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八年級語文上冊《每天誕生一次》教案
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編為大家整理的八年級語文上冊《每天誕生一次》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
八年級語文上冊《每天誕生一次》教案 1
內容預覽：
《每天誕生一次》教案
教學目標
1、 知識目標：了解本文作者關于生命和時間的基本觀點。
2、 能力目標：學會在比較中鑒賞不同作品的寫作特色；品味文中格言式句子，扶助寫作。
3、 情感目標：學習正確對待時間和人生的積極態度。
教學重點和難點
1、引導學生在學習本單元前面課文的基礎上，比較分析本文的思想內容和結構。
2、幫助學生摘取關鍵詞句，鑒賞本文語言的形象性和抒情性。
4、 以積累格言名句為目的，簡要探討文中的哲理性句子，品位其內涵。
教學方法
問題式教學法；比較研究法；探討拓展法。
教學時數
一課時。
教學步驟
一、 導入。
很多同學在寫作文時，總是覺得沒有東西可寫。他們所指的“東西”實際指的是“事情”。“事情”這個詞可以分為兩部分。“事”是“事件”，“情”是“抒情”。很多文章并不局限于寫“事件”，而是重在抒發自己對于人生的感受和感悟。今天我們將要學習一篇新的文章，我們注意從這兩個方面來欣賞。
二、 研讀領會本文的思想內容。
1、 閱讀課文，思考以下問題：
（1） 作者最想告訴我們這些讀者的什么話？
（2）題目中的“誕生”和文中的“醒來”之間有什么相同或相似的地方？
2、 請同學朗讀文章第一部分。
（1） 找出文中描述“醒來”之后感受的句子。
提示：應該是“醒來的一剎那--”。這其中包含著一個比喻句，形象的寫我早晨醒來的特殊感覺。
（2） 賞析“渾身充溢著力量和欲望--”一句。
提示：“感激”、“忽略”、“恩賜”這些詞語中充滿對生之喜悅的感激和贊美。
3、 請同學朗讀讀文章的第二部分。
（1） 文中描述自己醒來時感受的句子是哪一句？
提示：“我仿佛從死亡線上返回來”。
（2） 文中描述自己感悟的句子是哪一句？
提示：“語言是我生命存在的一個重要顯示”。
4、 請同學朗讀讀文章第四部分。
（1） 文中描述自己醒來時感受的句子是哪一句？
提示：“接著我靜默下來--”這里使用了博喻的修辭手法。表現了思維的“簡潔、純凈、專注、漂浮、凝然不動”、“舒適、溫暖”的美。
（2） 文中描述自己感悟的句子是哪一句？
提示：“我思故我在”。
5、 閱讀第五部分。
（1） 文中描述自己醒來時感受的'句子是哪一句？
提示：“無所顧忌，酣暢淋漓”。
（2） 文中描述自己感悟的句子是哪一句？
提示：“敢哭才是真性情，偉男子”。
6、 請同學朗讀讀第六部分。
提示：文章從智性的沉思轉而成為感性的抒情。
三、 分析比較本文的寫作特點。
1、 情與理的有機結合。在文章中，作者用包含深情的語言描繪醒來的感覺。如“仿佛從一個深黑的海里被一個偶然的浪頭送回岸邊那樣，我被一個力量重又送回到光明的早晨”。這一句描寫就抒發了作者從黑暗醒來后的無以言表的愉悅之情。“渾身充溢著力量和欲望”。這一句更是對早晨充滿了贊美之情。文中無論是描寫，還是議論、抒情都包含著作者濃濃的情。而“每天誕生一次”的獨特感悟充斥在其中，新穎樂觀，富有哲理，令人感奮。整篇文章就是這樣把情與理有機地統一在了一起。
2、 獨特的寫作視角。每天都是重復的現象，毫無新鮮可言，但是作者卻能從全新的角度，賦予他新的內涵，提出“每天誕生一次”的新的認識和感悟，這主要源于寫作角度的新奇獨特。在這一點上，本文與《日歷》有異曲同工之妙。都是選取了生活中最容易被忽略的平凡細節，“小中見大”的表現對生活獨到的感悟和理解。
四、 布置作業。
1、 積累文中的格言式句子。（抄寫本）
2、 完成“閱讀練習探究”第1、2題。（作業本）
五、 課堂總結：今天，我們將《日歷》和《每天誕生一次》比較。從思想內容、寫作特色、哲理格言等方面進行學習，了解相同的題材的異同之處，體會了同中的異和異中的同。課后，大家繼續實踐，在比較中出真知。
附：
板書設計
每天誕生一次
（其實早晨并不新鮮，新鮮的是生命在醒來時的感覺）
感悟 感受
喚醒
喚醒我的是生命自身的力量 我又活過來了
說話
說話是我生命存在的一個重要顯示 仿佛從死亡線上追回
思維
我思故我在 思維很美
哭
敢哭才是真性情、偉男子 無所顧及、酣暢淋漓
（機）理 結合 情（趣） 人生機趣
誕生（抖落塵埃、復歸本真）
八年級語文上冊《每天誕生一次》教案 2
學習目標：
1、理解并積累文中重要字詞;
2、從整體上把握課文內容，提高概括能力;
3、理解文章的主旨，學習正確對待時間和人生的態度;
4、學會在比較中鑒賞不同作品的寫作特色。
學習重點：
理解文章的主旨，學習正確對待時間和人生的態度
學習難點：
學會在比較中鑒賞不同作品的寫作特色
教學過程：
(一)導入
今天我們一起學習周濤的《每天誕生一次》。題目中的關鍵字眼是哪個詞語?請同學們帶著問題根據學習目標學習課文。
讓學生抓住關鍵詞和帶著學習目標讀課文，便于學生盡快的把握文章內容，有針對性的進行學習。
(二)學生獨學，完成學案
1、讀課文，理解并積累文中重要字詞。
2、請從文中1至6段中找出早晨醒來后具體感受的四個詞語。
3、請用自己的話概括早晨如同重生的感覺的四種表現形式。
4、賞析文中生動形象的句子和富含哲理的句子。
(三)小組內合作交流，解決獨學中的疑難問題
(四)小組大展示
1、一組展示字詞
音形：
剎那( chà )不啻( chì)搵( wèn )誕生( dàn )恩賜(cì )
引擎( qíng )凝然(níng )抖擻( sǒu )充溢( yì)絮叨( xù )
譬如( pì )淚腺(xiàn )
義：
不能自禁：自己控制不住自己。
莫名其妙：說不出其中的奧妙。指事物很奇怪，說不出道理來。
酣暢淋漓：形容盡情暢快地把情緒完全表露出來。
喋喋不休：說話沒完沒了。
2、二組展示2、3、題，學生質疑
(1)請從文中1至6段中找出早晨醒來后具體感受的四個詞語。
(答案：陌生感、慶幸、感激、歡欣)
一同學提出“新鮮”，展示組的同學講解：感激把新鮮的感覺深化了，所以用感激。
(通過設計這道題，引導學生把握作者的獨特感受，培養學生從文本中提煉信息的能力。)
(2)請用自己的話概括早晨如同重生的感覺的四種表現形式。
(答案：極想進行語言交流-----生怕丟失了它;思維的純潔之美------單純的思想非常可愛，令人憐惜;易被歌曲感動------不能自禁，熱淚盈眶;不為男兒淚羞恥------哭一點兒都不可恥，絲毫也不知的羞愧。)
展示組的同學引導學生用自己的話歸納內容，并從文本中找到依據。
(設計此題是讓學生從整體上把握文章內容，提高概括能力。展示組的同學既分析了答案，又講解了解題思路，效果比較好。)
3、三組展示4題，學生質疑
“這時的思維像白紙上似是而非的顯影線條，也像冬日村莊上空最先升起的炊煙輪廓，還像一朵停留在無風的秋空之間的云絮，也像寒冷天氣里汽車引擎剛發動時的聲響。這時候思維很美，簡潔純凈而又專注、飄浮、凝然不動，有令人舒適的享受感——像是一爐恰好的炭火那樣，毫不費力地燃燒著，溫暖著心靈。”
(答案：用一連串具體生動的事物比喻抽象的思維，化抽象為具體，真實可感，運用了排比的修辭手法，增強了情感力量，表達了思維之美。)
“其實早晨并不新鮮，新鮮的是生命在醒來時的感覺。”
(答案：這句話是全文的靈魂，也是文章成功的奧秘。作者沒有去貼近早晨的現象，而是貼近自己對于早晨特別新鮮的深邃的`感覺。下文作者著重抓住這種新鮮的感覺來寫。)
“一切的一，譬如昨日死;一的一切，譬如今日生”，
(答案：把昨日和今日又一次巧妙地和死亡與生命結合起來，一切可以在昨日歸于結束，也可以在今日從每一個細小的微不足道的“一”開始。)
(五)釋題
師問：題目中的關鍵字眼是哪個詞語?你是怎么理解的?
生答：題目中的關鍵字眼是“誕生”。作者把早晨醒來，不當成照例的醒來，而是一生只有一次的誕生。每天醒來一次，都是誕生一次。
師問：誰能夠把誕生的內涵講得更明確一點嗎?
生答：把醒當成誕生，就把本來不新鮮的感覺變得新鮮了;誕生從無生命到有生命，意義重大，是生命的開始;從誕生生發出“陌生感”，從黑夜到光明的感覺，不僅僅在光明，更在“又活過來了”。
(六)比較閱讀
請比較《日歷》、《螞蟻》、《每天誕生一次》在寫作中帶給你的寶貴啟示。
(答案：《日歷》一文通過日歷這一具體可感的日常小事物，用這生命的頁碼闡發關于時間、生命、人生的哲理思考，巧妙的構思、獨特的角度、形象化的議論給我們留下了深刻的印象。學習了《螞蟻》一文后，我們知道感悟要有特殊性，要不落入俗套，一般人從螞蟻感悟到勤勞、生命力的頑強，作者感悟“幸福”、“命運”。《每天誕生一次》告訴我們：寫文章并不一定要有事件，而是要有感情和智慧。)
(七)課堂檢測：
1、聽寫5個詞語;
2、讀12、13自然段，找出并抄寫六個描寫此時“思維”、“思想”的比喻句，就其中任意一句進行句子賞析。
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