《雪孩子》教學(xué)反思
在《雪孩子》這篇課文的教學(xué)當中，你收獲了什么，感悟了什么？還有什么地方需要反思改善的呢？下面是小編為大家整理的《雪孩子》教學(xué)反思，希望能幫到您！
《雪孩子》教學(xué)反思一
到現(xiàn)在我還深深記得兒時那看了一遍又一遍的動畫片《雪孩子》，每次看都忍不住的流淚。一想起雪孩子在那空曠的森林里，在悠揚的音樂陪伴下，有如小精靈般輕靈的舞動，更是滿心的不舍。為此還被哥哥刮著鼻子笑了好多次。那時我還小，不知道是什么原因讓自己這么不舍得雪孩子，現(xiàn)在卻陰差陽錯般要教孩子們讀這篇課文了，或許他們真的沒有我幸運，能看那動畫片去了解故事。但是文章是最好的“劇本”，大腦是最好的“導(dǎo)演”，而小時的經(jīng)歷更告訴我，情感是這一切的“鑰匙”。我就是拿著這把鑰匙去開啟學(xué)生情感的大門，讓他們也有我兒時那樣的感動。
下面是課文結(jié)束時的一個教學(xué)片斷：
我引導(dǎo)學(xué)生去練讀，說：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢？然后讓孩子們自己去討論。就這么一個在成人眼中非常公式化，甚至聽上去有些專業(yè)化的問題，讓孩子們充分的發(fā)揮了自己的意見。有一位學(xué)生說：我覺得應(yīng)該讀出高興的語氣。因為雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很高興，所以要讀出高興的語氣。第二位學(xué)生說：我覺得要讀出傷心的語氣。因為雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，小白兔覺得很傷心，所以要讀出傷心的語氣。聽完孩子們的訴說，我的內(nèi)心為之一震，真的不能小看這些還年幼的孩子，它們那鮮活的心靈里有的是多么豐富的情感呀！
不過，這兩種完全不同的答案該如何選擇呢，我順勢引導(dǎo)所有的孩子來參與：其他小朋友呢，你們同意誰的意見？讓大家各抒已見，再根據(jù)自己的意見，用自己的方式去讀這段話。這時的我絕不會，也不忍心再用自己的意見代替他們的感受。學(xué)生的情感已經(jīng)在剛剛的練讀中，在理解課文的情境中得到噴發(fā)，借機更應(yīng)該讓孩子們說出自己心中想說的話。在個別的朗讀中，我讓學(xué)生的評價代替了自己的評估。讓他們評評站起來讀的小朋友讀出了什么語氣？這時，同樣也出現(xiàn)了兩個派系：一方認為剛剛的一位小朋友在讀“很美很美”時，讀得比較慢，語調(diào)比較低，可以看出這時她很傷心。在讀“飛到了空中”時，也讀得較慢，可以看出這時她很傷心。看樣子這位小朋友讀的很成功，于是讓全班仿讀。而另一方的代表則說另一位小朋友讀的好，說她們在讀的時候，讀到“很美很美”時，語調(diào)比較高，也讀得比較快，讀出了高興的語氣。同樣，這也是一次成功的朗讀，學(xué)生們也樂意再讀一次。此時，情感的體驗就像我們說的“此時無聲勝有聲”的境界，最后我也只是說了一句中肯的話，發(fā)表我的意見：我認為從“美”這個詞，還能看出雪孩子的心靈美。
“讀書百遍，其義自見”。正如一位導(dǎo)演要拍一部電視劇，首先得熟悉劇本。所以在這教學(xué)片斷中，學(xué)生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的。我充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。對同一篇課文，或同一個人物，學(xué)生站在不同的角度，往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。而在此教學(xué)片斷中，我就此努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨特感受，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色彩。雖然我在心里渴望孩子們能與我一樣，感受到失去雪孩子時那失落的心情，但是“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，教育的成功不是訓(xùn)練整齊劃一的“兵娃娃”，而是為了教學(xué)生創(chuàng)新，不輕易從眾。也正是如此，學(xué)生在朗讀中，通過自己的情感體驗，對雪孩子舍己救人的精神給予肯定，對這種行為表示贊賞，因此才會深深體驗到雪孩子救了小白兔后的高興心情；而從另一角度，學(xué)生們也體驗到了生命的寶貴，才感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化。
《雪孩子》教學(xué)反思二
〖培養(yǎng)學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)·音樂與影視的綜合〗
進入二十一世紀，人才培養(yǎng)的成功與否直接關(guān)系到國家的發(fā)展大計，隨著信息時代的到來，人們愈加認識到，藝術(shù)的能力和素養(yǎng)，已成為現(xiàn)代公民和現(xiàn)代社會所需要的綜合型人才不可缺少的素質(zhì)。音樂課程的綜合，是以音樂為本的綜合，它的'內(nèi)容包含本學(xué)科的知識和能力的綜合，如音樂與戲劇，音樂與影視，音樂與美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合。也包含跨學(xué)科的知識和能力的綜合，如音樂與語文的結(jié)合，音樂與歷史、地理的結(jié)合，音樂與英語的結(jié)合，音樂與政治相結(jié)合等。下面結(jié)合我的教學(xué)體會，談?wù)勗诰唧w實施中，以音樂為教學(xué)主線，通過具體的音樂材料構(gòu)建與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的綜合。
影視文化是最能吸引人們關(guān)注的事情，它的傳播之快、影響之廣是大家有目共睹的。在影視節(jié)目中少不了音樂的出現(xiàn)，所以我在音樂課堂上就借以利用以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如，學(xué)生在學(xué)唱歌曲《堆雪人》時，我先把這首歌曲播放給學(xué)生聆聽，接著讓他們邊觀看動畫片《雪孩子》邊聽出歌曲《堆雪人》在動畫片的什么地方出現(xiàn)，大家都很喜歡看動畫片，當動畫片中出現(xiàn)這首歌曲后非常興奮，仔細聆聽歌曲，認真的學(xué)唱，根本不需要老師對他們提出學(xué)唱要求，這一點又證實了興趣是最好的老師。學(xué)生學(xué)會演唱后積極上臺表演，模仿動畫片中雪孩子的動作，課堂氣氛非常良好。
〖引發(fā)多邊連動效應(yīng)，構(gòu)建立體教育網(wǎng)絡(luò)──淺談影視文化教育的三個延伸〗
２１世紀已進入“影像新時代”，影視文化已成為知識經(jīng)濟時代新的增長點。它集多種媒介的優(yōu)點于一身，聲圖并茂，視聽兼顧，具有極強的感染力。教育部在《加快中小學(xué)信息技術(shù)課程的意見》中提出：全國普通高級中學(xué)和城市初級中學(xué)從２００１年新學(xué)年開始，開設(shè)信息技術(shù)必修課。這預(yù)示著今天傳播知識，接受教育的觀念和方式已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化，社會正在由“讀書”時代進入讀“電子”時代。如何牢牢占領(lǐng)影視文化陣地，挖掘影視文化與教育相結(jié)合的新亮點，真正發(fā)揮藝術(shù)力士的作用，使它能夠起到提高整個民族思想文化，道德水平的作用，起到提高廣大人民思想境界和社會主義精神文明的作用，使跨世紀的新一代具有豐富的影視藝術(shù)常識，較高的影視文化修養(yǎng)和影視鑒賞水平，是我們教育工作者義不容辭的責任。影視文化保正是為此開設(shè)的。
提高學(xué)生的綜合素質(zhì)：影視文化以她典型的人物形象，風趣幽默的人物對話，五彩繽紛的影視畫面，優(yōu)美動人的主題歌旋律，簡潔靈動的動畫人物造型……在學(xué)生的心靈上播下了藝術(shù)的種子，是非觀，善惡現(xiàn)，審美觀在潛移默化中提高。如《雪孩子》中雪后那純潔的世界，優(yōu)美活潑的旋律，使學(xué)生受到震撼，播下了藝術(shù)的種子。“畫一畫我心目中的雪孩子”活動中，孩子用稚嫩的筆描繪了富孩子樂于助人，舍己救人的英雄形象，他們畫畫的同時也在塑造自己美好的心靈啊！
〖課堂語言的藝術(shù)·穎而有趣的導(dǎo)入〗
一個好的語文老師應(yīng)靈活多樣地運用課堂教學(xué)語言，把握語言表達的準確性、生動性、形象性，追求課堂語言的藝術(shù)性，讓課堂更具魅力。
課前導(dǎo)入是課堂教學(xué)中新課的導(dǎo)言。精彩多樣的導(dǎo)語，它就像磁鐵一樣，把學(xué)生的好奇心吸引起來。因此，導(dǎo)語的設(shè)計應(yīng)力求新穎，并且要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，為學(xué)習(xí)新課打下良好的心理基礎(chǔ)。如《雪孩子》可以設(shè)計這樣的導(dǎo)語：同學(xué)們，你們見過雪嗎？下了大雪，孩子們常常喜歡干什么？今天，老師要介紹一位雪孩子給你們認識，我們一起來看看雪孩子是什么樣子的？在雪孩子身上發(fā)生了什么故事等。
〖培養(yǎng)學(xué)生的想象力〗
在我從教的九年中，我始終認為，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力尤為重要。從小讓孩子們伴隨童心、插上想象的翅膀，暢游在想象的海洋中，將來才會做出別人想不到的事、挖掘出別人沒挖掘到的財富、創(chuàng)造出更偉大的奇跡。沒有想象力何談創(chuàng)新能力。
語文課上，我會對課文中的一個情境讓學(xué)生們展開豐富的想象。比如，在教學(xué)《雪孩子》一課時，課文是以雪孩子變成氣飛到空中不見了為結(jié)束。我便請學(xué)生想象一下：“雪孩子是一個舍己為人、品德高尚的人，他會飛到哪呢？又會為人們做些什么呢？”學(xué)生們有的會說：“雪孩子飛呀飛，飛到一個一年都沒有下過雨的地方，看見這里的泥土已經(jīng)裂開了很多縫，并且都不長莊稼了，人們都快要餓死了。雪孩子找來了許多云，和他們一起變成雨落下來，澆灌了這里的土地。不久，那里的莊稼長出來了、小草漫山遍野、鮮花盛開，到處一片生機勃勃。”有的說，雪孩子去了森林，給大樹喝水。去了池塘，和小青蛙做伴……。在學(xué)生們都興致飽滿的要說出自己的想法時，我讓他們立刻把想說的寫下來，再讀給好朋友、爸爸媽媽聽，學(xué)生們不但體會到了想象的樂趣，也獲得了寫作上的成就感，可以說一舉多得，事半功倍。
〖給孩子一個充滿激情的課堂·用充滿激情的課堂氛圍熏陶學(xué)生〗
“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”我所面對的是剛剛?cè)雽W(xué)六、七歲的孩子，我給與他們的是啟蒙教育，我給孩子一個什么樣的課堂，也就意味著給他們一個什么樣的生活。
設(shè)計一定的教學(xué)情境陶冶學(xué)生的情感，創(chuàng)造一個和課文內(nèi)容相適應(yīng)的課堂教學(xué)氛圍熏陶學(xué)生，是十分必要的。這樣既可以啟迪學(xué)生的智慧，喚起他們的主動學(xué)習(xí)的熱情，同時也加深使學(xué)生加深對作品的理解并獲的情感體驗，從而增強教學(xué)的感染力。
在學(xué)習(xí)《雪孩子》這篇課文時，我先讓學(xué)生知道雪孩子為了救小兔，被烈火融化，最后變成一朵很美很美的白云。為了讓學(xué)生體會并學(xué)習(xí)雪孩子舍己救人的高尚精神，我扮演成再次歸來的雪孩子，提出“你會對雪孩子說些什么？”這個問題，讓孩子們表達出自己對雪孩子的評價，有的學(xué)生說：“你是我永遠的好朋友。”有的孩子先緊緊的擁抱我，然后說：“太好了，你終于回來了。”還有的孩子讓我俯下身來，給我獻上花環(huán)，親吻我的臉頰。孩子們完全投入到雪孩子的故事中，被雪孩子的行為所感動，也深切體會到了故事的真諦。
一個教師擁有了激情，必將產(chǎn)生積極的效應(yīng)，會激活學(xué)生的思維，張揚學(xué)生的個性，使課堂充滿魅力。但是，還應(yīng)懂得駕御自己的課堂激情。因為課堂教學(xué)必定有他特殊的任務(wù)，教師在釋放激情的同時，還要學(xué)會收，只有這樣的課堂才是情、理、思融為一體的課堂，才是有最佳教學(xué)效果的課堂。
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