初二語文文言文課件
長期以來，老師教學總怕學生不能理解，希望面面俱到，把文言文教成古漢語，將一篇文質兼美的文章分解的支離破碎，毫無美感可言，學生成了筆記、背誦的機器；或者脫離雙基，老師大講特講其藝術特色、人物形象。學生雖聽得津津有味，但合上書本，又覺似無所獲。因此，文言文教學，成了語文教研的熱門話題。以下是小編整理的初二語文文言文課件，歡迎閱讀。
【教學目標】
1、知識目標：積累“期”“舍”等常見的文言詞語，借助注釋和工具書理解課文內容。
2、情感目標：認識誠實守信和尊重他人這些傳統美德的價值。
3、能力目標：初步了解自主、合作、探究這一學習方式。
【教學過程】
一、導入
家里來了客人，家長不在家，你是怎樣接待的？（生答）
師：從大家的發言中，老師感受到了同學們的熱情好客。可有一位少年卻把客人拒之門外。這節課，我們一起來學習《陳太丘與友期》，認識一下這位少年，了解事情的來龍去脈，評判一下誰是誰非。（板書課題）
二、解題
首先看看標題怎么理解，陳太丘不是人名，太丘是地名，古人習慣用姓氏加官名或地方名稱來作為對人的稱呼，相同的還有蘇東坡，期是約定，綜上所述，標題意思是一個在太丘做官姓陳的人和朋友有約定。
三、整體把握
（一）朗讀感知
1、聽錄音，要求聽準字音，重要字詞在旁邊注上拼音，自己小聲跟著讀，注意節奏的把握 強調不————通“否”。
2、看著小黑板停頓重音的提示自由朗讀 指名2個學生朗讀 評價 尤其是第二個起來朗讀的同學，讀的非常好，聲音洪亮，吐字清晰，停頓重音都把握的比較好，所以當他讀完的時候，學生竟然自發的鼓起了掌，頓時課堂氣氛就活躍了，之后很多學生都很積極的想表現自己。
3、①在小黑板當場畫出問句“尊君在不？”，讓學生回答這是什么句子，強調朗讀時要讀出什么語氣，指名2個學生朗讀，評價，然后強調疑問要讀升調，并在小黑板上標出升調，齊讀這句話。
②在小黑板上畫出“非人哉！”，讓學生回答這是什么句子，強調朗讀時候要注意語調，由于這是罵人的話，所以要重讀，而且要讀出生氣發怒的語氣，指名讀、方法：示范————標節奏————個別朗讀————評價————再讀。
4、齊讀課文
（二）、理清字句
1、快速默讀課文，對照注釋及翻譯資料理解文意，碰到疑難處做上記號。
① 太丘舍去，去后乃至（舍去：不再等候就走了 去：古今意思不一樣，離開 今：離開所在的地方到別處 乃：才）
② 與人期行，相委而去（期行：相約同行 委：丟下，舍去） ③下車引之，元方入門不顧（引：拉 顧：回頭看）
④區分尊君（尊稱） 君（禮貌的稱呼，意為你） 家君（對自己父親的謙稱） 有個學生在質疑時，提出了“相”，在文中意為“我”
2、在理解字句之后，應該學會翻譯重要句子，可以一個字一個字的翻譯出來，同時把文中省略的.成分補充完整，比如： 日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮這句話， “日中”是哪一天的日中， “不至”是誰不至，明顯是省略了一些成分， 相同的還有文中的“過中不至”，指名翻譯， 引導學生用同樣的方法翻譯其他的句子，出示小黑板。
小結：以上是我跟大家共同學習的內容，包括朗讀感知和理清字句，下面有請宋老師跟同學們一起探究文章的其他深層含義。
（三）整體把握和合作探究
1、通過剛才對字句的學習， 文章的大概意思也就出來了，現在我們回到課文，用原文回答以下問題：
①客人發怒的原因是“與人期行，相委而去”
②客人不守信的表現是“過中不至—”
學生搶答并板書：客人 無信 無禮 知錯能改 同時引導學生如有犯錯要勇于承認并改正 小結：可見我們做人要講“信”講“禮” 補充板書： 信 禮
2、文中另一個重要人物元方，他又有什么性格特點？直接指名學生回答，補充板書：聰明 機智 可我們也發現了文章結尾客人已經主動道歉，他仍然入門不顧，是否禮貌？ 關于這個問題，我們可以同桌或者4人小組之間交流看法 小組討論并回答。
四、延伸：
古人是很重視仁義禮智信的，那么，“誠信”“禮貌”對今天的我們還有用嗎？……請聯系實際談一談你自己的認識、提示：可以從社會、家庭、學校等多角度思考， 如在日常生活中見到師長朋友應該怎樣？在考試的時候堂而皇之拿著參考資料是否就是“誠信”的體現呢？ 學生思考并回答。
五、總結：
通過這節課的學習，我們了解到元方確實是聰明機智的孩子，同時我也深刻認識到信與禮的重要性， 誠信禮貌是中華民族的傳統美德，我們應繼承并發揚這一光榮傳統，讓我們以信做人，以禮待人。
六、布置作業：
完成新學案 熟讀并背誦
【初二語文文言文課件】相關文章：
初二語文《雪》的課件01-04
初二語文下冊課件01-08
初二語文上冊課件01-07
初二語文試卷講評課件01-06
初二語文家長會課件01-07
初二語文核舟記課件01-06
語文初二課件01-06
九年級語文文言文課件10-11
九年級語文課件文言文01-19