《稱象》第二課時教學設計
《稱象》第二課時教學設計1：
教學目標：
1、了解稱象的辦法，能正確評價方法的優劣，重點理解曹沖稱象的方法，說清步驟，明白道理。
2、有感情起朗讀課文。
3、能進行拓展想像，想出更多的稱象方法。
教學重點：
比較曹沖稱象的方法和官員們的方法有什么不同。
教學難點：
理解曹沖稱象的方法，說清步驟，明白道理。
教學過程：
一、 復習導入
1、齊讀詞語，強調易錯的生字：
官員 秤桿 微笑 稱象 一堵墻 宰割 下沉 搬運 一艘船 船舷 沿著 (稱 秤)(微)
2、現在我們把生字寶寶放回課文里去，你還認識它們嗎?請大家齊讀課文，注意把生字、新詞的音讀準。
二、教授新課
師：剛才大家都讀得不錯，誰能把一二段讀給大家聽聽?請生讀一二段，希望讀準字音，不加字，不丟字。其他同學思考：在看象的時候，曹操為什么要大家想辦法稱象呢?
生：(讀后)官員們一邊看一邊議論，不知這頭大象有多重。(板書：議論)
……
師：曹操聽了官員們的議論，便問：“誰有辦法把這頭大象稱一稱?”請你們看第三自然段，跟我學讀這一句。(教師范讀，學生跟著讀，自己讀。)
師：曹操提出這一問題后，官員們是怎么議論的?(指板書上的“議論”，指導讀官員們說的話)
師：官員們議論的第一種辦法是怎樣的?
生：匯報
師：官員們議論的第二種辦法呢?
生：把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。(教師一邊口述這個辦法，一邊板書宰;學生一邊看教師板書，一邊讀“宰”)
師：結合“把大象宰了，割成一塊塊的再稱”想一想，“宰”在這句話里是什么意思?
生：“宰”在這里是“殺”的意思。
師：官員們議論的第一種辦法行不行?請你們再讀第三自然段，想一想該用哪一句話來回答?
生：自讀
師：官員們議論的第二種辦法曹操同意嗎?
生：不同意。
師：你們怎么知道曹操不同意?
生：曹操聽了直搖頭。
師：“直搖頭”是什么意思?誰能邊說邊做動作給大家看。
生：“直搖頭”表示不同意。(做一下搖頭動作)
生：(不住地搖頭)
師：對，“直搖頭”說是不住地搖頭，表示很不同意。曹操為什么不同意宰象呢?
生：把大象宰了，曹操舍不得，這也不是好辦法，曹操不同意。
師：對，官員們提的兩個辦法都不好，曹操不同意。曹沖才七歲，他聽了官員們的議論后怎樣說呢?(指名讀第四自然段)
師：(出示小黑板，上面寫了曹沖說的辦法)曹沖的這個辦法是用幾句話說清楚的?請你拿著鉛筆找一找。
生：(讀書、畫序號、討論)
師：這四句話里的第一句話告訴我們什么?請你讀一讀。
生：(學生讀第一句)
師：板書：上船 畫線 在哪兒畫線?用課件演示。
生：在船舷上畫線。(讓一個學生指插圖上的船舷)
師：在船舷的什么地方畫線?再仔細讀這一句。
生：(輕聲讀第一句后)沿著水面在船舷上畫線。(老師讓這個學生一邊說，一邊用手指在課件上的船舷上畫線)
師：在這兒(指畫線的地方)畫線就是沿著(說重音)水畫畫線。
……·同理課件演示另外三句話。
師：同學們，課文里說“石頭一共有多重，大象就有多重”。現在我們再一起來看看大屏幕，你看到的是課文里說的哪句話，就把那句話大聲地讀出來。
師：請同學們再自己讀一讀這四句話(指小黑板)一邊讀，一邊想：曹沖的方法是用哪幾個字說清楚的?
生：生讀，師生共同補充、找尋表示時間先后的字詞。
師：誰能試著用這幾個字把曹沖稱象的方法講給大家聽聽呢?播放課件。
生：口頭復述。
師：你把曹沖的方法說得真仔細，那曹操用這樣的方法把大象的重量稱出來了嗎?請大家齊讀第5段。
生：齊讀段5。
師：稱象這個故事發生在曹沖幾歲的時候?
生：7歲。
師：同學們，學到這里，你覺得曹沖是個什么樣的孩子呢?我們應該學習他的什么呢?
三、拓展
1、師：對，你們和曹沖一樣聰明，你還能想出其它的方法來稱一稱這頭大象的重量嗎?
2、師：你們覺得曹沖的方法好嗎?
有興趣的同學可以回家找些東西來演示一下曹沖的方法，看看是不是這樣真能稱出“大象”的重量來。
《稱象》第二課時教學設計2：
教學目標：
1、 通過曹沖稱象的故事，使學生了解曹沖是個怎樣的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。
2、繼續學習預習課文，邊讀邊電教，并練學生有語氣地朗讀課文。
教學重點：
邊讀邊思考，提出不懂問題。
教學難點：
理解曹沖想出的稱象辦法及官員們想出的稱象辦法和曹沖的辦法之間的聯系。
教學過程：
一、導入
現在，隨著時代的進步，科技的發展，要稱一頭活著的大象的重量是不成問題的，可在古時候，這卻是件很難的事，今天我們就來學習第9課：稱象，讓我們看看曹沖想出一個什么好辦法稱得大象的重量的。
二、范讀課文
思考：圍繞著稱象，課文卻寫了什么?
你們有什么不懂的問題試著提出來。
三、出示目標
通過學生的質疑導入目標。
四、學習課文第一自然段。
1、自由讀第一自然段。
思考： 從這一段中你知道了些什么?
A： 稱象這件事的時間： 古時候。
B： 大象的來歷： 人家送給曹操的。
C： 人物： 曹操 ，曹沖，官員們。
2、當時曹操什么心情?誰能試著讀出這種語氣?
過渡：曹操看到的那頭象是什么樣子呢?
五、學習課文第二自然段
1、指名讀第二自然段
思考：這頭大象是什么樣子的?(用……畫出來)
默讀畫……句，這句話是個什么句?
把什么比作什么?說明什么?
2、課文寫的是稱象的事，可為什么介紹這頭大象的'樣子呢?
3、誰能試著讀出大象的高大?
4、官員們看著這頭象，發出了議論，議論在課文中是什么意思?
5、官員們議論什么問題?
6、誰能把議論的語氣讀出來?
過渡： 大家都在認真地看，都在不停地議論，曹操卻提出了問題，官員們是怎樣回答的呢?
六、學習課文第三自然段
1、默讀第三自然段
思考：官員們想出哪 幾種稱象方法?用(……)畫出來。
2、曹操聽了他們的話怎么樣子，為什么會這樣?
3、比較下面兩個句子的意思有什么不同?(體會直的意思)
曹操聽了搖頭
曹操聽了直搖頭
4、誰能試著讀讀這段，看誰體會得最好?
指名讀——評議——分角色讀
過渡：曹操聽了官員們的話都不滿意，這時七歲的曹沖站出來說“我有個辦法”?曹沖的稱象的辦法是怎樣的呢?
七、學習課文第四自然段
1、自由讀第四自然段
說一說：曹沖所說的辦法，要先干什么，再干什么，最后還干什么?
2、做實驗突破難點
讓學生一邊說稱象的步驟，老師一邊演示。
然后對學生提出的不懂問題展開討論。
(1)、大象上船后，船為什么下沉?
(2)、象上船后，為什么沿著水面在，船舷恥面一條線。
(3)、象上岸后，往船上裝石頭，為什么要裝到畫線的地方。
(4)、再讀這一段，說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(通過比較，體會曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發)。
3、指名朗讀課文，其他民學看插圖。
過渡：曹沖這樣做對嗎?他到底稱出大象的重量沒有?
八、學習課文第五自然段
1、齊讀第五自然段
思考：從這一自然段中，你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好?
你還從哪個詞當中得知他的辦法好?誰能讀出來?
2、稱象這件事發生在曹沖幾歲時?試比較下列句子的意思
曹操的兒子曹沖七歲
曹操的兒子曹沖才七歲
九、總結全文
1、我們應該向曹沖學習什么?
2、有語氣地朗讀課文。
十、板書：
稱 象
↙ ↘
官員們 曹沖
造大秤 象上船 畫線 象上岸
宰大象 裝石頭 齊線 稱石頭
↓ ↓
直搖頭 ← 曹操 → 點頭微笑
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