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人教版小學語文一年級上冊《口耳目》教案
作為一名教師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。教案應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的人教版小學語文一年級上冊《口耳目》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學語文一年級上冊《口耳目》教案 1
一、教學目標：
1、認識12個生字，會寫“十、木、禾”三個字。認識三種筆畫“豎、撇、捺”和一個偏旁“角子頭”。
2、培養(yǎng)觀察能力，激發(fā)熱愛祖國文字的情感。
二、教學重、難點：
認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。
三、教學準備：
生字卡片，音樂卡片、實物圖片，沙灘圖。
四、課時安排 ：
2課時
第一課時
一、教學目標：
1、認識12個生字，會寫“十、木、禾”三個字。認識三種筆畫“豎、撇、捺”和一個偏旁“角子頭”。
二、教學重點：
1、認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。
三、教學難點：
會寫“十、木、禾”3個字。
四、教學過程：
（一）、導 入：
1、師：在識字王國里，小朋友認識的字可真不少，還記得這幾位老朋友的名字嗎？學生認讀。
魚 飛 雨 風 土 云 馬 牛 山 水 下 大 田
2、導入新課：現(xiàn)在，識字王國里幾位有趣的新“朋友”正等著和大家見面。（出示12個生字彩圖）
（二）、圖文結(jié)合，整體感知
1、學生自由觀察，各抒己見（學生對象形字的特點只須意會即可）
2、了解學情：在這些新朋友中，有沒有你已經(jīng)認識的？你是怎么認識的？
（如：在前面的課文中讀過；在電視上、書報上、廣告上、路牌上見過）
3、小結(jié)：小朋友們既懂得觀察，又會自己識字，真不錯，這節(jié)課我們要把這些字記得更牢。
（三）、揭示課題，教學“目”
1、出示課題：學生試讀，教師范讀，帶讀。
2、圖字對照，認記“目”字。
（1）看圖讀字。
出示生字卡片和實物圖片，學生看圖說說：圖上畫著什么？（指導學生說完整話，并學習用數(shù)量詞“一只”。
借助拼音認讀“目”，并知道“目”是“眼睛”。
（2）比形認字。
比一比：圖畫、圖畫右下角的古象形字和圖下的現(xiàn)代字“目”有什么相象的地方？
（教師隨學生的發(fā)言，相機作簡筆畫輔助教學，形象直觀地展示象形字的演化）
（3）識記生字：學生交流各自識記生字的方法。
3、師生共同小結(jié)學習“目”的'方法：看圖識字—比形認字—識記生字。
（四）、學習生字
小組合作，自學其余的11個生字。教師巡視。、，點撥指導。
（五）、匯報交流
1、各組選擇一個字，再派出一個小老師上臺教全班小朋友學習這個字。
2、臺上臺下之間、師生之間互相補充交流。
3、小老師沒有教的字，教師重點指導。
4、引導學生編順口溜記住容易忽略的筆畫。
5、新偏旁“角子頭”的教學要隨“兔”的教學進行，并拓展：你還認識哪些帶有“角子頭”的字？
6、學生看圖說話時，引導他們學習用“一張、一只、一輪、一團、一個、一棵”等數(shù)量詞。
（六）、鞏固生字
1、出示生字卡，帶拼音開火車讀，去掉拼音指名讀、齊讀。
2、做“開火車”游戲，復習12個生字。
（七）、指導書寫“十”
1、認識新筆畫“豎”。
（1）出示 “豎”的筆畫卡片，介紹筆畫名稱。
（2）教師示范寫，并介紹兩種寫法。
懸針豎（像吊著的一根針） 垂露豎（尾部像吊著一滴小露珠）
（3）學生書空。
2、書寫“十”。
（1）分析筆畫。
（2）介紹筆順規(guī)則：先橫后豎。
（3）學生觀察課本上的范字。
（4）教師范寫，并提醒學生：注意兩筆的交接處，橫筆左右較均勻，豎筆的上部短，下部長。
（5）學生描一個、寫一個；評議；繼續(xù)練寫。
五、作業(yè)布置：
“十、木、禾”3個字每個寫兩行。
六、板書設計：
田字格中寫“十、木、禾”3個字。
七、課后反思：
第二課時
一、教學目標：
1、認識12個生字，會寫“十、木、禾”三個字。
2、培養(yǎng)觀察能力，激發(fā)熱愛祖國文字的情感。
二、教學重點：
認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。
三、教學難點：
培養(yǎng)觀察能力，激發(fā)熱愛祖國文字的情感。
四、教學過程：
（一）、游戲引路，復習鞏固
1、“給字寶寶戴帽子”。
（1）出示12個“字寶寶”和12頂“帽子”（12張制成娃娃狀的字卡和張制成帽子狀的音節(jié)卡片）字卡與音節(jié)卡各自打亂順序排列。
（2）指名給“字寶寶”戴“帽子”。
（3）開火車認讀上述帶拼音的生字（以與音節(jié)一一對應）。
2、“拾貝殼”。
（1）出示沙灘圖（沙灘上有12個貝殼，貝殼背面為本課生字；貝殼按課本中生字的分類，有四種顏色）
（2）指名“拾貝殼”，拾到“貝殼”后要領讀背面的生字。
（3）指名給“貝殼”分成四類，并說說為什么這樣分。(按器官、動物、天體與現(xiàn)象、植物這四類分)
（4）齊讀生字。
3、猜字謎、編字謎。
（1）教師出謎面，學生猜謎底。
如：有時掛在天邊，有時落在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。（月）
東邊升，西邊落。看時圓，寫時方。（日）
（2）學生圍繞本課生字試編字謎讓大家猜。
4、加一加，變一變。
如：“口”加一筆變成什么字？（中、日）加兩筆呢？（目、田、白、右）
（1）同桌互相考一考。
（2）師生互相考一考。
（二）、指導書寫“木”、“禾”
1、認識新筆畫“撇、捺”。
（1）出示“撇”的筆畫卡片，介紹其筆畫名稱。
（2）教師范寫，講述書寫要領。
（3）學生書空。
（4）同樣的方法學習“捺”。
2、書寫“木、禾”。
（1）學生觀察田字格里的范字，說說它們有什么相同點和不同點。
（2）教師示范寫。
（3）學生描一個、寫一個。
（4）評議。
（5）練寫。
（三）、練習
1、讀拼音，寫筆畫。
heng( ) shu( )
pie ( ) na ( )
2、讀一讀，照樣子口頭組詞。
火（火 車 ） （ 火 苗 ） （ 火 星 ）
竹（ ） （ ） （ ）
目（ ） （ ） （ ）
五、作業(yè)布置：
正確書寫“十、木、禾”3個字。
六、板書設計：
heng( ) shu( )
pie ( ) na ( )
七、課后反思：
小學語文一年級上冊《口耳目》教案 2
教材分析
本課是一篇運用看圖識字方法讓學生識字的課文。課文的第一部分通過觀看花兒的場景，學習有關身體各部分名稱的5個字；第二部分則通過兩個京劇人物形象圖，讓學生通過學習兩句俗語學習兩個表示動作的字。圖畫展示的是生活，因此，看圖識字的本質(zhì)是利用已經(jīng)熟悉的生活識字。這身體部分的5個字和兩個表示動作的字，是學生日常生活中熟悉并常說的，有利于學生掌握。
這篇課文的識字學習，學生仍沒有漢語拼音為拐棍，但有上述的有利條件，應該充分利用學生在生活中獲得的知識和能力進行猜讀、試讀，然后教師反饋正音和示范，從而達成識字和朗讀的教學目標。課文的兩句俗語，通過韻文的形式，講的是良好生活習慣，但課文只提供兩幅圖幫助學生了解其中一句的意思，因此，需要采用適當?shù)慕虒W方法，讓學生了解另一句的意思。
這樣才能使學生全面知道課文說到的良好生活習慣并激發(fā)養(yǎng)成的愿望。這是學生第二次學習用田字格寫字的課文，與第一篇一樣是學習寫字的起步階段，要重視筆畫書寫和筆順的教學，反饋評價的重點應落在按筆順寫和寫好筆畫上。
學情分析
學生通過這個單元的前兩篇識字課文的學習，對課文構(gòu)成的各部分及功用，對識字、朗讀學習等語文實踐學習活動的操作及要求已經(jīng)有了一定的認識了解，這是學生學習這篇課文的基礎。
課文中的字，絕大多數(shù)學還是能在生活中通過各種渠道已經(jīng)認識，要充分利用這個有利條件展開教學。
學生已經(jīng)知道并實踐了正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢，但由于生理及心理的原因，堅持正確的姿勢時間會比較短，因此，教學過程中必須經(jīng)常提醒督促以能養(yǎng)成習慣。
學習目標
1、看圖對照，認識“口、耳”等7個生字。
2、會寫“口、目”等4個字和橫折、撇、彎鉤3個筆畫。
3、正確朗讀課文。聯(lián)系生活了解坐、立、行的.規(guī)范。
教學重點和難點
教學重點：借助圖畫，識記生字。
教學難點：會寫橫折、撇、彎鉤3個筆畫；聯(lián)系生活了解“坐、立、行”的規(guī)范。
教學過程
二次備課
圍繞本課的教學目標和教學重、難點，我是這樣設計教學的：
一、創(chuàng)設情境，激趣導入
1、導言：同學們，你們都看過動畫片《機器貓》吧？機器貓有一個神奇的寶貝——“時光機”。只要坐上時光機，我們就可以回到過去。今天，我們一起坐上時光機到古代去看一看。
2、課件出示一個古代人物畫像。引言：咦？這個人好像缺少了一些器官。哦，原來它們在老師的桌面上，我們來做一個拼圖游戲把這些器官拼回去好嗎？
二、學習生字，掌握音、形、義
1、認識象形字。
(1)課件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引導學生觀察圖畫和字，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。
(2)教師小結(jié)：這些很像圖畫的符號，是古時候的一種文字，叫做象形字。
2、圖文對照，指導識記“目”“足”。
3、小組合作，自主識記“口”“耳”“手”。
(1)課件出示三個字的字理圖。小組合作，商議識字方法，教師巡視，點撥指導。
(2)匯報交流。
三、朗讀小文，認識“站”“坐”
1、學生觀察書中第10頁的插圖，你能用一個字來說出他們此時的動作嗎？(站坐)
2、教師板書兩個生字(站、坐)，指生朗讀，并做出相應的動作。
3、指導學生開火車讀字，并擴詞，說一句完整的話。
四、指導書寫
1、課件出示田字格，引導學生認識橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。
2、教師在田字格中書寫筆畫“橫折”“撇”“彎鉤”，一邊書寫一邊引導學生觀察，并用手指練習書空。再在本子上練習書寫。
3、教師范寫生字，學生一邊觀察一邊書空，然后在書中描紅練寫。
五、拓展延伸
1、通過這節(jié)課的學習，你認識了哪些生字？
2、我們的口、耳、目、手、足能做哪些事？
小學語文一年級上冊《口耳目》教案 3
教材簡說：
《口耳目》是一篇象形字歸類識字的課文，十二個字按器官、動物、天體現(xiàn)象、植物來分類。并且把畫畫、古文字與象形字對應起來，融兒童情趣與識字為一體。
課時教學目標：
1、圖文結(jié)合，聯(lián)系生活實際。認識9個字“口、耳、目、日、月、火、羊、鳥、兔”，以及認識三種新筆畫“ㄧノㄟ”，并學會書寫。
2、初步感受象形字的特點，感受祖國文字的內(nèi)在美。
教學過程
一、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學習興趣。
1、出示各種標牌。
師：誰能報出它們的名字？你能說說你是怎么認識的嗎？
2、小結(jié)：對呀，只要小朋友們做生活的有心人，在玩、吃、喝、走、看的過程中都可以認識許許多多的字呢。
二、感悟漢字的形象性，揭示課題。
過渡：今天這節(jié)課，漢字王國的生字寶寶們邀請我們聰明的小朋友去做客。播放課件（歡迎進入漢字王國。）
1、播放課件。
師：這是什么？ 眼睛還可以說是什么？
2、播放課件。
師：再來看看，這是古代的字，小朋友們仔細瞧瞧，你認識它嗎？它帶來一封介紹信，讓我們來看看。
3、（播放課件：演示古字變到今字“目”，并介紹中國漢字的演變過程。）
師：古代的這個字，經(jīng)過幾千年的時間，慢慢地就變成了今天的“目”字，看看和眼睛像不像？和古代的字像嗎？有意思嗎？
4、師：那我們再來看一次，誰能來說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（生匯報）
是的，像這樣模仿一個東西造出來的字，就叫象形字。跟老師讀“象形字”。（跟讀兩次）
5、師：你們想學這么有趣的字嗎？今天這節(jié)課老師就和大家一起來學習第2課文《口耳目》。老師來寫課文的題目，看哪個小朋友看得最認真！
（板書課題：口耳目；齊讀課題）
三、圖文結(jié)合，學習“口、耳、目、日、月、火”。
1、（課件出示：口 耳 目 日 月 火〈帶拼音〉）
師：你們認識這些漢字寶寶嗎？老師知道有很多小朋友一定都認識了，不著急，先自己在下面大聲打招呼好嗎？
⑴自由讀
⑵開火車讀（正音：耳 火）——齊讀
2、游戲“指五官”：
師：你們讀得那么認真，老師就和你們來玩?zhèn)�游戲吧。這里三個字（口、耳、目），如果老師點到“耳”字，那你們就大聲的讀出來，還要馬上用手指著耳朵，好嗎？
3、畫：“日、月、火”：
師：這三個字，你們都知道是什么意思了吧。那誰能把他們的畫出來呢？
（請三位小朋友到黑板上畫出三幅圖）
師：畫的又快又好，現(xiàn)在老師隨便指一幅，你們就大聲讀出這個字。
4、組織討論：
師：你們看這個“火”字，火可以在冬天讓我們?nèi)∨綍r爸爸媽媽做飯也要用到火，但是如果不小心也會造成火災。誰可以像老師這樣，說說關于這幾個字的知識呢？
5、打開課文，圖文結(jié)合觀察這6個字的演變過程。
師：下面請小朋友打開課本46頁，一邊讀，一邊看看這六個字，想想他們是怎么變過來的。
四、自主合作，學習“羊、鳥、兔”。
1、現(xiàn)在請小朋友們和你同桌小朋友一起，幫助“羊、鳥、兔”來評評理，他們正為誰長得最像所表示的動物而爭論不休。學習這3個字。
2、同桌討論“羊、鳥、兔”哪個最像他所表示的動物。你最喜歡他們當中的誰？為什么？
3、教師巡視，參與小組合作，了解情況及時點撥。
4、反饋：
師：現(xiàn)在哪一桌小朋友來匯報一下。
請你們這一桌的兩個小朋友一起來讀讀這三個字。
請你們這一桌的小朋友來說說你們關于“羊、鳥、兔”討論結(jié)果。最喜歡誰，為什么？
五、認識三種筆畫。
1、出示筆畫卡片，“豎、撇、捺。”
⑴指認筆畫的名稱。
師：這些筆畫，你們知道他們的名字嗎？跟老師來說一說。
⑵說說在哪些字里面看過這幾種筆畫。
師：誰能說說你在哪些字里面看過這幾種筆畫？
2、仔細觀察，寫好筆畫。
3、展示優(yōu)秀作業(yè)。
六、鞏固本課所學生字，測評教學效果。
游戲：“尋人啟示”，出示9張圖畫，再把9個生字卡片分給3個學生，讓學生找出相應的漢字，并認讀。齊讀9個生字。
七、拓展性學習
自學本課其余的3個生字：“木、禾、竹”。
教后反思：
我針一年級學生好動、注意力易分散的特點，力求通過多樣化的教學方法激發(fā)識字的興趣，以游漢字王國為線索利用交朋友、讀介紹信、畫畫、討論、尋人啟示、等形式安排教學環(huán)節(jié)讓孩子們能始終處于興奮狀態(tài)，讓抽象的漢字和枯燥的`認字過程成為孩子們愛做的事，使識字過程在輕松愉快的氣氛中完成，提高識字效率。
課堂上，將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗組織教學。整堂課以“到漢字王國做客”為主線，為學生創(chuàng)設了一個個既富有童趣又充滿挑戰(zhàn)的學習情境。比如在“交朋友”時認識“目”的同時通過“目”的介紹信孩子了解了漢字的演變過程，點燃了學習的興趣，激起了對中國漢字的熱愛；在教“日、月、火”高頻字時，避免學習方法的重復、類同，讓學生根據(jù)已有的經(jīng)驗畫出事物，手腦并用，興趣昂然;在教學“羊、鳥、兔”三個字的環(huán)節(jié)中，引入了一個 “羊、鳥、兔”爭論的小故事，請孩子們幫忙辯論到底誰最像它所代表的小動物，讓孩子在辯論中記住了生字的形；在此基礎上，又讓孩子們分四人小組以“我最喜歡哪種小動物，為什么”為話題進行情景對話表演，巧妙地為孩子創(chuàng)設了一個口語交際的機會，使孩子既可以在具體的語言環(huán)境中運用剛學的生字，又有利于孩子口語交際能力的培養(yǎng)；最后還讓學生幫助漢字王國尋人……
孩子們就是在這一個接一個的有趣的話題中、游戲中，在和老師同學輕松愉快的聊天中，不斷運用著課堂上學的生字，既鞏固了生字的讀音，理解了字的意思，又學會了如何運用。課堂成了孩子們不斷發(fā)現(xiàn)、不斷應戰(zhàn)、不斷體驗成功的樂園，他們似乎早已忘記了這是在學生字，倒是在表述自己心中難以言狀的快樂與喜悅。
在新課標的指引下，只有老師在自己的課堂上憑借先進的教學理念、對教材的獨特理解和精湛的教學技藝，給孩子創(chuàng)設了一個個自主、有趣的學習情境，引導孩子自己去發(fā)現(xiàn)、去探究，激起孩子心靈深處強烈的求知欲，使孩子真正成了語文學習的主人。
的確，課程改革帶給孩子們的將是無限的驚奇與快樂，而帶給老師的則更多的是思考與挑戰(zhàn)。
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