人教版一年級(jí)語(yǔ)文上《g k h》說(shuō)課稿
教學(xué)分析:
(一)說(shuō)教材
《漢語(yǔ)拼音5 g k h》是人教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)漢語(yǔ)拼音中的第5課。本課包括五部分的內(nèi)容:分別是:第一部分由圖畫(huà)引出三個(gè)聲母g、k、h的發(fā)音和字形;第二部分,g、k、h與單韻母的拼音練習(xí);第三部分,g、k、h的書(shū)寫(xiě)格式和筆順;第四部分以音節(jié)guā為例,借助圖畫(huà)教學(xué)三拼音的方法;第五部分,以圖文并茂的形式出示兒歌,并認(rèn)讀生字詞“哥哥”“弟弟”“荷花”。
(二)說(shuō)學(xué)生
一年級(jí)的小學(xué)生天真活潑,直觀形象思維能力較強(qiáng),容易被新穎的刺激物所吸引,但注意力保持時(shí)間有限。對(duì)于拼音教學(xué)來(lái)說(shuō),就要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理活動(dòng)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì),變枯燥的拼音符號(hào)學(xué)習(xí)為愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)之旅,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)拼音的興趣,并在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中形成良好的說(shuō)話(huà)和聽(tīng)講習(xí)慣。
我班共有48名學(xué)生,23名男生,25名女生。經(jīng)過(guò)前期調(diào)查,47學(xué)生都在幼兒園學(xué)過(guò)拼音,大部分學(xué)生能夠認(rèn)讀聲母,有個(gè)別拼音能力較強(qiáng)的學(xué)生基本能夠獨(dú)立拼讀音節(jié)。但學(xué)生普遍對(duì)于聲母的發(fā)音方法掌握的不太好,音節(jié)四聲發(fā)不到位,還有的字母書(shū)寫(xiě)不規(guī)范,因此針對(duì)學(xué)生的學(xué)情,我將在教學(xué)設(shè)計(jì)中給出相應(yīng)的對(duì)策來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行矯正。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo)
學(xué)會(huì)g、k、h 3個(gè)聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形。
技能目標(biāo)
能夠正確書(shū)寫(xiě)g、k、h,讀準(zhǔn)g、k、h與單韻母相拼的音節(jié)。
情感目標(biāo)
讓學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中收獲到快樂(lè),體驗(yàn)到成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn):
g、k、h的發(fā)音、書(shū)寫(xiě)和與單韻母的拼讀。
教學(xué)難點(diǎn):
g、k、h與單韻母拼讀的四聲讀法,為第二課時(shí)的三拼音教學(xué)做準(zhǔn)備。
教具準(zhǔn)備:
拼音卡片、圖片、ppt及相關(guān)的游戲道具。
教學(xué)流程:
1.創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。用“單韻母口形操”的'形式復(fù)習(xí)a、o、e、i、u、ü六個(gè)單韻母,用“老朋友見(jiàn)面”的形式復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的聲母b、p、m、f、d、t、n、l、y、w和與這些聲母相關(guān)的帶調(diào)音節(jié)。
2.借助“情境圖”引出字母。
3.通過(guò)教師示范、學(xué)生模仿的形式認(rèn)讀字母。
4.利用標(biāo)音標(biāo)形圖利于記憶的特點(diǎn),識(shí)記字母。
5.利用“語(yǔ)境歌”鞏固字母的認(rèn)讀。
6.通過(guò)描紅練習(xí),幫助學(xué)生學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)g、k、h。
7.游戲激趣,鞏固拼讀
教學(xué)方法:
1. 寓教于樂(lè)、趣味學(xué)習(xí)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“實(shí)施建議”指出:“漢語(yǔ)拼音教學(xué)應(yīng)盡可能有趣味性,宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌!备鶕?jù)這一要求和一年級(jí)小朋友活潑好動(dòng),易于接受直觀、生動(dòng)事物的特點(diǎn)。在教學(xué)中,我努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,將抽象、枯燥的漢語(yǔ)拼音同有趣的游戲、兒歌、故事、比賽等結(jié)合起來(lái),把學(xué)生帶入一個(gè)“有聲有色” 的拼音樂(lè)園中去學(xué)習(xí)。如,在課堂上讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)接讀音節(jié),用“我來(lái)問(wèn)你來(lái)答”的形式讓學(xué)生猜一猜音節(jié)的四聲等,還有通過(guò)摘蘋(píng)果的游戲讓學(xué)生在學(xué)中玩,玩中學(xué),寓教于樂(lè),是拼音學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣,充滿(mǎn)吸引力。
2.學(xué)生主體,先扶后放。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。所以在教學(xué)中,我們應(yīng)尊重學(xué)生,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在課堂上我們力求做到:要扶的扶,能放的放。采用“先扶后放”逐步放手的方法,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)去自主探究新知識(shí)。如,在教讀g、k、h與單韻母拼讀的時(shí)候,我先領(lǐng)著學(xué)生讀,當(dāng)學(xué)生基本掌握發(fā)音方法后,我通過(guò)“當(dāng)當(dāng)小老師”的形式鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)領(lǐng)讀,這不僅讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮,讓他們的自信得到飛揚(yáng),而且他們能夠體會(huì)到成功的喜悅,更加激起了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。
3.聯(lián)系生活,學(xué)會(huì)應(yīng)用。
兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音,是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái),又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程。在教學(xué)中,我努力地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種語(yǔ)言環(huán)境,讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言情景中學(xué)習(xí)音節(jié),如,當(dāng)學(xué)完了聲母g、k、h相應(yīng)的音節(jié)后,讓學(xué)生用這些音節(jié)組詞、造句;還通過(guò)讀兒歌幫他們進(jìn)行鞏固強(qiáng)化。如:小白鴿,天上飛,小蝌蚪,水中游……通過(guò)調(diào)動(dòng)多種感官,再現(xiàn)腦中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),將所學(xué)新知識(shí)與已有的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,在學(xué)生的頭腦中建立起一座抽象漢語(yǔ)拼音符號(hào)與具體事物之間的橋梁。這樣他們才會(huì)學(xué)得更主動(dòng)、更快樂(lè)、更有信心。
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