一年級語文上冊《小小竹排畫中游》教學反思

時間：2021-08-12 18:24:37 一年級上冊我要投稿

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　　《小小竹排畫中游》教學反思1：

　　《小小竹排畫中游》是一首簡短的詩歌，小學一年級識字教學既是重點，又是難點。面對枯燥的文字，如何提高學生的識字興趣，是這節(jié)課中我所注重的問題。

一年級語文上冊《小小竹排畫中游》教學反思

　　由于孩子有一定的拼讀基礎，在這節(jié)課開始，我讓學生先自讀課文，找出課文中的生字，讓學生先自已拼讀生字，對于不會拼讀的學生則是采用同桌小朋友互相教認，這樣充分相信學生的能力。在學生拼讀完生字以后，老師指名學生認讀生字，集體正音，同時又讓學生指出認讀生字要注意邊音、鼻音、前后鼻音等等。采用分組比賽識字、分男女比賽識字、同桌互認、開火車識字等等方法調動學生的積極性。

　　興趣是激發(fā)兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式。我在教學中利用游戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣，如：摘蘋果、闖關。這些都激發(fā)學生的興趣，讓本枯燥的識字教學變得有趣。利用游戲的形式，調動學生學習抽象文字的興趣。

　　《小小竹排畫中游》教學反思2：

　　《小小竹排畫中游》一課是一年級小朋友學習的第三篇課文，是一首簡短的詩歌，可其中蘊涵的內容卻很豐富。如ABB型詞語的理解和運用;“江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游”這句話的理解，當然還有識字。在這堂課中，有幾個環(huán)節(jié)處理的比較妥當：

　　一、識字有方法，識字有重點。

　　識字教學是一年級學生的重點，但是單單識字是非常枯燥的。于是在一開始就創(chuàng)設情境，我變身為一個導游，讀導游介紹。文中的生字就出現(xiàn)在導游詞中，然后同桌之間拼讀，再請“小老師”領讀。學生的興趣較高。我把本課相同偏旁的字“游”、“流”“江”這三個三點水的字放一起講。然后再學習本課要求認識的三個新的偏旁“艸”、“纟”和“木字旁”，逐一引導學生不同偏旁所表示與什么相關的意思。幫助學生識記生字。最后又通過“摘蘋果”的小游戲來認讀詞語。學生興趣很高，效果較好。

　　二、利用插圖、突破難點。

　　針對“江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游”這句話的理解，我讓學生欣賞了課文的插圖，讓學生看后說說，你看到了什么?有什么感覺?通過層層深入，學生不難理解：為什么江南又被稱為“魚米鄉(xiāng)”了。我覺得利用課件對與幫助孩子理解“江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游”還是很有幫助的，也讓孩子充分感受到了家鄉(xiāng)的美。但是“為什么說小小竹排畫中游”的理解，學生一開始可能會陷入了泥潭，怎么說都說不清。在我的引導之下，學習完課文之后，再來看課題“你瞧，我們江南的風景那么美，美的就像畫一樣”，學生就恍然大悟了。

　　三、重視朗讀，讀中感悟。

　　《小小竹排畫中游》教學反思3：

　　《小小竹排畫中游》是一首形象生動、語言優(yōu)美、節(jié)奏感強的詩歌，短短三句，描繪了風景秀美，物產豐富的江南水鄉(xiāng)。

　　還不錯的地方：

　　一、課前預習，降低難度

　　這是語文園地二中第3篇課文，而作為教研課，比進度稍微早了一點，對學生來說是第一次遇到課文，朗讀起來比較難，所以我在上課前布置了學生預習，讀通課文，認讀生字。從課堂的效果上看，大部分學生完成的還是不錯的。

　　二、課件輔助，形象直觀

　　蘇霍姆林斯基曾說過：“正因為有一條鮮明的對象、畫面、知覺、表象的清澈的小溪不斷地流進兒童的心田，所以兒童的記憶才那么敏銳和牢固。” 我利用課件讓學生欣賞了江南的風光，讓學生自己發(fā)現(xiàn)江南什么最多?橋多，河多，從而引出江南水鄉(xiāng)的概念，引出竹排，接著利用直觀的竹排圖片，讓學生理解這個從來沒有見過的東西，感覺很順利。而后在課文的第一、二句的學習中，也充分利用了插圖，讓學生感受到了樹木的密和禾苗的綠。為朗讀好課文打下了基礎，也為后面“魚米鄉(xiāng)”的理解作了鋪墊。

　　三、多種方式，鞏固識字

　　讓識字的過程中，第一環(huán)節(jié)是讓學生借助拼音認讀，第二環(huán)節(jié)是去掉拼音進行識記的`鞏固。有比較歸納識字，就像“江、流、游”，還有像猜字謎、利用圖片理解詞語……讓學生在不同的識記方式中，增加了學生的興趣，提高了識記的效果。

　　需改進的地方：

　　一、對學生的評價語言還不夠多樣化和具有明確的指向性。一句簡單的“很好”說明不了問題，學生仍舊感覺很茫然，不知道好在哪里?其他學生沒有學習的方向。

　　二、課堂教學機智有待加強。

　　就像這節(jié)課上發(fā)生的：

　　師：課題告訴我們小竹排在哪里游?

　　生1：小竹排在水里游。

　　生2：小竹排在河里游。

　　雖然小孩子沒有聽清楚問題，可是他們回答的卻是我預設中下面問題的答案。可以直接跳到：那么為什么課文說小竹排在畫中游呢?我們一起到課文中去尋找答案吧。而我一定要讓學生說出自己想要的答案，然后再一步步的按照預案進行上課。

　　教案是死的，課堂是活的。需要在以后的教學中慢慢提高處理課堂生成的能力，積淀解決問題的底蘊。

　　三、調動學生的積極性。一部分學生在后半節(jié)課中，感覺精神明顯下降，注意力不集中。雖然小孩子的注意力只能維持短短的幾十分鐘，但是我在教學中應該盡量增加趣味性來吸引學生的注意力，提高課堂教學效率，同時也要繼續(xù)加強學生的課堂行為習慣的培養(yǎng)。