一年級上冊《自己去吧》課文

時間：2021-03-04 12:30:25 一年級上冊我要投稿

走自己的路讓別人說去吧作文推薦度：
課文《老王》教學設計推薦度：
《觀潮》課文教學設計推薦度：
《雷雨》課文故事梗概推薦度：
一年級學生寫給自己的話推薦度：
相關推薦

人教版一年級上冊《自己去吧》課文

　　《自己去吧》講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵下，自己去學會生活的本領。下面是小編分享的課文原文，一起來看一下吧。

　　《自己去吧》課文

　　小鴨說：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”媽媽說：“小溪的水不深，自己去游吧。”過了幾天，小鴨學會了游泳。

　　小鷹說：“媽媽，我想去山那邊看看，您帶我去好嗎？”媽媽說：“山那邊風景很美，自己去看吧。”過了幾天，小鷹學會了飛翔。

　　《自己去吧》教學反思

　　人教版第一冊語文教材第五單元的14課《自己去吧》通過童話小故事說明自己的事自己做的道理。課已講完，現做反思如下：

　　一、濃墨重彩解讀題目

　　我每講一篇文章，都喜歡在題目上做足功夫，時間長了，效果對比也出來了，就我班的學生而言，我發現對題目講夠講透，他們理解文章內容與內涵明顯輕松準確了。所以這堂課也不例外，上課之前，我先研究好了本課的題目導入。

　　1、談話

　　師：小朋友，我們一起聊聊天。平時你們能夠做到自己的事情自己做嗎？（能）請聽老師講兩個小朋友的故事。蘭蘭是個愛勞動的孩子，她很想自己洗衣服，洗碗，可媽媽問題說“你還小，媽媽舍不得你，還是讓我來洗吧。”這樣蘭蘭一直不會洗衣服。文文也是個勤勞的孩子，每當媽媽洗衣服時，她總是說：“媽媽，我自己洗吧。”媽媽也覺得應該讓她自己洗，就痛快地答應了，這樣，文文學會了洗衣服。

　　你們說，蘭蘭和文文的做法對嗎？（對）為什么？（自己的事情自己做）這時的回答比較單一。對于兩位媽媽的做法，你們有看法？（文文的媽媽做得對，文文能夠學會很多本領）你們喜歡不喜歡文文說的那句話，出示句子：自己去洗吧。（喜歡）喜歡就來讀一讀，反復讀。今天我們要學習的14課，也是關于這句話的，不過小鴨與小鷹不是去洗衣服，他們做了哪些事情呢，聽老師讀課文。（擦掉洗字，剩下“自己去吧”幾個字）

　　反思：由“自己去洗吧”到“自己去吧”，使學生明確知道，“自己去吧”包含著很多信息，準確地理解了詞語的內涵，為以后的照樣子寫詞語奠定了基礎。兩個媽媽的做法對比，也讓學生明白了媽媽的愛有不同，文文媽媽的愛是一種智慧的愛。

　　二、通讀課文，認識生字

　　讀課文略，小黑板出示生字。其中的“您”這個字可與以前學習的.“你”進行比較來記憶字形，辨別字意。在同學們比較完字形后，問：當我們說出“您”這個稱呼時，請問你帶著一顆怎樣的心？（生答：一顆愛心，一顆禮貌的心，再引導說出一顆尊敬的心）那我們會稱呼什么樣的人為您？（比自己大的人，師總結：長輩或自己尊敬的人）

　　情景對話：師順勢問一個學生“您幾歲了？”所有孩子都愣住了，我問“你們聽來覺得別扭嗎？”部分學生說別扭。我接著說，你們平時還是很善于觀察的，老師用您字不恰當。這樣吧，讓這個學生問問我吧，看看他能不能用恰當。生很容易地問我“老師您幾歲了？”我告訴她，像我這樣的大人，用幾歲不太合適，不如用多少歲。孩子又問“老師您多少歲？”師夸獎問得準確。然后再讓這位同學問問同桌幾歲了，生問“你幾歲了？”孩子們肯定地點頭，師夸贊，肯定。

　　反思：區別字意離不開環境，情景對話方式可以讓學生覺得輕松，記得牢固，用得準確，是個不錯的辦法。第一個環節中的比較字形來區別字意，說說帶著什么樣的心，也是理解字意的一個好的途徑，只要老師引導得好，學生就能理解的好。

　　二、理解重點句子，整體把握全文，為背誦仿寫做準備。

　　出示句子：1、媽媽說：小溪的水（不深），自己去（游）吧。過了幾天，小鴨學會了（游泳）。

　　2、媽媽說：山那邊風景（很美），自己去（看）吧。過了幾天，小論鷹學會了（飛翔）。

　　（1）填空（2）反復讀句子

　　（3）體會兩句話的相同與不同。

　　不同：內容相同：句式及媽媽的做法

　　討論：兩個媽媽的做法好嗎?為什么？（略）

　　（4）仿寫句子

　　大部分學生按例句來仿寫，有余力的學生仿寫整段話。

　　學生仿寫舉例：

　　1、媽媽說：學校的路不遠，自己去上學吧。過了幾天，我能自己上下學了。