生一次知識補充和情感交流的機會。)
《背影》的課件 2
【教材分析】
《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，作為一篇敘事性散文入選人教版和蘇教版語文八年級上冊。作者選取“背影”這個獨特的視角，用樸素真摯的語言、細膩傳神的細節和白描手法，客觀真實地再現了父親浦口送別的情境，把父親對兒子的關愛之情展現得淋漓盡致。重點描寫了父親為我買橘子的場景，讓“背影”定格，成為永恒的經典。
教材選擇這篇經典散文作為教學文本是符合新課標第四階段目標的。根據新課標中“對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言”的要求，我主要想通過探究、交流的形式，讓學生從本文樸素的語言中學習文中細節描寫的方法，感悟到父子之間濃濃的深情，從而觸動學生心靈，體察身邊的親情。綜上所述，立足文本，既能體現語言文字運用的綜合性、實踐性、工具性、人文性統一的語文課程特質，又能在情感態度與價值觀上對學生有所熏陶，是這篇課文教學的價值之所在。
【學情分析】
對于八年級的學生而言，他們接觸到記敘性散文并不多，領會散文的能力是不足的，加上當代中學生多是獨生子女，“生在福中不知福”，對于日常生活細節中滲透出來的愛，常常熟視無睹。因此，抓住散文的線索，引導學生走進文本，激起學生的情感共鳴，引發對于愛的思索，是很有必要的。
這篇文章內容是表現父子親情的，是學生熟悉的主題，而且學生有這方面的生活體驗，理解起來應該沒有難度，只要引導恰當就行。文章語言簡練自然、樸素無華，讀起來也沒有多少障礙，會有閱讀成功的愉悅感。通過課堂學習，讓學生掌握抓線索閱讀散文的基本方法，學會如何通過品味語言來體會文章所表達的思想感情，學會如何通過生動感人的細節描寫來刻畫人物，從而提高學生的語文綜合素養。
【資源利用】
教材、教師、學生、課堂、資料等等都是語文教學的資源。這節課的教學，將充分利用教師、學生和教材等資源，調動學生學習的積極性，通過學生的討論、探究、交流等，閱讀文本，領悟文本。同時，利用多媒體課件輔助教學。
【教學目標】
1、學習文章抓住細節描寫刻畫人物形象的寫法。
2、學習使用旁批的方法，從文章樸素自然的語言中感受父子之間的濃濃親情，體會父愛的深沉。
【教學重難點】
重點：品味語言，深入體會情感，感受父子之間的濃濃親情。
難點：觸動學生心靈，感悟身邊的愛。
【教學過程】
一、畫面導入
今天，老師先請同學們欣賞一幅曾經代表了一個時代藝術理想和進程的油畫作品《父親》（屏顯），它曾獲“中國青年美展”一等獎，這幅畫的面部特寫極具震撼力，同學們從畫面中讀出一位什么樣的父親？
預設：艱辛的父親，滄桑的父親等。
師：從哪里讀出來的？
預設：皺紋、眼神等。
師：今天，我們再來欣賞一幅用文字勾勒出的父親的特寫鏡頭——背影，看看能從中讀出什么。（屏顯“父親爬月臺”一段，生齊讀）
預設：這是一個肥胖的父親，這位父親在艱難爬月臺，這是一個衣著樸素的父親等。
師：從哪里讀出來的？
預設：衣著、動作。
師：大家分析得頗有道理，那么這幅畫面到底是在什么情況下出現的，還有哪些我們沒有讀出的東西，就讓我們一起走進朱自清的散文《背影》。(板書課題)
設計意圖：用美術作品導入，由形象的畫面到生動的文字，激發學生閱讀、探究的興趣。而且二者之間有異曲同工之處，為“背影”定格，成為永恒經典也埋下伏筆。
二、美讀賞析，聚焦“背影”
通過學生閱讀課文，理清文章思路，突出作品描寫的'重點，進行初步賞析。自讀，提問，感知。
1、文題為“背影”，那么文中幾次寫到了父親的背影？“背影”在全文中起什么作用？
預設：共四次，線索，貫穿全文。
2、你認為最感人的是哪一次背影？
預設：最感人是第二次具體描寫背影。
3、文中描寫普普通通的“背影”，為什么會如此感人？描寫“背影”時主要刻畫了哪些細節？（理解細節描寫的作用）現在，再讀這幅文字描繪的畫面，你又讀出了哪些剛才你沒讀出的東西？（學生朗讀，再次體會第二次背影）
預設：穿戴、動作等細節。通過細節描寫，把父親最本質、最真誠的內心情感鮮明而又逼真地呈現在讀者面前，從而增強作品的真實性和藝術感染力。讀出深沉的父愛，是愛，讓“背影”定格在作者心中，也永恒在讀者心里，成為一幅質樸深沉的父愛圖。（板書：永恒愛）
屏顯：永恒的背影，深沉的父愛。
設計意圖：初讀課文，能讓學生對全文有一個基本感知，理清文章思路，明白全文的中心，理解細節描寫的作用。再強調第二次背影，突出重點，聚焦背影，體會父愛的深沉，也為后面的品味語言和體會情感做好鋪墊。
三、圈點旁批，體會情感
這愛，讓作者潸然淚下，也讓我們感動至極。為了更好地體悟文章的情感，今天我們再學習一種閱讀的方法——旁批法。
1、什么是旁批法呢？
師：顧名思義，就是在文章旁邊寫批語。批語可以是賞析式的，也可以是感悟式的，還可以是拓展式的。我們共同研究一下這些旁批的方法。
2、下面，請同學們默讀課文，看看文中幾次寫作者流淚，選擇你感受深刻的一次做個旁批，可以使用一種旁批的方法，也可以幾種方法糅合在一起進行旁批。（生默讀，進行旁批，師巡回指導。）
（交流補充旁批。分別交流，師生共同點評。請學生按照自己體會到的情感先深情朗讀，再交流旁批。）
3、你在閱讀時還在哪些令你感動的地方做了旁批？讓我們來分享你的體會。
（指導學生分組采用旁批的形式，品味語言，體會其中所表達的思想感情。教學時，通過學生自主閱讀、旁批、再進行合作交流、研討、完善等方式，體會作者的情感。）
4、小結：我們會發現，如此深沉的情感，沒有華麗的辭藻，也沒有使用大量的修辭，那么本文的語言有什么特點？你是通過什么方法品味到情感的？
屏顯：樸素、自然的語言也能感人。
旁批是閱讀的一種好方法。
設計意圖：這是教學重點，亦是難點，旨在引導學生學會旁批的讀書方法，在旁批過程中，重點抓住四次流淚，品味文本的語言特點，體會作品所表現的思想感情，使學生既能領悟文本的思想內容，又能學習賞析本文的語言特色。
四、遷移延伸，布置作業
播放黃磊的《背影》，聆聽中回憶生活中那些令人感動的細節：母親掠起我們遮住眼睛的劉海，翻好我們的衣領，遞上一杯牛奶；沒有汽車的父親騎著摩托車或自行車在校門口的守候，接過你沉甸甸的書包……只要你善于觀察，擁有感動，就會寫出美文。今天，請同學們仔細回顧一下，父親或者母親還有哪些令你怦然心動的細節，請你用樸素自然的語言，把這個細節描述出來。
設計意圖：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。所以，在學習本文的基礎上，讓學生做一次練筆，突出自然樸素的語言和生動的細節，將閱讀與寫作有效地整合起來，重點體現“學習語言文字運用”“綜合性”“實踐性”的語文課程特點。
【教學反思】
《背影》是一篇經典散文，許多名家作為公開課上過，好的教學設計不勝枚舉，如何在新課標理念下推陳出新，實現突破，讓我頗感棘手。
幾經研究，我選取了第二次背影作為切入點，選擇了教學生旁批來體會情感。
首先通過畫面從第二處背影介入教學，聚焦背影，抓住細節描寫走進作者，感受深沉的父愛。繼而在指導旁批的方法時依舊以第二次背影為例，進一步從細節凸顯出父愛，順勢引導學生聯系生活中愛的細節，體會身邊的親情。在此基礎上借助旁批引導學生重點賞析“我”四次流淚的細節描寫，力圖勾連“父子” 情感，同時也給予學生一定的選擇權和自由度，以便引導學生深入理解文意。
從課堂效果來看，學生活潑的思想和表達讓我覺得確實是一次有益的嘗試。反思設計和課堂，我有以下幾點突出體會：
一是旁批確乎是讀書的一種好方法。古人云：“不動筆墨不讀書”，在閱讀時寫旁批、作札記乃是行之有效的傳統良方。先示范，“拋磚引玉”，再演練，聯系運用，一節課下來，學生收獲頗豐。但是，什么樣的旁批才是好的旁批，還應該進一步給予學生指導。比如有思考價值的，語言凝練優美的，讓大家感動之余有所收獲的，讓學生明確提升旁批水平的方向。
二是做旁批有助于提高學生的發現探究能力。學生在旁批過程中，語言賞析的能力無形中得到了提高。交流時師生恰到好處的點評，讓思考探究在審美層面上又有所延伸和拓展。
三是鍛煉了學生的語言組織能力。在課堂上，我發現有些學生有意識的修改語句，思考如何讓自己的旁批生動感人些。這其實也潛移默化地鍛煉了學生的語言組織能力。
四是激發了學生閱讀的熱情。跳出了以往分析人物、語言、寫法的固有框架，學生興趣盎然。這也給予了我感染和啟迪，讓我將自認為過于簡單又苦于沒有新思路的板書在課堂上隨機創新，改成了“細節——情感——愛”“三足鼎立”的穩固造型，用“旁批”和“品味”加固，用“父背影”和“子眼淚”支撐，突出了教學重點，也突破我自設的瓶頸。
當然，語文課總是有遺憾的課。作為一篇經典散文，朗讀的還是有些少，只是在交流旁批時候用自己感受到的情感先朗讀再交流，遠遠不夠。再者，旁批時學生的關注點在自己感興趣的局部，對于課文的整體把握上亦有欠缺。如何處理好這些關系，還得在教學中進一步研究，再作提升。
《背影》的課件 3
教學目標
１、整體感知課文，體會文章所表現出來的深深的父子之情。
２、抓住“背影”這一感情聚焦點，展示人物心靈的寫法。
３、體會文章那樸實真摯的語言風格。
４、珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，而且培養學生“關愛他人”的優良品德。
教學設想
１、“背影”作為全文線索，感情的聚焦點在文中多次寫到，尤其以父親為買橘子而過鐵道那個場面時的描寫為最詳細──它的描寫特點與感人力量，這是本文教學的重點。
２、文章所體現的濃濃的父子之情，讓人感動，而“我”的四次流淚和父親的四句話無一不再體現這種感情，讓學生從中體會平凡親情的偉大和可貴，同時讓學生聯系到自己與父母之間的感情，是本文的難點。
３、在教學中讓學生自己閱讀、討論、研究，教師只作必要的'引導、點撥；讓學生通過反復朗讀，通過觀看背影的震撼力和音樂的熏陶，多角度的來體會，教學過程的推進注意由表及里、由淺入深以及各個步驟間的有機聯系。
教學課時
一課時。
教學過程
一、作者簡介
１、（配以音樂，用錄音的形式對作者的一些情況作介紹，浮光掠影之后在屏幕上出現作者的簡介和作品，從作品中導出今天要學習的課文題目《背影》。）
２、以朱自清的父親讀背影來引起學生的閱讀興趣：
１９２８年，我家已搬至揚州東關街仁豐里一所簡陋的屋子。秋日的一天，我接到開明書店寄贈的《背影》的散文集，我手捧書本，不敢怠慢，一口氣奔上二樓父親臥室，讓他老人家先睹為快。父親已行動不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼鏡，一字一句的誦讀著兒子的文章《背影》，只見他的手不住地顫抖，昏黃的眼珠，好像猛然放射出光彩。
二、讀讀寫寫（掃除文章的字詞障礙）
三、研讀賞析
１、我來找背影：
用自己最喜歡的方式來自讀課文。
⑴找出父親是在什么樣的情況下送行的？
⑵找出文章中哪些地方出現了“背影”，共出現了幾次？
２、我來讀背影：
選擇你最喜歡的一處“背影”細細地品讀，讀出背影所蘊涵的情感。
（可以按“聽聽示范讀”鍵，可以聽到其中一段背影的錄音，“望著他走出去……我的眼淚又來了”）
３、我來看背影：
⑴文章中有哪些句子具體描寫背影呢？
明確：具體見課件。
⑵看了父親的背影，文中的“我”是怎樣的反映？為什么會有這樣的反映？
明確：
看了父親的背影，我“哭”了，而且哭了四次。
對父愛的感念。
４、我來說背影：
⑴買橘子為例，對于背影，你想說些什么？
（讓學生自由的發揮。）
⑵在寫背影之前，作者先做了哪些鋪墊？
明確：
①父親是個胖子。
②戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青色布棉袍。
⑶文中哪些動作刻畫十分精細，說說你的理解？
明確：攀、縮、傾。
⑷感情的交流是雙方的，作者還用自己的行為去呼應了嗎？在哪得以體現？
明確：
①我本來要去的，他不肯……
②到這邊時，我趕緊去攙他。
⑸（插入一段電影片段）看了這一片段，你想說些什么？
對于其他幾處的背影，你還想說些什么？（自由發揮）
５、我來填背影。
６、我來明背影。
聯系文章，結合自己的理解，用簡潔的詞語填空。
明確：
第一次──點題的背影；
第二次──買橘子的背影；
第三次──離別時的背影；
第四次──思念中的背影。
７、我來感背影：
你作為旁觀者，從父親的背影中看出了什么？那是一個怎樣的父親？
明確：
慈愛、迂執、艱難和努力，困頓和掙扎，是一個慈父，是一個好爸爸。
８、我來寫背影：
⑴契訶夫“你忙著描寫人物的臉……這又是老一套，這樣的描寫是可以省掉的，五張描寫得很詳細的臉，會使讀者的注意力疲勞。”
⑵姜白石“文章有眾人不下手而我偏下手者，有眾人下手而我不下手者。人所易言，我寡言之，人所難言，我易言之，字不俗。”
如果讓你來寫背影，你會如何來寫，開動你的記憶儲備，回想你父母的背影，也來寫一寫。
四、背影的延伸
出示一些我們常常看見的但很少去注意的細節的圖片，如帶有老繭的父親的手，慢慢變白的母親的鬢發，額頭和眼角的父母的皺紋，不再苗條的父母的身軀等，對于這些你想說些什么，你想寫些什么？
其實關愛的話題還可以這樣來展現。
傾聽背影的呼喚。
以歌曲《懂你》結束！
《背影》的課件 4
教學目標 ：
1.體味并準確理解文章所表達的父子深情。
2.學習本文平實的語言和傳神的細節描寫。
教學重難點：
理解文章具體描寫父親“背影”的細節，體味作者為之感動落淚的表層和深層原因;體會選擇“背影”作為表現主體的美學意義。
教學方法：
1.導讀法：在老師引導下依據閱讀常規分析結構，概括段意。
2.研討法：就重點問題先個體思考，再小組討論，后大組交流。
另有比較法、以寫促讀法等。
教學設計：
本篇課文的教學設計為兩課時，針對教學目標 ，每一課時重點完成其中的一項。在整個教學過程 中，將力爭充分體現如下幾個原則：
1.學生自己走進文本，把學生對文本的閱讀感悟作為重頭戲，給予時間和教學流程上的保證。充分閱讀，充分感悟，充分思考;感、思以充分的閱讀為基礎，充分的閱讀是為了更準確深刻地理解和領悟。
2.以學生為學習的主體，老師除必要的方法和程序的交待性引導外，不越俎代庖。當然，學生的分析理解應該是他個體獨立思考所得，也可以是他搜集資料、篩選信息所得，就此，老師在這一過程中的角色也可作些微調，比如，在一定的條件下，可以以一個參與者的身份帶著一種觀點參與討論，和學生平等對話和交流;又如，在同學的分析研究遭遇阻隔時，做必要的提示點撥。
3.以寫促讀。
在這一過程中，可以有對文章理解的短小隨感的寫作活動，也可以有直接的特別情境的描寫活動，但前者是為加深理解的層次，使之更臻于準確，后者是更為真切的體驗，感受那一種特殊的乃至難以名狀也即“可以意會，難以言傳”的.情境。
第一課時重在文本內容、情感的體味理解，揣摩作者內心深處思想情感的細膩、復雜;第二課時，以作者描寫的藝術為主體進行研究，在領會其寫法高超的同時，更進一步地加深對文章情感的準確體會。
課前預習布置：
基本要求：
1.默讀、朗讀課文。
2.查字詞典，為有關字詞注音釋義。
3.畫出文中疑難詞句。
分析理解：
4.按你的理解為課文分段，并概括段意。
5.結合文后習題作一點思考。
6.文中最能感動你的地方在哪里?為什么會感動你呢?
質疑：
7.閱讀思考后，就文章的任何一個方面提出問題。
一、導入 課文
導入 語：
同學們，今天我們—起欣賞現代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家課前或者以前都曾經閱讀過這一名篇，對之一定都會有或多或少的感受，比如感情上的被打動，思想上的被影響，寫法上的受教益。今天我們進一步地研究探討，當會有更多更深的不同層面的收獲。
二、出示幻燈投影，檢查有關字詞音形義的掌握情況。
差使chai，受派遣所做的事
交卸xiè，解除，除去
狼藉jí,踐踏
簌簌sǜsu，淚流的樣子
喪事sāng，有關死亡的事
頹唐tuí精神消沉
瑣屑xiè，細小繁雜
舉箸zhǜ，筷子
家中光景很是慘淡
一半為了父親賦閑
我心里暗笑他的迂
怕茶房不妥帖;頗躊躇了一會
我趕緊拭干了淚
他觸目傷懷，自然情不能自已
情郁于中，自然要發之于外
晶瑩的淚光中
三、老師范讀或錄音范讀，或者一同學、數同學朗讀課文。
四、與同學一起討論全文的段落問題。
說明：這一項工作一般來說是長文閱讀的慣例，但卻不是一切文章閱讀的定例。尤其是文學作品，或者不以學習借鑒其結構技巧為閱讀目標的閱讀活動，這一分析結構的過程就完全可以去掉。當然，結構段落分析又不是全然沒有意義，一方面，它可以使閱讀者在這一過程中逐漸熟悉文本內容;另一方面，對于有關文體或有關長文來說，它是破譯文章密碼的鑰匙。從這一意義來說，又當因文而異，因材施教。
本文的結構可有多種理解，這里擇其一種。第—部分是第一句，引出話題;第二部分從“那年冬天”至“我的眼淚又來了”;第三部分從“近幾年來”至文末。圖示如下：
第一部分 篇首點題寄思：難忘“背影”
第二部分 回憶“背影”故事 “背影”背景：家庭變故
浦口送別 嘮叨叮囑
買桔情景：背影
話別時刻：背影
第三部分 篇末點明題旨 父親晚境 點題 明旨
從以上的討論分析，我們可以知道，文章是以“背影”為線索來串聯故事;通過故事的描述來抒寫自己對父親的那種一般情況下難以忽伏的情感，接著我們來討論與之相關的問題。
五、獨立思考：
課文中令你最為感動的是哪一處?試描述你被感動時的真實心態。
多數同學會一下子抓住父親為我買橘子那一時刻中“背影”的描述部分。這當然與教者的設計意圖相一致。但若有同學找到其他地方，也應當積極引導同學圍繞那一個“點”進行探究討論。
關于“被感動時的真實心態”，同學的描述大致有如下幾種情況：
①文中“父親”憐子親子的至誠無私。
②文中兒子善解人意人情的真實真切。
③由此觸發相關親情的聯想。
六、進一步思考：
作者此時此刻，面對父親的“背影”，“淚很快地流下來”，究竟是由于哪些原因呢?
回答此問題，要聯系此“背影”描寫之前的所有描寫;先個人獨立思考并在文中評點，再四人小組討論，最后全班交流。
綜合言之，應該有這樣一些方面：
①對父親的感激：父親不顧年事已高、行動不便，為“我”穿鐵道、爬月臺買橘子;
②對父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現出中老年人的“迂”，原都是親子之心，憐愛之情，這是非他人所能比的;
③對父親艱難生活的同情：買橘子時的瞞跚艱難，一下子引發“我”的聯想，家庭生活的重壓何時才能解除，父親的這種艱難還得延續支撐;
④對父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態，但還得繼續生存掙扎以維持自己及其家人的生計，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢?
⑤對自己誤解乃至責怪父親的深深懺悔：對父親特殊時刻所表現出的照顧關心，不僅不領情，反而有所埋怨和嫌棄，但當為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現，情感的通道“訇然中開”，內疚、愧悔，無聲的譴責，借助有形的“淚水”表現了出來。
此一問題的討論可以深入—些，它是本課的難點，而且由此可以讓大家比較全面準確又深入地了解全篇。此一課時如果不能完成可以留待下—課時，繼續研究之。
七、簡單小結
課文的研討，課后在完成文后的相關習題及有關的輔助練習外，繼續就其他預習題展開分析。尤其關注本課中“背影”描寫的精妙。
《背影》的課件 5
【教學目標】
(一)知識目標
1、掌握課文中出現的重要詞匯。
2、抓住文中表達作者感情的重要語句。
(二)能力目標
整體感知課文內容，體會樸實語言所飽含的豐富情感。
(三)情感目標
1、感受父子情深，繼承和發揚中華民族的傳統美德。
2、珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，培養中華民族傳統美德。
【教學重點】
品味樸實的飽含感情的語言。
體會文中蘊含的父子深情。
【教學過程】
一、創設情境，導入新課
1、“慈母手中線，游子身上衣”，如果說母愛如涓涓溪流滋潤者我們的心田，那么父愛便是一首永遠不老的歌，時時震撼者我們的心靈!有一首歌名叫《父親》，今天我們一起來欣賞，共同沐浴這份深深得父愛!
2、生活中“父親就是那登天的梯”，父愛是一種發自內心的無私、深沉的愛!著名作家朱自清的《背影》，便是一篇體現父子之情的典范作品。
二、出示課題、學習目標
三、作者簡介
四、檢查預習
1、給加點的字注音，識記字詞寫法。
交(jiāo)卸(xiè) 奔(bēn)喪(sāng) 狼(láng)藉(jí) 簌(sù)簌(sù) 典(diǎn)質(zhì) 賦(fù)閑(xián) 頹(tuí)唐(táng) 瑣(suǒ)屑(xiè) 差(chāi)使(shi) 虧(kuī)空(kong) 勾(gōu)留(liú) 揀(jiǎn)
攙(chān) 蹣(pán)跚(shān)
2、看意思說出詞語
1、亂七八糟的樣子( ) 2、紛紛落下的樣子( )
3、凄慘暗淡，不景氣( ) 4、失業在家( )
5、短時間停留( ) 6、言行守舊，不合時宜( )
7、衰頹敗落( ) 8、看到某種情況，心里感到悲傷( )
9、感情積在心里不得發泄( )10、細小而繁多(的'事)( )
五、聽讀課文，整體感知
1、與父親相見最后一次在什么時候?什么地點?
2、“我”與父親見面的背景如何?
3、文中一共寫了父親幾次背影?
六、合作探究
1、文中四次出現“背影”，請你在“背影”前加上一個動詞，以便理解四處“背影”的不同含義。分別是在什么情況下出現的?
思背影 點題
望背影 刻畫
別背影 惜別
念背影 回憶
2、對于父親的關心和疼愛，作者能理解嗎?從哪里表現出來?課文寫了“我”幾次流淚，其原因分別是什么?
①見父親，睹家境，想祖母——悲哀之淚
②望父買橘，刻畫背影——感動之淚
③與父分別，惜別背影——惜別之淚
④懷念父親，再現背影——傷心之淚
3、四次出現“背影”，作者重點刻畫的是哪一次?
重點賞讀第六段。圈點勾畫出對父親進行描寫的語句。分析樸實的語言中所包含的深摯感情。
注意父親穿著、動作、語言以及背后的深厚感情。也可以不限制讓學生品讀，談自己的感受。
教師與學生展開對話，
a、父親的穿戴黑、深青 家境不好，心情憂傷
b、走路的姿勢 蹣跚 年齡大，腿腳不便
c、爬月臺時的動作 探、攀、縮、傾 行動不便，艱難
4、父親送兒子上車的過程所說的話，體會它的意思。
(1)、不要緊，他們去不好。
(2)、我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。
(3)、我走了，到那邊來信。
(4)、進去吧，里邊沒人。
5、這四句話都很簡短，意思也很平常。這樣簡短平常的話是否缺乏感情?
不是，樸素的言語中往往含有深摯的愛;平淡的話語里往往有不平靜的心情。
七、再讀首尾，領悟深情，既而把握主旨。
再讀首尾段，引導學生談自己感受，讓學生更加深刻地感受到課文所飽含的真摯的父子之情。
八、真情告白，理解父親
青春年少，我們也曾對摯愛我們的父親任性過,誤解過.請以 “爸爸，我想對您說” 為開頭給你的父親寫一篇短文,來表達你對他們的愛。
九、結束語：這句話，值得你銘記一生：
一個不懂得享受愛的人，他的良知是蒼白的;一個不懂得回報愛的人，他的情感是自私的。父母的愛很平常，很實在：也許只是一個眼神，也許只是一聲叮嚀，也許只是早餐時裝在你書包里的一盒牛奶……父母的愛很偉大，很無私，值得我們一輩子去感恩。我們不妨試著在父母疲倦時端上一杯熱茶，在餐桌上給他們夾一次菜，在他們工作之余給他們捶捶背、揉揉肩……
《背影》的課件 6
【學習目標】
1、有感情地朗讀課文，品味優美精彩的語言。
2、理解融于字里行間的真情，領悟作者的思想感情。
【重點難點】
1、有感情地朗讀課文，品味優美精彩的語言。
2、理解融于字里行間的真情，領悟作者的思想感情。
【自主導學】
第一課時
1.朱自清（1898——1948），中國著名 、詩人、民主戰士。原名自華，號秋實，字佩弦。作品收在《朱自清全集》里。他的散文以文筆洗練、語言秀麗著稱。著有散文集《蹤跡》《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》，文藝論著《詩言志辨》《論雅俗共賞》等。這篇散文寫于1917 年冬天，他71歲的祖母在揚州病逝。父親辦完喪事后，為了謀生，又匆匆前往南京謀職，朱自清也要回北京大學讀書，因而同行到南京。本文記敘了 的情景。
2.給加點注音或根據拼音寫漢字。
交卸（ ） 瑣屑（） 拭干（ ） 簌簌（ ）狼jí（ ）
tuí唐（ ） yū腐（ ） pánshān（ ）（ ） chóu chú（ ）（ ）
3.給加點字選擇正確的解釋。
（1）（ ）觸目傷懷 A 心情 B懷抱 C懷疑
（2）（ ）變賣典質 A 抵押 B物質 C質量
（3）（ ）不能自已 A已經 B自己 C停止
（4）（ ）情郁于中 A 中間 B心里 C中等
4.讀詞典，解釋詞語。
《現代漢語詞典》：【躊躇】①猶豫；②停留；③得意的樣子。【頹唐】①精神萎靡；②衰頹敗落
⑴頗躊躇了一會
⑵躊躇不前
⑶躊躇滿志
⑷哪知老境如此頹唐
5.根據課文內容，在下列句中填寫恰當的動詞。
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍， 地走到鐵道邊，慢慢 下去，尚不大難。可是他 鐵道，要 那邊月臺，就不容易了。他用兩手 上面，兩腳再向上 ；他肥胖的身子向左微 ，顯出努力的樣子。
6.根據所給的意思，寫出相應的詞語：
⑴看到后，心里感到悲傷。（ ）
⑵不幸的事接連發生。（ ）
⑶感情聚積在心里得不到發泄。（ ）
⑷言行守舊，不合時宜。（ ）
【自主合作探究】
7.本文開頭借點題點出“背影”，中間敘事描寫“背影”，收筆處借回憶照應“背影”，因此可以說“”背影是全文的 ，在結構上起了 的作用。
8.“家中光景很是慘淡”，家中光景之“慘淡”表現在哪些地方？
9.課文主要寫了 .......等幾件事情，其中作者著重寫的是 。表現了 的真摯感情，抒發了作者
之情。
10.本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”？ 這幾次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深？為什么？
【反饋檢測】（16分）
11.下列詞語中加點的多音字注音有誤的是（ ）（3分）
A．差使chāi 成績差 chā 差異大chà
B．奔喪 sānɡ 喪事 sānɡ 喪失立場sànɡ
C．鋪好座位pū 鋪張浪費pū 臨時搭鋪pù
D．胖子pànɡ 肥胖pànɡ 心寬體胖páng
12.下列詞語書寫有誤的一項是（ ）（3分）
A．交卸 簌簌 禍不單行 步履蹣跚
B．狼藉 迂腐 變賣典質 觸目傷懷
C．妥貼 頹唐 情郁于衷 不能自已
D．情愫 慰藉 血濃于水 舐犢情深
13.下列句中加點的詞語詞解釋有誤的一項（ ）（3分）
A．他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去。(猶豫不決）
B．我心里暗笑他的迂（言行守舊，不合時宜）
C．唉，我現在想想，那時真是太聰明了！（機靈）
D．哪知老境卻如此頹唐！（衰退敗落）
14.課文的題目“背影”改為“浦口惜別”或“深情的橘子”好不好？為什么？（4分）
15.課文開頭和結尾兩次寫到父親的背影各有什么作用？（3分）
第二課時
【學習目標】
1.賞析文章樸實的飽含深情的語言。
2.學習本文攝取閃光瞬間的選材構思法——截取法。
3.體會作者的父子深情；培養學生關心他人的優良品質。
【重點難點】
1.賞析文章樸實的飽含深情的語言。
2.學習本文攝取閃光瞬間的選材構思法——截取法。
3.體會作者的父子深情；培養學生關心他人的優良品質。
【自主導學】
16.全文多次寫父親的“背影”，表達了什么中心思想？
17.作者在文中四次寫了流淚，各自在什么情況下，表達了作者什么樣的思想感情？
18.作者一見到父親的背影就流淚，這是什么原因？
19.對籠罩在《背影》一文中的哀愁凄涼的氛圍，理解不正確的一項是()
A．這種氛圍是由課文中所描繪的祖母去世，父親失業，家境衰敗，父子離別，父親“大去之期不遠”等一系列事情營造而成。
B．這種氛圍反映了當時社會的世態，增強了作品的真實性和思想性。
C．這種氛圍使父親晚年心情不好，父子矛盾，削弱了對父子親情關系的表現。
D．在這種氛圍下，父親還如此細心周到地關心愛護兒子，更顯出父愛的真摯動人。
【自主合作探究】
20.文章主要寫“父子車站離別，父子之情”，為什么要寫“祖母去世，父親失業？”
21.“他再三囑咐茶房，甚是仔細。但他終于不放心，怕茶房不妥帖；頗躊躇了一會。”體會一下“再三”“終于”表達了怎樣的思想感情？
22.“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。”這里的動作的.細節描寫，有怎樣的作用？
23.課文為什么選取“背影”作為表現角度？
【反饋檢測】
24.閱讀下面的選文，完成文后的問題。(20分)
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手①著上面，兩腳再向上②；他肥胖的身子向左微③，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子望回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的，過一會說，“我走了；到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說，“進去吧，里邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。
①請為選文內容擬寫一個恰當的小標題。(3分)
②文中寫父親“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，這樣寫的用意是什么？(3分)
③文中畫線的句子“到這邊時，我趕緊去攙他”表現了作者對父親深切的愛，請具體說說表現了作者當時怎樣的心理活動。(3分)
④選文最后一句“我的眼淚又來了”中的“又”字用的好，為什么？請從內容和結構兩方面說明理由。(4分)
⑤為什么浦口惜別時父親的“背影”讓作者終生難忘？試聯系全文內容說說你的看法。(3分)
⑥父愛如山。生活中我們對父親理解的太少太少了，請你在父親節時為父親發送一條短信或郵寄一張你精心制作的賀卡，表達自己對父親的謝意。請把短信或賀卡的內容寫在下面。(4分)
《背影》的課件 7
教學目標：
1、多種方式朗讀課文，整體感知文本的語言美、情感美和技法美。
2、賞析文中四次描寫背影的作用，學習文章的整體構思。
3、賞析針對背影的細節描寫，學習運用細節描寫表達感情。
4、緊扣課文內容，書寫詩句、感悟父愛。
教學過程：
視頻導入：聽了視頻里的娓娓道來，欣賞過《背影》里的感人至深的只言片語，相信同學們已經有所觸動。接下來，我們走進朱自清的散文名篇《背影》！
一、讀“背影”
1、默讀：文中一共寫了幾次背影？請在文中畫記出來。文章表達了什么樣的感情？
（學生默讀完畢，請一生說出幾次背影。“你讀書很細致，查找信息的能力很強。其他同學畫記語句。”）
（請另一生說說表達的感情：對父親的思念和敬愛之情）
2、自由朗讀：請大家也把自己想象成作者，帶著這種對父親的思念和敬愛之情自由地朗讀四處寫背影的文字。
二、賞“背影”
（一）賞構思
1、合作探究：文中四次寫背影，分別有什么作用？
第一處：開頭直接點題，奠定全文情感基調，統攝全文，引起讀者的閱讀興趣。
第二處：文章寫作的'重點，運用細節描寫刻畫了父親買橘子的背影，真摯感人。
第三處：父子分手時的背影，對前面內容的補充。
第四處：再提背影，充滿了對父親的理解和思念。
2、細細想來，文章其實還寫了一處背影？（標題）思考一下標題有什么作用？
（全文以標題“背影”為線索，將各部分材料巧妙地組合起來，貫穿一氣，渾然一體。）
3、結合標題和四處“背影”之間的關系，你能在作文構思方面得到什么啟示呢？
（預設：用簡短的標題作為線索貫穿全文；首段點題，尾段升華，首尾呼應，結構圓滿；緊扣標題，在作文中進行細節描寫。）
（二）賞細節
1、四處背影有詳有略，哪一次最詳細？第六段寫得最詳細，也最感人，一起把第六段讀一下。
2、第六段感人，最感人的又在于細致入微的描寫。用筆勾畫出細節描寫的語句。（肖像、動作）
3、請大家在細節描寫的語句旁邊做一點旁批，說說細節描寫有什么作用？（運用動作描寫，細致地刻畫出父親對兒子無微不至的關懷。）
（三）寫細節
細節描寫最感人，正如羅中立的油畫《父親》那樣讓人過目難忘。本文的細節描寫為什么如此感人呢？我們應該如何來作細節描寫？
1、出示語段：
（他）蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來了。
2、總結方法：抓住紅色的字體，思考：怎樣寫出傳神的動作描寫？
方法一：選用準確的動詞。
方法二：細致地描摹動作（在動詞前添加恰當的修飾語）（舉例：哈哈大笑，莞爾一笑，偷著笑，皮笑肉不笑）
方法三：符合人物特點（父親年齡偏大，因此力不從心，“蹣跚”“慢慢探身”“兩手攀著”；父親體型偏胖，因此“向左微傾”。）
方法四：揭示性格心理
3、學以致用：補充下面的括號，形成一段生動、傳神的動作描寫。
天啊！要遲到了。我（ ）開被子，（）下床來，（ ）過襯衣，（ ）上鞋子，幾步（ ）進洗手間，然后（ ）下毛巾，在臉上（ ）了幾下，飛快（ ）出屋子。
三、吟“背影”
父親是這樣的偉大，父愛是這樣的感人。我建議我們一起寫一首小詩，來贊美父愛。
父愛，是你離開時對我的囑咐：你就在此地，千萬不要走動。
父愛，是你攀爬站臺時艱難的動作。
教后反思：
朱自清的《背影》是寫人記事抒情的散文名篇，這節課的教學目標有二：一是結合四次寫背影和標題的作用，獲得作文構思的啟示，二是賞析細節描寫，學會運用動作描寫方法進行片段寫作。一句話就是：經典為我所用，學有所得、學有所用。有得必有失，有失必有得。這堂課走的是工具理性的思路，在文章寫作法上面花了大部分精力，學生不僅強化了“以標題為線索”、“反復重現關鍵詞”、“開篇點題、結尾升華、首尾呼應”、“圍繞主題進行細節刻畫”等文章構思技法，而且系統學習了動作描寫的方法并初步嘗試了運用，在作文應試方面有所增益。不可避免的，課堂在朗讀氣氛和情感熏陶上卻弱化了。一方面是前面的目標達成占據了主要時間，另一方面是沒有以本為本，沒能緊密結合課文教學，感悟父子情深也成為無本之木。其實最重要的原因還是，工具理性過于強大，教學理念上缺乏情感性、審美性、浸染等要素。語文課沒有情感熏陶和朗朗書聲，學生眼中就只有考試、分數和技巧，沒有人文關懷和審美興趣，走到人生的后段，生活情趣和心靈的溫暖無從談起。盡管“工具性和人文性之爭”是語文教育界懸而未決的根本議題，但避而不談，甚至偏執地按照自己的觀念最極端終究不是可取的。死去活來！不深入地思考這個大問題，語文永遠無法朝著健康的方向發展。
《背影》的課件 8
教學目標
1.有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。
2.體會文章的語言特色以及學習抓住人物特征刻畫人物的方法。
3.珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，培養中華民族傳統美德。
教學重點
1.有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。
2.體會文章的語言特色以及學習抓住人物特征刻畫人物的方法。
教學難點
學習在敘述和描寫中抒發感情的方法，理解深沉的父子之情。
教學過程
一、創設情景，導入新課
同學們，在我們的生活中，有許多不經意的細節，會引發我們內心的感動。比如：春天樹尖上長出了第一片嫩芽，秋日里遠處傳來的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學習的，就是一篇令人感動的文章《背影》。
這篇課文追憶了作者在八年前，在北大讀書時經歷的家庭變故。當時中國社會的狀況是：軍閥割據，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。采用記實的手法，通過一個特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。
二、課文欣賞
㈠整體感知：兩個問題
1.本文寫的主要事件是什么?
回答：父子浦口送別。
2.全文共寫到父親幾次背影?表達了什么中心?
回答：四寫背影。“背影”在文章中出現了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別為：
⑴懷念父親，惦記背影;第一次是開篇點題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。
⑵望父買橘，刻畫背影;第二次是在車站送別的場面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚的走過鐵道為兒子買橘子，使兒子感動得熱淚盈眶。
⑶父子分手，惜別背影;第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。
⑷別后思念，再現背影。第四次是在文章的結尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開頭呼應。
表達的中心：父疼子，子愛父，──父子情深。
㈡思考討論一：父疼子
1.在送行過程中，父親為兒子做了哪些事?
答：親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。
體現：細心關照，周到入微
2.其中哪一件事最讓你感動?為什么?答：望父買橘見背影
3.朗讀，分析這一部分
4.父親的穿戴：黑、深青──家境不好，心情憂傷(黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影!)
5.走路的姿勢：蹣跚──年紀較大，腿腳不便，(這是一個蹣跚的背影!)
6.爬月臺動作：探攀縮傾──行動不便，步履艱難(動作描寫，“探”，體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼;“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的.吃力;“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細致;“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。──這是一個艱難的背影!)
7.父親對兒子的關懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細小的小事以外，還以什么方式表達這種關愛?
答：父親的語言。⑴不要緊,他們去不好!⑵我買幾個橘子去,你就在此地,不要走動.⑶我走了,到那邊來信!⑷進去吧,里面沒人
體現：憐惜體貼,依依不舍(樸實而簡潔的語言,表現出父親無微不至的關心,深摯的關愛,憐惜體貼兒子,依依不舍，語言樸實，感情深沉。)
㈢思考討論二：子愛父
1.兒子理解了父親的深情嗎?為什么?談談你的看法。
理解。三次流淚，兩次自責：
A.望父買橘，艱難背影──感動之淚B.父子離別，惜別背影──惆悵之淚
C.含淚讀信，再現背影──思念之淚D.太聰明了，聰明過分──后悔自責
兒子對父親：(人非草木，孰能無情。兒子從不理解到理解、體諒、感動、思念)
真切理解，真誠感激
㈣研究探討
你認為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會多次流淚。作者并不是第一次看到父親的背影，這個背影對于兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影可能不會令兒子感動得掉下眼淚來。那為何會如此感動呢?
總結：特定的環境：家境慘淡，禍不單行
學生總結：祖母去世，滿院狼藉，變賣典質，父親失業。失去親人，父親的內心是悲痛的;失業、借債等境況又使他的內心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔家庭的重擔。然而在這慘淡的光景中，父親并不怨天尤人，一如既往地愛護著自己的兒子。父親擔心兒子看到家庭的變故影響學業，還寬慰兒子，并親自送兒子上火車。這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車;有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，如過鐵道買桔子。但他不做便心中不安。為照顧兒子，什么災禍，什么勞累，他都置之度外。父親在千辛萬苦中為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當然會感動得多次掉下眼淚。
教師總結：飽經憂患的父親：一如既往愛護兒子，萬般體貼關愛。父親是一座山，偉大而堅強。嚴酷的現實扭曲了情感，沉重的負擔壓彎了脊背，他從無怨言，默默地用點點血汗，以透支的生命為兒女們開出一條成功之路。
《背影》的課件 9
【教學目標】
1、掌握關鍵語句在文中的作用及所蘊含的情感。
2、整體感知課文內容，體會樸實語言所飽含的豐富情感。
3、感悟本文所表現的父子情深。
【教學重難點】
1、透過文章細致的人物描寫，品味文章深沉的父子情。
2、品味樸實無華的語言，體會深情無限的意蘊。
3、注意體會作者的心理變化，從父子的表現來比較。
【教學方法】
1、導入法。
2、解讀法。
【教學流程】
導入新課，講作者及寫作背景，講字詞，課文講解，概括段落大意，總結全文
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
請同學們打開課本第60頁，今天我們一起來學習朱自清的這篇散文《背影》。
板書：背影 朱自清
二、作者簡介
簡要介紹朱自清的相關情況。
設計：我們在七年級時學過他的一篇非常精美的散文《春》，對于作者的相關情況應該是有所了解了。請大家看到課文的注釋部分，這里有朱自清的相關資料，朱自清，原名朱自華，字佩弦，號秋實，江蘇揚州人，是我國著名的散文家、詩人、學者和民主戰士，他一生之著有詩歌、散文、評論、學術研究26種，約二百多萬字。《背影》是他的散文代表作之一，他的文章大都收在《朱自清全集》里。
這篇《背影》寫于1925年，作者28歲，當時作者在清華大學任教。“那年冬天”就是指1917年冬。
三、生字詞語，掃清閱讀障礙
交(jiāo)卸(xiè) 奔(bēn)喪(sāng) 狼(láng)藉(jí) 簌(sù)簌(sù) 典(diǎn)質(zhì) 賦(fù)閑(xián) 頹(tuí)唐(táng) 瑣(suǒ)屑(xiè) 差(chāi)使(shi) 虧(kuī)空(kong)
勾(gōu)留(liú) 揀(jiǎn) 攙(chān) 蹣(pán)跚(shān)
四、課文解讀
按段落順序講解這篇課文。
1、第1自然段
這兩句交待了作者的寫作原因，用一個“最不能忘記”表現了父親的“背影”給“我”留下的是無比深刻的印象，顯出“背影”非同尋常的意義。
問：為什么父親的背影“最不能忘記”呢?
明確：這里是作者設置的懸念，吸引讀者繼續讀下去。
問：課文題目是背影，而這里第一段就提到了背影，這種寫作手法叫做什么呢?
明確：這種寫作手法，我們稱之為開門見山，開篇點題。點明這是難忘的背影。
板書：第1段：開篇點題，難忘背影
2、第2~3自然段
問：“禍不單行”指不幸的事接二連三地發生，那作者這里指的是哪些事情，請在課文中找出來?
明確：“祖母死了，父親的差使也交卸了”。作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。
問：第3段寫的是什么?
明確：主要描述了家境的慘淡。結合剛才所講的禍不單行來看，這兩段文字闡明了作者當時的家境是非常的困難。而這又在整篇課文里面起到什么作用呢?這些都是另人傷心的事情，作者這樣寫，實際上是為了渲染一種悲涼的氣氛，所以這兩段我們可以把它概括為“描述家境，渲染悲涼氣氛。”
板書：第2~3段：描述家境，渲染悲涼氣氛
3、第4~5自然段
問：在第4自然段中，寫了父親的心理變化過程，由不送我到決定送我，作者為何刻意寫這個環節?
明確：作者這樣寫恰恰是為了強調父親對兒子的那種細心關照。通過兩次“再三”和兩次“躊躇”都可以表現出來。父親當時急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子在路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送兒子。
問：這一段共出現過幾次“聰明”?請找出原文。
明確：共出現兩次。第一次的“我那時真是聰明過分”當父親忙著和腳夫討價還價的時候，“我”總覺得父親說話不大漂亮，非自己插嘴不可，其實并不是父親說話不得體呢，實在是家境日下，囊中羞澀，可是當時作者并沒能體會到父親的想法。而現在想起來，自己那時候太不成熟了，自以為是，心里面很內疚，這里的聰明是反語。第二次的“那時真是太聰明了”父親囑托茶房好好照應兒子，“我”暗笑父親的迂，自以為看破世情，其實以父親的經歷，他怎么會看不出這種人情事理呢!只是“我”當時完全不能領會父親的用意，這里的聰明也是反語，是作者對父親的關懷的一種反省!悔恨自己不理解父親。
問：在第4、第5這兩段中，作者幾次提到我的年紀?請找出來。
明確：作者兩次提到我的年齡，“其實我那年已二十歲”，“而且我這樣大年紀的人”，可以看出作者對于父親的做法并不理解，覺得沒必要，這也正呼應了剛才所講的兩次聰明的悔恨自責心理，同時也從側面反應出父親對我的關照是細致入微的。
小結：這兩個自然段主要寫了父親在送行時對我的細心關照。我們可以把這兩段概括為“車站送行，細心關照”。
板書：第4~5段：車站送行，細心關照
四、本課時小結
這節課我們主要學習了課文的1~5自然段，講了作者的相關情況，講了寫作緣由，還講了課文各個層次的主要內容。在學習課文的過程中還遇到了不少生字詞語，要求同學們認真復習，掌握文中出現的生字詞語。
第二課時
一、復習上一課時所講的主要內容
設計：上一節課，我們講到第5自然段，同學們應該還有所印象吧，下面我們就一起來復習一下昨天所講的主要內容。昨天，我們講了第一自然段主要寫的是什么?還記得板書是什么嗎?(開篇點題 難忘背影)很好，那么第二第三自然段我們又是如何來概括其內容的呢?(描述家境 渲染氣氛)第四第五自然段呢?(車站送行 細心關照)
板書：第1段： 開篇點題，難忘背影
第2~3段：描述家境，渲染氣氛
第4~5段：車站送行，細心關照
這節課我們接著往下講，請大家翻開課本看到課文的第6自然段，這是全文的重點段，請大家把這一段齊讀一遍。
二、課文講解
1、第6自然段
問：這一段主要寫的`又是什么呢?
明確：這一自然段主要描寫了“我”在車站看到的父親的兩次背影。
問：這一段，第一次背影是在什么情況下看到的?
明確：父親去買橘子爬月臺的時候。
問：作者是如何來描寫這個背影的?
明確：先寫父親的外表和衣著，“父親是一個胖子”“他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，接著再寫父親爬月臺，這樣就能把父親的爬月臺畫面更好描繪出來。
交待父親是個胖子，是為了后面的爬月臺做鋪墊。
父親的衣著是 “戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，突出了什么顏色?(黑色)為什么突出黑色?(穿黑色衣服與他家中死了親人有關，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影!)
板書：沉重
作者接著又描寫了父親走路的姿勢，作者用了一個什么詞描寫了父親走路的姿勢?教師講解(蹣跚)這個詞的意思?作者為什么用“蹣跚”這個詞?你能體會到作者當時的心情嗎?(走路蹣跚的父親要經過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔心的!)這是一個蹣跚的背影!
板書：蹣跚
寫完父親的蹣跚，作者又寫了什么?(父親爬月臺)這句話運用了什么描寫方法?(動作描寫)作者運用了哪幾個動詞來描寫父親爬月臺?(“攀”、“縮”、“傾”)為何用“攀”不用“抓”?(因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊!)用“縮”字有什么好處?(“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張啊!)同樣，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難的背影!
板書：艱難
要求學生齊讀這幾句話，要突出應重讀的詞。
問：作者看到這樣的背影，他的反應如何?
明確：“這時我看見他的背影，我的淚很快地流了下來”，作者被父親深深地感動了，這是一種偉大的父愛。
問：這一段的第二次背影是在什么時候看到的?
明確：在父親慢慢遠去的時候看到的。這是一個由近及遠的背影，由清晰可見慢慢變成再找不著了。
問：當作者看到父親的背影正慢慢消失在視線之內，他心里是一種什么樣的感受呢?
明確：作者流下了眼淚，內心非常感傷，對自己不能理解父親而悔恨。這是一種對背影逝去的追憶，包含無盡的牽掛。
小結：這一自然段主要寫的就是父親與我在車站離別時的情形，文章具體寫到了父親的兩次背影，一次是買橘，一次是看著父親離開的時候。那么這一段的段落大意我們可以概括為“車站離別 刻畫背影”。
板書：第6段：車站惜別，刻畫背影
2、第7自然段
讓同學們齊讀第七段。
問：作者此次見到父親的背影是在“晶瑩的淚光中”，這是什么原因?
明確：父親在信上說到了“大去之期”，身體和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁淚如泉涌，含著眼淚想到父親對自己的許多好處，想到父親的背影，所以這一處背影是在“晶瑩的淚光中”見的。
小結：這一段寫的就是從那次浦口車站分別以后，作者看到父親來信，又回想起了父親的背影，表達了對父親的思念。我們把這一段概括為“思念父親，再現背影”。
板書：第7段：思念父親，再現背影
全文總結：這篇文章一共寫了四次背影，我們都已經一一解讀過了，而這篇文章所要通過背影來表達一種什么思想情感呢?文章從背影的角度刻畫了父愛子、子愛父的感人畫面，表達了深深的父子之情。
三、課后練習講解
課后練習答案：
一、1、復述父親過鐵道買橘子的過程，可從“我看見他戴著黑布小帽”起至“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。作者這樣描寫父親的背影，先作外貌描寫，寫衣帽，然后作動作描寫，用特寫鏡頭精細地描寫爬月臺的動作，還用自己的感情烘托這個背影。
這個背影，在全部故事情節中是重中之重，是全文的主腦,最能體現父親的愛心，所以寫得這樣詳細。
2、父親離去的背影，放在人流中寫，由近而遠，由顯而隱，并用自己的感情加以烘托。寫這個背影，能表現這樣的感情，為父愛感動得情不能已，一旦分手，格外依戀，惆悵，想到父親前程艱難，又格外悲憫，辛酸。
3、父親在信上說到了“大去之期”身體和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁淚如泉涌，含著眼淚想到父親對自己的許多好處，想到父親的背影，所以這一處背影是在“晶瑩的淚光中”見的。
二、1、這一句表達對父親的思念，為全文定下感情基調，又提示全文內容核心，突出背影，使讀者產生懸念。
2、這一句點出事情起因，把背影置于大不幸的家庭背景中，籠罩在哀傷的氛圍之中。
三、四句話是：
“不要緊，他們去不好。”
“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動”
“我走了，到那邊來信! ”
“進去吧，里邊沒人。”
①句：父親當時急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。
②句：父親已經把兒子送上車，已經關照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，父親也看在眼里，自己費點事，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關懷真是無微不至。
③句：父親又惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報平安，才能放心。
④句：父親走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。他又想到兒子所帶的行李一刻也不能疏忽，叫兒子小心，什么都為兒子著想。
四、1、第1題要結合文中交待的特定的背景來討論。當時祖母去世了，父親也失業了，這雙重的打擊使全家光景暗淡，大家的心情都不好受。“我”是一個20剛出頭的青年，情緒上就更敏感、脆弱些。所以，文中的“我”的言行是可以理解的。
2、第2題體會課文中自我反省的語句，引導學生注意調整心態，體會家庭親情，并在交流中進行口語訓練。一個人小時候，覺得父親的形象很高大，到了一定年齡段，血氣方剛，又懂事又不懂事，會覺得父親并不可敬，還以為自己比父親強。真正成熟了，即使真比父親強得多，也會覺得父親可親可敬。八年級學生在長輩面前自作聰明的心理正在萌生，談談這個問題是很有好處的。說“聰明過分”“太聰明”，是回想八年前在父親面前那種心態太不應該了，父親為自己跟人講價錢，囑托茶房，都出于愛心，可是自己對父愛竟麻木不仁，一味自以為是，好像比父親還高明，實在是太不聰明了。
《背影》的課件 10
【教學目標】
（一）知識與技能
1、學習抓住人物特征進行細致描寫的方法。
2、品味樸實的飽含感情的語言。
（二）過程與方法
1、通過各種形式的朗讀，理清文章脈絡。
2、引導學生研討品讀關鍵語句的含意和表達作用、體會樸實語言所飽含的豐富情感。
（三）情感、態度與價值觀
領會文章所表現的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統美德。
【教學重點】
品味樸實的飽含感情的語言。
【教學難點】
體會文中蘊含的父子深情。
【教學過程】
一、導入：父親給我們的印象是嚴肅，所以我們都喜歡母親，其實，父親給我們的愛是無聲的、是厚重的、更是偉大的，下面，請大家欣賞歌曲筷子兄弟的《父親》。歌曲欣賞完了，我們帶著對父親崇敬的感情走進著名散文家朱自清的《背影》。
二、檢查預習
1、讀準下列詞語。
交卸（ xiè ） 奔喪（ sānɡ ） 橘子( jú ）晶瑩（ yínɡ ）
迂腐（ yū ） 瑣屑( suǒxiè ）柵欄（ zhà ） 差使（ chāi ）
狼藉（ jí ）蹣跚（ pánshān ）簌簌（ sùsù ）躊躇(chóu chú)
頹唐(tuí ) 拭去(shì)
2、須掌握的詞語。
狼藉：亂七八糟的樣子。
簌簌：紛紛落下的樣子。
慘淡：凄慘暗淡，不景氣。
蹣跚：因為腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。
頹唐：衰頹敗落。
躊躇：猶豫。
迂腐:言行守舊，不合時宜。
情郁于中：感情積聚在心里。
觸目傷懷：看到（家庭敗落的情況）心里感到悲傷。
禍不單行:不幸的事接二連三地來臨。
三、閱讀課文，整體感知：
1.本文以什么為線索？
背影
2.“我”與父親最后一次相見于什么時候?什么地點?
兩年前的冬天,徐州
3. 我與父親是在怎樣的背景下見面的？
a:祖母死了 b:父親的差使也交卸了【禍不單行，光景慘淡】
4.背影在文章中共出現了幾次？分別出現在哪里？請從課文中圈畫出來。
第一次在開頭，“最不能忘記的是他的背影”。（惦記背影）
第二次在浦口車站送別時，父親去買橘子的背影。（刻畫背影）
第三次在車門話別，望著父親的“背影混入來來往往的人群里”。（惜別背影）
第四次在結尾，“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的`背影”。（再現背影）
四、合作探究：
1：課文哪個地方著重寫父親的背影？
父親買橘子爬月臺的時候
2：你認為哪處背影最感人，最能體現父親對兒子真摯的愛？
第六段
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。
3：寫“父親”背影時朱自清怎么來刻畫父親的？
“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”
“我走了，到那邊來信！”
“進去吧，里邊沒人”
語言描寫，父親話語少，但幾乎都是深情的流露，是對兒子無微不至的關切、叮囑，集中體現了“父親”對朱自清的真摯關愛。
戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍——外貌描寫
蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。
過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。——動作描寫
買橘子時朱自清用外貌描寫與動作描寫來寫出父親買橘的艱難，集中體現了父親對我深深的愛
4：在寫作過程中，朱自清除了寫父親買橘子看到的背影這件事情外，還寫了為兒子做了哪些事？
照看行李、講定價錢、送我上車、揀定座位、叮囑兒子、囑托茶房
一筆帶過，非常簡略
寫作啟示：敘事要詳略得當
5：請簡要概括課文的中心意思。
課文通過對父親背影的描寫，于敘事中表現了父親疼愛兒子，兒子憐愛父親，父子情深。
《背影》的課件 11
【教學目標】
１、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。
２、體會文章的語言特色以及學習抓住人物特征刻畫人物的方法。
３、珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，培養中華民族傳統美德。
【教學重點】
１、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。
２、體會文章的語言特色以及學習抓住人物特征刻畫人物的方法。
【教學難點】
學習在敘述和描寫中抒發感情的方法，理解深沉的父子之情。
【教學過程】
一、創設情景，導入新課
師：同學們，上課之前，先讓我們來欣賞一首動聽的歌曲《父親》。
（屏幕顯示《咱爸咱媽》的主題曲《父親》的畫面。）
師：在父母的辛勤哺育下，我們一天天地長大，但是，父母卻一天天的老去，同學們，你是否注意到：皺紋正一天天地爬上了父母的額頭；銀發也在不經意間從父母頭上冒了出來；他們的腰身已變得不再挺拔……有人說：“世界上最偉大的愛是母愛”，可當我們面對著蒼老而可敬的父親時，他的眼神、他的手勢無一不在向我們展示著他對我們的愛，我們也不由得而升騰起一種尊重之情。今天，就讓我們一起來認識一位普通的父親，認識父親那高大、感人的背影，感受濃濃的父子親情。
二、作者介紹
師：那我們先來了解一下《背影》的作者。
（屏幕顯示作者照片、簡介及為朱自清題詞的圖片，同學讀。）朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實。１９２５年任清華大學教授，創作轉向散文，同時開始了古典文學的研究。１９２８年出版了第一本散文集《背影》，成了文壇上著名的散文作家。同志曾在朱自清逝世四十周年時為他題詞。這是對朱自清一生的學識品格和人生追求的高度概括和真實寫照。毛澤東同志在《別了，司徒雷登》一文中寫到：“聞一多拍案而起，橫眉怒對的槍，寧可倒下去，不愿屈服。朱自清一身重病，寧可餓死，不領美國的救濟糧。”“我們應當寫聞一多頌，寫朱自清頌，他們表現了我們民族的英雄氣概。”
三、默讀課文，質疑探究
師：請同學們默讀課文，思考以下問題（屏幕顯示問題組）
１、本文四次出現“背影”，請找出相關句子，并說說他們的作用。
２、作者重點刻畫的是哪一次，這與其他作品中人物形象的刻畫有什么不同之處，對我們寫作有什么啟示？
３、作者在文中流了幾次眼淚，能說說原因嗎？
（各小組組長組織討論，教師巡回指導。）
師：同學們討論很熱烈，氣氛活躍，下面我們就來交流一下。
生：我覺得第一個“背影”揭示了文章的核心內容，并設下懸念，給讀者留下無窮無盡的廣闊的想像空間。
師：你說得很好。請問本文的開篇屬于我們作文教學中講過的哪種形式的開頭？
生：設置懸念式。
師：很好。看來作文中你常用這種開頭形式。
生：第二次背影是父親過鐵道爬月臺買橘子時作者所看到的，它最能體現父親對兒子的愛。
生：我認為這是一個令人感動的、令天下兒女都感動的“背影”，催人淚下，感人至深。
師：可以看出你很激動，他父親爬月臺買橘子的舉動已深深地感動了你。
生：我覺得此時朱自清先生感動之情淹沒一切。他第一次真正理解到了父愛的真諦，第一次頓悟到了父愛的存在，所以他的眼淚很快地流下來了 。
師：誰能說說第三次出現的“背影”。
生：第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消失，濃濃的依戀情緒由然而生，不禁又掉下淚來。朱自清在頓悟到父愛的基礎上，更進一步理解父親對自己無微不至的關懷照顧，即將分別格外依戀。
師：他分析得精彩極了 ，讓我們為他鼓掌。
生：我認為此處惜別的“背影”，寫得非常精妙，作者把它放在人流中來寫，距離由近到遠，視線由顯而隱，并用自己的感情加以烘托，給我們留下無窮的想像空間。
師：你這是從寫作手法角度理解的。
生：作者想到父親謀生的艱難時，更會為父親擔憂，難免會辛酸、惆悵。這樣父親怕兒子路上有閃失擔憂，兒子為父親的前程擔憂，從中我們能體會父子深情。
師：你的分析更深刻，點明了文章的主旨。
生：第四次出現的“背影”，是在文章的結尾，兒子讀著父親的來信，在晶瑩似的淚光中再現父親的“背影”，這是思念中的“背影”。
師：分析不錯，因為此時朱自清已身為人父，更能理解做父親的不易，尤其是看到父親在信中所說的“大約大去之期不遠矣”的話后，思念之情更是不能自已。
師：我們再來討論第二個問題，作者重點寫的是哪一次背影，對我們的寫作有什么啟示呢？
生：作者詳寫的是望父買橘的“背影”，因這一情節感人至深，最能體現父親的愛子之情，所以詳寫。
師：說的好，這個鏡頭表現了父親愛兒子的深厚感情，那我們來齊聲朗讀一下，好嗎？
生齊讀。
師：請同學們反復朗讀第六自然段，來體會蘊涵在其中的父子深情。
生自由朗讀五分鐘。
師：請同學們看屏幕，做一下有關本段的練習。看哪個小組做得快？
（屏幕顯示第六段的內容及課堂練習）
１、劃出描寫父親穿戴和動作的詞語。
２、這里作者為什么要仔細描寫父親的穿戴？
３、“蹣跚”形容了怎樣的狀態？
４、本段運用了哪些刻畫人物的方法？
（四人小組討論，教師巡回參與。對學生的理解教師要予以肯定，以此鼓勵他們主動思考問題。）
師：有疑問的地方可以提一下。
師：看來，同學們已經在下面解決了。“蹣跚”可是一個關鍵詞，父親走平路尚且困難，月臺爬上爬下就更吃力了。那誰能說說本文對我們的寫作有什么啟示？
生：我認為應該圍繞中心來選材，能突出中心的材料要詳寫。這一情節是全文的重中之重，最能體現父親對兒子的關愛，最能突出中心，所以應該詳寫。
生：刻畫人物要抓住特征，本文著重寫了父親的外貌、動作、語言值得我們學習。
師：說得都有道理。任何文章都是由材料構成的，那些與中心聯系最緊密的理應不惜筆墨。我們在作文時應留心身邊的事，認真觀察和體驗生活，寫事要寫最感動的事，寫過程要寫最動情的瞬間。那我們現在來討論第三個問題。
生：第一次流淚是在作者從北京趕到徐州跟父親一起奔喪，見到那“滿院狼藉的東西”，觸目傷懷，才不禁潸然淚下，這是悲傷的.眼淚。
生：第二次流淚是在看到父親買橘子不易的時候，被父親的愛子之深深地感動了。
師：是啊，祖母去世，父親失業，變賣典質還舊債，又借新債辦喪事，在這禍不單行的日子里，父親出外謀事，兒子離家讀書，真是一次悲傷的離別。父親在車站中對兒子的一番照料，對兒子的深情，“我”當時竟未能領悟到，以為都是平凡瑣事，“總覺他說話不大漂亮”，“心里暗笑他的迂”。直到我看到父親買橘子時的背影，才深深地領會到真正的父愛。因為只有在這個時候，在這父子即將遠別的特定情境下，父親那熟悉的穿戴，才那樣引起作者的注目；他那勞碌奔波的背影，才那樣感人至深，給作者留下難忘的印象。 “這時我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來了”。這是淚眼模糊中的背影，這是愛子敬父感情升化的背影。 人非草木，作者怎能不為之流淚？
生：第三次流淚是在父子分別后，作者望著父親的背影在人群中消失的時候。作者為父愛感動得情不能已，一旦分手，對父親格外依戀，想到父親前程艱難，又格外難過、辛酸。
師：分析得很透徹。
生：最后一次流淚是在讀到父親來信中的那種感傷之詞時，出現了“晶瑩的淚光”。這是思念之淚。
師：這是在離開父親兩年多的“現在”。兩年前車站離別時的情景還如在目前，“背影”的觸動和震撼使自己在生活工作之外，更多了對日漸蒼老的父親的掛念，這種掛念且與日俱增；當讀及父親的來信，父親言語平淡中流露出的無奈和凄惶，讓作者不由想到當年車站月臺上父親的“背影”，于是，心中感慨萬千，流淚也就無法避免了。
師（小結）：請同學們看屏幕，我們來梳理一下上面的主要內容。背影 朱自清 （敘事散文）
線索
背 開頭設疑── 點出背影 第一次流淚： 悲 傷
望父買橘── 刻畫背影 第二次流淚： 感 動
父子分手 惜別背影 第三次流淚： 惜 別
影 結尾思念── 再現背影 第四次流淚： 思 念
家境慘淡 父親失業
祖母去世
禍不單行 變賣典質
借錢辦喪
四、領會主旨，情感升華
師：你們寫父親或母親是要表現父子或母子深情，那本文要表達什么思想感情呢？
生：表現父親對兒子深沉的愛。
師：有沒有不同意見。
生：我認為不全面，表現父親對兒子的愛只是一個方面，盡管是主要方面，但我要提醒大家的是還有兒子對父親的愛。也就是說，表現父子情深。
師：好。請同學們看屏幕。
屏幕顯示： 背 影 流 淚
父 愛 子 子 愛 父 師：那誰能說說文中的父親的形象。
生：他對兒子的關懷真是無微不至，他是一位慈父的形象。
生：我總覺得這一父親形象少了一點男子漢應有的陽剛之氣。
師：真的是這樣嗎？誰有不同的看法？
生：我認為這一“慈父”形象的背后，有陽剛的一面。比如父親的話語“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路）這句話是對兒子的勸解和安慰，表現了父親堅強的一面。
師：父親怕家庭的變故會影響兒子的學業，表面上在寬慰兒子，實際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么堅強的父親啊！請同學們齊讀這句話，注意讀出堅定的語氣。
（生齊讀。）
五、品味語言（學生指出句子后，師生共同體味父親言語里面蘊涵的深厚感情。在學生自主、探究、討論的基礎上，教師加以適當引導、點撥）
師：本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話，話不多，卻含義豐富。請找出父親送兒子上車過程說的四句話，體會語言特色以及所表達的憐愛兒子的深情 。
生：“不要緊，他們去不好！”父親擔心茶房照顧不周，還是自己去放心。
師：這句簡短的話里包含著父親對兒子無微不至的關心和深摯的愛。
生：“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。” 他自己步履蹣跚，還要為兒子過鐵道買橘子， 這句話寫出了父親對兒子的關懷和體貼 。
生：“我走了，到那邊來信。”這句話寫出了父親對兒子的擔心兒子。
生：“進去吧，里頭沒人。”父親擔心行李的安全。
師：同學們說的都不錯，請同學們看屏幕。
（屏幕顯示）
“不要緊，他們去不好！” （擔心茶房照顧不周到）
“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。（擔心兒子長途乘車口渴，主動提出為兒子買橘子,關懷體貼十分周到、）
“我走了，到那邊來信。” （惦記著兒子是否路途平安）
“進去吧，里頭沒人。” （怕兒子離開座位后丟失行李,體貼關心）
師（小結）：這四句話沒有華麗的辭藻，語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的關心體貼之情，誰說父愛不細膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛！
六、拓展遷移
師：父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬。本文以小見大，將父親對兒子的摯愛全部凝聚在這個背影里。讀了本文，你也一定被你的父母深深的感動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是……請你敘述一次讓你最為感動的事吧。寫在習作本上，等下節課我們交流一下。
七、感受深情（屏幕顯示背景動畫《懂你》）
師：同學們，我們都生活在幸福的家庭中，至愛親情是我們擁有的無上的財富。父母給予我們的愛是無可比擬的，請大家在感受親情的同時，珍惜它，匯報它。讓我們一起隨著這首《懂你》再次品味親情，讀懂親情吧。
《背影》的課件 12
教學目標
1、抓住“背影”這一感情聚焦點，展示人物心靈的寫法。
2、樸實的語言風格。
3、通過體味文章所表現的父親的深深的愛子之情，培養學生“關愛他人”的優良品德。
教學步驟
一、導入 新課
談到中國的現代散文，談到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》。《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。
二、教學新課
（一）、整體感知
教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動）。讓學生整體把握課文內容。
（二）、師生共同研習課文 （以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可）
1、《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。讀完這篇散文之后，你覺得作者是通過選取什么角度來表達“父愛”這一主題的？
作者通過選取“背影”角度來表達“父愛”主題。
２、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”？
第一次：點題的背影； 第二次：買橘子的背影；
第三次：離別時的背影； 第四次：思念中的背影。
3、這四次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深？
（應該是第二次：買橘子的背影）
怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的？
作者對父親買橘子的背影進行了細致地描寫刻畫，作者首先寫了父親的衣著： “戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影！）
板書：沉重
作者接著又描寫了父親走路的姿勢。用了一個什么詞描寫了父親走路的姿勢？（蹣跚）
你能體會到作者當時的心情嗎？
（走路蹣跚的父親要經過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔心的！）這是一個蹣跚的背影！
板書：蹣跚
作者又寫了什么？
（父親爬月臺）作者是怎樣描寫的？這句話運用了什么描寫方法？（動作描寫）這個句子作者運用了哪幾個動詞？（“攀”、“縮”、“傾”）為何用“攀”不用“抓”）（因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊！）用“縮”字有什么好處？（“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的'危險。這時的兒子，心情該多么得緊張啊！）同樣，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影！
板書：艱難努力
4、作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢？
朱自清先生的散文特點擅長選取表達感情的聚焦點。本文的聚焦點就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛！”，日常生活中，蘊含父愛的事例還有很多，而作者只去寫“背影”，正好獲得了以少的材料表達豐富感情的效果。這個聚焦點“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會令兒子感動得掉下眼淚來，感動的原因是父親的背影出現不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內心是悲痛的，失業等境況又使他的內心充滿了憂愁，父親肩上的擔子是沉重的，然而此時的父親擔心兒子看到家庭的變故影響學業，便寬慰兒子說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下，作者深深理解了父親對自己深深的愛，但作者更加愛自己的父親。作者這時看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。）
5、本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請問：父親一共說了幾句話？
（１）、“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”父親這是做什么？（這是在寬慰兒子）這時最悲痛的人是誰？（是父親）為什么寬慰兒子？（怕家庭的變故會影響兒子的學業）父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么善良的父親啊！
（２）、“不要緊，他們去不好！”父親為什么這樣說？（學生討論回答后明確：父親擔心茶房照顧不周，還是自己去放心，）
（３）、“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”父親為何買橘子？（擔心兒子路上口渴。）這個父親對兒子是多么得體貼入微啊！
（４）、“我走了，到那邊來信。”這句話說明了什么？（父親擔心兒子是否順利地到達北京。）
（５）、“進去吧，里頭沒人。”這句話的言外之意是什么？（父親擔心行李的安全。）同學們看，這真是“兒行千里父擔憂啊 ！”
這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的關心體貼之情，這就是偉大的父愛！
三、總結
文章通過運用抓住“背影”這個聚焦點的寫法，運用樸素的語言，表達了“深深的父愛”這一主題。
四、布置作業
請同學們結合自己的日常生活，寫一篇記述父母、祖輩、老師、同學關愛自己的文章，題目自擬。
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