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人教版小學一年級下冊語文《棉鞋里的陽光》教學設計（通用14篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的人教版小學一年級下冊語文《棉鞋里的陽光》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學一年級下冊語文《棉鞋里的陽光》教學設計 1
【教學目標】
１、認識本課生字１３個，會寫奶、媽、午、合、放、收６個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、通過學習使學生懂得關心長輩、體貼長輩、幫助長輩做些力所能及的事。
【重點、難點】
認識生字，注意讀正音：前、后鼻音；平、翹舌音。
【課前準備】
１、生字卡片，語文插圖和全家福照片一張。
２、用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長句。
第一課時
【課時目標】
１、認識１３個生字：
棉、照、曬、被、蓋、午、收、脫、躺、合、眼、睛、擺。
２、能夠借助拼音正確、完整地朗讀課文。
３、通過朗讀課文讓學生有關心長輩的愿望。
【教學過程】
一、看圖說話，導入新課
１、出示一幅全家福照片，師問：
小朋友，說說平時在家里誰最疼自己？
生：爸爸、奶奶或媽媽等不同的人物。
師：他（她）都是怎樣疼愛自己的？
生：買好吃的、好玩的或買漂亮的新衣服等。
師：今天老師要給大家講一個故事，這個故事中有位小朋友就非常愛自己的奶奶，你們想不想知道他是怎樣愛他的奶奶的呢？他會幫助奶奶做寫什么事呢？
生：想。
２、出示課文插圖：
⑴ 仔細看圖，根據圖中的內容想一想，說一說。
⑵ 自己自由練說后，指名說故事。
⑶ 我們能不能給這個故事取一個名字？
３、揭示課題：
板書：棉鞋里的'陽光
隨機認讀課題中的生字。
二、初讀課文，感知內容
１、學生借助拼音自由讀課文：
邊讀邊畫出難讀的字詞。
２、小組同學互讀互聽，并想課文共有幾個自然段？
３、各小組挑選一名同學按自然段接讀課文。
４、其他同學邊聽邊畫：
課文中有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？
三、互相交流，認讀生字
１、小組交流：
哪些字音讀時要提醒大家注意？
２、指名學生指出讀音要注意的字詞，讓他領讀，其他同學跟讀，如：
曬（shài），容易讀成曬（shà）等。
３、老師在卡片中相應出示學生所指出的字詞。
４、多形式認讀：
老師范讀，領讀，小老師范讀，領讀，
mián zhào shài bèi gài wǔ shōu tuō tǎng hé yǎn jīng bǎi
棉 照 曬 被 蓋 午 收 脫 躺 合 眼 睛 擺
５、師生共做識字游戲《小白兔摘蘑菇》：
看看哪只小白兔最厲害，摘到蘑菇最多。
四、再讀課文，發現感知
１、生字回到課文中能不能讀好？
老師領讀課文，學生跟讀。
２、讀了課文，你們發現了什么或知道了什么？
（課文中有小峰、媽媽、奶奶）
３、根據學生回答，出示課文人物的語言。
４、分角色朗讀媽媽、奶奶、小峰的話。
５、一邊讀一邊說一說：
讀了他們的話，你想說些什么？
五、提出問題，自讀自悟
１、讀了課文，自己想提出什么問題？
自己問自己答。
２、全班交流。
３、讀了課文，你們還能提出哪些問題，讓同學來回答？
第二課時
課時目標
1、要求會寫媽、奶、午、合、放、收６個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。
教學重點難點
寫字注意筆順。
課前準備
生字卡片，小黑板。
教學過程
一、復習鞏固識字
１、出示生字卡片，全班齊讀，說說你是怎么記的？
指名匯報。
２、分男女生讀：
男生讀生字，女生組詞或女生讀生字，男生組詞。
３、小火車，同桌的小朋友一個讀字音，一個組詞。
４、小老師領讀。
５、讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽或挑選會人的字說詞語。
６、做聽音找卡片游戲。
二、有感情地朗讀課文
１、學生自由練讀。
２、小組練讀：
以給畫面配音的形式分角色讀。
３、指名分角色朗讀。
三、指導書寫
１、今天我們要學習寫好６個字，會讀嗎？
２、師范寫這幾個字，引導學生觀察寫這幾個時要注意什么？請小老師說說該怎樣才能寫好？
３、引導學生說說寫這幾個字時有什么發現？
４、學生練寫，教師巡視，著重指導寫好奶、午、兩個字。
５、請學生把自己寫得最漂亮的字給大家看，互相評價。
６、出示小黑板，分別用午、放、收組詞，看誰寫得多。
四、實踐活動
回家去做一件體貼長輩的事。
小學一年級下冊語文《棉鞋里的陽光》教學設計 2
【教材分析】
這篇課文是一篇充滿家庭溫暖的短文，通過對小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋過程中人物的動作，對話及心理活動的描寫，贊揚了尊老敬老的好風尚，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，學會體貼長輩。
【學生分析】
本班學生較多，都一些六七歲的孩子，他們都特別活潑好動，他們在課堂上發言積極，課堂氣氛活躍，但他們集中精力聽課時間較短，愛玩愛動，絕大多數同學識字快特別喜歡分角色讀課文。
因為本篇課文與學生生活實際緊密聯系，學生在已有經驗的.基礎上，通過“師生互動、生生互動”來理解課文內容，通過自我感悟升華課文的主題，并指自己的生活實踐。
【教學媒體】
生字卡片、小黑板、錄音機。
第一課時
一、導入
同學們，在家里爸爸、媽媽是怎樣關心爺爺、奶奶、外公、外婆的？
那么小峰家里的人是怎樣關心奶奶的，這節課我們就來學習第7課板書課，指讀課題。
教學設計說明：通過學生對家里人的觀察，導入小峰家發生了什么事呢？激發學生的學習興趣，并能聯系生活實際，學生易接受。
二、整體感知課文
1、請同學們自由讀課文，借助拼音讀準字音。
2、同桌互讀課文，糾正錯誤。
3、同桌交流讀課文后你知道了什么。
教學設計說明：通過自由讀，同桌互讀對課文有了整體了解，再通過生生的交流，彼此交換了感受，加深了對課文的理解。
三、識字
1、師出示生字卡片，讓學生借助拼音讀，因為這些生字就躲在課文中，咱們看看誰先把它們找出來。
2、自己在課文中把這些字找出來后，讀一讀，然后再讀讀帶有生字的那句話，看看你能不能把它們讀準確。
3、小組合作識記生字，說一說你識字的方法。
4、給生字組詞，鞏固生字。
5、互相考一考。
教學設計說明：在識字環節中，做到字不離詞，詞不離句，降低識字難度。
四、學生再朗讀課文，鞏固生字
教學設計說明：在學生認識了生字的基礎上，再讀課文，既鞏固了生字，又能以讀代講，讓學生在讀中領悟。
第二課時
一、交流討論、鞏固識字
1、出示生字卡片，全班開火車多種形式認讀。
2、讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽。
3、挑選會認的字說詞語：
說出是怎么知道這個詞的。
二、研讀課文，感悟內容
1、上節課我們和小峰做了好朋友，這節課你們想不想再和小峰牽手，更進一步了解小峰呢？
2、引導學生有感情地朗讀課文，圍繞以下兩個問題讓學生把課文讀懂：
⑴ 媽媽為什么要給奶奶曬棉被？
（“陽光鉆進棉花里”，棉被更暖和）
⑵ 小峰為什么要給奶奶曬棉鞋？
（“棉鞋里也有棉花”，曬過以后，“棉鞋里有好多陽光”）
3、學生進行交流，感悟課文。
4、學生分別對以上兩個問題進行匯報，教師適時指導。
5、學生自由讀：
讀出奶奶、媽媽，小峰說話時的語氣，體會情感。
6、小組再練讀：
以給畫面配音樂的形式分角色朗讀表演讀。
7、利用多種形式朗讀：
學生評價
教師評價
8、全班匯報讀。
三、理解課文，說話訓練
結合理解課文，進行說話訓練：
1、用上“因為……所以……”，說說媽媽為什么要給奶奶曬棉被。
2、用上“因為……所以……”，說說小峰為什么要給奶奶曬棉鞋。
四、認真觀察，指導書寫
1、今天我們要學習寫好6個字，先讀一讀。
2、師范寫這幾個字，引導學生觀察這幾個字在田字格中的位置，要提醒大家注意什么。
3、先書空，再寫字。
4、有能力的同學自己完成所有的字。
5、學生練寫。
五、課后作業
做一件體貼長輩的事。
小學一年級下冊語文《棉鞋里的陽光》教學設計 3
主要解決問題：
1、使學生多樣化在閱讀中獲得答案。以此培養學生的閱讀能力，自主探索能力、合作能力及獨立思考的能力。
2、由于學生小，老師適時引導。
對策：
采用多媒體教學，有助于提高學生的學習積極興，及學生興趣。采用多種方法朗讀課文，以便學生更好的達到正確、流利、有感情朗讀，以便于學生能深入的理解課文內容。
教學模式【名稱】
————激情引入，愉快進行，深入品讀，感悟真情。
主要的教學環節：
一：激情導入
二：自讀課文、重溫生字
三：品讀重點、理解感悟
四：拓展延伸，情感升華
五：鞏固生字，指導書寫
六：總結課文、滲透思想
主要的教學模式：
教學目標：
1、培養學生尊敬長輩的美德，有關心長輩的意思，學會體會長輩。
2、能夠正確讀寫本課的生字。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學重點、難點：
正確讀寫生字，感情朗讀課文。
教學用具：
多媒體課件、生字詞卡片。
教學流程：
一：激情導入，導入文本。
出示課件【一雙閃著金光的`棉鞋。】學生仔細觀察、思考：你們看見了什么？這雙鞋和我們平常所看到的棉鞋有什么不同？
【生：各抒己見】
師過度：答案就在7。棉鞋里的陽光，今天我們就來學習這一課。
板書課題：7、棉鞋里的陽光。
二：自讀課文，重溫生字
1．自由讀文，注意讀準字音，不認識的字可以問同桌也可以問老師。
2．再自由讀文，在課文中圈出要求認識的字，用自己喜歡的方式學習不認識的字，多讀幾遍。
3．同桌互讀生字，同桌不認識的負責教會他。
4．媒體出示生字，檢查識字情況。
三：品讀重點，理解課文
1、自由朗讀，畫出自然段序號。
2、指名分段朗讀，想想這一課講的是誰在給老人做好事？學生根據自己的個性化理解，各抒己見
3、學習課文第一至四自然段
【1】采取多樣方式朗讀，如：指名讀，分小組讀，同桌互讀，齊讀。在讀的過程中思考：這幾自然段中說的是誰幫奶奶做事？說明了媽媽對奶奶怎樣？
學生分小組討論，交流，匯報。
師小結：這幾自然段是講媽媽給奶奶曬棉鞋，讓奶奶溫暖。說明具有媽媽關心奶奶，媽媽孝敬老人的好品德！
【2】 學習第五至3自然段
學生自由、流利、感情朗讀課文，思考：這幾自然段向我們介紹了誰為老人做好事？說明了他什么樣的好品德？
學生，同桌展開討論、交流、匯報
師小結：這幾段向我們介紹了小峰為奶奶曬棉鞋，給奶奶帶來溫暖，說明了小峰具有關心奶奶，孝敬老人的好品德！
四：拓展延伸，情感升華
學生自由、流利、感情朗讀課文，深入體會課文內容。再次感受媽媽和小峰關心老人，體貼老人、孝敬老人的品德。以此來感染每一個學生。讓他們自然而然的曉得從小就應該具有關心、體貼、孝敬老人的好品德。并有意思落到行動中去！
設計意圖：a突出了教學重點、難點。b培養學生尊敬長輩的美德，有意關心長輩的意思，學會體貼長輩。c 注重培養學生的朗讀能力、交流能力、合作能力。
五：鞏固生字，指導書寫
1．老師范寫生字，學生書空。
2．學生仿字，展字、評字。
六：總結課文、滲透思想
學了這篇課文，我們每個小朋友都知道了關心、體貼、孝敬老人是一種美德，也是我們每個人應該做的！希望小朋友們下去了都能做的很好！
小學一年級下冊語文《棉鞋里的陽光》教學設計 4
教學目標
１、教養學生尊敬長輩的美德，有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。
２、認識“棉、照”十三個生字，會寫“放、收”等六個生字。
３、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重、難點
認讀生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程
一、激發興趣，導入新課
１、（出示課件“陽光”一詞）
小朋友們來看，這是什么？
（陽光）
你們喜歡陽光嗎？
（喜歡）為什么呢？
（生自由說）
帶給我們溫暖的陽光會在哪里呢？課前教師布置小朋友們去找一找陽光，你們找到了嗎？
（生說一說）
２、有一位小朋友說奶奶的棉鞋里有陽光，你想知道他是誰嗎？你還想知道什么？
（生回答）
今天我們就來學習第７課，棉鞋里的陽光
（板書課題）
咱們一起來讀讀課題吧！（生讀課題）
二、初讀課文，認讀生字
１、請小朋友們翻開書，第７課，先自由地讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到生字可以多讀幾遍。
（生讀）
２、現在老師要考考大家，（出示生字）你們可以挑選自己會認的.字讀一讀，給這個字找找朋友。
（師隨機出示詞語）
（生齊讀詞）
３、小朋友們讀得真棒，有一只小青蛙遇到了難題，想讓小朋友們幫助它，你們愿意嗎？
（愿意）
我們一起來看一看吧！
（出示游戲：青蛙過河）
讀讀它吧！只要你們讀對了橋上的詞，就能幫助小青蛙過河了！
（生做游戲）
小朋友們讀真不錯，來聽聽小青蛙怎么夸你們的吧！（出示青蛙聲音）
４、那么這些生字回到課文中，你還能讀好嗎？
（能）
那就找你的同桌讀一讀吧！你能讀對讀通哪一段，就大膽地試一試。
（生讀、生評）
三、朗讀感悟
１、（出示“曬”字）這個生字小朋友們還記得嗎？
（生讀）
不錯，曬了什么？
（曬棉被）
誰曬棉被？
（媽媽曬棉被）
媽媽給誰曬棉被？
（媽媽給奶奶曬棉被）
（隨機出示句子）
課文里還說了“誰給誰曬什么？”
２、看到這兩個句子，你有什么問題嗎？
（生說）
是啊，媽媽為什么要給奶奶曬棉被呢？
（出示文圖）
小朋友們想知道嗎？
（想）
讓我們一起到課文里去找一找、讀一讀，好嗎？
（好）
請小朋友們再自由的讀讀課文，在小組里面互相說說你的看法。
（生說）誰來說說你的看法？
（生說，師進行鼓勵）
說到這兒，你覺得媽媽做到對嗎？
（對）
３、你能讀好媽媽和小峰的對話嗎？
（能）
我們看到課文的第１～４自然段，各同桌一塊兒讀一讀，用橫線畫出小峰說的話，用波浪線畫出媽媽說的話。
（師板書）
我想請三位小朋友來讀一讀小峰和媽媽說的話，還有一個讀旁白部分，誰敢試一試？
（生讀）
他們找對了嗎？
（找到了）
還有哪三位小朋友想讀一讀？
（生讀）
大家覺得他們讀得怎么樣？誰讀得好一些，你能介紹一下你讀好的方法嗎？
（請２～３組學生說一說）
４、剛才小朋友們分角色都讀得不錯，老師也想和你們一起讀，你們歡迎嗎？
（歡迎）
男同學想讀誰？……女同學呢？……老師來讀旁白部分，讓我們伴隨著音樂開始吧！
（師生讀課文）
５、老師真佩服你們，讀得這么棒！老師看得出來，很多小朋友還想展示展示自己，這樣吧！愿意讀媽媽說的話就讀媽媽，愿意讀小峰說的話就讀小峰，自己讀的時候就站起來，好嗎？
（好）
老師還是旁白，那我們開始吧！
（師生讀課文）
６、小朋友們讀得真棒！那么小峰為什么要給奶奶曬棉鞋呢？為什么棉鞋里有好多陽光呢？下節課我們繼續學習這篇課文。
四、指導寫字
下面我們來學寫兩個生字，看看大屏幕：
誰來讀讀它們？
（放，收）
誰來給這兩個字找找伙伴？
（生說）
小朋友仔細觀察這兩個字，你發現了什么？
（生說）
小朋友觀察得真仔細，來看看老師怎么寫這兩個字的。
（師范寫）
請小朋友打開書，來寫寫這兩個字，寫得好的，老師待會放在大屏幕上展示給大家看。
（生寫生字）
小學一年級下冊語文《棉鞋里的陽光》教學設計 5
（一）自讀課文，自學生字
1．讀課文，畫生字。
2．借助拼音讀生字。
3．整體感知生字的字形。
4．想一想：你讀懂了什么？還有什么不懂？
（二）交流討論，識字寫字
1．識字。
（1）出示生字卡，讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽，并介紹識記的方法。
（2）聽的同學說說自己記住了哪個字，是聽誰的介紹記住的'。
（3）老師總結提示。
2．寫字。
（1）請各組派代表在黑板上聽寫。
（2）生字筆畫書空。
（3）出示田字格紙或小黑板，學生臨寫，看誰寫得最到位。
（4）自由練寫（重點寫好左右結構的字媽、奶、放、收）。
（三）自主嘗試，朗讀課文
1．朗讀接力賽。（一人讀一句，如正確，下一人接著讀；如有錯，下一人再讀，直到讀正確為止）
2．你能讀對、讀通哪一段，就請大膽地試一試。
3．讀媽媽、小峰、奶奶說的話。
4．分角色朗讀全文。
（四）提問討論，理解課文（分大組圍坐）
1．分大組搶答老師的提問（組員沒答完整，同組人可補充）。如：
（1）小峰做了一件什么事？他是向誰學的？
（2）奶奶感到幸福嗎？為什么？
2．分組討論，提出一兩個認為重要的問題。
3．大組互問，同組人合作解答。
方法：每組派代表站在前面，向下一組提問，下一組的組員共同解答，老師裁判評分。
目的：通過提出問題、解答問題來理解課文內容。
（五）看圖讀文，解說圖意
1．看圖找出對應的段落來讀。
圖一：男生看，女生讀
圖二：女生看，男生讀
2．看圖解說，評優秀解說員。
評價標準：（1）態度大方、熱情；（2）語言生動；（3）配上相應的動作。
3．有感情地朗讀全文。
（六）聯系實際，夸夸家里人
1．你家都有哪些人？他哪方面值得你夸獎？
2．你有過關心家里人的事嗎？說出來，讓我們大家學習學習。
小學一年級下冊語文《棉鞋里的陽光》教學設計 6
【教材分析】
《棉鞋里的陽光》是小學語文一年級下冊的一篇課文。課文呈現了小學生熟知的生活場景，通過對小峰母子給老人曬棉被、曬棉鞋過程中人物的動作、對話及心理活動的描寫，贊揚了尊老愛幼的好風尚，讓學生懂得應該怎樣關心、體貼長輩。
【教學理念】
１、學生是學習和發展的`主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。一年級學生在起步階段，更應從小培養學生的這種自讀自悟、合作探究的學習習慣。
２、架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關心學生的內心感受，注意培養學生有正確的情感態度。
３、使讀書成為學生學習的一種樂趣、一種享受，讓學生在自主、民主的氛圍中學習、自主地讀、說，在自讀自悟中主動探究中認識生字、讀懂課文。
【教學目標】
１、認識棉、照等１３個生字，會寫媽、奶等６個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。
【教學重點】
認字、寫字和自讀自悟課文。
【教學課時】
兩課時。
第一課時
教學目標
１、認識棉、照等１３個生字。
２、正確、流利地朗讀課文。
３、能讀懂課文，有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。
教學過程
一、談話、激趣導入
同學們，大家都有一雙胖乎乎的小手，你用你的小手為家人做過那些事？（學生各抒己見）
好，看來大家都是家長的好幫手。今天，老師給大家帶來一位很值的學習的好伙伴。讀了課文，你就會知道他哪些方面值得你學習。（板書課題：棉鞋里的陽光）
（興趣是最好老師。所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣，因此，聯系生活實際導入，讓生活走進語文學習，激發他們的求知欲。）
二、讀文、識字
１、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。
（明確讀書的要求，對于一年級的學生來說很重要。這樣，有利于學生養成良好的讀書習慣。）
２、出示本課要認的生字
小學一年級下冊語文《棉鞋里的陽光》教學設計 7
教學目標：
1．認識“棉”、“照”等13個生字。會寫“媽”、“奶”等6個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。
教學重點：
1、認記生字，書寫生字。
2、有感情朗讀課文，學會體貼長輩的思想品質。
教學難點：
1、認識“照、被、躺、擺”字。
2、書寫“媽、奶、放”字。
3、有感情地朗讀課文，懂得小峰的孝順，并學習小峰付之行動。
教學準備：
課件
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
（一）復習舊知，質疑課題，導入新課。
1．談話：冬天，我們每個小朋友都想有什么呀？。（陽光）還記得上學期我們學的課文《陽光》嗎？我們一起來讀讀。
2．談話：小朋友們因為有了陽光，更溫暖了。今天呀，我們又要學習一篇關于陽光的文章，來我們一起讀讀課題。（7、棉鞋里的陽光）
3．讀了課題，你有沒有什么問題？
（二）初讀課文，感知內容
1.學生借助拼音自由讀課文，邊讀邊畫出難讀的字詞。（課件出示課文做示范）
2.同桌互讀互聽。
3.各小組挑選一名同學按自然段接讀課文。其他同學認真聽，提出建議。
（三）互相交流，認讀生字。
1．出示生字。（課件）
2．各小組討論生字的識記方法。
3．小組匯報識記的方法。
4．請小老師范讀、領讀，多種形式讀。
5．學生自讀自糾，互讀互糾。
6．師生共做開火車識字游戲。
（四）讀順課文，發現感知
1．生字回到課文中能不能讀好？
2．讀了課文，你們發現了課文里有幾個人？
3．根據學生回答，用課件出示課文人物的語言。
4．分角色練讀，朗讀媽媽、奶奶、小峰的話。
5．邊讀邊想，說說：讀了他們的話，你想說什么？
（五）指導寫字
1、出示“媽”和“奶”字。
2、請學生讀讀，并組詞。
3、觀察這兩個字的異同。
4、師范，生觀察。
5、生書空，描紅，組詞。
6、同桌互相檢查。
第二課時
一、復習生字
1、上節課我們學習了課文的生字詞，你們都記住了嗎？請同學們自由讀課文，注意把生字的字音讀準。[把生字放在課文中，讓學生在語言環境中識記生字。]
2、以開火車的形式抽卡片認讀生字，注意正音。
二、理解課文，朗讀感悟。
1.學習1—4自然段。
（1）指名讀1－4自然段，其他同學看插圖。
（2）大屏幕出示媽媽和小峰的對話：
小峰問媽媽：“奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嗎要曬呢？”
“棉被曬過了，奶奶蓋上會更暖和。”媽媽說。
“為什么呢？”小峰又問。
媽媽說：“棉被里有棉花，讓陽光鉆進棉花里，你說暖和不暖和？”
（3）告訴學生人說的話是在兩個引號之間的`部分，教師簡介引號的作用。
（4）同學們在家里問爸爸媽媽問題時是用什么語氣呀？（好奇、疑問）爸爸媽媽又是用什么樣的語氣回答你們呢？（耐心、親切）
請同學們試著讀讀媽媽和小峰的對話，想想該用怎樣的語氣讀。
（5）指名學生和老師一起讀媽媽與小峰的對話，大家評議。
（6）同桌分角色朗讀媽媽和小峰的對話。
（7）我發現有的同學在讀媽媽的話時，把“更”字讀得很重，你們為什么要這樣讀呢？（棉被本來就暖和，媽媽一曬就更加暖和了。）
（8）你們從“更”字體會出媽媽是個怎樣的人？（細心、體貼）[在具體的品詞品句中讓學生感悟到人物的品質。]
2．學習第5自然段。
（1）媽媽把棉被曬過了，奶奶午覺時有什么感覺呢？指名讀第5自然段。
（2）請同學們用“＝＝”標出奶奶說的話（“這被子真暖和。”）
（3）奶奶躺進被窩時有什么感覺呢？你們能用書上的一個詞來回答嗎？（舒服）
（4）“舒服地合上眼睛”是怎樣的呀？大家在座位上表演一下。
[讓學生用表演的形式感覺一下奶奶舒服的感受，學生體會會更加真切。]
（5）讓學生帶著“舒服”地感覺讀奶奶的話。
3．學習6－8自然段。
（1）奶奶睡著了，小峰想了些什么，又做了些什么呢？指名讀6自然段。
（2）小黑板出示第6自然段，學生回答。（小峰想：奶奶的棉鞋里也有棉花??，他輕輕地把奶奶的棉鞋擺在陽光曬到的地方。）
（3）小峰想的話后面的六點是什么？（省略號）
（4）老師解釋這兒的省略號（這兒的省略號是把小峰還想到的給省略了。）
（5）你們猜猜看，小峰還想到了些什么，使他會幫奶奶曬棉被呢？（小峰想到早上媽媽給奶奶曬棉被，讓陽光鉆進棉花里，奶奶蓋上更暖和了，奶奶的棉鞋里也有棉花，如果讓陽光鉆進棉鞋里，那穿上后也會更加暖和。）[讓學生進一步體會是媽媽的行為影響了小峰，所以小峰也學著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。]
（6）小峰是怎樣給奶奶曬棉鞋的？（輕輕地）
（7）為什么要“輕輕地”呢？（生怕把奶奶吵醒了）
（8）你覺得小峰是個怎樣的孩子？（關心、體貼長輩，非常細心）
（9）你們有沒有像小峰這樣，關心體貼長輩？[聯系生活觸發他們愛老敬老的美好心靈。]
（10）奶奶醒了后，說了些什么呢？指名讀奶奶的話。（“咦，棉鞋怎么這么暖和？”）
（11）你們猜猜看，奶奶當時的心情會是怎樣的？（驚喜，是誰幫我曬了棉鞋呢？）
（12）假如你是小峰，你聽了奶奶的話后，會是怎樣的心情？（開心、愉快）
（13）請你們帶著開心、愉快的心情讀第八自然段。
4．總結全文
（1）假如小峰現在就站在你的面前，你想對他說些什么？[通過假設的情景，使學生對小峰的贊賞之情得到充分體現，并指導自己的行為。]
（2）四人小組分角色朗讀。
（3）指名分角色朗讀。
《棉鞋里的陽光》教學反思
《棉鞋里的陽光》這篇課文較長，為了讓學生對課文內容有較完整的印象，我在第一課時里解決了識字，把課文讀正確，并寫了大部分生字的任務，所以在第二課時里，沒有出現過多的識字環節，只是在開課時復習了一下生字詞，把大部分時間用在理解課文和朗讀感悟上。
在教學過程中，我注意抓住人物的對話、動作及心理活動的描寫，特別是其中的關鍵詞來體會人物的精神品質。如抓住媽媽和小峰的對話，在勾畫、感情朗讀、評議中體會到媽媽的細心和體貼，為小峰做了一個好榜樣，特別是通過“更”字的體會，深化大家對媽媽的認識。又如抓住小峰給奶奶曬棉鞋時“輕輕地”動作來體會小峰關心體貼長輩。
另外我還注意從課文留白處拓展學生的思維，培養學生的想象力。如讓學生想象小峰想的話中省略號所省略的內容。又如讓大家想象，聽了奶奶的話后，小峰的心情是怎樣的。學生把通過讀文的領悟和體會到的思想感情在想象中得到淋漓盡致的發揮。
在理解課文的基礎上進一步指導朗讀，教學得心應手，學生也自然而然地流露出感情。在感情朗讀中學生也感悟到小峰母子尊老敬老的優秀品質。
小學一年級下冊語文《棉鞋里的陽光》教學設計 8
教學目標
1．認識13個生字,會寫“媽、奶、午、放、合、收”6個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。
4．引用古詩，創編兒歌。
教學重點
1.自讀、自悟課文。
2.引用古詩，創編兒歌。
教學難點引用古詩，創編兒歌。
教具準備多媒體課件、生字卡片、小黑板。
教學過程課前集體朗誦古詩《游子吟》。
游子吟
（唐）孟郊
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉。
一、導入學習
1．師解說：這是一首母愛的頌歌。詩中親切真淳地吟頌了偉大的人性美——母愛。
詩的開頭兩句，所寫的人是母與子，所寫的物是線與衣，然而卻點出了母子相依為命的骨肉之情。中間兩句集中寫慈母的動作和意態，表現了母親對兒子的深篤之情。雖無言語，也無淚水，卻充溢著愛的純情，扣人心弦，催人淚下。最后兩句是前四句的升華，以通俗形象的'比喻，寄托赤子熾烈的情懷，對于春日般的母愛，小草似的兒女，怎能報答于萬一呢？
我們的父母對我們付出了一切，用她那無私的愛包容著我們，愛護著我們，培育著我們，我們要好好的孝敬她們，該孝敬的不光有我們的父母親，還要孝敬我們的長輩們。“百善孝為先”就告訴我們，人人要學會孝敬。
2．導入揭題:今天我們要來學習一篇關于孝敬老人的課文《棉鞋里的陽光》，齊讀。學習“棉”。
3．讀了課題 ，你有什么想問的？ 生自由回答。
二、感知性閱讀，學習生字詞
1．自由讀課文，標一標自然段。
2．再讀課文，用“____”畫出文中的生字。
3．生字教學：
(1)出示本文的生字詞（帶有拼音），自由讀，齊讀。(2)去拼音，同桌互讀，開火車讀。
(3)小組合作：讀讀生字卡片，想想怎么記：
認識“衣補旁”：跟衣服有關。
區別：午──牛 說──脫 很──眠──眼 清──精──情──晴
加一加，減一減：給──合 日──西──曬
(4)組詞說話練習。
4．再讀課文，要求讀得正確、流利：
領讀──指名讀。
5．讀了課文，你懂得了什么？課文中有哪幾個人物？
（課文中有媽媽、奶奶和小峰，主要講了媽媽和小峰給奶奶曬棉被和棉鞋的故事）
三、再讀課文，理解內容
1．聽老師讀課文一到四段，用“——”劃出媽媽說的話，用“~~”劃出小峰說的話。
2．學生匯報：小峰是怎么說的？媽媽又是怎么回答的？
（指導朗讀，讀出小峰的好奇語氣）
同桌同學分角色讀一讀──指名分角色讀。
你覺得媽媽是個怎樣的人？（孝敬老人，敬老愛老），
3．小峰知道了這個“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，他又是怎么做的呢？
同桌分角色讀，自學第5、6自然段。
想想小峰做了什么事？給人物的對話做上記號。
4．理解“舒服地”，用“舒服”說話。
5． 奶奶起來發現了什么，她是怎么說的？
“咦，棉鞋怎么這么暖和？”
6．“咦”說明奶奶怎么樣？奶奶奇怪什么？
朗讀時，要讀出奇怪的語氣。
全班讀
想一想，小峰這樣做媽媽會說什么？奶奶會說什么？
你想對小峰說些什么？（尊敬老人的好孩子）。一年級《棉鞋里的陽光》詩文化課堂教學設計 相關內容:《蘭蘭過橋》教學設計激趣導讀 感悟 體驗《好事情》教案設計---有效課堂教學案例春雨奏鳴曲——一年級語文《雨點》教學案例《我長大了一歲》教學設計《古詩兩首》說課設計認一認3 教學設計入學教育教案查看更多>> 小學一年級語文教案
7．你還有什么不懂的？
8．自己有感情地再朗讀課文。同桌互相討論。
9．除了棉被、棉鞋里，哪些地方還可以鉆進陽光？小組討論。
四、小結
1．學習完這課，你最想對誰說？說什么？
2．小組討論，匯報結果。
3．師總結：“百善孝為先”多少年來被我們歷代相傳的佳話，無不時刻告誡我們要尊老愛老敬老。誰還有哪些孝敬老人的佳話？生回答，師做記錄。
“出入扶持須謹慎，朝夕伺候莫厭煩”。
“父母呼，應勿緩；父母命，行勿懶”。
“呼喚應聲不敢慢，誠心誠意面帶歡”。
“好飯先盡爹娘用，好衣先盡爹娘穿”。
“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。
五、創編兒歌 ：
學了這篇課文，我們更應該愛我們的父母與長輩，我們也來創編兒歌吧：
小組合作交流，創編兒歌，師做記錄，后作處理。
孝敬長輩我可以
小峰是個好學生，
孝敬老人還真行，
看到媽媽曬被子，
忙到跟前來打聽，
棉被沒濕為啥曬？
媽媽笑笑做回應，
棉被曬了更暖和，
奶奶蓋著真暖盈，
小峰忙把房間進，
幫助奶奶曬棉鞋，
奶奶穿上好舒服，
直夸小峰真孝敬。
六、活動延伸：
替爸爸，媽媽，爺爺，奶奶做些力所能及的事。
小學一年級下冊語文《棉鞋里的陽光》教學設計 9
教學目標：
1、認識“棉”、“照”等13個生字，會寫“媽”、“奶”兩個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
認記生字，初讀課文，了解大意。寫：“媽、奶。”
教學過程：
一、美的導入：
1、魔術變“棉”。孩子們，你們喜歡魔術嗎?今天，我們也一起來玩一個變魔術的游戲，好不好?請大家看老師手中的卡片，出示：“木，白，巾。”孩子讀。請大家開動你聰明的大腦，運用你神奇的雙手，把這三個字變成一個新的字。哪位小魔術師愿意來試一試?
2、認讀“棉”。你的大腦真聰明，你的雙手真神奇。讓我們一起來和“棉”字打個招呼。
3、給“棉”字找朋友。“棉花、棉被、棉鞋。”
4、導入課題。今天我們要一起學習一篇跟棉鞋有關的課文，板書課題《棉鞋里的陽光》。齊讀課題。
二、美的.發現
(一)、識字
1、昨天布置孩子們預習了課文，自學了生字，課文里的生字寶寶很多，有的字形也很復雜，你們和它們認識了嗎?你用什么方法跟記住它們的?老師相機總結識字的方法：加一加、減一減、換一換、猜字謎。
孩子們記字的方法真多，現在把你們的方法介紹給小組的伙伴們，一起去和課文中的這些生字寶寶交朋友。
2、闖關檢測識字情況。孩子們和生字寶寶交上朋友了嗎?下面我們四個大組一起來闖闖關，看哪一組的孩子能成為闖關小勇士。
第一關：我會讀。讀本課生字組成的詞。
第二關：火車火車我會開。給本課生字擴詞。
第三關：猜字謎。
第四關：火眼睛睛，我會辨。在一組形近字中，叫出它們的名字，并找出本課學習的生字。
(二)、初讀課文，了解大意。
1、齊讀課文：和生字寶寶交上了好朋友，讓我們一起把它們送回課文去吧!
2、思考：課文里講了一個什么故事。媽媽給奶奶曬棉被，小峰給奶奶曬棉鞋。
3、媽媽為什么要給奶奶曬棉被呢?小峰又為什么給奶奶曬棉鞋呢?把這個答案藏在心里，下節課我們再來回答。現在啊，我們還有一個重要的接待任務要完成呢?掌聲歡迎我們的客人。
(三)、寫字
1、出示“媽、奶”認讀。
2、學生觀察，發現它們有什么共同的地方。
3、要寫好這個字要注意哪些地方。
4、老師范寫。
5、學生練習，展示，評價。
三、美的升華。
讀一首關于關心老人的小詩。
小學一年級下冊語文《棉鞋里的陽光》教學設計 10
【設計理念】
本文含而不露地給人以啟示，隨處洋溢著親情的溫馨。因此在本課時的教學中，我根據學生的年齡特點，充分調動學生朗讀的興趣，以童趣為本，以朗讀感悟為重點，引導學生主動參與到讀中來，讓其在豐富的想象世界中感知語言，受到良好的思想教育。
【教學過程】
一、創設情景，導入新課
１．師（板書“陽光”）：你知道哪些關于陽光的知識？
２．觀看廣告片。
３．今天我們要學習一篇關于陽光的課文——《棉鞋里的陽光》。
４．讀了課題，你有什么想問的？
二、感知閱讀，自學生字
１．請小朋友先自讀課文，交流識字方法。
２．點擊課件，讀一讀藏在課文里的生字。
３．集體交流，鞏固識字效果。
（１）請小老師帶讀。（師注意提示“照、曬、收”是翹舌音，“躺、睛”是后鼻音。）
（２）猜一猜。“一條白毛巾，掛在木頭上”（棉）；“人一口”（合）等等。
（３）男女生互讀生字。
（４）開火車讀生字。
（５）朗讀生詞。（小組朗讀、全班朗讀）
三、精讀課文，感悟真情
１．出示插圖，請學生說圖意。然后朗讀第一自然段。（個別讀、全班齊讀）
２．學習課文第２、３、４自然段，注意朗讀指導。（分組讀）
３．課文寫的是什么時候，什么地方？誰在干什么？小峰是怎么說的？媽媽又是怎么回答的？
讀出小峰對媽媽曬棉被的疑問，指導讀準疑問句的語氣。
４．朗讀課文第５、６、７、８自然段。（同桌互讀、前后對讀）
（１）當奶奶睡到被窩里，奶奶的.感受是怎樣的？（暖和）
（２）這是為什么？（這是因為媽媽幫奶奶曬了被子，所以奶奶覺著暖和。）
（３）理解“舒服地”，用“舒服”說話。
（４）小峰知道了這個“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，他又是怎么做的呢？
（５）奶奶起來發現了什么，她是怎么說的？（出示：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”）
（６）“咦”說明奶奶怎么樣？（奇怪）奶奶奇怪什么？朗讀時，要讀出“奇怪”的語氣。
５．教師提問，深化內涵。
（１）小峰做了一件什么事？他是向誰學的？
（２）奶奶感到幸福嗎？為什么？
（３）如果你是奶奶，你會對小峰說什么呢？
６．理解體會關心長輩、體貼長輩的道理。
板書：
關心 關心
媽媽———奶奶———小峰
７．你喜歡小峰嗎？你喜歡小峰的媽媽嗎？
８．有感情地朗讀課文。
９．小組練讀，以給畫面配音的形式分角色朗讀，表演讀。
１０．師生一起有感情地朗讀課文。
四、識記字形，練習寫字
１．小朋友自行觀看“媽”書寫的動畫。（注意提示：格式是左小右大，橫變提。）
２．學生練寫，教師巡視，交流優秀作品。
五、情感延伸，實踐拓展
１．你做過關心家人的事嗎？說出來，讓大家學習學習。
２．小朋友們回到家后，為長輩們多做一些力所能及的事情。
３．除了棉被、棉鞋，哪些地方還可以鉆進陽光？
小學一年級下冊語文《棉鞋里的陽光》教學設計 11
【教學目標】
1、認識13個生字，會寫“媽、奶、午、放、合、收”6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。
在我校開展弘揚中華優秀傳統美德的活動中，我結合語文教學，挖掘傳統美德的因素，通過教學這個形式，使學生認識到《棉鞋里的陽光》這篇課文中所蘊涵的“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”這樣的美德。這對現今的獨生子們怎樣怎樣做人大有幫助。
【教學重點】
自讀、自悟課文。
【突出重點的方法】
多種方式識字，分類指導書寫，反復讀文，圍繞“媽媽和小峰為什么要給奶奶曬棉被和棉鞋”展開。
【教具準備】
投影、生字卡片、小黑板。
【教學過程】
一、導入揭題
1、師板書“陽光”，你知道哪些關于陽光的知識?
2、今天我們要來學習一篇關于陽光的`課文《棉鞋里的陽光》：
齊讀。
學習“棉”。
3、讀了課題，你有什么想問的?
二、感知性閱讀，學習生字詞
1、自由讀課文，標一標自然段。
2、再讀課文，用“____”畫出文中的生字。
3、生字教學：
⑴小黑板出示的生字詞(帶有拼音)：
自由讀。
齊讀。
⑵擦拼音：同桌互讀。指名讀。
⑶小組合作讀讀生字卡片，想想怎么記：
認識“衣補旁”：
跟衣服有關。
區別：
午──牛說──脫很──眠──眼清──精──情──晴
加一加：
給──合日──西──曬
出示古文字理解：
照蓋合。
⑷組詞說話練習。
4、再讀課文，要求讀得正確、流利：
領讀──指名讀。
5、讀了課文，你懂得了什么?課文中有哪幾個人物?
(課文中有媽媽、奶奶和小峰，主要講了媽媽和小峰給奶奶曬棉被和棉鞋的故事)
三、再讀課文，理解內容
1、指名讀第1～4段，想一想：
課文寫的是“什么時候，什么地方，誰在干什么?”
2、小峰是怎么說的?媽媽又是怎么回答的?
(指導朗讀)
同桌同學分角色讀一讀──指名分角色讀。
你覺得媽媽是個怎樣的人?
3、小峰知道了這個“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，他又是怎么做的呢?
同桌分角色讀第5、6段。
指名讀。
4、理解“舒服地”：
用“舒服”說話。
5、奶奶起來發現了什么，她是怎么說的?
“咦，棉鞋怎么這么暖和?”
6、“咦”說明奶奶怎么樣?奶奶奇怪什么?
朗讀時，要讀出奇怪的語氣。
同學分角色朗讀──指名讀──指導讀。
想一想：
小峰這樣做媽媽會說什么?奶奶會說什么?
你想對小峰說些什么?
7、你還有什么不懂的?
8、自己有感情地再朗讀課文。
9、除了棉被、棉鞋里，哪些地方還可以鉆進陽光?
四、小結
通過今天的學習，你有什么感想?
五、作業
1、替爺爺奶奶做些力所能及的事。
2、給生字組詞，每個至少組3個。
小學一年級下冊語文《棉鞋里的陽光》教學設計 12
【教學目標】
1．認識“棉”“照”等13個生字，會寫“媽”“奶”等6個字。
2．通過自主識字、交流等多種形式熟練地認、寫生字。
3．通過多種形式的反復誦讀，擴展想象等，加深對課文的理解。
4．向課文中的小峰學習，懂得應該怎樣關心長輩，學會體貼。
【教學重難點】
重點：識字、寫字，引導學生有感情地朗讀課文。
難點：通過讀書感悟，明白月亮的心愿是讓孩子們一個都不少地去郊游，激發學生有關愛、體貼、照顧父母的愿望和行動。
【教學策略】
1．通過自主識字、合作交流引導學生用自己喜歡的方法識字。
2．抓住文章主線組織閱讀教學，不過多提問題。
3．重視將學生帶入課文描寫的情境之中，以讀代講，理解課文內容。
4．充分利用教材插圖幫助理解課文，同時以此為切入點，讓學生內化課文的語言。
5．用以文帶文的閱讀方法，帶出《新語文主題閱讀》中的《抓癢》，加深對課文的理解，激發閱讀興趣，積累語言。
【教學課時】兩課時
第一課時
【教學目標】
1．初讀文本，認識“棉”“照”等13個生字，會寫“媽”“奶”“午”等3個字。
2．把課文讀正確、嘗試讀流利，簡單理清故事的脈絡。
【教學過程】
課前：邊讀邊排好自制生字卡。
課內：
一、質疑導入，激發興趣。
1．從課題入手。
今天我們來學習一篇關于陽光的課文《棉鞋里的陽光》。(學生齊讀)
你知道陽光能帶給我們什么呢?
2．學習“棉”字
3．讀了課題，你有什么想問的呢？
(師生共同質疑)
（梳理出主要問題：棉鞋里為什么會有陽光？）
【設計理念】抓主線組織教學，減少沒必要的講解。于永正說：將課外閱讀的方法在課內指導，有效地減少了過多的提問和繁瑣的講解，而把重點放在引導學生從“多讀書”向“會讀書”發展。
二、故事串聯，隨文識字。
（一）一讀：范讀——初步感知，棉鞋里為什么會有陽光。
1．同學們，看來，大家的問題都可以通過讀書解決的，來，請翻開27頁，雙手輕輕地捧起我們的語文書，聽聽電腦姐姐為我們講述的這個感人的小故事吧！
2．聽后，誰知道棉鞋里為什么會有陽光？
【預設一】棉鞋里有陽光是因為小峰給奶奶曬棉鞋。陽光就進了鞋里了。
小結：孩子們真聰明，只聽了電腦姐姐讀了一次就知道故事的內容了，真好！我相信由大家來講這個故事，一定很感人的了。
【設計理念】多媒體播放課文內容，是對一年級孩子提供形象感知課文內容的機會。這次的“讀”，對孩子情感朗讀起著示范作用。同時也能在聲情并茂的多媒體協助下了解課文的大概內容，這樣的教學效果將是事半功倍的。
（二）二讀：自讀——讀準字音，嘗試讀通句子。
1.來，馬上行動，雙手輕輕地捧起我們的語文書，自由地讀讀課文，遇到不懂的字就要（生：拼讀頭頂的拼音），對，遇到生字更要停一停，記一記，馬上開始。
2．檢測。
（1）剛才大家讀著讀著，有沒有讀準這些生字寶寶呀？（課件出示“我會認”中帶拼音的詞語）
①開火車，一生讀一次，全班跟讀；
②去拼音，齊讀。
【設計理念】要調動學生的學習積極性，必須給他們充足的讀書時間，讓學生通過自由讀書，自主正音，并與生字有意注意地見面后，以原課件中的“我會認”來進行檢測，進行師生的正音，這樣第二次與文本接觸，定位在正音上，為往后的深入學習打下堅實的基礎。
（三）三讀：展示讀——讀通、讀順帶有生字的句子，隨文識字。
1．同學們，把生字寶寶送回課文中，我們來慢慢學習把這個感人的故事講一講，那我打算一段請一個同學來讀，我該請多少個同學讀呢？（8個）
課文有8個自然段。馬上讀書去，聽清要求，請同學讀書的時候，大家要專心聽，讀得好的要給掌聲，讀錯了的，馬上提醒。
2．第一自然段，有點難度，誰讀？
（1）一生讀。
（2）這一段有五個生字寶寶，都能讀準，誰馬上把這五個生字寶寶找出來呢？來，把他們送回各自結構的屋子里吧！
①上下結構：照
②左右結構：媽、奶（田字格范寫）（注意看電腦姐姐怎樣寫）
玩字卡曬、被
（3）我們把這段的字寶寶請了出來，我們能把它們帶回家嗎？請讀讀帶有生字寶寶的句子。（齊讀）
3．媽媽怎樣回答？（誰讀）
（1）一生讀。“暖和”輕聲讀得真好！
（2）誰請這一段的字寶寶？
4．小峰又問——請接著讀第三段。
5． 媽媽回答說——請接著讀第四段。
6．吃過午飯，奶奶要睡午覺啦，媽媽怎么做呢？
（1）讀讀生字卡片，想想怎么記。例“午”—“牛”區別
（2）還有一個生字寶寶：收、脫、躺、眼睛，住上下結構的家；合住上下結構的家
7．奶奶睡著了，小峰怎么想？誰來讀讀。
這里只有一個左右結構的生字寶寶是“擺”，誰來請？
8．奶奶醒了，小峰——（一同學讀）這一句就有一個生字寶寶了，快請出來（放）
讓我們一起捧起語文書，把最后一段讀讀吧！（齊讀）
【設計意圖】第三次的讀書，將是隨文識字的一大亮點，以串講故事的形式，將識字、寫字、讀文融合在一起，在整個學習的過程中，字不離詞、詞不離句、句不離文。在這過程，突破了識字、寫字的難點，同時對故事的脈絡有了初步的了解。
三、鞏固識字，工整書寫。
（一）脫離語境，游戲鞏固。
能令老人開心，真是一件溫暖的事情呀。同學們，我們讀讀書，不知不覺把故事的大概內容都了解了，同時呀，還把生字寶寶全請出來了。
1．來同桌一起玩玩手中的生字卡吧！
2．游戲“我會讀”。
（二）認真讀帖，工整書寫。
1．又要爭當“寫字小能手”了。請打開書本32頁。看來，今天要寫的字沒什么難度吧？
“正身直肩放平，臂張胸開足踏穩，筆尖斜向左前方，三指拿筆留一寸”，做好準備了嗎？
2．邊寫邊想：有什么需要提醒大家注意的？（“一看二寫三對照”）
3．自評，互評。
【設計理念】寫字，往往是一個最枯燥的環節，但教者通過各種游戲來進行鞏固，是加強學生在興趣盎然中對生字的識記后，讓學生帶著“有什么需要提醒大家注意的”內需進行描紅，在此過程強調“一看二寫三對照”，通過細心讀帖，找準關鍵筆畫在田字格上的位置后，對照這范字的書寫，寫好后，又自行對照著范字自評，這一過程充分體現學生的自主地位，讓書寫工整成為習慣！
小結：同學們，大家真是寫字小能手。讓我們再次把生字送回課文，自由地讀讀。下一節課，一起把這感人的故事美美得講一講吧！
第二課時
一、創設語境，鞏固生字。
１.上節課我們學習了課文的生字寶寶，你們都記住了嗎？好，我就考考你們吧！注意把生字的字音讀準（把貼在黑板的字卡邊讀邊撕下來）。
2.把生字放在語言環境中，讓學生在語言環境中識記生字。
3.以開火車的形式抽卡片認讀生字，注意正音。
【設計理念】識字寫字是低年級語文教學的主要任務，即使在第二課時，這個任務也占了舉足輕重的位置。以多種形式復習生字詞,既可以鞏固第一節課的學習成果,也可以為下面的學習掃清障礙。
二、創設情境，以讀代講。
同學們，還記得第一節課我們提的問題嗎？這節課我們一起把它弄明白吧！
【設計理念】回顧第一課時的問題，抓主線組織教學。新語文主題閱讀的其中重要的一個理念就是：課堂上不允許有繁瑣的提問，提倡抓主線組織教學。這樣做，才能達到課堂省時高效的目的。
１.學習１～４自然段：
（1）仔細觀察課文插圖，抓住文章主線
翻開書本27頁，仔細看這幅圖：誰能說說圖畫上有誰？他們在說什么？
書本上怎么說的？自由讀。
（2）請一、二小組當小峰，三、四小組當媽媽，老師讀敘述的話，我們一起合作讀！
（讀完后）思考： “媽媽為什么給奶奶曬棉被？”（邊說邊在黑板的田字格上與學生復習生字“媽”“奶”的寫法）請用橫線劃出答案。
【設計理念】在第二課時適時地重溫第一課時所學的生字，讓孩子們記憶更深刻。針對一年級學生年齡和心理特點，所學知識容易遺忘，因此必須要與生字反復見面，才能起到鞏固效果。
（3）學生匯報，用上“因為……所以……”來回答。
（預設：因為棉花曬過了，奶奶蓋上會更暖和，所以媽媽給奶奶曬棉被。因為棉被里有棉花，讓陽光鉆進棉花里，棉被更暖和，所以媽媽給奶奶曬棉被。）
【設計理念】指導學生用上“因為……所以……”來回答問題，思維更具邏輯性，更能抓住要點。同時，更能理解課文內容。依據新語文主題閱讀的教學理念，令語文課堂更簡單。
小結：是呀，棉花里有陽光，奶奶會覺得更暖和。（板書“暖和”）從這里我們看出媽媽對奶奶的（ ）
（依據學生回答在黑板上畫個心。）
【設計理念】依據第二單元主題“讓愛住我家”，把“愛”貫穿整節課，使學生在理解課文的同時，潛移默化地受到熏陶。新語文主題閱讀的教學理念就是把每個單元主題當作“藤”，以藤串瓜，串起其它內容。
２.學習5～8自然段：
（1）指導看圖：愛是會傳遞的。請小朋友看這幅圖（出示書本第二幅插圖）：圖上有誰？他們在做什么？
生匯報。
指導仔細觀察小峰怎樣幫奶奶穿鞋的，奶奶表情怎樣。
（2）結合課文內容理解
采取不同方式讀課文：
①默讀第5到第8自然段。
②合作讀第5、第6自然段。要求：老師沒讀的.請接龍讀，老師漏讀的請補讀，老師換詞讀的請按原文讀。
（黑色字老師讀，紅字學生讀）
吃過午飯，奶奶要（睡午覺），媽媽收了棉被（鋪在床上）。奶奶脫下（棉鞋），躺進（被窩），說：“這被子（真暖和）。”她合上了眼睛。她舒服地合上了眼睛。
奶奶（睡著了）。小峰想：奶奶的棉被里（也有棉花）……于是，他把奶奶的棉鞋擺在陽光曬到的地方。他輕輕地把奶奶的棉鞋擺在陽光曬到的地方。他悄悄地把奶奶的棉鞋放在陽光曬到的地方。他輕輕地把奶奶的棉鞋擺在陽光曬到的地方。
【設計理念】通過運用主題閱讀教學接龍讀、漏詞讀、換詞讀等方法，達到突出重點詞的目的，讓學生在不知不覺中抓住了重點詞語，加深對文本的理解。同時，省去了不必要的支離破碎的講解。
從讀中重點理解關鍵詞語“輕輕”“擺”。體會小峰對奶奶的關心。
③指名讀第7自然段。（一同學整段讀）
指導朗讀：
奶奶起床了，把腳伸進棉鞋里，驚喜地問：（再指名讀出不同語氣）
奶奶起床了，把腳伸進棉鞋里，奇怪地問：（再指名讀出不同語氣）
通過老師訪問“奶奶”，讓學生代入奶奶角色，體會奶奶的感受。
【設計理念】創設情景，讓孩子們代入課文角色，就更能感悟其中的情感。依據新語文教學的理念——“一讀解千愁”，通過代入角色的讀，省去不必要的講。
三、以文帶文，拓展升華。
看 ，奶奶開心得笑啦！小峰也笑啦！他說：（引出齊讀第8自然段）
（1）深化理解課文內容：棉鞋溫暖了奶奶的腳，還溫暖了奶奶的（ ）
（2）以文帶文：我們把愛傳送開去，讓我們的心靈也感受到溫暖！請看《新語文主題閱讀》的《心靈的溫暖》（讀主題閱讀試驗研究的兩翼教材之一《新語文主題閱讀》第二單元里的《心靈的溫暖》）
師生合作讀。
（3）升華拓展：在日常生活中，我們也有關心老人嗎？你為家里的爺爺奶奶、公公婆婆做過些什么事情？
小結，順勢引出兩翼教材的小詩：你們都是孝順老人的好孩子！我們一起讀讀這首小詩，看這位小朋友為家里的老人做了什么？
讀主題閱讀試驗研究的兩翼教材之一——《經典誦讀》里的《抓癢》
【設計理念】主題閱讀試驗研究是通過抓主線作線索，以藤串瓜地進行教學。主張課堂問題精煉，以讀代講。省下時間來以文帶文，由教材拓展到兩翼教材，提高閱讀的深度和廣度。
四、復述故事，深化情感。
1.愛是會傳遞的，讓我們回到課文中去，把這感人的故事復述出來把愛傳遞開去吧！
（1）自由練說。大家都是有愛心的好孩子，帶著這份愛，誰來爭奪“小小故事王”。
（2）推薦優秀同學講述故事。
2. 歌曲《讓愛住我家》做結。
小結：我們要用一顆愛心，愛著身邊的親人、朋友，我們的生活就會更加的美好，再次歌唱《愛住我家》，讓愛永駐我們的心田。
師生齊唱《愛住我家》。
【作業布置】
1．和家人玩“生字卡”。
2．向家人講述故事：《棉鞋里的陽光》。
3．多讀《新語文主題閱讀》中《心靈的溫暖》和《經典誦讀》里的《抓癢》。
【板書設計】
7 棉鞋里的陽光
小小故事王 媽媽 暖和 小峰
舒服
愛
奶奶
小學一年級下冊語文《棉鞋里的陽光》教學設計 13
【教學目標】
1、認識“棉、照”等13個生字。會寫“媽、奶”等６個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。
【教學準備】
生字詞語卡片，投影部分句子。
【教學課時】
2課時。
【教學設計】
第一課時
〖教學重點〗
讀通課文，認讀生字新詞。
〖教學步驟〗
一、揭題激疑
小朋友，今天我們要來學習一篇新的課文：《棉鞋里的陽光》自己讀讀課題，你有什么疑問嗎？
怎樣才能解決我們心中的疑問呢？
（讀課文，課后查資料……）
學貴有疑，揭題激疑，激發學生讀書的興趣；并通過引導讓學生了解方法，為提高學生的學習能力打基礎。
二、感知性閱讀，學習生字詞
1、自由讀課文：借助拼音讀準字音。
2、再讀課文：找找藏在課文中的生字寶寶，用圓圈圈出來。
3、和同桌讀讀你找到的生字寶寶，做做小老師聽聽同桌讀對了嗎。
4、四人小組讀課文：劃出生字寶寶在課文中組成的詞語朋友，讀一讀。
5、全班交流：
把你認為原來讀不好，經過努力讀好的詞語，或者你覺得哪個詞讀得特別棒的讀給大家聽。
還有沒有你覺得讀起來特別困難的詞語，讓大家來幫幫忙。
指導讀準：
“照”、“曬”、“收”三個翹舌音。
6、教師相機出示學生讀到的詞語卡片貼在黑板上，齊讀詞語：
棉鞋照到曬棉被蓋上午飯收棉被脫下躺合上眼睛擺
新課程教材中生字量大，在識字環節中，做到字不離詞，詞不離句，降低識字難度。識字過程中真正從尊重學生的角度出發。采取自主、自愿、自動的`。原則，鼓勵學生互傳、互幫、互學，提高了學生自主學習的能力！
7、小朋友們真能干，這么快就能認讀那么多生字詞語寶寶了。再讀讀課文，數數課文有幾個自然段，選出自己讀得最好的1～2個自然段，讀給大家聽。
8、指名讀課文，學生評議。
9、指導書寫生字：
“媽”、“奶”、“午”、“合”
⑴用比一比的方法讓學生記住“媽”、“奶”的字形。
想一想，它們為什么都是女字旁？你還知道其他關于女字旁的字嗎？
⑵指導觀察這兩個生字在田字格中的位置，先描寫，再獨立寫。
⑶展評：
學生自評、互評。
⑷“午”“合”字，你有好辦法記住它嗎？
⑸觀察“午”“合”在田字格中的位置，先描后寫。寫字時要注意提醒學生寫字的正確姿勢。
識字教學不能只停留于讓學生會寫，記住，我們更應關注的是學生是否能寫好，能好好寫！
三、再讀課文，鞏固生字
1、小組合作，給生字組組詞。
2、互相考一考，抽讀生字，詞語。
3、讀讀課文，想想讀了課文你知道了些什么？
４、反饋。
在學生認識了生字的基礎上，再讀課文，既鞏固了生字，又能以讀代講，讓學生在讀中領悟。
第二課時
〖教學重點〗
1、復習鞏固生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。
〖教學步驟〗
一、復習鞏固生字詞
1、學生互動指名上來考考大家，讀字讀詞。
2、寫寫女字旁的字。
生生互動，調動學生的能動性，充分體現了“自主性”，有利于培養他們的創造性思維。
二、學習課文
1、自由讀課文，完成填空：
棉鞋里的陽光，可以看出（誰）對（誰）的關心。
（）里的陽光，可以看出（）對（）的關心。
2、交流：
棉鞋里的陽光，可以看出小峰對奶奶的關心。
棉被里的陽光，可以看出媽媽對奶奶的關心。
3、找一找課文哪幾個自然段是在寫棉被里的陽光。
４、學習1～５自然段：
⑴輕輕讀讀1～５自然段，想想，你從哪些句子中體會到了媽媽對奶奶的關心。
（“曬過了，蓋上會更暖和”）
⑵指導讀好媽媽說的話：
讀出關心的語氣。
⑶小峰一開始不明白媽媽為什么要曬棉被，小峰的話我們該怎么讀呢？
讀出疑問的語氣。
自由讀──指名讀，評。
⑷男女生分角色讀媽媽和小峰的話，師讀敘述部分。
⑸聽了媽媽的話，小峰終于明白了為什么曬過的棉被會更暖和，小朋友們，你明白了嗎？
⑹語言轉換訓練：
因為棉被里有棉花，棉被曬過以后，（），所以（）。
⑺哦，原來是這樣。怪不得……
出示句子：
奶奶脫下棉鞋，躺進被窩，說：“這被子真暖和。”她舒服地合上了眼睛。
指導朗讀，讀出很舒服的感覺。
自由讀──指名讀──師范讀──指名讀，評。
⑻齊讀1～５自然段。
讀中感悟，以讀代講，尊重學生的情感體驗。語言轉換訓練，既幫學生理解課文，又是語言的積累。
５、學習６～８自然段：
⑴媽媽關心奶奶，小峰也關心奶奶。
自己讀讀６～８自然段，你又從哪些詞句中體會到了小峰對奶奶的關心。
（“輕輕地、陽光曬到的地方”“醒了，把棉鞋放回床前”）
⑵指導朗讀寫小峰曬棉鞋的句子。
⑶小峰啊，你怎么會想到去曬棉鞋呢？
語言訓練：
奶奶的棉鞋里也有棉花，如果（）。
⑷齊讀６～８自然段。
⑸分角色讀６～８自然段。
三、情感提升
1、關心長輩，體貼長輩是一種美德。小朋友們，你的身邊有沒有關心、體貼長輩的事情呢？
2、學了課文后，你準備為爺爺、奶奶、外公外婆等長輩做些什么？
3、作業：
仔細觀察一下爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩的身體工作情況，想想他們需要哪方面幫助，做個長輩的小幫手。
聯系生活實際，把知識轉化為行為，體現人文性。
四、指導書寫生字“放、收”
1、比較兩個生字有什么相同、不同的地方。
2、“收”和“放”是一對反義詞。
3、觀察在田字格中位置，師范寫“放”，生先描，后獨立寫。
展示學生書寫并評議。
小學一年級下冊語文《棉鞋里的陽光》教學設計 14
【教材分析】
《棉鞋里的陽光》是小學語文一年級下冊的一篇課文。課文呈現了小學生熟知的生活場景，通過對小峰母子給老人曬棉被、曬棉鞋過程中人物的動作、對話及心理活動的描寫，贊揚了尊老愛幼的好風尚，讓學生懂得應該怎樣關心、體貼長輩。
【教學理念】
１、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。一年級學生在起步階段，更應從小培養學生的這種自讀自悟、合作探究的學習習慣。
２、架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關心學生的內心感受，注意培養學生有正確的情感態度。
３、使讀書成為學生學習的一種樂趣、一種享受，讓學生在自主、民主的氛圍中學習、自主地讀、說，在自讀自悟中主動探究中認識生字、讀懂課文。
【教學目標】
１、認識“棉、照”等１３個生字，會寫“媽、奶”等６個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。
【教學重點】
認字、寫字和自讀自悟課文。
【教學課時】
兩課時。
第一課時
〖教學目標〗
１、認識“棉、照” 等１３個生字。
２、正確、流利地朗讀課文。
３、能讀懂課文，有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。
〖教學過程〗
一、談話、激趣導入
同學們，大家都有一雙胖乎乎的小手，你用你的小手為家人做過那些事？（學生各抒己見）
好，看來大家都是家長的好幫手。今天，老師給大家帶來一位很值的學習的.好伙伴。讀了課文，你就會知道他哪些方面值得你學習。（板書課題：棉鞋里的陽光）
二、讀文、識字
１、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。
２、出示本課要認的生字
⑴ 學生自由選擇生字，并進行讀字、組詞、讀句子。
⑵ 運用自己喜歡的方法獨立識字。
⑶ 自由找學習伙伴，共同分享識字的樂趣。（小組成員互查、互幫、互學）
３、檢查識字效果。（過關測試）
第一關 我會讀 棉花 眼睛 中午 躺下
合上 照亮 蓋上 擺好
第二關 我會連 合 睡 收 脫
棉衣 棉被 眼睛 午覺
三、多讀感悟
１、這篇課文有幾個自然段。（讓學生用手勢表示）
２、讀課文，你喜歡讀哪個自然段就讀哪個自然段。
３、讀了課文，你明白了什么？是從哪兒讀懂的。（學生各抒己見）
４、讀了課文你還有哪些不明白的地方？（自由質疑，盡量讓學生互相釋疑、多讀釋疑。）
５、在理解課文的基礎上，有感情地朗讀課文。（形式要多樣化）
四、發出倡議、延伸學習
１、說說小伙伴哪些方面值得你學習。
２、號召性語言激勵學生做長輩的小幫手，學會關心他們。
〖板書設計〗
７、棉鞋里的陽光
陽光
小峰 關心 奶奶
第二課時
〖教學目標〗
１、進一步有感情地朗讀課文。
２、鞏固識字、指導書寫 “媽、奶”等６個生字。
〖教學過程〗
一、朗讀指導
１、說說通過上節課的學習，你知道了什么？
２、讀讀自己喜歡的段落，并說說為什么喜歡。
３、小組比賽分角色朗讀課文。
二、鞏固識字
１、以小組比賽的形式讀。
２、認讀本課的生詞。
３、自由選字，給字找朋友。
三、指導書寫、重在激勵
１、出示生字，讀一讀。
２、看一看、分一分、想想怎樣學比較好？（滲透分類識字的方法）
３、逐字練習，落到實處。
⑴ 指導第一組“媽、奶”
學生試寫感悟、交流體會。
教師指點：女字旁中的“提”，書寫時不能超過“撇”。“乃”字的第一筆是“橫折折鉤”。
教師根據學生的書寫情況示范指導，學生練寫。
看一看：看清每一筆在田字格中的位置。
練一練：學生認真書寫。
引導欣賞：自我欣賞、組內欣賞、集體欣賞。
⑵ 指導第二組“放、收”
學生觀察，說說相同的地方。
教師指導反文旁的寫法。
學生描紅、練寫、再欣賞。
⑶ 指導第三組“午、合”
學生獨立描紅書寫，說說自己的發現。
根據學生的練習情況組織欣賞。
四、教師進行隨機評價性總結
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