一年級下冊《小蝌蚪找媽媽》教案

時間：2024-09-23 10:26:21 曉麗一年級下冊我要投稿

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人教版一年級下冊《小蝌蚪找媽媽》教案（精選10篇）

　　作為一名教師，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么你有了解過教案嗎？下面是小編幫大家整理的人教版一年級下冊《小蝌蚪找媽媽》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

人教版一年級下冊《小蝌蚪找媽媽》教案（精選10篇）

　　一年級下冊《小蝌蚪找媽媽》教案 1

　　教學目標

　　1、認識7個生字，會寫2個生字，認識一個部首。

　　2、正確流利的朗讀課文。

　　3、初步了解小青蛙變化成長的過程，增強學生對科學童話的興趣。

　　教學重點：

　　隨文認識7個生字，指導書寫2個生字。

　　教學難點：

　　初步感知小青蛙變化成長過程。

　　教學用具：

　　生字卡片

　　教學過程：

　　一、導讀，引出課文

　　剛才同學們背誦的詩歌(《小青蛙寫詩》)里，有這樣一句，“小蝌蚪游過來說，我給你當個小逗號。”為什么“小蝌蚪”(板書)能當小逗號?你見過小蝌蚪嗎?用自己的語言形容一下他的樣子。

　　可是這些可愛的小蝌蚪，卻找不到自己的媽媽了，今天我們就和他們一起去——找媽媽(板書)

　　二、初讀，認識生字

　　1、教師范讀課文

　　老師先讀一遍這篇小童話故事，同學們要關注一下你在預習時圈畫出來的生字，是否與老師的發音相同。

　　2、學生自由讀文

　　小蝌蚪最后有沒有找到他們的媽媽啊?(找到了)課文寫得真有意思。

　　現在請同學們大聲地、自由自在地讀一遍課文，注意遇到不熟的生字和詞多讀幾遍。

　　3、指名分段讀文

　　同學們在預習時已經把自然段的序號標好了，共有幾個自然段啊?(五個)

　　現在老師就請幾名同學分自然來朗讀一下，別人讀的時候我們要怎樣做呢?(學會傾聽，當好小老師。)

　　再分段讀一遍。

　　4、分段讀給同桌聽

　　還想讀嗎?這樣，讓大家都有讀的機會，每人一個自然段，讀給你的同桌聽聽吧!比一比，看誰的讀得字音正確，句子通順。

　　5、認識生字

　　同學們讀得特別認真，有一群小朋友都被感動了，想和大家認識認識，請同學們輕輕放下課本。

　　集中認識：色：新部首，刀字頭。記字方法，尾巴上長把刀。黑灰色，你還知道什么表示顏色的.詞?說一句話。

　　身：擴詞。

　　他：與“她”寫法區別，與“她”、“它”用法區別。阿：方言，還有稱阿媽，阿姐等。區別語氣詞“啊”的用法。

　　三、精讀課文，隨文識字

　　1、學習第1自然段。

　　現在我們把生字送回到課文中，----，請你讀一下第一自然段，其他同學邊聽邊想，你覺得小蝌蚪們的心情怎么樣呢?(快活)

　　學習“活”字。快活，找個近義詞，快樂。說一句話。

　　學習“甩” 字。表動作，像動物甩著長長的尾巴。做甩手的動作。

　　重點詞：游來游去，仿說，來去。

　　2、學習第2自然段。

　　長著黑灰色身子、長尾巴的小蝌蚪在水里快活地游來游去，接著他們的身體發生了什么變化，又發生了什么事了呢?請同學們自由讀第二段。看一看閱讀提示中的問題你能不能解決了。

　　閱讀提示：(1)小蝌蚪的身體發生了什么變化?

　　(2)用“---”畫出小蝌蚪說的話。

　　(3)用波浪線畫出鯉魚媽媽說的話。

　　了解小蝌蚪身體的變化：長出了兩條后腿。

　　理解“迎”的方向，是向對面去。

　　分角色讀句子。

　　學習“食”字，在哪見過，擴詞。習慣養成教育，不要多吃零食。

　　3、鞏固1、2段中的生字，開火車帶拼音讀，去拼音讀。

　　四、指導寫字。

　　指導書寫：色：上下結構。撇稍長。

　　身：獨體字。第四、五、六筆都是橫。第七筆撇要出頭。

　　(1) 學生跟老師書空，觀察;

　　(2) 學生練寫，教師巡視指導。

　　(3) 提出存在的共性問題。

　　五、總結。

　　在本節課中，你有什么收獲?

　　一年級下冊《小蝌蚪找媽媽》教案 2

　　教學：

　　1、讓幼兒理解，熟悉故事內容，并能看圖復述故事。

　　2、感受媽媽們的熱情和關懷。

　　3、故事，讓幼兒小蝌蚪變青蛙的過程

　　教學：

　　1、頭飾：青蛙小蝌蚪鴨魚烏龜的頭飾

　　2、池塘(綠色彩帶)

　　3、幼兒操作用圖片2幅

　　4、教學軟件一片、幻燈片、故事錄音磁帶

　　教學過程：

　　一、語：小朋友們都見過小蝌蚪吧，現在小蝌蚪長大了，它們要去尋找的媽媽。讓一起來看看小蝌蚪是如何找到的媽媽的。

　　二、教師展示幻燈圖，幼兒談談小蝌蚪遇到誰?會說些?

　　三、材料，讓幼兒看圖編故事

　　1圖書順序編故事

　　2幻燈片順序編故事對話

　　3 圖片，讓幼兒在操作板上排圖講述

　　四、幼兒，請1"2名幼兒介紹編的故事。

　　五、組織幼兒看vcd，與一起傾聽故事。

　　六、聽完故事后教師提問教師設

　　1、蝌蚪找媽媽，向誰去打聽?

　　2、小蝌蚪看到鴨媽媽，是怎么詢問?故事中的小蝌蚪和媽媽們的對話時都使用了哪些禮貌用語?這有好處?

　　3、動物媽媽們的外型特征有哪些不同?

　　4、鴨媽媽是怎么描述青蛙的樣子的?她說的完整嗎?

　　5、最后小蝌蚪在哪兒找到了媽媽?你能說說它們的媽媽是樣兒的?有本領?

　　七、集體邊看vcd邊學習復述故事，讓幼兒故事中人物的對話，幼兒復述時要啟發幼兒不同語調速度音色和節奏來媽媽們的.不同形象。(如烏龜媽媽憨厚;大白鵝速度較快，嗓門大，出熱情)

　　八、小蝌蚪找媽媽心情是怎么樣的?你找媽媽會怎么做?

　　九、小蝌蚪怎么找媽媽的，知道了，在找媽媽的多月里，小蝌蚪是怎么長成青蛙的呢?小蝌蚪是怎么長成青蛙的呢?——組織幼兒看教學課件。

　　十、分組活動

　　1、邊聽故事錄音磁帶邊表演故事

　　2、看圖講故事

　　3、看vcd講故事

　　一年級下冊《小蝌蚪找媽媽》教案 3

　　【活動目標】

　　1、理解故事內容，了解青蛙的特征及蝌蚪與青蛙的關系，學習觀察比較。

　　2、感受故事優美的意境及媽媽愛孩子、孩子愛媽媽的情感。

　　【活動重難點】

　　活動重點：理解故事內容，了解青蛙的特征及蝌蚪與青蛙的關系，學習觀察比較。

　　活動難點：感受故事優美的意境及媽媽愛孩子、孩子愛媽媽的情感。

　　【活動準備】

　　課件；錄音

　　【活動過程】

　　一、出示掛圖，談話引題

　　這是誰？一群小蝌蚪，在池塘里游著，想找自己的媽媽。你們知道小蝌蚪的媽媽是誰嗎？它長得什么樣？我們來聽一個故事，名字就叫《小蝌蚪找媽媽》請仔細聽，小蝌蚪是怎么找到媽媽的，它們最后有沒有找到自己媽媽呢？

　　二、幼兒欣賞，完整故事

　　小蝌蚪找媽媽時，都碰見了誰的媽媽呢？

　　三、結合掛圖，再次欣賞。

　　小蝌蚪看見了鴨媽媽，是怎么問鴨媽媽的？鴨媽媽又是怎么回答的呢？

　　小蝌蚪聽了鴨媽媽的話，就去找自己的媽媽，它們找到的第一個媽媽是誰？魚媽媽是在呢么說的？

　　小蝌蚪找到了第二個媽媽又是誰？烏龜媽媽又是怎么說的？

　　小蝌蚪最后看見青蛙坐在荷葉上，它們知道青蛙是它們的媽媽嗎？小蝌蚪是怎么問的？（幼兒學說青蛙是怎么回答它們的，即青蛙特征的描述）

　　青蛙是怎么回答它們的？（幼兒學說青蛙的話，即蝌蚪到青蛙的成長過程）

　　四、結合書本，欣賞錄音

　　請幼兒閱讀《小朋友的書。春天到》第15~16頁“小蝌蚪找媽媽”，一邊仔細觀察圖畫，一邊仔細聽故事。

　　五、游戲：蝌蚪找媽媽

　　教師彈小魚游的音樂，一半幼兒做蝌蚪游的動作，一半幼兒各自模仿小動物媽媽的動作，音樂結束，尋找青蛙媽媽的幼兒扮演者。

　　【活動反思】

　　此活動故事內容，蘊含多領域的教育價值，故事中不僅有科學領域的“認識青蛙的.特征，了解蝌蚪與青蛙的關系”，還有語言領域領域“感知故事結構，理解故事內容，初步學講故事”，鑒于上面，我制定了教學重點為“理解故事內容，了解青蛙的特征，學習觀察并比較”。幫助孩子理解故事內容，理清故事展開的順序，這是開展活動的基礎，也是這個活動的重點。

　　為了突破重點，可以改進的是：制作特有的圖片。圖片采用以“特征”和“代表動物”為重點的圖片設計。圖片設計成為兩排，上面一排是以“特征”為重點的圖片，主要是“寬又大的嘴巴”“四條腿”“白肚皮”“綠衣裳”，上面一排，橫著看主要通過一幅幅圖片串聯起來，幫助孩子理清青蛙的特征，這也是其中的一個活動目標，通過觀看具體形象的圖片及傾聽生動有趣的故事達到目標；對應上面一排圖片的下面一排圖片則是上面每個圖片特征對應的動物圖片，如“寬又大的嘴巴”對應的是“頭頂上有兩只大眼睛，嘴巴寬又大的大魚”；“四條腿”對應的是“有四條腿的烏龜”；“白肚皮”對應的是“大白鵝”；“綠衣裳”對應的是“青蛙”，這些按順序擺放的圖片上下結合單幅看，主要幫助孩子了解故事中小動物的特點，上下對應連貫的看，則是幫助孩子理清故事講解的順序，理清故事的內容，為理解、講述故事奠定基礎。

　　一年級下冊《小蝌蚪找媽媽》教案 4

　　一、教材簡析。

　　《小蝌蚪找媽媽》是人教版一年級下冊中的一篇課文。這是一篇富有童趣的課文，一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現了青蛙生長過程的科學知識，蘊含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。

　　二、教學理念。

　　《語文課程標準》中對低年級閱讀教學提出了如下教學目標：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；借助讀物中的圖畫和音像材料閱讀；展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言文字的優美。本課的教學就是要通過多種形式的朗讀，借助插圖、音像等手段，引導學生進入課文角色，從而感知青蛙的變化過程。在教學時，教師應少講、精講，留給學生充足的學習時間、獨立思考的時間。

　　三、教學過程。

　　（一）猜謎語，激情導。

　　1、同學們，老師想請大家猜個謎語，謎面是：大腦袋，圓肚子，細尾巴，黑身子。變變變……長出四條腿，丟了細尾巴。吃飽了，呱呱呱呱，抓害蟲，頂呱呱。

　　今天我們要學習的是《小蝌蚪找媽媽》的故事。看看小蝌蚪找到的媽媽是什么樣子呢？

　　（二）初讀課文整體感知。

　　1、放錄音范讀課文。

　　2、學生自讀課文。要求：讀準字音，讀通語句。

　　3、選自己喜歡的段落讀給同位聽，比一比誰讀的好？

　　（三）圖文結合，講讀課文。

　　1、自讀課文第一自然段。

　　（2）思考：小蝌蚪什么樣子？

　　（2）“快活地游來游去”是什么樣子呢？請你想像一下，做這個動作。

　　（3）展示相應的去畫課件。

　　2、學習課文第二自然段。

　　（1）學生自讀這一自然段，這段有幾句話？每句話寫了什么？

　　（2）分組進行討論。

　　這自然段有3句話，先寫了小蝌蚪的變化；然后寫他遇到了誰，并向他打聽自己的媽媽在哪里；最后寫出媽媽的特點。

　　（3）出小蝌蚪和鯉魚的對話，想像他們談話時的語氣，試著讀一讀。（同時播放相應的課件）

　　小蝌蚪有禮貌、詢問的語氣；鯉魚阿姨和藹、沉著、有把握的語氣。

　　（4）生練讀，分角色表演。

　　3、依照以上的學習方法，分組合作學習第三、四、五自然段。

　　（1）小蝌蚪又向誰請教呢？

　　（2）小蝌蚪又有什么變化？把有關的語句畫出來。

　　4、匯報交流自學情況。

　　（1）小蝌蚪找到烏龜，烏龜告訴它，它的媽媽頭頂兩只大眼睛，披著綠衣裳。

　　（2）小蝌蚪看見大青蛙，找到了媽媽。

　　（3）用自己的話說說小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？

　　（4）按下面的'練習，說一說小蝌蚪變成青蛙的過程：池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過了幾天，長出了兩條（），又過了幾天長出了兩條（），沒過多久，（）不見了，變成了一只只能捉害蟲的（）。

　　5、觀看多媒體課件，了解青蛙的變化過程。

　　（四）感情朗讀，加深理解。

　　1、重點指導小蝌蚪與鯉魚阿姨、烏龜和青蛙媽媽的對話。（青蛙媽媽的語氣是親切、慈愛的）

　　2、隨多媒體課件朗讀。

　　3、用自己喜歡的方式讀。

　　4、分角色朗讀課文。

　　（五）課堂小結。

　　小蝌蚪為了尋找媽媽，不斷地探索，靠著自己的獨立生活能力，終于找到了自己的媽媽。這個故事告訴我們，只有不斷地去發現，不斷地去探究，才能取得成功。

　　（六）布置作業。

　　1、背誦課文。

　　2、把這個故事講給自己的家長聽。

　　一年級下冊《小蝌蚪找媽媽》教案 5

　　[教學目標]

　　1、情感目標：增強對科學童話的興趣。

　　2、識字目標。

　　要認識的字：灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓。

　　要會寫的字：河、借、姐、呢、呀、哪。

　　3、讀書目標：

　　（1）有感情地朗讀課文，讀出對話中的不一樣人物、不一樣語氣，盡可能體會、表演課文某一個片段。

　　[課前準備]

　　1、教師準備：

　　（1）生字制作卡、表演童話劇所需頭飾（幾只蝌蚪、大鯉魚、小鯉魚、烏龜、青蛙）。

　　（2）有關蝌蚪的科普片段或把實物帶進課堂。

　　2、學生準備：

　　（1）有條件的到河邊觀察一下蝌蚪。

　　（2）了解蝌蚪或其他小動物的生長過程（以圖片或文字形式展示）。

　　[課時安排]

　　2課時

　　[教學流程與設計意圖]

　　第一課時

　　一、匯報課前預習

　　師：同學們，學習這篇課文前，我們布置了預習任務，此刻請同學們來匯報：經過讀課文，你發現了什么？經過觀察小蝌蚪（或查閱有關小蝌蚪的知識），你又發現了什么？

　　師生交流。（略）

　　[設計理念]

　　此處提前布置的預習體現了兩個任務：一個是讀書，另一個是讀自然這本大書。旨在激發學生的求知欲和好奇心，鼓勵孩子多接觸大自然，多了解課外知識，進而愛小動物，愛大自然。

　　二、初讀課文，簡述梗概

　　1、師：同學們，大自然中生活著我們人類的許多好朋友，它們和我們一樣，以自己獨特的方式生活著，所以大自然中每一天都會發生數不清的故事。今日，我們就來看一個《小蝌蚪找媽媽》的故事！請大家快來看一看吧！

　　學生自由讀課文幾遍（要讀充分）。

　　2、出示6幅圖畫于黑板，引導幫忙學生簡述課文。

　　[設計理念]

　　一年級復述難不難？簡述顯然降低了要求。借助圖畫，再加上教師相機引導，學生能夠說出課文大概（真正的課堂上學生還時有發揮呢！），此時的復述，使學生對課文有了全面的了解，有了整體的印象，同時又激發了他們的興趣，培養了他們看、說、記的能力！

　　這個環節出現早不早？實際教學證明效果很好。前提是課前的預習及復述前的讀書要充分。充分不是毫無問題，而是有足夠的遍數，使學生能夠對課文留下印象，這時的復述，就是建立在這個印象的基礎上完成的。

　　三、玩中學字詞

　　1、師：同學們，讀了幾遍課文，你們就講得這么好，真不簡單啊！有幾個小淘氣想和大家捉迷藏，你們敢不敢？好，請看黑板上這些字――（出示14個生字）――已經藏進課文中了，我喊預備――開始，你們拿起筆，開始找，找到一個，叫三聲它的名字，立刻用筆把它圈起來，別讓它跑了！

　　學生圈、讀生字詞。（要給學生必須的時間，個別稍慢的學生要適當幫忙指導）教師出示卡片，進行讀詞大賽！

　　2、謎語大比拼。

　　（1）出示生字：河、姐、借、呢、呀、哪。

　　（2）學生給每個生字編個謎語（可從音、形、義各方面充分發揮想象），形式應多樣活潑，用說出來、畫出來動作表演出來等形式都能夠。

　　（3）個別競猜：編謎語的同學單挑同學猜謎語。

　　（4）分組打擂競猜。

　　3、詞語接龍。

　　規則：用生字組詞，分組在必須時間內說得多而對的為勝。

　　（1）各組成員分頭準備，在集中到組里，確定發言同學，其他同學可準備補充。

　　（2）各組比賽，教師相機調控。

　　4、句子選美

　　教師出詞語，分組派代表說句子，最終全體參與評出最美的句子。

　　[設計意圖]

　　這個環節的設計有兩個特點：一是體現了識字、學詞、說句的層次性，步步為營，比較扎實。學生如何認識字？其實正如認識人，見面多了自然就熟了。在這個環節中，字單獨出現過，在詞中出現過，又在句中出現，反復出現，使學生和它漸漸熟悉；二是靈活多樣的形式。自始至終，學生們既在玩，又在學，并且是在愉悅地、自主地學。在玩中發展思維，在玩中發展學生聽說的能力，開發他們創造記憶字詞的綜合學習能力，在玩中又培養了他們與人合作的能力，激發他們的團體榮譽感！

　　四、生字書寫

　　1、出示偏旁：氵、女、亻、口。

　　師生交流：它們美在哪里？

　　附參考：女：一個美麗的女孩，跳完舞后做優雅的謝幕動作。

　　亻：一個身子挺拔的同學，昂首挺胸，站得筆直。

　　口：一張漂亮的小嘴巴！

　　氵：像浪花一樣漂亮、奔涌，但每一朵都在自己特定的泳道上，不犯規！

　　2、師生觀察交流偏旁書寫的規律。

　　3、教師示范書寫。

　　4、學生練習書寫，小組內評比出優勝者，進行鼓勵表揚！

　　5、出示生字：河、姐、借、呢、呀、哪。

　　（1）先觀察交流：怎樣寫，它們看起來才最美？

　　提示：河――小河不能太寬，它（氵）太寬了可就過不去了。

　　姐――姐是個美麗的女孩，所以要把女字旁寫美麗。

　　呢、呀、哪――注意那張美麗的小嘴（口）。

　　此處宜采取形象生動的教學方法，這樣使許學生對難點、重點更易理解，更直觀。

　　如河、借――左右兩部分，好比兩個朋友照相，誰胖些，誰瘦些？（氵、亻瘦；可、昔胖）那么田字格好比像框，怎樣照？（瘦的略讓，胖的略出。）

　　（2）教師示范，學生練習書寫。

　　（3）小小書法家評選。

　　①小組內評選出優秀者。

　　②優秀者的字貼于教室《書法家》展框。

　　③請獲勝者上臺介紹經驗。

　　[設計理念]

　　靈活、新鮮的語言設計，力求把死的變成活的，枯的變榮！每個字都是一個生命，或活潑，或俏麗，能靜會動！漢字有魅力，更應當有魔力！讓每個孩子從心里愛它，看它時怦然心動，寫它時心曠神怡！

　　第二課時

　　一、啟發談話，激趣促讀

　　師：同學們，《小蝌蚪找媽媽》這個故事，假如被拍成動畫片，你們愿意看嗎？好！下面我宣布：《小蝌蚪找媽媽》演員選拔賽此刻開始了！請各位參加預選的選手先做好以下準備：

　　熟悉一下故事的情節和臺詞，此刻開始！

　　1、學生自己先進一步熟悉課文，故事情節和對話部分要反復讀、揣摩、記憶。

　　2、學生自由結合對臺詞。

　　[設計意圖]

　　此環節以學生最感興趣的動畫片抓住學生的心，以選拔演員的形式激發學生讀的欲望。這一環節的.目的是使學生以最快的速度如饑似渴地主動記憶、消化課文資料。時間要充分，教師可相機巡視。這一環節下來，學生可把情節熟記于心，臺詞出口可誦！

　　二、自主合作，交流探究

　　1、學生按自己想扮演的主角分開來坐。

　　蝌蚪坐在一處；鯉魚坐在一處；烏龜坐在一處；青蛙坐在一處。座位的擺放可方可圓。

　　2、師：各位選手已經準備好了！下面將對大家進行一些測試，僅有最終經過測試的演員才能出演你想演的主角。

　　請聽題。第一道：請你評價一下自己想扮演的主角！

　　3、匯報交流對主角的理解。

　　[設計意圖]

　　對主角的理解也就是對課文的理解，關鍵是啟發學生說出自己心中的理解。比如有的孩子說喜歡鯉魚媽媽，因為她漂亮，愛自己的孩子（教小鯉魚捕食），還有的孩子會認為鯉魚媽媽有缺點，因為她沒有像小蝌蚪說清楚青蛙媽媽的樣貌，害得小青蛙誤認了烏龜叫媽媽！還有的孩子會說不喜歡青蛙媽媽，因為她扔下自己的孩子，讓寶寶好難找！還有的孩子會說小蝌蚪認識鯉魚怎樣不認識烏龜啊！在這一環節匯報交流中，既有孩子們的想象，又有許多疑惑，關鍵是既要充分發揮想象，組織語言，又要幫孩子們了解一些科普知識，但更重要的是堅持和滋潤孩子多彩的童心。比如在了解青蛙媽媽產卵后丟下孩子這一自然現象后，是不是要補充一點，問問孩子：青蛙媽媽為什么要這么做？必須是她要讓寶寶從小就堅強，必須是她讓寶寶自己學游泳，多運動，這樣前腿和后腿才能長的快！身體才棒！總之，要發展語言，發展想象，更要發展心靈！

　　三、讀

　　1、師：好！下頭進行第二題測試――語言測試，主要測試旁白朗讀和對話。先從小蝌蚪開始。在小蝌蚪找媽媽的過程中，有一句話出現了三次，你能找到嗎？（小蝌蚪游哇游）哪個小蝌蚪來說一說這三處游得一樣嗎？

　　2、匯報總結。

　　3、（第一次：高興，快活。第二次：比第一次用力，著急。第三次：更艱難，游的時間更長。）

　　4、出示第二幅圖（試讀第二段）

　　（1）一位同學讀旁白，一位同學讀小蝌蚪的話，一位同學讀鯉魚阿姨的話。

　　（2）分主角讀后，學生評價優缺點，師生總結后提示下一組注意：讀出小蝌蚪的禮貌和鯉魚阿姨的熱情。

　　（3）分組反復讀。

　　（4）多種形式讀，齊讀，多人讀，最終脫離課本帶表情誦讀。

　　（5）表揚和評選演、讀最形象的兩組

　　5、出示第三幅圖（讀課文第三段）。

　　（1）自由結合，分主角練讀。

　　（2）輪流匯報讀，師生共同評讀，試讀。

　　（3）評選最佳組合：誰讀出了小蝌蚪奮力游的樣貌和它的著急？誰讀出了烏龜的擺動、悠閑、趣味和被小蝌蚪誤叫媽媽后的笑？

　　6、出示第四、五幅圖。

　　（1）師：小蝌蚪人錯媽媽，它很不好意思，所以這一次它要看清楚呦！請各組練習一下。學生練讀第四、五段。

　　（2）匯報演讀，重點指導：

　　第四段中讀出小蝌蚪看到青蛙的樣貌時心里的確定（把這種又高興有肯定的感覺讀出來）。

　　第五段中媽媽！媽媽！的叫喊的興奮應比前一次更強烈。

　　7、出示第六幅圖（讀最終一段）。

　　指導讀出小蝌蚪的開心、幸福、自豪。

　　[設計意圖]

　　用多樣的形式朗讀、體會。讀出語氣，讀出主角的內心境感，讀出孩子自己的理解，讀出表情、動作，讓孩子感受到讀書的歡樂，語言的美妙。

　　一年級下冊《小蝌蚪找媽媽》教案 6

　　教材分析：

　　1.《小蝌蚪找媽媽》是人教版小學語文一年級下冊中的第34課，本課以童話的形式，通過小蝌蚪找媽媽的故事，引導學生了解小蝌蚪變成小青蛙過程中，身體發生了許多有趣的變化。通過課文當中小蝌蚪和其他動物的對話，引導學生學會互相幫助。

　　2.本課的學習內容包括有效地識記生字、流暢地朗讀課文、理解課文、進行相關內容的擴展閱讀及說話訓練。

　　學生分析：

　　依據教師平日的教學及對學生的觀察了解，總結出學生具有如下的學習特征：

　　1.在6─7歲的年齡段中，孩子能較好的接受直觀、形象以及貼近于他們生活實際的知識。

　　2.在學習中，學生對創新識字、自主閱讀、表演、想象，說話拓展等語文學習活動較感興趣。

　　設計思路：

　　以學生的主體活動為中心，巧妙設計情境，注重雙向互動，在“找中說”，“說中創”，“演中悟”，“悟中編”。

　　以學生喜歡的童話形式為主線，以小蝌蚪的“尋人啟事”為載體，以“幫助小蝌蚪找媽”的愛心活動組織課堂教學。

　　教學目標：

　　1.學會本課8個生字和由這些生字組成的詞語及由熟字組成的新詞。

　　2.使學生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養學生的觀察能力。

　　3.分角色朗讀課文。

　　4.體驗語言文字的生動形象和準確性，培養語感。

　　5.樹立環保意識，教育學生要保護有益的動物。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入課題

　　1.師（神秘地）：小朋友們，老師這里有一張“尋人啟事”，你們想看看嗎？

　　2.師（出示課件：尋人啟事，小蝌蚪擺著尾巴，配音）

　　尋人啟事

　　我是小蝌蚪，當我看到別的小動物們快樂地和自己的媽媽一起玩耍時，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽是誰？它在哪？聰明的小朋友，請你們幫我找找媽媽吧！

　　小蝌蚪

　　2008年3月16日

　　（1）（擬人化的尋人啟事，激起孩子們的興趣，喚醒孩子們的責任心。這種導入形式讓人耳目一新。這是第一次出示尋人啟事。（2）課件以豐富的畫面，文字，聲音，讓學生入情入境快。)

　　師：今天我們就來學習《小蝌蚪找媽媽》。（板書：小蝌蚪找媽媽）

　　師：（著急地）：找不到媽媽，小蝌蚪多著急呀！媽媽長得什么樣呢？聽完下面的介紹，你能告訴小蝌蚪嗎？

　　（學生看動畫，聽課文配樂錄音。）

　　二、播放課件，引入課文

　　（播放課件，顯示課文內容）。

　　師：這是誰呀？（課件出示小蝌蚪圖片）

　　生：小蝌蚪。

　　師：誰能用自己的話說說小蝌蚪是什么樣子的?

　　生：小蝌蚪大大的腦袋，黑黑的，長著長尾巴。

　　師：課文里是怎么描寫的呢？

　　生：小蝌蚪是大腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴。

　　師：小蝌蚪正在做什么呢？

　　生：快活地游來游去。

　　師：快活是什么意思？

　　生：自由自在，無憂無慮。

　　師：對!小蝌蚪在池塘里快活地游來游去，我們也來快活地讀讀書，請齊讀第一段。

　　生：(讀)

　　三、設計活動，學習新課

　　師：我們要幫小蝌蚪找媽媽，可是它媽媽長的是什么樣呢？“尋人啟事”里沒告訴我們，怎么辦呢？讓我們再來讀一讀課文的第二自然段。（學生輕聲讀文）

　　師：請找出描寫媽媽樣子的句子，劃上橫線。

　　（出示：你們的媽媽四條腿，寬嘴巴。）

　　師：是誰告訴小蝌蚪的呢？

　　生：是鯉魚媽媽告訴小蝌蚪的。

　　師：鯉魚媽媽在做什么？（和學生表演，指導讀對話，理解“迎上去”）

　　師：小朋友，別忘了小蝌蚪還在耐心地等著我們呢！讓我們再來看看它發出的“尋人啟事”。出示課件）：

　　尋人啟事

　　我是小蝌蚪，當我看到別的小動物們快樂地和自己的媽媽一起玩耍時，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽是誰？它在哪？鯉魚阿姨告訴我：我的媽媽長著。聰明的小朋友，請你們幫我找找媽媽吧！

　　長出兩條后腿的小蝌蚪

　　2008年3月16日

　　（始終以尋人啟事為主線開展活動，這是第二次出示“尋人啟事”。落款“長出兩條后腿的小蝌蚪”引起學生注意。）

　　師：你們注意看看，現在是誰在找媽媽？

　　生：長出兩條后腿的小蝌蚪。

　　師：原來小蝌蚪在慢慢長大，身體也在發生變化呢。

　　師：小蝌蚪的媽媽長著----四條腿，寬嘴巴。那我們快去找吧！

　　師：（電腦出示第二幅圖）小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話，繼續游啊游，過了幾天，小蝌蚪又發生了什么變化？

　　生：又長出了兩條前腿。

　　師：為什么說是“又”長出兩條前腿。

　　生：它已經長出兩條后腿，后來長出兩條前腿，所以說“又”長出兩條腿。

　　師：（師貼長前腿的畫于黑板上）：你真會學習。我們一起來看圖，（電腦出示第三幅圖）老師再請你們自己學習下面的課文，思考一下這回它們向誰打聽媽媽，怎么打聽的。讀懂課文再請你自己表演表演，注意，一定要仔細地讀。

　　生：(自學)。

　　師：我看，有好多小朋友已經在表演了，老師念，你們表演，邊讀邊演，行嗎?(生演)

　　（借助動作強化記憶，形式活潑，邊“演”邊記，學生喜歡，“演”中有悟。）

　　師：為什么課文用了“追上去”這樣一個詞？

　　生：從圖上看，小蝌蚪和烏龜的游動方向相同，表現出小蝌蚪知道媽媽的特征后急于找到媽媽的心情。

　　師：讓我們帶著急于找到媽媽的心情再來讀讀這一段。

　　師：我們幫小蝌蚪找到媽媽了嗎？我們找到了也長著四條腿，寬嘴巴的----烏龜。

　　師：看來“尋人啟事”寫得不太明白，那怎么辦？

　　生：我們來改改“尋人啟事”吧！

　　師：那我們還是先讀一讀書，看看書中有沒有把小蝌蚪的媽媽的樣子告訴我們，好嗎？（生自由讀文）

　　（用改“尋人啟事”的方法激發學生讀書的興趣，也鍛煉學生綜合表達的能力。）

　　學生找到第四段：披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。

　　師：來看這兩句話（出示）

　　披著綠衣裳，露著白肚皮，鼓著一對眼睛。

　　披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。

　　師：這兩句話有什么不一樣？你喜歡哪一句話？

　　生：第二句。

　　師：老師就喜歡第一句，你們能說服我嗎？

　　生：……

　　（語感訓練十分重要。比較、鑒賞是有效的途徑。老師問：你們能說服我嗎？學生興趣盎然。）

　　師：為了讓小蝌蚪馬上找到媽媽，你們能再幫它把“尋人啟事”補充完整嗎？

　　生：能！

　　（出示課件）

　　尋人啟事

　　我是小蝌蚪，當我看到別的小動物們快樂地和自己的媽媽一起玩耍時，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽是誰？它在哪？通過鯉魚阿姨和烏龜阿姨的幫助，我知道：我的媽媽。聰明的小朋友，請你們幫我找找媽媽吧！

　　長出的小蝌蚪

　　2008年3月16日

　　（這是第三次出示“尋人啟事”，與前面設計相貫通，將尋找“小蝌蚪的媽媽”愛心活動推向高潮，學生在交流中，明白語言表達的準確性是多么重要。另外課件句子的出示，給學生補充“尋人啟事”以“拐杖”。）

　　四、總結課文，深入引導

　　師：其實，蝌蚪媽媽就是誰啊?

　　生：青蛙。

　　師：小蝌蚪像我們同學一樣聰明，認定了青蛙就是自己的媽媽，小蝌蚪在找媽媽的過程中又會發生什么變化呢？請同學們看圖（出示課件），仔細觀察，看看小蝌蚪找到媽媽沒有？

　　師：小蝌蚪又會發生什么變化呢，誰來說一說？

　　生：小蝌蚪尾巴變短了。

　　師：貼出小蝌蚪尾巴變短的圖片

　　師：小蝌蚪歷盡千辛萬苦終于找到了自己的媽媽，該多高興啊！你們想，小蝌蚪會對青蛙媽媽說些什么？誰能說一句話，后面用感嘆號，把小蝌蚪找到媽媽的喜悅心情表達出來？

　　生：（例句：媽媽，我們好不容易找到你啊！

　　媽媽，原來你在這兒啊!

　　媽媽，我們終于找到你了！

　　媽媽，原來你就是捉害蟲的大王啊！）

　　師：（扮青蛙媽媽，笑著說）是啊，孩子，我們一起去捉害蟲吧！

　　師：小蝌蚪和媽媽見面了，大家都非常高興，它們的話該怎么讀呢？請一個小朋友讀小蝌蚪的話，一個朋友讀媽媽的話。

　　生：分角色朗讀。

　　師：青蛙的樣子，我們在幫助小蝌蚪找媽媽的過程中已經知道了，那課文上又是怎么描寫的呢？

　　生：荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。

　　（找出文中描寫青蛙的句子，重視語文的.工具性。不能拋開課本學語文。）

　　師：（師貼出青蛙的圖片）你們對青蛙有哪些了解呢？

　　生：一只青蛙一年能捉一萬五千多條害蟲，是莊稼的好朋友，我們小朋友要好好保護青蛙。

　　生：青蛙的叫聲很好聽。

　　師：青蛙是個歌唱家。

　　生：青蛙走路是蹦蹦跳跳的，它還是游泳能手。

　　師：你觀察得真仔細。

　　生：老師，我知道蛙泳就是青蛙發明的。

　　師（微笑地）：是嗎？

　　另一生：不對，是我們學習青蛙游泳時的動作來游泳。

　　（此處的拓展，能激發學生關注自然的興趣。）

　　師：這節課，我看出小朋友們都很喜歡小蝌蚪，想不想當一回小蝌蚪呢？

　　生：想！

　　師：我是《動物報》的小記者，想采訪你們，讓更多的孩子了解你們，保護你們。你們愿意接受我的采訪嗎？

　　1.你們是誰的孩子？

　　2.你們是怎么找到媽媽的？找媽媽時遇到困難了嗎？

　　3.你們是怎么變成青蛙的？

　　4.你們變成青蛙后，能給人類帶來幫助嗎？

　　師：謝謝你們接受我的采訪。

　　老師這里有一道題，認真聽講的同學才會做。

　　師：（出示課件）

　　小蝌蚪先長出兩條（后腿），過了幾天，長出兩條（前腿），再過幾天，（尾巴）變短了，漸漸地，（尾巴）不見了，小蝌蚪長成了（青蛙）。

　　（這段設計活動性強，在輕松愉快的氛圍里，學生不知不覺地復習了全文，并進行保護青蛙和蝌蚪的教育。）

　　五、識字、寫字教學

　　1.借助圖畫讀課文，自學不認識的字。

　　2.學生在文中圈出生字及由生字組成的詞語。

　　3.小組互助學習，交流自己認識了什么字，讀懂了什么。

　　4.指導初讀課文，檢查生字學習情況。

　　5.指導寫字。

　　反思：

　　《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統課文，因其內容生動、有趣而深受低年級學生的喜愛。在課堂中我力求激發學生的興趣，調動學生學習的積極性，改變學生上課被動和機械訓練的弊端。反思本節課的教學，有以下幾個特點：

　　一、以”尋人啟事”為載體，組織教學

　　1.尋人啟事導入，激發學生興趣

　　興趣是一個人對某件事所表現出來的喜愛的情緒。課堂中，學生對課文的興趣有無，直接影響著課的質量。上課伊始，老師神秘地告訴學生，剛才在校門口看到了一張尋人啟事，想看看嗎？在同學們詫異聲中，教師用課件出示《尋人啟事》。

　　2.整個教學過程，始終貫穿”尋人啟事”，使學生始終保持濃厚的學習興趣，而且，每次”尋人啟事”的出現，都能幫助學生更好地理解課文內容，使學生體會到語言的準確性在生活中，表達中非常重要。

　　3.蝌蚪的身體變化過程也巧妙地通過”尋人啟事”的落款人的變化，體現出來，以引起學生注意，留下深刻印象。

　　二、讀、說、貼學文，豐富語言的積累

　　1.閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。

　　學生、文本之間要形成對話和交流的關系，朗讀起到了橋梁的作用。俗話說：“讀書百遍，其義自見”。道出了讀的重要性。讓學生充分地讀，在讀中理解、體會、揣摩。我在教學中給學生充分的時間讀書，親自參與理解語言文字的實踐活動。根據一年級學生活潑好動、表現欲強的特點，我在本課教學中采用自由讀、齊讀、分角色讀這三種朗讀方法，讓學生從讀中理解“迎”“追”等詞語的意思，讓學生聯系實際生活去朗讀，讀后同學評價再加上老師的指導，反復練讀。從讀中悟出詞意、句意，學生才能淋漓盡致地進行角色表演，使學生在自主、合作、輕松的氛圍中加深對課文的理解。

　　2.說──以讀促說，說中理解。

　　（1）說順序。要求學生用上先、再、接著、最后，說小蝌蚪的生長過程。通過學生的說來完成填空題。

　　（2）說內容。在學生知道青蛙的樣子以后，要求他們在尋人啟事中加入青蛙的特征。把學到的內容及時與實際應用相結合。

　　(3）師生小記者活動的巧妙設計，讓學生不知不覺中復習鞏固了課文的內容。

　　3.貼──據文貼畫，貼中取樂。

　　教師準備好五幅畫，分別為小蝌蚪、長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙。通過學生看圖引導學生說出小蝌蚪的變化過程，教師相機貼出對應的圖片。這樣學生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程時就會輕松自如，毫不吃力。

　　一年級下冊《小蝌蚪找媽媽》教案 7

　　教材分析

　　在這個經典的故事通過描寫小蝌蚪找青蛙不僅再現了小蝌蚪變青蛙的科學現象，表達出小蝌蚪尋找媽媽的急切心情。還有更深的寓意——看待問題要全面，否則就會出現偏差。此外，故事中的對話也非常多，結構重復但有比較多的變化，適合分角色對話表現角色心理但有一定的難度。因此，在本次活動中，目標著重于通過對話完成角色心理的體驗。對大班孩子來說，復述簡單的對話是比較容易的事，但是這個對話中有比較多的變化，要講的比較完整和準確，就不那么容易了。

　　因此，我們設計了這樣一套圖片，將故事解讀為三個段落層次，很清楚的將故事情節的發展展現給孩子，并且能很好的將第二段尋找媽媽的過程及對話清晰的'展現給孩子，幫助孩子很快的記憶和理解對話內容，解決本活動中的重點。其次，本故事中的情感教育也是可挖掘的部分。孩子離開媽媽的情感體驗應該是每個孩子都有的共有經驗，引導得好一定會引起孩子的共鳴。如果把孩子的情感調動起來，孩子一定會愿意表達和表現。我們可以采取調動經驗——激發情感——引發思考——表現表達這么一個流程來達成這樣一個目標要求。然后，文本中還有關于青蛙的生長過程這么一個科學知識包含在內，我們用圖片配合講述的辦法自然而然的解決，不做刻意的解釋。最后，還有一個價值就是描述事物或者說是看待問題的完整性問題，值得讓孩子進行探討和學習。針對這個問題，我們使用幫助小蝌蚪的方法激發孩子講述的愿望，領悟到看待事物要全面的道理。

　　活動目標

　　1、嘗試有感情地進行故事對話，體會小蝌蚪找媽媽的急切心情。

　　2、理解故事內容，懂得看待問題要全面。

　　活動準備

　　黑板、磁鐵、故事圖片

　　活動過程

　　一、提問導入，引出主題

　　師：孩子們，你們要是找不到媽媽著急嗎？（幼：……）有一群小蝌蚪找不到媽媽了，怎么辦？請聽故事《小蝌蚪找媽媽》

　　[設計意圖]以提問形式讓幼兒說出自己的感受，達到情感的共鳴。從而引導幼兒認真聽故事。

　　二、展示圖片，師結合圖片幫助孩子理清故事情節發展，幼兒仔細傾聽，學習故事中的對話。

　　[設計意圖]幼兒通過傾聽故事進入故事情境，幫助幼兒理解故事。通過學習故事中的對話，可以幫助幼兒進一步鍛煉語言能力，豐富語言積累，體會故事中語言的魅力。

　　1、出示背景圖，師指背景圖有感情地講故事第一段，引導孩子進入故事情境。

　　2、學習第二至六段，用圖卡結合的方式有感情地講述故事，幫助孩子了解故事情節發展，學習故事中的對話，體會小蝌蚪急切的心情。

　　[設計意圖]在這幾段中，對話的結構是重復的，但內容是豐富有變化的。我不變的內容用重復的圖片，變化的內容用不同圖片的形式呈現，讓變化一目了然，降低幼兒記憶的難度。

　　3、圖卡結合，講述故事最后一段，體會小蝌蚪找到媽媽喜悅心情，并了解青蛙生長過程。

　　三、嘗試讓幼兒講述故事對話，引導幼兒體會小蝌蚪找媽媽的心情。

　　[設計意圖]大班孩子有感情共鳴意識。通過引導幼兒體會故事中小蝌蚪的心情，引發幼兒感情共鳴意識的自然流露，從而很好地鍛煉了孩子的語言交流能力。

　　四、引導幼兒理解事物要全面的道理。

　　[設計意圖]大班孩子看問題，理解事物還是不夠全面，而且他們對這種意識也不強。通過對小蝌蚪幾次認錯媽媽過程的學習，啟發孩子思考，看待問題學會完整全面，是對孩子能力又一次的提升，讓孩子不知不覺增強這種意識。

　　一年級下冊《小蝌蚪找媽媽》教案 8

　　活動目標：

　　1.初步理解故事內容，知道故事名稱、角色和主要情節。

　　2.了解蝌蚪變成青蛙的成長過程。

　　3.感受動畫中的意境美。

　　4.幫助幼兒體驗和理解故事內容，嘗試講清簡單的事情。

　　5.通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。

　　活動準備：

　　1.《小蝌蚪找媽媽》動畫片。

　　2.蝌蚪變成青蛙的示意圖。

　　活動過程：

　　一、圖片導入。

　　1..提問（1）小朋友們，你們知道圖片上是誰嗎？

　　（2）小蝌蚪長得怎么樣？

　　（3）它的媽媽是誰？

　　2.過渡：你們都知道它的媽媽是青蛙，可是小蝌蚪卻不知道它的媽媽到底是誰，他們你問我，我問你，最后小蝌蚪找到自己的媽媽了嗎？他們在找媽媽的過程中會發生什么有趣的事情呢？我們一起來聽一聽故事《小蝌蚪找媽媽》吧！

　　二、分段欣賞。

　　1.觀看課件（一）提問：小蝌蚪為什么要找媽媽？

　　小結：因為他們看見小鴨的媽媽帶著他們在水中玩耍，所以他們非常的羨慕，也想找到自己的媽媽。

　　過渡：于是小蝌蚪就要去尋找自己的媽媽了。

　　2.觀看課件（二）提問：

　　（1）在尋找的路上小蝌蚪遇見了哪兩位小動物？（魚、烏龜）

　　（2）這兩位小動物是怎么回答小蝌蚪的呢？

　　小結：魚媽媽說：好孩子，我不是你們的媽媽，我是小魚的媽媽，你們的媽媽有四條腿。

　　烏龜說：我是小烏龜的媽媽，你們的媽媽肚子是白色的。

　　3.幼兒學說對話

　　4.觀看課件（三）提問：

　　（1）白鵝媽媽是小蝌蚪的媽媽嗎？為什么不是？

　　（2）他說了些什么呢？

　　小結：小結：白鵝說：我是小白鵝的媽媽，你們的媽媽穿著綠色的衣服，唱起歌來呱呱呱。小蝌蚪一路把魚、烏龜、鵝當成媽媽，他們的媽媽到底是誰？我們繼續往下看。

　　4.觀看課件（四）提問：

　　（1）小蝌蚪找到媽媽了嗎？它的媽媽是誰啊？

　　（2）小蝌蚪最后是怎么變成小青蛙的呢？

　　小結：一天又一天小蝌蚪慢慢長大了，先長出兩條后腿來，再長出兩條前腿來，他們的小尾巴呢，不見了，小蝌蚪變成小青蛙了。

　　三、完整欣賞。

　　1.小蝌蚪在找媽媽的'過程中分別遇到了誰?

　　2.最后小蝌蚪找到自己的媽媽了嗎？他的媽媽長得什么樣？

　　四、鞏固故事。

　　1.這是一個春天里關于小蝌蚪找媽媽的故事，小蝌蚪找到媽媽心情怎么樣？

　　2.那我們和小蝌蚪一起開心的游戲吧。

　　課后反思：

　　事先準備好五幅畫，分別為小蝌蚪、長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙。通過幼兒看圖引導孩子說出小蝌蚪的變化過程，教師相機貼出對應的圖片。要求要求用上先、再、接著、最后，說小蝌蚪的生長過程。這樣孩子掌握小蝌蚪變成青蛙的過程時就輕松自如，毫不吃力。活動中，我盡量讓孩子自己說，自己問，進一步提高孩子的語言能力。最后還請孩子分角色表演了一次，孩子都很開心。

　　一年級下冊《小蝌蚪找媽媽》教案 9

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　學生能夠理解故事內容，認識并描述小蝌蚪變成青蛙的過程，以及它們在此過程中遇到的動物和對話。

　　過程與方法：

　　通過朗讀、角色扮演、圖片觀察等方法，培養學生的閱讀理解能力、語言表達能力和想象力。

　　情感態度與價值觀：

　　激發學生對自然界生物變化的好奇心和探索欲，培養堅持不懈、勇于探索的精神。

　　教學重難點：

　　重點：掌握小蝌蚪變成青蛙的過程，理解并復述故事主要情節。

　　難點：通過故事學習，引導學生體會小蝌蚪找媽媽的堅持與不易，培養同理心和積極面對困難的態度。

　　教學準備：

　　《小蝌蚪找媽媽》繪本或PPT課件

　　小蝌蚪、青蛙、鯉魚、烏龜等動物頭飾

　　圖畫紙、彩筆（用于創作環節）

　　教學過程：

　　一、導入新課（5分鐘）

　　情境導入：播放一段小蝌蚪在水中游動的視頻或圖片，引導學生觀察并提問：“你們知道這些小家伙是誰嗎？它們正在做什么呢？”引出課題《小蝌蚪找媽媽》。

　　二、初讀故事，整體感知（10分鐘）

　　教師講述：教師聲情并茂地講述《小蝌蚪找媽媽》的故事，注意語速適中，表情豐富，以吸引學生注意力。

　　初步理解：提問學生：“故事里有哪些角色？小蝌蚪為什么要找媽媽？它們遇到了誰？”引導學生初步了解故事框架。

　　三、精讀故事，深入理解（15分鐘）

　　分段閱讀：將故事分為幾個部分，每部分后暫停，讓學生思考并回答相關問題，如：“小蝌蚪遇到了鯉魚媽媽，鯉魚媽媽是怎么說的？”“小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話后，它們做了什么？”

　　角色扮演：選取幾個關鍵場景，讓學生分角色朗讀或表演，加深對故事內容的理解和記憶。

　　變化過程：利用PPT或圖片展示小蝌蚪逐漸變成青蛙的過程，引導學生觀察并描述每個階段的特點。

　　四、拓展延伸，情感升華（10分鐘）

　　情感交流：引導學生討論：“小蝌蚪找媽媽的過程中遇到了哪些困難？它們是怎么克服的`？你有什么感受？”鼓勵學生表達自己的想法和感受。

　　創意寫作：讓學生想象自己是故事中的一只小蝌蚪，寫一篇短文或畫一幅畫，描述自己找到媽媽后的心情和場景。

　　五、總結回顧，布置作業（5分鐘）

　　總結：回顧本節課學習的內容，強調小蝌蚪找媽媽的堅持與勇氣，以及自然界生物變化的奇妙。

　　作業：

　　復述《小蝌蚪找媽媽》的故事給家人聽。

　　完成創意寫作或繪畫作業，下節課分享。

　　一年級下冊《小蝌蚪找媽媽》教案 10

　　教學目標：

　　知識與技能：學生能夠理解并復述《小蝌蚪找媽媽》的故事情節，認識并了解故事中出現的動物角色及其特點。

　　過程與方法：通過小組討論、角色扮演等教學活動，培養學生的觀察力、想象力和語言表達能力。

　　情感態度與價值觀：激發學生對大自然的探索興趣，培養堅持不懈、勇于探索的精神，同時體會親情的重要性和母愛的偉大。

　　教學重難點：

　　重點：掌握故事的主要內容，理解小蝌蚪找媽媽過程中的心路歷程。

　　難點：通過故事引導學生深入思考，理解成長的意義及親情的價值。

　　教學準備：

　　《小蝌蚪找媽媽》繪本或PPT課件

　　動物頭飾（小蝌蚪、青蛙、鯉魚、烏龜等）

　　彩色卡紙、畫筆（用于制作故事場景或動物卡片）

　　教學過程：

　　一、導入新課（5分鐘）

　　情境創設：播放一段自然界中池塘景象的視頻或圖片，引導學生觀察并提問：“你們看到了什么？猜猜這些黑黑的小點是什么？它們會發生什么故事呢？”引出課題《小蝌蚪找媽媽》。

　　二、初讀故事，整體感知（10分鐘）

　　教師講述：教師聲情并茂地講述《小蝌蚪找媽媽》的故事，或播放配套音頻，讓學生邊聽邊思考故事的主要人物和大致情節。

　　提問互動：提問學生：“故事中有哪些動物角色？”“小蝌蚪為什么要找媽媽？”初步了解學生對故事內容的理解。

　　三、精讀故事，深入探究（15分鐘）

　　分段閱讀：將故事分為幾個部分，每部分后暫停，引導學生討論該部分中小蝌蚪遇到了誰？它們說了什么？小蝌蚪的心情如何變化？

　　角色扮演：分組讓學生選擇角色進行簡單排練，然后上臺表演。通過角色扮演，加深學生對角色性格和故事情節的理解。

　　情感共鳴：引導學生思考：“如果你是小蝌蚪，在找媽媽的過程中會有什么感受？”“你從中學到了什么？”

　　四、拓展延伸，創意表達（15分鐘）

　　故事續編：鼓勵學生發揮想象力，續寫小蝌蚪找到媽媽后的故事，可以是它們一起生活的場景，也可以是新的冒險。

　　手工制作：利用彩色卡紙和畫筆，制作故事中的動物角色或場景，進行展示并分享創作背后的想法。

　　五、總結歸納，情感升華（5分鐘）

　　總結回顧：師生共同回顧本課學習的內容，強調小蝌蚪找媽媽過程中展現出的勇氣、堅持和母愛的`偉大。

　　情感教育：引導學生認識到成長是一個不斷探索和學習的過程，同時珍惜身邊的親情，學會感恩。

　　六、作業布置

　　回家后將《小蝌蚪找媽媽》的故事講給家人聽，并嘗試用自己的話復述。

　　寫一篇短文，描述自己成長過程中的一次“找答案”或“克服困難”的經歷，表達感受。

　　教學反思：

　　課后，教師應及時收集學生反饋，評估教學活動的效果，特別是對學生情感態度和價值觀的培養是否達到預期目標。同時，反思教學過程中的亮點與不足，為今后的教學提供參考和改進方向。

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