- 相關推薦
新版人教版一年級上《口耳目》教學設計及反思
在日常生活中，課堂教學是我們的任務之一，反思過往之事，活在當下之時。反思要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的新版人教版一年級上《口耳目》教學設計及反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
新版一年級上《口耳目》教學設計及反思 1
教學目標
1. 激發學生熱愛祖國文字的情感。
2. 認識12個生字，一個偏旁“ ”(角字頭)
教學重、難點
認識生字，區別“木”和“目”
教學流程
一. 談話導入
在識字王國里，我們認識了很多生字朋友。今天，有一些十分有趣的新朋友想和大家見見面。這節課我們就來學習《口耳 耳 目》，認識一下新朋友。(板書課題)
二、圖文結合，整體感知
1、借助拼音讀生字，讀準字音。
2、看圖讀字，想一想字義。
3、(出示注音字卡)讀字卡。
師：你們知道這些字是怎么變化來的嗎?
三、學習生字“口”和“目”
1、學習生字“口”
(1)(出示圖)圖上畫著什么?(嘴巴)
(2)(出示生字卡片“口”)看著字讀兩邊。
(3)誰知道“口”指的是什么?
(4)(出示古文字)這是什么?(古文字)
師：古人一般根據物體的形狀來畫圖做記號，他們所畫的圖就是最早的文字，叫古文字。這個“”字就是古人根據嘴的形形狀寫出來的古文字，后來為了好認好寫變成了現在的“口“字。
(5)比字形。
比一比：圖、古文字、現代字的形狀(很像)
(6)組詞。
(7)引導學生總結學法：看圖——讀字——比形狀——組詞
2.教師引導學生用上述學法集體學習“目”。
3.自學其余生字。(運用上述方法)
4.檢查自學情況。
讀去掉拼音的字卡并組詞、說話。
注：鳥(小鳥不能沒眼睛，頭上一撇要看清)。
兔(認識“ ”，點就像兔子的短尾巴)。
竹(左右兩部分很像，有何不同)
禾(木加上一筆撇變成禾)
5、 介紹文中分類情況。
四、分組比賽認字。(認對獎勵智慧星一顆)
日月云 山田土
馬牛羊 雞魚兔
爸哥弟 木禾竹
你我他 口耳目
五、教師小結。
這節課同學們認識了許多生字朋友，心里一定很高興，用一句話寫出來。
例：我認識了很多生字，心里非常高興。
教學反思
《口耳目》這篇課文，主要任務是引導學生發現象形字的'構字規律，初步了解和學習識記象形字的識字方法。口耳目是識字的第二課，處于識字的入門階段，這些字對學生來說很抽象，如果是單純的說教他們肯定不感興趣，因此在這節課上我把那些象形字和事物制作成了卡片，以引起學生的興趣。采用“扶——放”的方法，教給學生學習生字的方法“看圖—讀字—比形狀—組詞”引導學生去觀察、去探究、去實踐，增強了學生的求知欲，充分發揮了學生的主體作用，培養了學生的自主意識，讓學生感受到了識字的樂趣。然后在反饋學習情況的時候有機地滲透語言文字的訓練，給生字組詞、說話。
另外在記憶字形時，我指導學生用多種方法識記生字。如學“鳥”時，編兒歌幫助記憶(小鳥不能沒眼睛，頭上一撇要看清);“禾”(木字頭上加一撇)熟字加一筆的方法識記;“竹”用比較法(比較左右兩部分異同)等，使學生牢固地記住文中的字。
最后，我將學過的24個字詞分類排列，通過兩組同認字比賽獎勵智慧星的游戲激起學生認字的興趣，既鞏固了生字又滲透了思維訓練，效果很好。
上完這節課后，我覺得有兩點不足之處：
1.本文有兩個“mù”即“木”和“目”字音相同，容易混淆，課堂上我應該讓學生注意區分，兩字音同義不同。
2.學生匯報識字情況這一環節時間長了點，導致后面鞏固識字時間倉促，若能給學生留下自讀、互讀一遍的時間字會掌握得更牢固。
新版一年級上《口耳目》教學設計及反思 2
一、教學目標
學生能夠認識“口、耳、目、手、足、站、坐”7 個生字。
了解漢字“象形”的特點，感受漢字的趣味性。
會寫“口、目、耳、手”4 個字和橫折、撇、彎鉤 3 個筆畫。
培養學生正確的讀書、寫字姿勢和良好的學習習慣。
二、教學重難點
教學重點
認識 7 個生字，會寫 4 個字和 3 個筆畫。
了解漢字“象形”的特點。
教學難點
正確書寫“口、目、耳、手”和新筆畫。
三、教學方法
直觀教學法、游戲教學法
四、教學過程
（一）謎語導入
教師出謎語：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。”（謎底：手）
引出課題《口耳目》
（二）圖文結合，認識生字
出示圖片，引導學生觀察人的口、耳、目、手、足的形狀。
出示對應的古文字和現代漢字，讓學生對比發現漢字與圖形的相似之處。
教師講解象形字的特點，幫助學生理解記憶生字。
（三）認讀生字
教師領讀生字，學生跟讀。
同桌互相認讀生字，糾正讀音。
開火車讀生字，鞏固認讀。
（四）游戲鞏固
找朋友：教師出示生字卡片，學生找出對應的圖片。
摘蘋果：將生字寫在蘋果卡片上，掛在黑板上，學生認讀正確摘下蘋果。
（五）指導書寫
教師示范書寫“口、目、耳、手”，強調筆畫順序和在田字格中的位置。
學生練習書寫，教師巡視指導，糾正坐姿和握筆姿勢。
（六）學習“站”“坐”
出示圖片，引導學生觀察站和坐的姿勢。
教師講解正確的站坐姿勢，引導學生養成良好習慣。
（七）課堂小結
回顧本節課所學的生字。
強調書寫姿勢和用眼衛生。
四、作業布置
回家把今天學的生字讀給爸爸媽媽聽。
觀察生活中還有哪些象形字。
教學反思
在《口耳目》這一課的教學中，我努力遵循一年級學生的認知特點和漢字教學規律，取得了一定的教學效果，但也存在一些不足之處。
成功之處：
利用謎語導入，激發了學生的學習興趣，使他們迅速進入學習狀態。
采用圖文結合的方式，讓學生直觀地感受象形字的特點，有助于他們對生字的理解和記憶。
通過多種形式的認讀和游戲鞏固，增加了學習的趣味性，大部分學生能較好地掌握生字。
在指導書寫時，注重示范和強調書寫姿勢，培養了學生良好的書寫習慣。
不足之處：
在講解象形字的演變過程時，對于部分學生來說可能過于抽象，理解起來有一定難度，今后可以更加簡單、生動地進行講解。
課堂上給學生自主思考和發言的'機會還不夠多，應該更加關注學生的個體差異，鼓勵更多的學生積極參與。
對于“站”“坐”的教學，可以增加更多的實際練習和互動環節，讓學生更好地理解和應用。
在今后的教學中，我將不斷改進教學方法，更加注重學生的主體地位，提高課堂教學的質量和效果。
【新版一年級上《口耳目》教學設計及反思】相關文章：
口耳目教學設計10-27
一年級語文《口耳目》的教學反思05-02
四上語文《長城》教學設計與反思03-16
一年級語文口耳目教案模板設計12-19
新人教版一年級上冊語文《口耳目》教學反思（精選14篇）03-20
語文課《城堡上的大炮》教學設計與反思11-02
五上語文《梅花魂》教學設計附反思03-19
《草原上》教學設計06-24
一年級語文上教學反思11-29
人教版三上《給予樹》優質教學設計及反思05-31