學情分析：學生剛學完拼音，部分學生拼讀能力不是很強，識字量少，每天學習的要求會認的字除了在學校認記，課外自主認記較少。一年級學生好動，上課難于集中注意力。
設計思路：
1、一年級學生天性好玩、好動而注意力不穩定，不持久，易被新鮮的事物吸引，常受興趣和情緒支配特點，以“興趣是最好的老師”為出發點，還根據一年級的學生，喜歡幻想，常常會把自己天真幼稚的感情注入到周圍有生命或無生命的事物中去，因此對擬人化的童話情境情有獨鐘這一心理特點，課中設置一個要想去江南游玩先要完成這個任務的“任務關——要把拼音寶寶喊出來，送回江南的家去”這一有趣情境，把學生的注意力很快地轉到了學習上，接下來的整個教學流程，都是圍繞著“要把拼音寶寶喊出來，送回江南的家去”的情境，創設了“生字寶寶在課文中、生字寶寶帶著拼音帽子、生字寶寶摘掉了拼音帽子、幫偏旁寶寶找朋友、生字寶寶躲到蘋果上、生字寶寶躲到迷宮里、電腦先生教寫字、送生字寶寶回江南的家”等多個情境，讓學生學生字、寫字，學生如親臨其境，學得津津有味。
2、學生剛學完拼音，部分學生拼讀能力不是很強，拼音的拼讀要在識字的教學中不斷地鞏固和加強。課中學拼音時，讓學生通過自己讀——小老師教讀——開火車讀——重點指導讀好難讀音節：三拼音節、翹舌音節等拼讀生字方式尊重學生對拼音拼讀的能力差異，以鞏固和加強學生的拼讀能力。
3、一年級的學生平均每天要認識幾個甚至十幾個字，根據文本特點指導學生根據本課中的生字特點，有針對性、有側重地進行按特點歸類識字學習，這樣可以提高學生識字的效率。由于剛是第3課，學生的自主識記生字能力還較弱，還需要教師的導、扶，所以在課中，我抓住了這一課生字特點，有針對性、有側重地進行歸類識字學習，如：(1)抓住帶有三點水的字“流 江 游 ”幫助學生進行歸類識記生字，同時還讓學生說說認識的帶有三點水的字，鼓勵學生課外自主識字。(2)抓住要認識的三個新偏旁都是和熟字組成為本課生字這一特點，讓學生做“找朋友”游戲，使學生在玩中學，激發了學生的識字興趣，提高學生識字的效率。
4.課件輔助，形象直觀。正因為有一條鮮明的對象、畫面、知覺、表象的清澈的小溪不斷地流進兒童的心田，所以兒童的記憶才那么敏銳和牢固。” 這是蘇霍姆林斯基說過的。由此，我課前制作了多媒體課件，并借助課件及音樂資源等進行直觀教學，激發學生的學習興趣，使課堂充滿親和力，洋溢著快樂與情趣，也是為了讓學生學的輕松，學的快樂。
第一課時
教學目標：
1、認識本課12個生字，會寫“口、日、中”三個生字，認識2個筆畫和3個偏旁。
2、正確地朗讀課文。
教學重點：認識12個生字，會寫“口、日、中”三個生字，認識2個筆畫和3個偏旁。
教學難點：創設多種語言環境識記生字 寫字
教學資源：多媒體課件 生字生詞卡片 偏旁卡片
教學過程：
一、創設情境，導入新課。
1、小朋友，喜歡旅游嗎?老師給你們推薦一個風景很美的地方，好不好。(課件出示江南的風景圖片)
師：這就是江南，美嗎?
江南有很多小河，所以人們又把江南叫做水鄉，有空時，江南的人們都喜歡坐上自己做的這種水上交通工具去看風景或釣魚呢!
這種水上交通工具，它的名字叫 ——( )把“排”字拼讀一遍(相機拼讀“排”怎么記住“排”)看看竹排是用什么做成的?“排”字還可以怎么組詞?(指名組詞)
(出示竹排江上游課件)，
你們想像圖中的小朋友坐著竹排在美麗的江南上游玩嗎。
可是大新旅行社告訴老師!要想去江南游玩，一定先完成這個任務，聽清楚了：把生字寶寶喊出來，送到江南的家去，有信心完成這個任務嗎?(有)好!那讓我們一起趕快走進 3、《小小竹排畫中游 》 去尋找生字寶寶吧!一起來把課題讀一遍(生齊讀課題)
(設計理念：利用多媒體課件讓學生欣賞了江南的風光，從而引出江南水鄉的概念，引出竹排，接著利用直觀的竹排圖片，激發學生的學習興趣。，于是，還根據一年級的學生，喜歡幻想，常常會把自己天真幼稚的感情注入到周圍有生命或無生命的事物中去，因此對擬人化的童話情境情有獨鐘這一心理特點，設置一個要想去江南游玩先要完成這個任務的“任務關——要把拼音寶寶喊出來，送回江南的家去”這一有趣情境，把學生的注意力很快地轉到了學習上，接下來的整個教學流程，都是圍繞著“要把拼音寶寶喊出來，送回江南的家去”的情境，讓學生在快樂中學生字)
二、初讀課文，讀準字音。
1、自讀課文，讀準字音。
師：請打開課本64頁，自己讀課文，聽清老師的要求，小手指著讀，遇到不認識的字，請拼音寶寶幫幫你，咱們比比看，誰能把課文大聲地讀下來，開始讀吧!{發揮教師的引導作用，培養學生良好的學習習慣}
(1)生自由練習讀課文
(2)指名讀、評一評。
2、指導讀好“綠油油”，拓展說abb式詞語。
師：課文中藏有一個秘密，我想除了這位同學，其他同學也沒有發現。想知道嗎?請看“綠油油”這個詞，看，“油”字上標的是幾聲?
生回答
師：對，這個“油”字單獨讀時，它讀二聲，可是兩個“油”字和“綠”交上朋友以后，它就變調為一聲。
師：跟著老師讀一遍(生讀)男女同學比賽讀一遍
(生跟讀一次，男、女生讀)
師：像“綠油油”這種形式的詞還有很多，比如說：亮晶晶、紅通通、胖乎乎”這些都是，你還知道有哪些?(指名說)小朋友腦袋里的詞可真多，今后我們說話時就可以多和他們交交朋友。(對abb式詞語進行拓展訓練，增加學生詞匯量)
3、齊讀課文，讀準字音。
師：注意“綠油油”的讀音，我們一起把課文讀一遍， {指導讀準字音}
三、學習生字，創設語境識記生字。(生字寶寶擋路)
1、讀準生字的音
(1)圈出生字，自主拼讀
師：同學們讀課文的聲音真好聽!生字寶寶也被你們吸引來了，瞧!
(課件出示帶拼音的生字)
師：請拿出鉛筆，用最快的速度在課文中圈出這些生字寶寶，別讓他跑了，圈完后大聲拼讀一遍。比一比，哪個同學最快?{教給學生學習方法和培養學生自主學習能力}
(2)檢查生字認讀情況。
師：誰能當小老師教讀(小老師教讀、分組讀、開火車讀。)(利用生字卡片)
師：小老師在哪?請他來教教，讀對的，我們跟他讀，讀錯的，我們幫助他(小老師教讀)
師：生字寶寶跟我們玩起了捉迷藏，分組來認認它
師：同學們，坐好來。“嗚嗚嗚”火車就要開了，請你這一列來開(生開火車拼讀生字)。
(3)、指導拼讀好難點字音
課件出示：兩 苗 江
師:帶著三拼音節帽子的生字寶寶聽到火車的聲音一起跑出來玩了，我們一起來叫叫它。
課件出示：中、唱、樹
師：帶著翹舌音帽子的生字寶寶也飛來了，老師帶頭跟他們打聲招呼，你們再跟著說(提示學生注意讀好翹舌音){學生剛學完拼音，部分學生拼讀能力不是很強，拼音的拼讀要在識字的教學中不斷地鞏固和加強。課中學生字時，讓學生通過自己讀——小老師教讀——開火車讀—— 重點指導讀好難讀音節：三拼音節、翹舌音節等拼讀生字方式尊重學生對拼音拼讀的能力差異，以鞏固和加強學生的拼讀能力}。
2、創設語境，識記生字
(1)歸類識記“流、江、游”
師：玩太久了，生字寶寶出汗了，都摘掉了拼音帽子，三個好朋友一起出來了，誰還認得他們?
(課件出示：流 江 游)
師：仔細看這三個好朋友，你發現有什么相同的地方?
生回答
師：對呀!他們都帶有三點水，三個字都與水有關
師：大家一起再來讀一讀這三個字寶寶。(齊讀)
(2)你還知道哪些帶有三點水的字
師：你還知道哪些帶有三點水的字(指名說)一個三點水，能讓我們認識那么多的字寶寶
師：同學們，在生活中，只要我們認真觀察，就會認得很多字寶寶。(歸類識記生字，提高識字效率，在進行拓展訓練，激發學生課外自主識字的興趣)
(3)、認識3個偏旁，做找朋友游戲，識記生字。
師：三個新偏旁娃娃也急急忙忙趕來了，我們來和它打聲招呼，
課件出示三個偏旁。
師：誰認識它?(指偏旁指名說)
師：全班同學一起來和這幾個偏旁打個招呼吧。(齊讀)
師：三個偏旁娃娃很不高興，因為他的朋友不見了( )我們來做做好事，幫它找到它的朋友，好嗎?(讓三個同學當偏旁娃娃，三人當朋友)
(指名說)(我是 ，我的朋友在哪里?)
相機識記樹、綠、苗
{抓住要認識的三個新偏旁都是和熟字組成為本課生字這一特點，讓學生做“找朋友”游戲，使學生在玩中學，激發了學生的識字興趣，提高學生識字的效率。}
(4)用“苗”進行字理識字
{根據漢字的特點識字，提高識字的效率。}
(5)“摘蘋果”游戲，鞏固生字
師：剛出來，他們看到蘋果樹上又紅又大的蘋果，喜歡上了，又跑到蘋果里去了，(課件出示蘋果樹)哪個同學認出它，這個蘋果就送給你了。眼睛要看好了，看哪個蘋果變大了，就可以摘下它(一個一個生字出現，學生讀，讀完了出現“你真棒!”聲音)
(6)、走“走迷宮”游戲，鞏固生詞。
師：生字寶寶看到它的朋友，又和朋友躲到迷宮中玩起了捉迷藏游戲，下面我們一起走進 “迷宮”喊出它。(齊讀)(采取活潑有趣的方式讓生字、生詞反復出現，讓學生在玩中識記、鞏固。)
四、再讀課文，能正確朗讀課文
(出示不帶拼音的課文內容)
1、師：淘氣的生字生詞寶寶，穿著紅衣服。又躲到課文里去了，你還認得它嗎?看著大屏幕一起把課文讀一遍，相信你們能讀準每個字。
五、寫字
師：同學們，真是太聰明、能干了，電腦先生想獎勵大家，教同學寫寫字。
1、比一比：口-日-中(課件出示：口 日 中)
師：我們來看，它要教我們寫哪個字，會讀嗎?仔細觀察這三個字有什么相同的地方?
都有三個“口”。(你觀察得真認真)
(中間加一橫變成“日”; 中間加一豎變成“中”;)
師：對，這些字都是由“口”變化而來的。)
2、認識筆畫橫折和橫折鉤
師：伸出小手跟著電腦先生寫一寫，邊書空，邊說筆畫。
3、課件出示寫在田字格中的字，引導觀察要寫的字在田字格中的位置。
師：你看寫“口”字時，上面要比下面大 提示：口字要寫好，上大下要小。逐個分析)
4、師范寫，生書空。
師：來，小朋友們，現在請你們先在課本中描紅一個，在田字格中寫一個，看誰寫得最美。(生寫師巡視指導)
5、引導欣賞：自我欣賞、組內欣賞、
(引導學生自主觀察，培養自主學習能力，教師認真指導書寫、引導欣賞學生寫的字，達到激勵和再鞏固的作用)
六.充分利用課程資源，“送生字、生詞寶寶回家”
游戲：我會找(課件出示插圖和詞條)
師：我們完成了任務，請帶上生字寶寶去江南吧!
字條：小竹排 順水流 鳥兒唱 魚兒游
兩岸 樹木密.禾苗 綠油油
出示課文情境圖，讓學生說說這些詞應放哪個位置
師：我們來到了美麗的江南，字詞寶寶吵著要回家了，誰是最有愛心的小朋友，請你把字寶寶送回家。
師：我們先來排隊點名吧!(生按順序送生詞寶寶回家)
(充分利用課程資源，借助課文插圖鞏固字音，理解字、詞義，為理解課文做準備)
師：字寶寶和同學說：謝謝你們!你們怎么說(生：不用謝!)(語文教學要做到工具性和人文性的統一)