一年級上冊語文教學設計

時間：2023-01-05 13:51:37 一年級上冊我要投稿

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人教版一年級上冊語文教學設計(15篇)

　　作為一名老師，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編幫大家整理的人教版一年級上冊語文教學設計，希望對大家有所幫助。

人教版一年級上冊語文教學設計(15篇)

人教版一年級上冊語文教學設計1

　　教學內容

　　一、青蛙想寫詩

　　1.夏天給你最大的感受是什么？（熱）去到夏天的池塘邊，就不會覺得熱了，因為那里的景色可漂亮了！池塘里有圓圓的荷葉，有青青的草，有小蝌蚪在荷葉下游來游去，水草中間還冒著水泡泡，荷葉上還站著一只大青蛙，它神氣地站在荷葉上，看著美麗的池塘景色，它高興極啦。（師邊說邊畫簡筆畫，貼出相關詞語：池塘、小蝌蚪、水泡泡、荷葉，帶學生朗讀貼出的詞語）

　　設計意圖

　　通過談話和簡筆畫的方式，讓學生受到語言的熏陶，從視覺、聽覺上激發興趣，引發想象，同時促進識字。

　　這時候下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦，（繼續畫簡筆畫，指導朗讀兒化音“雨點兒”，指導寫“雨”字）望著雨中的美麗景色，青蛙說：“我要寫詩啦！”它高興地寫出了一串“呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱”。

　　設計意圖

　　在談話營造的情境中無痕地落實兒化音的朗讀和“雨”字的書寫，從簡筆畫到書寫，體現會意字“雨”的特征，突破書寫難點。

　　2.看到這一串“呱”字，你有什么感覺？（生回答）

　　看來詩這樣寫真不行呀，池塘里，馬上有朋友來幫忙啦。是誰呢？讓我們一起學習課文《青蛙寫詩》。

　　設計意圖

　　讓學生體會沒有標點符號的青蛙的詩，簡直無法朗讀，不成詩，進而體會到標點符號的重要。

　　二、青蛙的朋友

　　1.到底是哪些朋友來幫忙了呢，自由朗讀，不認識的字借助拼音讀一讀。

　　設計意圖

　　帶著主要問題進入對課文的整體感知，初接觸課文就產生對標點符號的興趣。

　　2.反饋：是誰來幫忙了？（它怎么能幫上忙呢？）在對話與互動中認識標點符號“，。……”，板書在黑板上，和學生一起寫一寫。

　　設計意圖

　　在對話互動中，讓學生體會標點符號的外形特點并正確書寫，初步了解三種標點符號的作用。

　　3.再次朗讀，“有朋友幫忙”后的青蛙的詩。

　　——注意讀出標點符號的停頓。

　　——不同的語氣、輕重快慢。

　　設計意圖

　　體會了標點符號的作用后再來朗讀青蛙的詩，學生就能正確讀出標點符號代表的停頓、節奏……將簡單的“呱”字，讀出詩的韻味。

　　三、青蛙代言人

　　1.發揮想象：青蛙的詩里，可能寫了什么呢？

　　（1）學生初步想象。

　　設計意圖

　　青蛙的“蛙語”是聽不懂的，那么，它究竟寫了什么呢？孩子的想象力匣子一下就被打開了，暢所欲言。（此時只是想到什么說什么，還沒有詩的意識）

　　（2）出示三年級學生寫的“青蛙的詩”（讓班級“識字大王”帶著大家讀一讀。）

　　我要開演唱會啦，

　　荷葉，你來當音響，

　　雨點，你來伴奏，

　　雷公公，請敲個鼓。

　　丁冬冬，沙啦啦……

　　（葦杭）

　　紅色的荷花，

　　是漂亮的手套。

　　綠色的荷葉，

　　是有魔力的飛毯。

　　我要戴著手套，

　　坐著飛毯，

　　去找我的媽媽。

　　（鈺霖）

　　下雨啦，珍珠灑，

　　池塘是我家。

　　開心唱，快樂游，

　　整天笑哈哈。

　　有困難，找我吧，

　　我是勇敢的青蛙大俠。

　　（肖同）

　　設計意圖

　　出示三年級孩子的詩，讓識字多得孩子朗讀，既是拓展識字，更是激發他們更豐富的想象，同時也潛移默化地引導“詩化”的語言表達。因為兒童詩是不分年齡的，都可以讀懂。通過朗讀這些小哥哥小姐姐寫的詩，讓孩子們明白，這樣的詩句他們自己也能想出來，也能寫出來，寫詩是一件容易而快樂的事。

　　因為每個孩子都是天生的詩人，兒童詩是童真心靈最美的童真表達。《青蛙寫詩》，無疑是激發孩子們認識、創作兒童詩的最好范例。高年級孩子的詩，給他們提供的不僅是拓展材料，更是激勵和引導他們去達到甚至超越的小目標。

　　（3）把自己當成站在荷葉上的小青蛙，再思考：青蛙的詩可能寫了什么呢？

　　設計意圖

　　此時再讓孩子思考，對于青蛙寫的詩的內容，他們會在原有的基礎上，說得更寬泛，想象更豐富。

　　4.讓我們來夸一夸這只青蛙吧。（真是個小詩人，真會想象……）

　　設計意圖

　　夸夸這只小青蛙，其實就是夸夸自己，每個孩子都成了會寫詩的小青蛙。

　　四、青蛙朗讀家

　　1.教師范讀。注意兒化音“雨點兒”。

　　2.師生合作讀。

　　3.初步識字。

　　4.學生各種方式讀。

　　設計意圖

　　充分感知了詩歌內容，充分啟發了想象，并且激發了對兒童詩的興趣后，再來初步識字和朗讀（第二課時再重點識字寫字），這樣他們的識字和朗讀會更有整體感畫面感。

　　五、青蛙小詩人

　　1.出示幾首一年級孩子寫的非常簡單的兒童詩作品，識字大王帶著大家朗讀。

　　1.春雨

　　小雨點，沙沙沙，

　　落到樹林里，樂得樹兒長新芽；

　　小雨點，沙沙沙，

　　落到花園里，樂得花兒展笑顏；

　　小雨點，沙沙沙，

　　落到草地上，樂得草兒笑彎腰。

　　（秋旭）

　　2.小蝌蚪和小鴨子

　　小鴨子來找小蝌蚪玩，

　　對小蝌蚪說：我們一起在草地上玩好嗎？

　　小蝌蚪傷心地說：我沒有腿，不能跟你去草地。

　　小鴨子想了想說：沒關系，我到水里陪你玩吧！

　　小鴨子和小蝌蚪在水里，

　　翻跟斗，捉迷藏，

　　真是一對好朋友！

　　（秉宸）

　　3.驚喜

　　它悄悄地飛到黑板上，

　　一只可愛的紡織娘。

　　身穿綠衣裳，

　　害羞地微笑，

　　仿佛對我們說：你們好！

　　大家好激動，

　　肖老師抓其它，

　　輕輕把它放走了。

　　紡織娘飛回大自然，

　　紡織娘真可愛！

　　（桓征）

　　設計意圖

　　挑選往屆一年級孩子寫的幾首詩，收錄在班級詩集《蘋果綠的一年級》中，這幾首詩都非常簡單，前兩首和《青蛙寫詩》中的內容也有一定聯系，像“雨點”，“小蝌蚪”等。這個環節的目的一是為了拓展識字，二是為了繼續激發學生對兒童詩的閱讀興趣以及寫作興趣，三是讓學生繼續體會：寫兒童詩，是件非常簡單和快樂的事。

　　2.總結：當我們開始學習語文的時候，就會感受到，語文就像一首詩、一首歌、一幅畫，語文就像一片開滿了鮮花的大草原，每個小朋友都是騎著馬在草原上奔馳的小詩人，讓我們都像小青蛙一樣，愛寫詩，會寫詩，讓兒童詩成為快樂飛翔的翅膀。

　　3.作業：繼續朗讀、思考、想象青蛙寫的詩，閱讀其他兒童詩。

　　設計意圖

　　從一年級剛開始的時候，就讓學生體會到語文不是只有識字寫字，拼音拼讀，而是有許多有意思的好玩的東西，學習語文，是一件非常快樂的事。培養學生對學習語文的興趣，讓他們樂學愛學，愛思考愛閱讀愛表達，是非常重要的。

　　兒童詩，是一個非常好的載體。

人教版一年級上冊語文教學設計2

　　教學目標：

　　1、會認“書、包”等11個生字，會寫“早、書”等5個生字。認識“勹、亻、q”3個偏旁。

　　2、能正確、流利地朗讀兒歌。

　　3、認識常用的學習用品，了解它們的用途，學會正確使用。

　　4、認識一些常用的學習用品，養成愛惜學習用品、能自己整理書包的良好習慣。

　　教學重點：

　　1、掌握本課生字，認清字形，并能正確、美觀書寫。

　　2、能正確、流利地朗讀兒歌。

　　教學難點：

　　認識常用的學習用品，了解它們的用途，學會正確使用。養成愛惜學習用品、能自己整理書包的良好習慣。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、猜謎引題

　　1、師引導學生猜謎：帶子長長身體方，書本文具里面裝。它是我們的好朋友，天天伴我把學上。

　　2、學生猜謎，師引導揭示謎底——書包。

　　3、板書課題：小書包。（認讀“書”為翹舌音。）

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、師：別看我的書包小，里面可住著許多小朋友呢，猜猜它們是誰！

　　2、學生自由發言，師相機出示詞語（配圖）：

　　橡皮尺子作業本筆袋鉛筆轉筆刀

　　（1）教師領讀，學生跟讀。

　　（2）學生自由讀，同桌互讀，糾正讀音。

　　（3）指名讀，開火車讀，看誰讀得又快又好。

　　3、小朋友們讀得真是太棒了，那么“我”的小書包里到底有哪些寶貝呢？它們又是怎樣陪“我”去學校的？讀讀下面的兒歌你就知道了。

　　（1）課件出示課文兒歌，學生自由朗讀，注意讀準字音，讀通順課文。

　　（2）“我”的書包里有什么？（板書：課本、作業本、鉛筆、轉筆刀）

　　（3）識記生字，認清字形。

　　比較記憶：“筆”和“毛”“刀”和“力”“本”和“木”“作”和“昨”。

　　（4）師：這些學習用品上課靜悄悄，下課不亂跑，可乖了。

　　三、指導書寫

　　1、出示會寫生字“早、書、刀、尺、本”，指名讀，開火車讀。

　　2、課件演示生字書寫筆順，學生練習書空。

　　3、教師指導生字每一筆在田字格中的位置，學生認真觀察。

　　4、自由練寫，師巡視指導。范寫難寫的字。

　　5、展評書寫，獎勵大紅花。

　　四、拓展練習，整理書包

　　1、怎么樣才能將書包里的“朋友”放整齊？讓學生各自整理自己的小書包。

　　2、請學生介紹：你是怎么放的？為什么這么放？你有沒有更好的辦法？

　　3、小結：書包里的“朋友”有很多，所以我們以后去上學的時候，要每天整理好我們的小書包，看看要帶的東西是不是帶全了，還要愛護書包里的這些文具。

人教版一年級上冊語文教學設計3

教學目標：

　　1、會認11個生字，會寫3個生字。掌握3種偏旁“彳、亠、忄”。

　　2、能夠正確、流利地朗讀課文，讀準字音。

　　3、學會正視自己，知道什么時候自己很大，什么時候自己又很小。

　　教學重、難點：

　　1、掌握本課所學生字，能夠按筆順準確、規范地書寫生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，讀準字音。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1、師：同學們，每天早上爸爸媽媽送你們上學的時候，當你們看到高年級的哥哥姐姐們自己來上學，有沒有很羨慕呢?(生答：有)

　　2、師：那個時候，你心里是怎么想的呢?(要是我也像哥哥姐姐一樣大多好啊!)

　　3、師：為什么呢?(因為我再大一些，爸爸媽媽就不用每天辛苦送我上學了。)

　　4、師：有一個小朋友啊，他也和你們一樣，有時候自己能系鞋帶、穿衣服時，他覺得自己很大;但是有時候呢，夠不到按鈕、害怕打雷時，他又覺得自己很小。這節課我們一起去認識這位小朋友吧!

　　二、看圖讀文，整體感知

　　1、讓學生自由朗讀課文，畫出課文生字詞，多讀幾遍。

　　2、讀一讀，標出自然段序號。

　　3、看圖，說說圖上畫了什么。你能根據課文內容說一說嗎?(引導學生結合插圖說一說。)

　　4、不明白的地方用橫線畫下來，并向老師請教。

　　三、動動腦筋，學習生字

　　認讀我會認的生字，并給這些生字找朋友。(口頭擴詞練習)

　　四、小結。

　　小朋友們，你會做哪些“覺得自己很大”的事情呢?和同學們說一說吧。

　　第二課時

　　一、創設情境，激發興趣

　　1、出示本課生字詞卡片，檢查學生認讀情況。

　　2、出示課件“圖圖上小學了”。

　　3、師：同學們，圖上這個孩子叫圖圖。你們看一看，圖圖在做什么?

　　4、讓學生觀察課文插圖，然后看圖說話。

　　5、師：圖圖有時候覺得自己很大;但是有時候呢，他又覺得自己很小。為什么呢?我們一起再看一看課文，找找原因吧!

　　二、學習課文

　　1、指名分段朗讀課文，其他學生認真聽，思考問題。

　　2、指名回答。

　　(1)文中一共講了幾件事?(4件事)

　　(2)“我”什么時候覺得自己很大?(自己穿衣服、系鞋帶)什么時候覺得自己很小?(夠不到按鈕;聽到雷聲喊媽媽。)

　　(3)為什么“我”希望自己不要長大?預設：(長大后，父母會漸漸變老……)

　　(4)為什么“我”又希望自己快點兒長大?引導學生從長大后能自己做或幫助父母做很多的事等方面作答。

　　3、學生自由朗讀課文，小組交流合作解答疑問。

　　4、正確、流利地朗讀課文。

　　5、讓學生結合自己的生活實際，說說什么時候你覺得自己很大?什么時候你覺得自己很小?(學生自由交流，發言)

　　三、指導寫字，體驗成功

　　1、課件出示本課要求會寫的字，采取多種形式認讀。

　　2、自主記憶生字。

　　3、仔細觀察生字書寫筆順及在田字格中的位置。說說怎樣才能把這些字寫得好看。

　　4、指導書寫，教師范寫個別難寫的字。(學生自由練寫，師針對個別指導。)

人教版一年級上冊語文教學設計4

　　一、復習：

　　1、復習生字。

　　2、糾錯分清字音。

　　3、上節課我們還有什么收獲?

　　二、學習重點段

　　1、看看書上是怎么寫大象的?請找出來讀一讀。

　　2、曹沖提出了怎樣的辦法來稱象?

　　3、四人小組讀課文。

　　⑴、要求：看哪一組讀得最好，能理解稱象的辦法。

　　⑵、你有什么收獲?

　　4、學生說邊做動作

　　三、把曹沖的辦法和官員們的辦法比一比，說說它好在哪里。

　　1、曹沖怎么能想出這么好的辦法呢?

　　2、小朋友再想想看，還有沒有更合適的辦法?

　　3、給想出了妙法的孩子發“聰明這星”標志。

　　四、朗讀課文：用喜歡的方式、讀給喜歡的人聽

　　1、你覺得這個故事怎么樣?想怎樣讀?可以自己讀、分角色讀、表演讀。

　　2、你想讀給誰聽?

　　3、展示臺：你把哪些地方讀得特別好，讀給大家聽。

　　4、誰想讀給老師聽?

　　五、講故事：愿講、能講

　　1、愿意把這個故事講出來嗎?愿意講給誰聽?

　　2、故事先講什么、再講什么可別弄錯了。

　　3、誰能講清醒官員們的辦法?誰能講清曹沖辦法?

　　4、同桌講故事。

　　5、回家后想講給爸爸媽媽聽嗎?爸爸媽媽聽到你講的故事，會怎樣說?

　　六、寫字

　　1、讀要寫的字，你有什么發現?

　　誰能用“象”、“像”組詞或說句子?

　　2、這些字是什么結構的字?

　　怎樣記清字形?

　　3、哪些字比較難寫?我們來觀察一下，怎樣寫好這個字。根據學生觀察和回答示范：“象”的筆順;“再”的筆順;四點底的寫法。

　　4、巡視、指導，表揚寫得好、姿勢正確的學生。

　　七、課外拓展

　　回家和爸爸媽媽說說，看還有哪些辦法可以稱象。

　　板書設計

　　21、稱象

　　直搖頭微笑點頭

　　官員們曹沖

　　砍樹造秤趕象上船

　　宰象畫線裝石

　　稱石頭

人教版一年級上冊語文教學設計5

　　設計說明：

　　針對教材的特點，依據新課程的理念，我力求改變傳統的拼音教學方式，在《語文課程標準》的指導下，遵循兒童身心發展規律，努力營造有利于學生自主、合作、探究的學習氛圍，使枯燥單調的拼音課變得生動有趣。這節課的設計意在培養學生自主學習拼音的意識和習慣，讓學生真正成為學習的主人。在指導學生書寫時，先讓學生觀察這幾個拼音字母在四線格中的位置，然后試著寫一寫，直到自己滿意為止，這樣做，充分尊重了學生，發揮了學生的主觀能動性，使學生真正成為學習的主人。

　　課前準備：

　　1.關于本課的多媒體課件。（教師）

　　2.zh、ch、sh、r和zhi、chi、shi、ri的音節卡片。（教師）

　　課時安排：

　　2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、復習新知，導入新課

　　1.抽讀卡片：聲母z、c、s，整體認讀音節zi、ci、si。

　　師：小朋友，昨天，我們認識了幾個新朋友，還記得嗎？來，誰跟它們打個招呼？

　　2.指名讀，齊讀。

　　3.z、c、s它們有個共同的名字，叫什么？（平舌音。）zi、ci、si我們又叫它們（整體認讀音節）。

　　設計意圖：從學生的年齡特點出發，從復習舊知入手，利用游戲使學生打開思維，在輕松愉快的學習氛圍中，有條理、有目的地復習，為新課的學習奠定基礎。

　　二、學習新課，自主互動

　　1.學習zh、ch、sh、r的音和形。

　　（1）（出示情境圖）教師導言：同學們，你們能在情境圖里找到相應的聲母朋友嗎？請把聲母卡片貼在對應的圖下。（老師在黑板上打亂順序擺出zh、ch、sh、r四張拼音卡片和課本中的情境圖。）

　　（2）請學生上臺擺卡片。

　　（3）學生說說這樣擺放的理由。

　　預設：

　　學生甲：我看到這幅圖上有小猴子在織毛衣，所以我把卡片zh放在它的下面。

　　學生乙：因為圖上的小板凳和椅子合起來有點像zh，所以我把zh這張卡片貼在它的下面，我還看見了長頸鹿在值日，她正在認真地擦黑板，黑板上寫著“日出”兩個字。

　　學生丙：我還看到小刺猬在椅子后面，合起來就像ch，所以我把ch放在它的下面。

　　……

　　（4）老師領讀聲母zh、ch、sh、r，引導學生比較zh、ch、sh和z、c、s發音時舌頭位置的不同，知道zh、ch、sh是翹舌音，z、c、s是平舌音。（zh是翹舌音，發音的時候舌頭要翹起來。教師用手演示舌頭翹起來的動作。提示z和zh發音的區別。）

　　（5）老師出示帶有zh、ch、sh、r、z、c、s的卡片，學生開火車讀，男女生比賽讀。

　　（6）師生共同做游戲：聽音舉卡片。

　　（7）學生自編兒歌。比如，“小猴織毛衣，zh zh zh；刺猬吃蘋果，ch ch ch；一只石獅子，sh sh sh；小苗小苗，r r r。”

　　2.學習zhi、chi、shi、ri四個整體認讀音節。

　　（1）教師引導學生學習zhi、chi、shi、ri。

　　導言：聲母z、c、s有自己的雙胞胎姐姐，它們分別是zi、ci、si，zh、ch、sh、r也有自己的雙胞胎姐姐，同學們，你們知道它們是誰嗎？誰能在黑板上的紫色方框里寫出來。（老師在聲母zh、ch、sh、r的卡片旁邊畫上方框。）

　　（2）請四個學生上臺寫。

　　（3）教師指導學生練習四聲。（強調聲母要讀得輕短，整體認讀音節要讀得稍響且長。）

　　①出示zhi、chi、shi、ri及它們的四聲，請學生當小老師帶讀。

　　②學生自由練習，同桌檢查，認不準的可以請教老師。

　　③教師指名讀。

　　④學生選音組詞。

　　3.練習鞏固。

　　（1）游戲：魔力耳。

　　①首先由老師任意抽讀zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri、z、c、s、zi、ci、si中的一個聲母或整體認讀音節，然后由學生準確地找出相應的拼音卡片。比如，老師：“請你仔細聽，爭當魔力耳！”然后抽讀聲母、音節，由學生找出相應卡片。

　　②學生每找對1個卡片，就在自己的“星星本”上記1顆“☆”。最后，請緊鄰的前后四人小組比一比，看看誰得的“☆”多。

　　（2）游戲鞏固，區分平舌音和翹舌音。（手形游戲）

　　小朋友伸出手，老師讀平舌音和翹舌音，如果聽到的是平舌音，就把手舉得平平的；如果聽到的是翹舌音，那么就把手翹起來。（師讀聲母，生做游戲）

　　設計意圖：通過學生動眼、動口、動腦，引導學生積極參與學習活動，在自主學習中，初步培養孩子的自學能力，體現了開放的教學思路，發揮了學生自主、合作的精神；讓學生根據以往的學習經驗（圖與字母是有聯系的）來猜字母的讀音，教會學生利用以往的學習方法進行學習，在合作交流的同時，也給學生提出了探究的命題，讓學生自己去嘗試發音，體會發音過程，探究發音方法，在熟悉的事物中去找新的未知點，從而，產生學習拼音的興趣。

　　三、拼讀音節

　　1.學習zh、ch、sh、r和韻母相拼的音節——“大顯身手”。

　　（1）老師帶領學生一起拼讀音節。（教師范讀、學生個人讀）

　　zhā zhè zhù zhuā zhuō zhí

　　chá chě chū chuā chuō chī

　　shǎ shè shù shuā shuō shī

　　rè rǔ ruò rì

　　（2）把全班同學分成兩個組，分別是“智慧組”“可愛組”，每組分發4張圖片。

　　shǔ shù數數

　　chǐ zi尺子

　　shí sì十四

　　rì lì日歷

　　sì shí四十

　　rì qī日期

　　hē chá 喝茶

　　shí zì識字

　　①每組選兩個小朋友上講臺拼讀音節，看看哪組最先把4張圖片上的音節拼讀出來。

　　②再從各個小組里面選3個拼讀速度最快的同學當“智多星”，上臺接受另外兩個組同學的挑戰。

　　（3）教師小結。

　　設計意圖：創設有趣的游戲情境，可使學生輕松愉快地掌握、鞏固知識，而且學生通過共同參與游戲，可以逐步養成互助互愛，互相促進，共同提高的良好品德，并感受到濃濃的伙伴情，從而使學生提高了學習興趣，獲得了認知與情感的全面發展。

　　四、正確書寫

　　引言：同學們，你們能把zh、ch、sh、r四個聲母寫得既正確又美觀嗎？

　　1.教師指導學生說說zh、ch、sh、r四個聲母的組成。

　　2.請同學們仔細觀察，四線格里的拼音朋友都占哪一格呢？教師范寫，邊寫邊提示。（課件出示拼音寫法，老師范寫，學生書空。）寫zh時，兩個字母要靠緊一些。

　　3.教師重點指導r的寫法，看看r的形狀像什么，是不是像小草發芽了？來，跟著老師一起讀：小草發芽r r r。（書空r。）

　　4.學生自己試著在四線格中進行書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢、執筆方法。（提示：同學們寫字時，頭要正，身要直，腳放平，筆握好。）

　　5.在實物投影上展示學生作業。（寫得好的給予鼓勵，寫得不好的給予指正。）

　　6.教師指導學生修改自己書寫的字母，同桌互查書寫是否正確規范。

　　設計意圖：本環節指導學生在認讀的基礎上進行書寫的練習，有張有弛，有靜有動，使課堂氣氛活躍。及時評價學生的作業成果，引導學生自我評價，開放互動，是以學生為主體的最佳體現。

　　五、談話結束

　　今天學到了哪些本領？大家一起來交流交流吧。

　　設計意圖：通過交流使學生對所學知識的理解更深入，也有利于教師發現不足，及時彌補。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　“溫故知新”，教師指導學生讀音節。

　　1.zh—a z—e z—u sh—u—o

　　2.shā shè shǔ chù zhuō shuò

　　3.sì shí rì qī hē chá shí zì

　　設計意圖：復習舊知，為進一步學習做準備。

　　二、學習生字、兒歌

　　1.識字學詞。

　　（1）教師引導學生看圖說話，在學生說話的過程中適時出示“擦桌子、折紙”兩個詞語。

　　（2）指導學生借助拼音讀準這兩個詞語。

　　（3）教師出示生字卡片“桌、紙”，學生開火車讀生字。

　　（4）教師指導學生記憶字形，介紹好的識記方法。

　　這些生字你認識嗎？你是怎么認識的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記住？

　　①引導學生指出：“桌”是有光滑平板，由腿或其他支撐物固定起來的家具。可以用來吃飯、寫字、工作。

　　②形象記憶“紙”：出示紙張，引導學生明白這就是“紙”，用植物纖維制成的薄片，作為寫畫、印刷書報、包裝等用。

　　2.“書聲瑯瑯”。

　　（1）出示《繞口令》，請學生自己試著拼讀，看誰最認真。

　　（2）指導學生把讀不準的音節畫下來，同學之間互相幫助，教師巡視指導。

　　（3）強調“四”和“十”的讀法，引導學生反復讀。

　　（4）多種形式讀《繞口令》，學生感受韻律美。

　　設計意圖：采用范讀、指名讀、開火車讀、齊讀等多種方式，既活躍了課堂氣氛，又充分地調動了小學生學習的積極性。

　　三、總結激勵

　　今天我們與聲母zh、ch、sh、r和整體認讀音節zhi、chi、shi、ri交上了朋友。同學們拼得不錯，寫得也很認真，非常好！要繼續努力呀！

　　教學反思：

　　這堂課學生基本上是在編兒歌，做游戲、學中玩、玩中學中度過的，教師有意識地注重了學生學習的積極性，注重了訓練學生的口頭表達能力和語言能力，擴大了學生的學習容量和知識面，有效地提高了教學效率。整堂課老師用富有兒童化的語言，有趣的故事來使每個環節自然地過渡，引起學生學習的興趣。在拼音教學中，注意教給學生聲韻成音的方法，使之能夠自主學習拼讀音節，并形成能力，提高其識字和學習普通話的效率。

人教版一年級上冊語文教學設計6

　　教學目標

　　1．理解課文內容，懂得伙伴之間，要團結友愛，互相幫助。

　　2．學會6個生字及生字組成的詞語。

　　3．正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點、難點

　　1．讀懂句子，理解詞語。

　　2．識字，寫字。

　　教具準備圖片，生字卡片，小黑板，田字格黑板，詞語卡片。

　　教學時間

　　二課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

　　（一）理解課文內容，懂得伙伴之間要團結友愛，互相幫助。

　　（二）讀懂句子，理解詞語。

　　（三）正確、流利地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　（一）讀懂句子，理解詞語。

　　（二）學習按思考題讀懂課文內容。

　　三、教學過程

　　（一）讀題、解題。

　　請一位同學讀課題。

　　板書：16* 小公雞和小鴨子

　　（1）從課題上看，這課書講的誰和誰的事？（小公雞和小鴨子）

　　（2）“和”在題目中是什么意思？（表示事情發生在小公雞和小鴨子之間，小公雞怎樣對待小鴨子，小鴨子又怎樣對待小公雞）

　　（二）初讀課文，看圖，了解大意，讀準字音，能讀成句。（讀2遍課文）

　　1．這篇課文一共有幾個自然段？幾幅圖？（5個自然段，5幅圖）

　　師述：這是一篇帶星花的課，要求同學們結合看圖，一段一段地閱讀課文，理解課文內容。

　　2．出示生字卡片，讀準生字的音。

　　（三）結合看圖，分段閱讀。

　　1．讀第1自然段，看第一幅圖。

　　（1）這段講什么？（小公雞和小鴨子一塊兒出去玩）

　　（2）看看圖上畫的小公雞和小鴨子，她們長得什么地方不同？（嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連）

　　2．讀第2自然段，看第二幅圖。

　　（1）指名讀課文，大家思考問題：（小黑板）①他們來到什么地方？

　　②他們一塊做什么？怎么樣？

　　③誰幫助誰干什么？

　　（2）這段講了什么事？（小公雞幫助小鴨子捉蟲吃）小公雞是怎樣捉蟲的？（爪……嘴……）

　　（3）小鴨子為什么捉不到小蟲？（小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著不容易捉到小蟲）

　　3．讀第3自然段，（自讀2遍）看第三幅圖。

　　（1）指名讀課文，大家思考問題：（小黑板）

　　①他們來到什么地方？

　　②小鴨子為小公雞做什么了？他說了幾句話，什么意思？

　　③小公雞怎樣做？

　　（2）讀讀小鴨子講的話，說說他說的兩句話是什么意思？（①小鴨子要到河里去為小公雞捉魚吃，②他不讓小公雞下水）

　　（3）小公雞為什么捉不到魚？（小公雞的爪子是細尖的，無法用來撥水，所以小公雞不會游泳，也就捉不到小魚）

　　（4）小鴨子為什么能捉到小魚？

　　4．讀第4自然段，（讀2遍）觀察第四幅圖。指名讀，大家思考問題：

　　①小公雞不聽小鴨子勸告也下水了，結果怎樣？為什么會這樣？

　　②小鴨子怎樣做的？從哪些詞語看出小鴨子奮力搶救小公雞？（忽然聽見、飛快、背上）

　　③講講這幾個詞語怎樣表現出小鴨子是奮力搶救小公雞的？

　　5．讀第5自然段（讀2遍），觀察第五幅圖，說說這段話講的是什么事？（1）指名讀，大家思考，小公雞說了些什么，表示什么意思？（①感謝小鴨子；②承認錯誤）

　　6．總結全文。

　　（1）朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子說的話，大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課文，能把圖畫中的意思讀出來。

　　（2）根據板書說說小公雞和小鴨子是怎么互相幫助的？

　　【板書設計】

　　第二課時

　　一、教學目標

　　（一）學會6個生字及生字組成的詞語。

　　（二）抄寫詞語。

　　（三）正確、流利地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　識字、寫字。

　　三、教學過程

　　（一）復習檢查。

　　1．朗讀課文，分組分段讀。

　　2．出示生字卡片，檢查生字讀音。

　　（二）學會6個生字。

　　1．蟲，chóng，拼讀音節，讀詞語：蟲子。

　　（1）識記字形。自學后討論發言。（蟲，ch4ng，獨體字，按部件加筆畫記字形，“”加第4筆豎“中”，第5筆提“”，第6筆點，“蟲”。一共6筆，蟲子的“蟲”）

　　（2）指導書寫。

　　①看準位置：扁口“”，壓在橫中線上，第四筆豎，壓豎中線。第五筆提和第六筆點在下半格的上半格里。

　　②教師寫范字，學生仿寫字頭。

　　2．河，hé，拼讀音節，讀詞語：河水。

　　（1）識記字形，自學討論發言。（河，h6，左右結構，用部件組合法記字形，左邊三點水，右邊“燈”字去掉火字旁，在橫下加個“口”字，（可），組成“河”。一共8筆。河水的“河”）

　　（2）指導書寫。

　　①整體位置，左窄右寬。

　　②部件位置：三點水，第一筆靠右，二、三筆對齊，“口”壓豎中線上下壓橫中線。

　　③教師示范，學生仿寫，重點指導三點水的寫法。

　　3．弟，dì，拼讀音節。

　　（1）識記字形，教師邊板書邊口述筆順筆畫，一筆點“丶”，二筆小撇“”，三筆橫折“”，四筆橫“”，五筆豎折折鉤“”，六筆豎“”，七筆斜撇“弟”。

　　（2）書空練習，口述筆順筆畫。

　　（3）指導書寫。

　　①找準筆畫位置。“弓”中“”橫壓橫中線，幾橫之間距離相等。第六筆豎壓豎中線。第七筆撇，斜分左下格。

　　②教師一筆一筆帶寫，學生仿寫字頭。

　　4．面，miàn，拼讀音節，讀詞語：后面。

　　（1）識記字形，獨體字，按部件加筆畫的方法記。筆順是。一共9筆。

　　（2）書空練習，口述筆順筆畫。

　　（3）口頭組詞語。

　　后面面前臉面河面面條

　　（4）指導書寫。讓學生自己看準筆畫位置，寫字頭，教師巡視，輔導訂正。

　　5．正，zhèng，拼讀音節，讀詞語：正在。

　　（1）識記字形，教師范寫，學生口述筆順筆畫，筆順是：一丅。一共5筆。

　　（2）口頭組詞語。正在正好端正正午正方形

　　6．哥，gē，拼讀音節，讀詞語：哥哥。

　　（1）識記字形：自學，同桌互相討論。（用熟字去偏旁，改筆畫方法記字形，去掉“河”字三點水，把豎鉤改成豎，是“哥”字的上半部，下半部去掉三點水）

　　（2）指導書寫。上下各一半，第六筆大橫壓橫中線。上下兩個“口”字右邊壓豎中線。教師范寫，學生仿寫字頭。

　　（三）鞏固練習。

　　1．正確、流利地朗讀課文。

　　2．抄寫詞語。

　　蟲子正在哥哥河邊后面弟弟

人教版一年級上冊語文教學設計7

　　1教學目標

　　1.引導學生觀察游戲的過程，培養學生觀察生活的能力。

　　2.指導學生把話說完整，能把自己做過的游戲說出來，交流感受，學習提問。

　　3.培養學生良好的說話、傾聽習慣，做到態度大方，有禮貌。

　　2學情分析

　　《語文課程標準》指出“口語交際是現代公民的必備能力，應培養學生傾聽、表達、應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養”。《有趣的游戲》是人教版小學語文一年級上冊第一次的口語交際。對于一年級的小學生，貼近生活，貼近實際，才能引起交際的興趣，因此，本課的設計重在引導觀察游戲的過程，讓學生在活動中參與，提高口語交際能力。

　　3重點難點

　　指導學生把話說完整，能把自己做過的游戲說出來，交流感受。

　　4教學過程

　　【教學過程】

　　一、看圖激趣，引導把話說完整

　　1.同學們請看這幾幅圖（出示課本插圖），同上的小朋友在——【板書：游戲】。

　　2.你玩過什么游戲？

　　【出示課件：我玩過游戲。】

　　3.如果你玩過很多種游戲，還可以這樣說：

　　【出示課件：我玩過和游戲。】

　　4.你都和誰玩游戲的？

　　【出示課件：我和玩過游戲。】

　　5.在玩游戲的時候，我們的心情會怎樣？【相機在“游戲”前面板書：有趣的】。

　　6.小結：剛才回答問題的同學聲音真響亮，而大家也聽得特別認真！我們在口語交際中就是要這樣做。（板書：聲音響亮認真傾聽）

　　【設計意圖：上課伊始，通過讓學生觀看課本插圖，直奔主題，很快地把學生帶入角色中。在這第一次口語交際前，利用“我玩過游戲。”等句式，設計多個層次的說話練習，不但讓學生人人嘗試練說，還可以對學生口語的規范性和準確性進行訓練，從而發展學生的語言。】

　　二、創設情景，玩中把話說具體

　　1.說了那么久，老師知道很多同學心里一定癢癢的，想玩游戲啦！你看，可愛的小丑也來了！【貼出小丑頭像，學生馬上會發現小丑沒有鼻子。】

　　2.大家不用急，小丑的鼻子在老師手中呢！現在老師請坐得好的同學來幫小丑把鼻子貼上去吧！

　　3.我們玩游戲也要守規則呢！

　　【出示課件：游戲規則:蒙上眼睛,在小丑前轉一圈后把鼻子貼上去。】

　　4.請四位同學上講臺貼鼻子，同學們盡情享受游戲的樂趣。

　　5.從大家的笑聲和掌聲中，老師知道這個游戲很受歡迎！誰來把剛才你看到的其中一位同學是怎樣玩游戲的說一說？

　　【出示課件：把鼻子貼到去了,我覺得。】

　　6.請三位同學說一說，每一位同學說了，老師作評價。

　　7.小結：我們在口語交際時除了聲音要響亮，態度也要自然大方。【板書：自然大方】

　　8.老師看到還有很多同學想說呢！讓我們先在四人小組里練習練習吧！除了像剛才幾位同學那樣說，我們還可以從以下方面來說：

　　【出示課件：四人小組交流：①可以說說貼鼻子這個游戲怎么有趣；②可以說說游戲是怎么玩的；③可以說說你的心情；④可以說說同學們看游戲時的表現；⑤還可以向你小組的同學介紹你最喜歡玩的一種游戲。】

　　9.老師巡視，個別指導【引導四人小組中不愛說、不會說的孩子】。

　　10.大家在小組里說得十分熱烈，現在請小組代表上講臺匯報，其他同學可以在臺上匯報的同學講完后提出自己的'看法。

　　【出示課件：可以從這些方面評價同學的口語交際：①聲音夠不夠響亮？態度夠不夠自然？②說的話是不是完整？③你認為有哪一句話說得最好？④有說得不好的地方嗎？應該怎樣改正？】

　　11.我們在提出自己的看法時出要注意文明有禮。【板書：文明有禮】

　　12.學生的相互評價不到位時，老師作適當補充。

　　13.總結：今天我們第一次學習口語交際，課堂上，大家都敢說、愛說，還說得很不錯呢！

　　【設計意圖：口語交際訓練的根本目的在于實際運用，實際運用又可以促進學生合作、溝通、互動、交際能力的提高。這個教學環節，把孩子們領入活生生的游戲情境，并以此為交際話題組織孩子們交流觀后感。在學生口語交際的過程中，學生的相互評價更能讓學生養成認真傾聽的好習慣，從而更積極地進行交流。】

　　三、拓展延伸，分享交際的快樂

　　下課后，請你找鄰居、小伙伴、親朋好友……找更多的人說，把游戲中有趣的部分告訴他們，讓大家一同分享你的快樂！

　　【設計意圖：口語交際能力是現代社會公民必備的一種重要的基本能力，這種能力的培養不僅僅在課堂上，還要向課外延伸，凸顯其生活性和實效性。這個教學環節，為學生的口語交際能力訓練尋找更多的平臺，使課堂學習所得延伸到課外，促進學生的語言發展。】

　　【板書設計】

　　有趣的游戲

　　【設計意圖：板書設計像一個窗口——小丑展示了游戲的樂趣，文字則把口語交際的要求表達得清清楚楚。】

　　有趣的游戲

　　課時設計課堂實錄

　　有趣的游戲

　　1第一學時教學活動活動1【講授】教學過程

　　【教學過程】

　　一、看圖激趣，引導把話說完整

　　1.同學們請看這幾幅圖（出示課本插圖），同上的小朋友在——【板書：游戲】。

　　2.你玩過什么游戲？

　　【出示課件：我玩過游戲。】

　　3.如果你玩過很多種游戲，還可以這樣說：

　　【出示課件：我玩過和游戲。】

　　4.你都和誰玩游戲的？

　　【出示課件：我和玩過游戲。】

　　5.在玩游戲的時候，我們的心情會怎樣？【相機在“游戲”前面板書：有趣的】。

　　6.小結：剛才回答問題的同學聲音真響亮，而大家也聽得特別認真！我們在口語交際中就是要這樣做。（板書：聲音響亮認真傾聽）

　　二、創設情景，玩中把話說具體

　　1.說了那么久，老師知道很多同學心里一定癢癢的，想玩游戲啦！你看，可愛的小丑也來了！【貼出小丑頭像，學生馬上會發現小丑沒有鼻子。】

　　2.大家不用急，小丑的鼻子在老師手中呢！現在老師請坐得好的同學來幫小丑把鼻子貼上去吧！

　　3.我們玩游戲也要守規則呢！

　　【出示課件：游戲規則:蒙上眼睛,在小丑前轉一圈后把鼻子貼上去。】

　　4.請四位同學上講臺貼鼻子，同學們盡情享受游戲的樂趣。

　　5.從大家的笑聲和掌聲中，老師知道這個游戲很受歡迎！誰來把剛才你看到的其中一位同學是怎樣玩游戲的說一說？

　　【出示課件：把鼻子貼到去了,我覺得。】

　　6.請三位同學說一說，每一位同學說了，老師作評價。

　　7.小結：我們在口語交際時除了聲音要響亮，態度也要自然大方。【板書：自然大方】

　　8.老師看到還有很多同學想說呢！讓我們先在四人小組里練習練習吧！除了像剛才幾位同學那樣說，我們還可以從以下方面來說：

　　9.老師巡視，個別指導【引導四人小組中不愛說、不會說的孩子】。

　　10.大家在小組里說得十分熱烈，現在請小組代表上講臺匯報，其他同學可以在臺上匯報的同學講完后提出自己的看法。

　　11.我們在提出自己的看法時出要注意文明有禮。【板書：文明有禮】

　　12.學生的相互評價不到位時，老師作適當補充。

　　13.總結：今天我們第一次學習口語交際，課堂上，大家都敢說、愛說，還說得很不錯呢！

　　三、拓展延伸，分享交際的快樂

　　下課后，請你找鄰居、小伙伴、親朋好友……找更多的人說，把游戲中有趣的部分告訴他們，讓大家一同分享你的快樂！

　　【板書設計】

　　有趣的游戲

　　【設計意圖：板書設計像一個窗口——小丑展示了游戲的樂趣，文字則把口語交際的要求表達得清清楚楚。】

人教版一年級上冊語文教學設計8

　　一、拼音導入，識字教學

　　1、引出生字讀音

　　我們在拼音王國認識了很多的拼音寶寶，老師這里呀!有一些可愛的拼音寶寶又忍不住跑出來和小朋友們見面了!瞧!他們來了!你能叫叫他們的名字嗎?

　　(幻燈出示：yi qu er san li si wu liu qi zuo ba jiu shi jia yancun shizhihua 帶標調 )

　　2、引出生字

　　讀得真棒!許多生字寶寶也忍不住要跑出來和聰明的小朋友們交朋友了!老師呢在這些拼音寶寶下面貼出生字寶寶的照片!你能去讀一讀嗎?(幻燈出示：生字)

　　3、拼音寶寶玩累了要回家休息了!教室里只剩下字寶寶!你們還能叫出他們的名字嗎?

　　4、小朋友們真是太能干了!為了獎勵你們!老師決定一起來玩個小游戲!游戲規則是這樣字的：老師呢!叫一個字寶寶的名字，但不發出聲音，請小朋友們根據王老師的嘴形猜猜老師叫的是哪個字寶寶!老師也想來玩一玩這個游戲!那你們來當回主考官，來考考王老師!(準備生字卡片)

　　5、情景教學

　　A、剛才的游戲中小朋友們表現得都很好!老師決定讓聰明的小朋友們參加識字王國的運動會!男女生比賽!男生是藍隊!女生是紅隊!誰能把老師手中的字寶寶讀對了，你就能參加運動會了!(制作生字卡片分藍紅兩種顏色)

　　B、下面運動員要進場了!請報到號碼的運動員到講臺上了報道!“例如：我是男子組一號”

　　C、運動員都亂套了，好用三秒種時間馬上按順序排好隊伍!

　　D、大家一起來檢查一下都排對了沒有!男生順著數，女生倒著數!

　　二、通過貼圖的方式研讀課文。

　　過渡：運動會結束了!小朋友們可能發現了!今天我們的字寶寶好象都是數字寶寶!其實他在古代有首歌謠就把這十個數字寶寶全都放進去了!讓我們一起去看一看吧!(出示正文)共同作畫!

　　1、讓我們一起跟著兩個小朋友去那美麗的小村莊看看吧!

　　多干凈多美麗的小山村啊!你想說點什么?

　　(如果我是那山村的人，我一定要保護好環境!)

　　2、這小山村不是特別遠，走在靜靜的山路上大概走二三里路就到了!

　　路上你都看到些什么東西啊?(生說，隨時隨地貫穿環保意識教育)

　　3、走著走著!比看到了什么呀?“煙村四五家”，貼房子!畫煙!

　　過渡：是呀!這是一個多么寧靜的一個小山村啊!四五戶人家正燒著飯，煙囪上炊煙正慢慢地飄著……

　　4、我們繼續往前走!在不遠處的山坡上你又看到了什么?大概有多少啊?請一個小朋友來貼圖!亭臺就是亭子，見過亭子嗎?這時候你最想在亭子上做什么?

　　看書，寫字、畫畫、吃東西，是啊!在亭子上可以做自己想做的事!但是，你想多來亭子玩耍的其他小朋友說點什么嗎?“亭子這么干凈，不要亂扔垃圾，亭子很漂亮，請不要在它身上刻字!”

　　坐在亭子上放眼望去你看到了什么?

　　5、看到很多美麗的花!這時候你最想做什么?

　　如果學生說摘花，馬上進行環保教育，小花小草也有生命，我們不能去摘!亭子周圍的小花不能摘，校園里的可以摘嗎?

　　6、修改黑板!變成一幅完整的畫!

　　7、小結情景創設：你們看!沿著彎曲的山路，大概走二三里的路就來到一個安靜的小山村，山村里住著四五戶人家，煙囪上炊煙慢慢地升起!不遠處的山坡上有幾座亭子錯落有秩地排列著，樹上!路邊開著各種美麗的鮮花，多美的小村莊，讓我們再一起來夸一夸這美麗的地方!

　　8、配樂朗讀!

　　三、拓展。

　　是呀!咱們祖國的漢字是世界上最古老的也是最美麗的文字!在這美麗的漢字中就是由一個個美麗的筆畫組成的，那今天我們就要來寫所有筆畫中的第一個筆畫——橫!我們今天認識的字寶寶一就是由橫這個筆畫完成的!

　　四、寫字指導。

　　我們的漢字寶寶呢!也特別喜歡住哪里?知道嗎?在田字格里面，簡單介紹“橫中線”“豎中線”!為什么特別喜歡住田字格呢，因為在那里我們的漢字寶寶能變得更端正更漂亮!下面我們就要來試著把“一”送回到田字格回去!(幻燈)

　　寫字，邊巡邏邊及時表揚!(寫字姿勢握筆姿勢以及寫的字)

　　9、自我問答：

　　《一去二三里》是人教版課標教材一年級上冊識字教學的第一篇課文。這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠的鄉村美景。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美。同時本課是識字教學第一課，是學生由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課，要培養兒童養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔，同時培養兒童學習漢語言文字的興趣

人教版一年級上冊語文教學設計9

　　設計說明

　　《語文課程標準》指出：誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美、同時，結合生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語、借助讀物中的圖畫閱讀、所以本課旨在引導學生在誦讀中展開想象，樂于表達，結合圖畫感知自然美、

　　另外，應當明確——古詩是識字的載體，識字始終是一年級教學的重點、在這個重點教學的過程中，學生除了通過反復認讀、多次強化鞏固認知以外，教學中還要大力開掘多種方式，通過多種途徑來識字、如在看圖中識字，在表演中識字等，讓識字自然地與閱讀、看圖、想象、游戲整合在一起，讓識字變得更輕松、

　　課前準備

　　1、寫有反義詞的頭飾；一幅山水畫（題寫“遠看山有色，近聽水無聲、春去花還在，人來鳥不驚”）；生字卡片，制作多媒體課件、（教師）

　　2、預習生字，朗讀課文、（學生）

　　課時安排

　　2課時、

　　教學過程

　　第一課時

　　一、觀察圖畫，引入詩句

　　1、教師呈現一幅彩色的大幅的課文插圖、（畫上有山、水、花、鳥，并題寫課文：“遠看山有色，近聽水無聲、春去花還在，人來鳥不驚、”）

　　2、教師引學：小朋友，你們看到了些什么？（教師根據學生的回答，相機評價并板書“山、水、花、鳥”）

　　3、教師引問：會認這四個字嗎？引導學生個別讀、自由讀、齊讀，抽讀等多種讀書方式進行朗讀、

　　4、教師引導學生進行小組合作交流（圖上還有——），小組內互相說一說自己還發現了什么、引導學生發現畫上有題字或詩句、

　　5、教師導言：仔細看，畫上題了哪些字？

　　預設：如生發現題字是課文的四句詩，就直接板書課文的四句詩、如不能發現，則直接引導學生與書上的《畫》作比較、

　　6、學生讀詩、

　　7、教師引學：這四句詩中，你們認識哪些字呢？讀一讀、哪些字不認識？請用鉛筆標出來、

　　設計意圖：由看畫引入讀詩，激發興趣，培養學生的觀察能力、引導學生發現圖中有詩，詩中有畫、在讀詩看畫中認識事物和生字，把讀詩、學字引入活動情境中，引發學生探究學習的興致、

　　二、初讀古詩，正確識字

　　1、學生朗讀詩句，對于在自學過程中用鉛筆標出不認識的字，借助課文的拼音多讀幾遍、

　　2、學生充分朗讀，同桌互讀互考、同桌之間充分發揮合作和幫扶的精神，把會讀的大聲讀一遍、如果發現同桌讀錯了，一定要教給同桌多讀幾遍、

　　3、全班齊讀，齊讀之后輪讀、考查學生是否都會讀了、

　　4、教師用生字卡片抽讀要求會認的“近、色”等10個生字、注意傾聽下列生字的發音：“色”是平舌音，“聲”是翹舌音；“近、遠、還”是前鼻音，“聲、聽”是后鼻音、有錯及時糾正、

　　5、學生讀生字，教師檢測、

　　（1）學生自由讀、

　　（2）重點抽讀，用生字卡片抽讀，主要抽讀“聲、色、近”3個易錯的重點字、

　　（3）抽讀重點字、

　　（4）全班齊讀、

　　6、導學：生字我們都認識了，再讀古詩，你能把它讀好嗎？請大家再一次自由地大聲朗讀古詩，爭取把字音讀得更準確，句子讀得更通順、

　　7、學生自由練習讀古詩，教師巡視指導讀詩節奏，糾正字音、

　　8、師導學：下面我們開展一個朗讀比賽，比一比讀古詩的時候，誰聲音最洪亮，句子讀得最正確、最流暢、

　　9、學生先在小組內賽讀，選出優勝者一名，然后派優勝者進行組與組之間的賽讀，其他同學認真傾聽，評選出你認為讀得最好的選手、

　　設計意圖：本環節遵循了漢字認知規律——字不離詞，詞不離句，句不離文、結合古詩這個語境，不僅能幫助學生進一步了解漢字的意思，而且還能在語境中加深對漢字音、形的印象，感受漢字在實際生活中的應用、先看圖讀詩句，再識字、通過初讀古詩，讀通句子，認讀和積累本詩中的詞語，學生們掃除了生字障礙、讀通、讀順了課文，對課文的內容、思想也有了整體的感知、通過多種方式的誦讀，引導學生在交流與合作中感悟和體驗語言的優美、

　　三、熟讀成誦，感知大意

　　1、教師導言：同學們朗讀得很棒啊！我想很多同學都已經熟讀成誦了吧，我們來比一比誰背得最快、

　　2、學生自由背誦、

　　3、教師抽測學生背誦古詩情況，表揚背誦好的同學，鼓勵背誦稍慢的同學、

　　4、教師引言：大家背得不錯！你們在朗讀背誦的時候有什么疑問嗎？（這首詩寫的景色跟我們平時看到的景色正好相反、）

　　5、教師引問：是呀，真有點怪！怎么“遠看山有色，近聽水無聲”呢？怎么“春去花還在，人來鳥不驚”呢？

　　6、教師引問：我們平時看到的景象是怎樣的？哪位同學見過“山”？說說“山”是什么樣的、（教師歸納，板書或課件呈現：“遠看山無色，近聽水有聲、春去花不在，人來鳥兒驚、”）

　　7、學生正確朗讀兩首詩，比較兩首詩有什么不同、

　　遠看山有色，遠看山無色，

　　近聽水無聲、近聽水有聲、

　　春去花還在，春去花不在，

　　人來鳥不驚、人來鳥兒驚、

　　8、教師總結：我們游覽時，看到的自然景色大多數是“遠看山無色，近聽水有聲、春去花不在，人來鳥兒驚”、而課文所說的景色卻剛好相反、大家想一想，在哪種情況下才會“遠看山有色，近聽水無聲、春去花還在，人來鳥不驚”呢？引出課文題目、

　　9、學生演一演，說一說，讀一讀、

　　（1）來——去什么是“來”，什么是“去”？找學生現場演一演，體會“來、去”的意思，同時知道這組詞語表達了相反的意思、

　　（2）遠——近哪種情況算“遠”，哪種情況算“近”？通過課件演示，體會“遠、近”的意思，同時知道這組詞語表達了相反的意思、

　　（3）你還知道哪些意思相反的詞語？先找一找，然后再說一說或演一演、

　　生匯報：有—無高—矮多—少早—晚

　　（4）同桌相互讀一讀反義詞、

　　（5）教師引領學生游戲：我們一起來做個“找朋友”的游戲吧，我說一個詞，你們來說它的反義詞，看看誰先找到朋友、

　　設計意圖：在對比中領會詩句的意思，從而體會詩句描寫的奇怪現象，原來詩句說的是“畫”、組織表演等活動，理解反義詞的意思并鞏固識字、

　　第二課時

　　一、檢查復習

　　1、多媒體課件出示課文插圖，趣味提示，指名背誦古詩、（學生背誦一句，課件出示一句：“遠看∕山有色，近聽∕水無聲、春去∕花還在，人來∕鳥不驚、”）

　　2、多種形式背誦古詩、

　　（1）師生搭檔每人背一句、

　　（2）學生分小組在組內互相背誦、

　　（3）男女生互相比賽背誦、

　　（4）教師點名挑戰背誦、

　　（5）學生互相點名挑戰背誦、

　　設計意圖：本環節的設計體現了一年級趣味閱讀的思想、在各種形式的誦讀中，激發學生背誦的欲望，使學生感受到學習語文的樂趣、同時又在誦讀中鞏固識字教學、

　　二、自學生字

　　1、指導學生讀課文，畫出生字，多讀幾遍，記住字形、

　　2、小組內利用生字卡片識記生字，教師巡視指導、

　　3、教師導學：拿出生字卡片，找同學說說自己是怎么識記的，說說自己的識記方法、

　　（1）“來”和“去”是意思相反的詞、用“加一加”的方法識記：“土+厶=去”；“米+一=來”、

　　（2）色，上面是“”，下面是“巴”、可以用想象法識字：尾“巴”頂戴個小帽子、組詞：彩色、紅色、白色、有色、無色、

　　（3）聽，左右結構，可以用“加一加”的方法識記，左邊是“口”，右邊是“斤”，合起來就是“聽”、組詞：聽見、聽到、聽聲、聽說、

　　（4）無：可以用區別形近字的方法識記，“無”和“天”都是四筆，“無”第四筆是“豎彎鉤”，“天”第四筆是“捺”、也可以利用換一筆變新字的方法識記，“天”換一筆變成“無”、

　　（5）遠、還、近：都有“辶”、用偏旁歸類法來識記、“近”——“斤”加走之旁；“遠”——“元”加走之旁；“還”——“不”加走之旁、

　　（6）不：猜謎語識字、謎語：“木不出頭”、組詞：不好、不用、

　　（7）聲：上下結構的字、組詞：聲音、大聲、聲樂、聲母、

　　4、教師引導學生學習新的偏旁“辶、”、

　　5、同桌之間互相考查識字、

　　6、游戲：識字大轉盤、（課件出示轉盤，轉盤上面標有本課生字）讓學生上來轉轉盤，轉到哪個字，就用那個字組詞并說一句話、鞏固識字、

　　設計意圖：識字教學要注意兒童特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合、本環節通過多種形式的識字教學，學生通過小組合作、同桌互考、識字大轉盤游戲等活動方式，引領學生掌握多種識記漢字的方法，激發學生學習漢字的興趣、

　　三、指導書寫

　　1、呈現“水”“去”“來”“不”4個要求會寫的字，讓學生觀察這4個字的筆順、筆畫特點、

　　2、教師逐字范寫，學生書寫、

　　3、教師整體范寫，仔細觀察生字的筆畫在田字格中的位置、“水”的豎鉤寫在豎中線上，橫撇從橫中線起筆、“去”的豎在豎中線上，第一橫短，第二橫長、“來”的豎要在豎中線上，撇、捺要舒展、注意“不”的豎要在豎中線上，最后一筆點從豎中線和橫中線交叉處起筆、

　　4、學生獨立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導、

　　5、學生在書上描紅，對比自己書寫與書中不同之處、

　　6、學生再寫，班級展示、

　　設計意圖：對于一年級的孩子，指導書寫時必須細致、不僅應該從整體上觀察生字，還要從筆畫的占格位置、正確筆順，生字的大小，甚至筆畫從哪里起筆，怎樣收筆都要提醒、教師范寫指導要貫穿整個的學生書寫過程、

　　四、積累誦讀

　　1、教師導言：（充滿激情）這首詩可真有趣呀！短短幾十個字就描繪了這么美的一幅景象、你們還知道哪些有趣的詩嗎？（學生拓展背詩，產生喜愛朗讀古詩的情感、）

　　2、回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語詩，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵、

　　3、搜集更多古詩，參加下周班級開展的“古詩誦讀會”、

　　設計意圖：《語文課程標準》指出：“積累自己喜歡的成語和格言警句、背誦優秀詩文50篇（段）、課外閱讀總量不少于5萬字、”通過開展“古詩誦讀會”的形式，引導學生積累古詩，激發學生興趣，豐富積累、考慮到孩子的年齡特點，通過回家為爸爸媽媽猜謎語的活動再現情境，加深印象的同時感受到成就感、

　　板書設計

　　畫

　　遠看山有色，

　　近聽水無聲、

　　春去花還在，

　　人來鳥不驚、

　　教學反思

　　反思《畫》這篇課文的設計與實踐，總的來看非常務實：務實的思想、務實的設計、務實的過程，使學生真正在情境中學習，體現了語文教與學的理性回歸、具體表現在以下幾個方面：

　　1、本課識字寫字是重點、課堂上，以讀為主，始終讓“讀”貫穿學習、采用不同方式朗讀，學生邊讀詩句邊認生字，讓孩子既在文中識記生字，又注意了生字的應用、老師在其中少范讀、帶讀，把充分讀詩的機會交給學生，而老師在其中借機點撥對重點詞的理解，讓學生充分地感受到賞圖、讀詩、識字是輕松的，使學生自然而然地成為學習的主人、

　　2、在學生合作交流的學習過程中，教師能夠從學生學習習慣不好、缺乏自主、合作能力的特點出發，充分發揮教師在小組合作學習過程中的組織、協調作用，從而提高學生學習的有效性、

人教版一年級上冊語文教學設計10

　　教材分析：

　　《語文園地三》包括四項內容

　　一是讀音節，鞏固聲母、整體認讀音節。二是讀音節詞語，選出自己秋游時想帶的物品的音節詞語。三是聲母、韻母和整體認讀音節的系統復習。字母分類按順序排列，以幫助學生區別和記憶。四是課外拓展，和大人一起讀兒歌《小鳥念書》目的是在閱讀中鞏固漢語拼音。

　　學前準備：

　　1.音節卡片，多媒體課件。（教師）

　　2.聲母、韻母、整體認讀音節卡片。（學生）

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時（用拼音）

　　教學目標：

　　1.讀音節，區分形近、音近的聲母、韻母、整體認讀音節。

　　2.正確拼讀音節，了解秋游該帶什么，并能選出來。

　　教學重點：

　　1.讀音節，會區別形近、音近和聲母、韻母和整體認音節。

　　2.能正確拼讀音節。

　　學前準備：

　　1.多媒體課件。（教師）

　　2.紅牌、黃牌卡片、音節卡片。（學生）

　　教學過程：

　　用拼音

　　一、談話導入。

　　同學們，這節課我們要去迪士尼樂園游玩，現在你們的手上都有一張門票，需要你們拼出音節，才能進去。

　　二、讀一讀，把音節讀準。

　　1.多媒體課件出示五組音節。

　　2.學生自由拼讀，仔細觀察，說說發現了什么。

　　3.請同桌互相拼讀，注意它們的拼音帽子到底是第幾聲。

　　4.每人挑選其中的一組，同桌互相說說兩個音節的相同點和不同點，然后用卡片出示認讀。

　　三、比一比，讀一讀。

　　教師指導游戲：學生每人準備一套黃牌（黃色卡片）和紅牌（紅色卡片），并將每組音節分別寫在上面。

　　方法：請學生聽老師或一名同學抽讀“讀讀比比”中的音節，大家一起玩舉牌游戲，讀出的同學可以進門觀看。

　　四、秋游的時候，你想帶什么？

　　1.學校將要組織秋游了，幼兒園時去秋游，總是家長們幫你們整理書包。現在我們已經是小學生了，要學會自己的事情自己做，那書包該怎么整理呢？要帶些什么東西呢？書上已經告訴我們了，讓我們來讀一讀。

　　2.這些東西只是給大家一個建議，你可以選擇帶些你認為有用的可這里沒有提到的東西。請大家把你在秋游時想帶的東西用筆簡單畫下來。

　　3.交流，并說說帶上這些東西的理由。

　　4.出外游玩，除了帶好你認為必要的這些物品外，我們還要注意什么呢？

　　5.是呀！動物是我們的朋友，大自然是我們的朋友，我們要和它們交朋友，文明游玩。做個環保、友好的人類使者。

　　教學反思：

　　漢語拼音是一串枯燥乏味的字符，要讓學生愛學、樂學，就要變無趣為有趣。教學中我通過課件情境展示音節，有利于減輕學生對拼音的厭煩心理，從而使學生對拼音產生“好感”，能快樂地走進課堂學習拼音。引導學生對比并交流，讓學生正確區別形近、音近的聲母、韻母和整體認讀音節，這樣有助于鞏固拼音，提高拼讀能力，激發學生學習漢語拼音的興趣。

　　第二課時

　　（用拼音、字詞句運用、和大人一起讀）

　　教學目標：

　　1.熟讀聲母表、韻母表和整體認讀音節。

　　2.認識漢字的趣味性，一個漢字可以組成很多很多詞語。

　　教學重點：

　　復習聲母、韻母和整體認讀音節，能正確拼讀音節。

　　學前準備：

　　1.聲母、韻母。整體認讀音節卡片、多媒體課件。（教師）

　　2.聲母、韻母、整體認讀音節卡片。（學生）

　　教學過程：

　　用拼音

　　一、復習聲母。

　　1.多媒體課件出示23個聲母，指名學生讀，男生讀、女生讀、一起讀。

　　2.區別形近聲母

　　b—d p—q f—t m—n

　　3.區別音近聲母

　　n—l z—zh c—sh s—sh

　　4.再熟讀，背聲母。（指名讀，同桌互背，自由背）

　　二、復習韻母。

　　1.復習單韻母ɑ、o、e、i、u、ü。

　　2.復習復韻母。

　　（1）齊讀、男女生比賽讀。

　　（2）復習特殊韻母：er。

　　（3）復習前鼻韻母和后鼻韻母。

　　（4）對比讀

　　ɑ—ɑn—ɑnɡ e—en—enɡ

　　i—in—inɡ un—ün—üe

　　iu—ui—in ɑn—ɑo—ou

　　（5）連起來熟讀、記憶。

　　3.復習整體認讀音節。

　　（1）分類讀。翹舌音、平舌音；其后加“i”的有7個；跟韻母讀音相同，用大y帶頭的有8個；還有一個“wu”

　　（2）熟讀、記憶。

　　字詞句運用

　　一、讀一讀，說一說。

　　1.導語引入：同學們，漢字非常有趣，一個看時可以組成很多詞語，就像植物的枝條，花朵一樣，我們瞧：課件出示“車”組成詞語圖。

　　2.指導認讀“車”組成的詞語。

　　3.“車”還可以組成哪些詞，讓這根枝條越來越多呢？

　　4.指名回答由“車”組成的詞。

　　5.拓展其它漢字一字多詞的練習。

　　6.讀詞，加強記憶。

　　二、拼一拼，寫一寫。

　　1.導入：同學們，這些拼音你都認識嗎？能不能寫出漢字呢？

　　2.學生在書上寫出對應的漢字。

　　3.師巡視，糾錯。

　　三、課外作業。

　　和大人一起讀《小鳥念書》。

　　1.《小鳥念書》，學生先自由讀課文，借助講解書或工具書找出文中不理解的字、詞。

　　2.認真學習文中的重點詞語：稀稀沙沙、嘰嘰喳喳。

　　3.課下與父母一起讀《小鳥念書》。

　　4.與大人交流讀后的感受。

　　教學反思：

　　這部分的教學主要是對聲母、韻母和整體認讀音節進行復習。我把主動權交給孩子們，讓孩子去讀、去背、去發現、總結規律。采用分組讀、分類讀、對比讀等多種方式，將枯燥的復習鞏固變得充滿樂趣，既活躍了課堂氣氛，又充分調動了學生的學習積極性，讓學生在輕松愉快中鞏固掌握了聲母、韻母和整體認讀音節。

人教版一年級上冊語文教學設計11

　　一、教學目標

　　知識與能力：

　　1．認識九個生字，會寫四個生字。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　1．創設情境，激發興趣。

　　2．通過看插圖等多種方法培養學生想象能力。

　　情感態度與價值觀：

　　感受晴朗夜空的美麗，激發學生熱愛大自然的情感。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，在讀中感悟，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。

　　教學難點：

　　理解“彎彎的月兒小小的船”的意思。

　　三、教學策略

　　本文是葉圣陶先生的名作，詩歌以簡潔明快、豐富有趣的語言向我們展示了一個美麗、靜謐的夜晚，也讓我們在不知不覺中領略到大自然的妙趣。在教學過程中，通過創設情境，把孩子們帶入豐富、生動的畫面之中，豐富他們的內心世界和情感世界，培養他們的想象和朗讀能力，激發他們對大自然的喜愛之情。

　　四、教學過程

　　（一）創設情境，激發興趣

　　1．同學們，今天老師給你們帶來一條謎語。

　　有時落在山腰，有時掛在樹梢。

　　有時像個圓盤，有時像把鐮刀。

　　2．同學們都喜歡看月亮，平時，你看到的月亮是什么樣的呢？根據學生的回答，課件出示圖片。

　　3．晴朗的夜晚，藍藍的天空，可愛的月亮，閃閃的星星，美麗的小姑娘，這是一幅多美的畫面啊！葉圣陶爺爺把它寫成了一首詩──《小小的船》。

　　4．課題質疑。

　　請大家齊讀課題，讀了這個題目你有什么問題？

　　【設計意圖】通過創設情境，把學生帶入有聲有色的生活情境，學生感到新奇有趣，學習情緒高漲。鼓勵學生質疑，可以激起學生的求知欲和自信心。

　　（二）初讀課文，識字寫字

　　1．配樂，師范讀課文。

　　讓我們帶著問題，走進課文去看看吧。輕輕打開語文書，左手扶書，右手指字。聽老師讀一遍課文，注意聽準每個字的讀音。

　　2．生自讀課文。

　　（1）請同學們自讀課文和下面的生字，要求：讀準字音。遇到不認識的字，我們可以拼一拼、問一問、猜一猜。

　　（2）同桌做你指我讀的游戲。

　　3．認讀生字詞語。

　　（1）認讀詞語。

　　課件出示：船里、小船、看見、坐在、星星、藍天、只有、兩頭尖。

　　自己先小聲讀讀這些詞語，開火車讀，指名讀。

　　（2）詞語搭配練習。

　　課件出示：

　　彎彎的船

　　小小的月兒

　　閃閃的天

　　藍藍的星星

　　“小老師”帶讀，你發現了什么？

　　下面我們就一邊想象著畫面，一邊讀連接好的詞組。

　　（3）生字。

　　課件出示：船、彎、坐、只、看、見、閃、星、藍。

　　同桌互讀，個人讀。

　　（4）多音字。

　　課件出示：

　　只看見閃閃的星星藍藍的天。

　　三只小羊找媽媽。

　　自己讀讀。你發現了什么？

　　同學們，像“只”這種一個字有兩個或兩個以上的讀音，每個讀音表示不同的意思，這樣的字叫作“多音字”。

　　個人讀，全班讀。

　　4．鞏固識字，指導書寫。

　　（1）學習“白、田、見、電”四個字。

　　“小老師”記字。仔細觀察這四個字，你發現了什么？

　　指導：“白、田、電”中的日要寫得扁一點。“見、電”都有豎彎鉤。

　　師范寫生字，學生先按筆順描一描，再寫一個。

　　學生互評再寫字。

　　【設計意圖】課上倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生自主學習的意識和習慣。如自己練讀課文，互檢認字、當小老師講字、自主識字寫字、你發現了什么、互評生字等活動。

　　（三）整體感知，了解大意

　　1．生字學完了，再來讀一讀課文，一邊讀一邊標出這篇課文一共有幾句話。（三句）

　　2．我們請三位同學來讀一讀，請你聽一聽他們讀的是否正確。

　　3．聽了他們的朗讀，你有什么樣的感受。

　　（四）再讀課文，讀中感悟

　　1．學習第一、二句話。

　　（1）剛才有同學問“小小的船指的是什么？”誰來為我們讀一讀前兩句，其他同學想一想這個問題。

　　（2）“彎彎的月兒”什么樣呢？我們一起畫一畫吧。（老師在黑板上畫，學生在紙上畫）

　　（3）你在生活中還見過哪些“彎彎”的事物？學生自由回答。

　　（4）比較句子。

　　課件出示：

　　彎的月兒小的船。

　　彎彎的月兒小小的船。

　　為什么用“彎彎的”“小小的”，而不用“彎的”“小的”？

　　（5）指導學生朗讀，讀出自己的體會。自由讀，指名讀，集體讀。

　　【設計意圖】通過畫一畫，學生很快體會到“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。”形象地寫出了月亮彎彎，小船彎彎，非常可愛。通過比較加強對詞語的理解，促進語言的積累，培養了學生的語言表達能力。

　　2．學習第三句話。

　　（1）聽了你們的朗讀，我們好像已經置身在這美麗的夜空中了。此時此刻，你想干些什么呢？

　　（2）我們來看看作者做了些什么？看到了什么？指名讀第二句。

　　（3）一個晴朗的夜晚，我們坐在院子里抬頭仰望。只見藍藍的天空，無數顆星星一閃一閃的，還有一輪彎彎的月亮，多美啊！讓我們飛上藍天，坐到月亮上，這時你又會看到什么？聽到什么？

　　（4）指導朗讀。女生讀，男生讀。

　　【設計意圖】這個環節的設計，充分調動了學生的積極性，讓學生插上了想象的翅膀，激活學生獨特的情感體驗。

　　3．語言訓練。

　　課件出示：

　　彎彎的月亮像________。（小船、眉毛、鐮刀）

　　閃閃的星星像________。（鉆石、珍珠）

　　藍藍的天空像________。

　　【設計意圖】通過語言實踐活動，鼓勵學生展開想象的翅膀，多聯想，多表達。學生在主動學習中，提高自己的語文能力，促進了學習思維的擴展。

　　4．有感情地朗讀全文。

　　5．自由讀，截圖一邊讀一邊加上動作。

　　6．學生表演讀。

　　【設計意圖】學生通過自主設計動作，充分發揮他們的創造性，引導學生富有個性化的朗讀，突出學生在學習中的主體性。

　　（五）課后延伸

　　1．這節課你有什么收獲？你還想知道什么？

　　2．有興趣的同學回家以后可以找一找有關月亮的資料。

　　【設計意圖】鼓勵學生課下收集有關月亮的資料，拓寬了學生學習的空間，引導了學生在實踐中學會學習，真正把學生當成了學習、發展的主人。

人教版一年級上冊語文教學設計12

　　設計說明：

　　陶行知曾說過：“作者胸有境，入境使于親。”教師只有在這種教學過程中想方設法為學生創造一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當的方式把學生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在具體情境的啟發下有效地進行學習。因此為了構建一個開放而有活力的課堂，本課教學設計在各個環節貫穿情景教學法。教學時，創設一個暢游拼音王國的教學情境，創編一個個生動有趣的小故事，通過優美的音樂，豐富多彩的圖片及朗朗上口的兒歌，努力營造一個和諧、寬松的教學氛圍，以喚起學生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握j、q、x的音和形，會拼讀j、q、x做聲母的音節。

　　課前準備：

　　1.制作多媒體課件，準備關于聲母j、q、x的圖片和拼音卡片、生字卡片，自制教具空心b。（教師）

　　2.漢語拼音四線格本。（學生）

　　課時安排：

　　2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、情境激趣，復習引入

　　1.創設情境：這節課，老師要和大家再一次走進拼音王國，在前面的幾次旅行中，我們已經認識了好多拼音王國中的小伙伴，你們還記得它們嗎？那一會兒遇到了它們可一定要打聲招呼啊！好了，現在我們就出發吧！

　　（課件出示：拼音王國，青青的草地上，卡通形象的拼音字母正在玩耍。）

　　2.復習鞏固：瞧，我們的老朋友來迎接我們了，快點喊出它們的名字吧！（課件出示前幾課學過的聲母：b、p、m、f、d、t、n、l、？、k、h。）

　　3.引入新課：剛剛和老朋友打過招呼了，現在我們是不是應該認識幾個新朋友了？不過，這幾個新朋友可不會輕易和大家見面，我們要先找到它們，它們才會出來和我們做朋友，你們有信心找到它們嗎？

　　設計意圖：興趣是最好的老師，要想讓孩子主動地去學習，就一定要激起孩子的學習欲望，而情境的創設、精美課件的配合、富有挑戰性的任務無疑是最好的途徑。孩子們在生動的情境中復習舊知，在教師富有挑戰性的語言中走進新課程，學習起來一定會事半功倍的。

　　二、欣賞圖片，整體感知

　　1.過渡：原來，拼音王國里馬上要開聯歡會了，我們去看看會場布置好了沒有？

　　（課件出示：聯歡會的場景，并將書中關于j、q、x的情境圖分散出現在課件中。）

　　2.引導學生看圖：喜歡這樣的場面嗎？能不能把你看到的和大家說一說？

　　3.引導學生認識新聲母——j、q、x。教師根據學生的回答在黑板上貼出相應的圖片和拼音卡片。

　　4.板書課題，指導讀課題。

　　設計意圖：對于現在的學生來說，拼音知識都不是零起點，在學前班、幼兒園時就已經有一定的接觸了，所以，在教學之前一定會有一些學生已經認識這三個聲母了，這一環節的設計一方面是讓學生在情境中整體感知本節課的教學內容，同時也關注了學生的起點，對學生的基礎有了一定的了解。

　　三、結合圖畫，識記聲母

　　1.認讀聲母j。

　　（1）引導學生對比圖片與字母，說一說有什么好辦法記住聲母j。

　　生（預設）：這個圖上是一只母雞在追蝴蝶，形狀很像這個聲母。

　　（2）介紹聲母j的發音方法：聲母j和母雞的“雞”讀音很像，把“母雞”的“雞”讀得輕一些，短一些，就是j的讀音。

　　生跟讀，念口訣：聲母讀得輕又短，jjj。

　　（3）開火車讀，教師糾正發音。

　　（4）引導學生根據前面學習聲母的經驗給聲母j編一首兒歌。

　　生編兒歌：母雞蝴蝶，jjj。

　　2.認讀聲母q。

　　（1）過渡：同學們真聰明，這么快就記住了聲母j，現在我們再來看一看這幅圖片，（出示小女孩手拿氣球的圖片）請大家觀察圖片，小女孩手里拿的是什么？（氣球。）數數一共有多少個氣球。

　　生：7個。

　　（2）出示聲母q的字母卡片，結合圖片介紹聲母q的發音方法：把“七個”的“七”讀得輕短些，就是q的讀音。

　　生跟讀，念口訣：聲母讀得輕又短，qqq。

　　（3）引導學生想辦法記住聲母q。

　　生1：左上半圓qqq。

　　生2：q很像數字“9”。

　　（4）編兒歌：七個氣球qqq。

　　（5）男女生拍手讀。

　　3.認讀聲母x。

　　（1）過渡：認讀了兩個新朋友，老師現在有點口干舌燥了，你們是不是也一樣？瞧，這個小朋友已經給我們準備了水果。他準備的是什么水果呢？（師適機出示切開西瓜的圖片。）

　　生（預設）：西瓜！

　　（2）引導學生觀察西瓜被切成幾塊，刀切的印記像什么。

　　生（預設）：西瓜被切了四塊，像個大叉。

　　（3）（出示聲母卡片x）結合圖片引導學生想辦法記住聲母x。

　　（4）編兒歌：刀切西瓜x x x。小組賽讀。

　　4.學習j、q、x的寫法。

　　（1）過渡：我們認識了這三個聲母朋友，還要知道它們怎么寫。請大家打開書翻到31頁，觀察它們在四線格中的占格及寫法。

　　（2）請學生匯報觀察結果，師在黑板上范寫。強調占格和筆順。學生練寫，教師巡視指導。（糾正寫字姿勢）

　　5.游戲鞏固。

　　（1）變魔術，區分形近字母。

　　過渡：同學們寫得非常認真！為了獎勵你們，老師給你們變個魔術吧！

　　①拿出聲母卡片i，請學生認讀。折起鉤鉤，變成j，再次請學生認讀。

　　②拿出剪好的空心卡片b，學生認讀。翻個面，變成d，再讓學生認讀。倒過來，變成p，請學生認讀。翻個面，變成q，請學生認讀。

　　（2）引導學生完成學生活動卡（一）。

　　設計意圖：《語文課程標準》中指出：漢語拼音教學要盡可能地有趣味性，為了避免學習漢語拼音時的枯燥無趣，教師要將漢語拼音的圖、形、音聯系起來，既增強了學習的趣味性，更能讓學生記憶深刻。而創編兒歌與游戲的引入更能極大地調動孩子的學習興趣，同時發展學生的創新能力和創造性思維。

　　四、故事激趣，拼讀音節

　　1.過渡：同學們剛剛認識了三個新朋友，我們的拼音寶寶們也想和它們交朋友，快看，第一個要和j、q、x交朋友的是誰？

　　2.（出示i的拼音卡片）小i和j、q、x交朋友后就組成了一個個新的音節，你們會拼讀嗎？

　　3.學生練習拼讀j、q、x與帶調i組成的音節。

　　4.講故事：看見小i和j、q、x玩得這么開心，小ü也來了，它也要和j、q、x交朋友，小ü特別有禮貌，見到j、q、x后，它馬上把帽子摘了下來，然后彬彬有禮地說：“我可以和你們交朋友嗎？”于是小ü就和j、q、x手拉著手，一起做起了游戲，而且嘴里邊還唱著：“小ü小ü有禮貌，見到j、q、x就摘帽，小ü見到j、q、x，去掉兩點還念ü。”

　　5.課件出示兒歌，師生共同拍手唱兒歌，鞏固新知。

　　6.引導學生練習拼讀j、q、x與ü組成的音節。

　　設計意圖：j、q、x與ü相拼，ü上兩點省寫的規則是本節課的難點，死記硬背很難掌握，為了突破這一難點，教師用生動的故事，朗朗上口的兒歌幫助學生記憶，這樣不但可以激發學生的學習興趣，讓學生在輕松的氛圍內學習知識，而且可以加深學生的記憶。

　　五、兒歌激趣，總結提升

　　1.總結：這節課同學們的表現非常棒，我們不但認識了三個拼音朋友，還了解了小ü遇到j、q、x要摘帽子，最后老師還想送給大家一首兒歌，你們想不想聽？

　　2.出示兒歌

　　jqx，jqx，三個朋友在一起，母雞蝴蝶jjj，七個氣球qqq，刀切西瓜xxx，大家吃得甜蜜蜜。

　　設計意圖：通過兒歌，對本節課的內容加以總結梳理，加深學生對知識的印象，教師用生動的語言強化本節課的重、難點，激發學生學習拼音的興趣。

　　第二課時

　　一、創設情境，復習引入

　　1.師生談話：上節課，老師和大家一起暢游了拼音王國，還認識了三位新朋友，你們還記得它們嗎？現在我們就一起邊唱兒歌邊喊出它們，好嗎？

　　教師讀兒歌的前半句，學生接讀。母雞蝴蝶——jjj，七個氣球——qqq，刀切西瓜——xxx。（教師在黑板上貼出三個聲母的卡片。）

　　2.復習j、q、x與i相拼的兩拼音節，（課件出示音節：jī jí jǐ jì）指名拼讀。

　　3.（課件出示：jü）再來拼一拼這個音節。引導學生發現音節中的錯誤。

　　4.教師導問：為什么有錯誤呢？引導學生說出兒歌：小ü小ü有禮貌，見到j、q、x就摘帽，小ü見到j、q、x，去掉兩點還念ü，所以ü上不能有點。

　　5.（課件出示正確的音節：jū jú jǔ jù）指名拼讀。

　　設計意圖：在生動的情境中復習鞏固上節課的內容，為新課的教學打下堅實的基礎。

　　二、故事激趣，學習三拼音節

　　1.講故事突破難點：小i、小ü都和j、q、x交上了朋友，這可急壞了小？，它也想來交朋友，可是j、q、x卻有一個怪脾氣，小？要想和j、q、x交朋友就一定要請到小i來幫忙，沒辦法，小？只好去請小i了，一邊走它還一邊在嘴里念叨著：“j、q、x脾氣怪，不和小a單獨見，小？要見j、q、x，必須小i來聯系。”

　　2.（課件出示兒歌）師生共同讀兒歌。

　　3.引導學生拼讀三拼音節。（課件出示三拼音節：jiā qiā xiá）學生練習拼讀。教師強調三拼音節的拼讀方法。

　　設計意圖：對于一年級的孩子來說，三拼音節的學習一直是個難點，在寫音節的時候，孩子很容易將中間的i丟掉，而借故事和兒歌幫助學生來理解和記憶就很容易突破這一難點，學生學習起來自然輕松自如。

　　三、圖文結合，學詞學字

　　1.過渡：交了這么多朋友，j、q、x非常高興，現在它們想帶領大家去認識兩個新朋友，你們看，它們來了。（課件出示書中兩幅圖片）來打個招呼吧！

　　2.教師引導學生看圖說話：圖上畫的是誰？他們在干什么？

　　引導學生按照一定的順序看圖說話，說完整話。

　　3.教師根據學生回答，隨機出示音節

　　dā jī mù xià qí

　　搭積木下棋

　　（1）學生自由拼讀。

　　（2）開火車拼讀。

　　（3）學生齊聲拼讀。

　　（4）去掉拼音出示“棋”，齊聲讀。

　　（5）引導學生用“棋”說句話。

　　設計意圖：《語文課程標準》中指出：漢語拼音的教學應與說普通話、識字教學相結合，注意漢語拼音在現實生活中的運用。拼音的教學不能單一地進行，要與識字、說話相結合，這樣不但能使拼音的教學更加有趣，同時使學生明確學習漢語拼音的重要性，知道拼音與我們的生活息息相關。

　　四、自主學習，練讀兒歌

　　1.過渡：大家看，老師還想給大家介紹一群特別可愛的小家伙，它們是誰？（課件出示一群小雞的圖片。）

　　2.引導學生讀兒歌。

　　（1）教師范讀兒歌，學生認真聽兒歌中每個字的讀音。

　　（2）學生自主讀兒歌，要求讀準字音，不丟字，不添字。

　　（3）同桌互相讀兒歌，互相糾正讀音，圈畫兒歌中（本課要求學會）的音節。

　　（4）學習會認字“雞”，帶領學生讀準字音，認清字形。

　　（5）引導學生用“雞”說句話。

　　（6）指名讀兒歌，要求讀得正確、流利。

　　（7）借助課件齊讀兒歌，注意讀準本課所學音節詞的讀音。

　　設計意圖：在漢語拼音教學中要做到拼音不離漢字，漢字不離詞語，詞語不離文章，學生邊學拼音，邊認漢字，邊讀小韻文，學習內容多樣化，更容易引起兒童的學習興趣，讓學生及早品嘗到學習拼音的成就感，而且拼音幫助識字，在識字的過程中又鞏固了拼讀的能力。多層次地讀兒歌，感知兒歌內容，讓學生在語言情境中，找到所學的聲母，有效地將學習拼音和學習語言進行融合，做到了閱讀與拼音同步發展。

　　五、總結收獲，拓展積累

　　1.總結收獲：通過兩課時的學習，我們又一次暢游了拼音王國，不但認識了三個新的聲母朋友，而且認識了兩個漢字寶寶，還學會了好多兒歌，老師覺得大家真的很了不起。相信在今后的學習中，同學們一定還會認識更多的拼音朋友。

　　2.拓展作業：課后請大家留心一下，找一找，在哪兒還能聽到或看到我們今天學習的聲母或音節。只要大家留心，就一定會找到藏在我們生活中的拼音朋友。

　　設計意圖：通過歸納總結使學生對本課的知識有一個整體的認知，拓展作業的布置使學生進一步體會到漢語拼音與生活的聯系，增強學習拼音的興趣。

　　教學反思：

　　針對一年級學生的年齡特點及認知規律，結合漢語拼音教學的規律，在本課的教學中我力求為學生創造一個和諧、輕松、愉悅的教學氛圍，教學的設計體現了科學性和趣味性。

　　1.整個兩課時的教學我都在努力地創設情境，以暢游拼音王國的情境貫穿始終。學生在與拼音寶寶做游戲的情境中輕松自如地學習拼音，拼讀音節，認讀生字。

　　2.充分利用情境圖，把學習內容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。

　　3.通過講故事的方式突破難點，孩子在生動的故事情節中理解并掌握了ü上兩點省寫的規則和j、q、x的三拼音節。

人教版一年級上冊語文教學設計13

　　一、音樂引入，感受情境美

　　（一）學生聽音樂，體會樂曲中描述的意境。

　　師：圖中的人在干什么，他在想些什么？

　　（課件出示學生興趣盎然，發言踴躍。學生自由表達自己的想法，教師引導學生看圖的同時簡介圖上的畫面內容。）

　　師：這是一首《思鄉曲》，思鄉的感情可以用音樂來表達，也可以用語言來表達。

　　[〖設計意圖〗：音樂、背景，首先在課前營造一種古香古色的韻味，引領學生們進入古詩境地，從而給整堂課罩上古詩的氛圍，并讓學生從圖畫濃郁的意境，從已有的古詩理解察覺到這首詩的情感基調。]

　　（二）板書課題，簡介李白，引入新課。

　　1.課件出示李白畫像及課題。學生齊讀課題，認識“靜”“夜”“思”三個生字，指導后鼻音及整體認讀、平舌音的發音，從而讀準字音。

　　2.簡介詩人李白資料及這首詩的背景：小朋友，這首詩的作者是李白。知道李白是誰嗎？由學生暢所欲言，交流匯報自己課外搜集查到的資料。

　　教師小結：李白是我國唐代著名的詩人，古時候很多詩人都有自己的封號，李白就號稱“青蓮居士”。他一生寫了很多古詩，將近有一千首，他的詩想像豐富，風格豪放，正因為他的詩寫得多，寫得妙，簡直就像一位作詩的神仙，所以人們還稱他為“詩仙”。詩仙就是在說詩人（“李白”。）這首《靜夜思》寫的是他剛剛離開了家鄉，離開了親人后，對家鄉、對親人的思念。

　　3.觀察圖畫，結合圖意，采用單字解釋再串連的方式解釋題目。同學們知道這首詩嗎？放音樂，讓學生背一背

　　〖設計意圖〗：新課程倡導教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，教材處理要有開放的意識，為學生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學生的發展需要。讓學生課內交流對詩歌作者李白的認識，調動學生已知經驗，關注學生已知世界，注重孩子的個性體驗，可以滿足部分學生的表現欲望，也豐富了學生的視野，同時為整體感知詩意作好情感鋪墊。

　　二、初讀感知，學習生字。

　　1、自主識字，分層學習

　　（1）自己讀詩，隨文識字。

　　師：這首詩生字比較多，同學們初讀時，遇到困難：如有的字不會讀，怎么辦？

　　生：可以借助拼音，可以問老師，可以問同學。

　　師：真好，這就是高效率的學習方法。現在請同學們把生字圈出來，比一比看哪些同學最能干，不用老師教就能讀準字音，讀通全詩。

　　師：讀完的同學快打個勝利的手勢。剛才小朋友們讀書可認真了，誰愿意給大家讀一讀古詩。（點生朗讀，及時鼓勵）

　　師：剛才那個同學真勇敢，敢第一個來讀，其實我們還有很多的小“戰士”也想來讀讀，現在我們大家就一起來朗讀，每個小朋友都來勇敢地表現一下。

　　（2）檢查識字效果：

　　師：大部分同學都能隨詩讀準生字的音了，生字娃娃們有些不服氣了，它們跑出課文，到投影儀中排好隊要考考大家呢，小朋友們敢向它們挑戰嗎？

　　（課件投影生字靜夜床光舉頭望低故鄉）

　　師：現在我們先請小朋友們在下面熱身，自由認讀生字，把它們牢牢記在心里。

　　（這個環節要讓學生說說整體認讀音節是哪個字，三拼音節的字有哪些。理解“故鄉”，故鄉是哪？我們的故鄉是哪？）

　　師：熱身完畢了吧，請小朋友們同桌互相檢查是否讀準了字音。

　　師：同學們，現在該到你們展現的時候了哦！請你們齊讀生字，注意發準字音。

　　〖設計意圖〗：讓學生讀準生字的字音，并隨時復習鞏固漢語拼音，如三拼、整體認讀音節。通過相互檢查的方法讓同位兩個小伙伴合作學習，互相糾正。

　　師：讀的真不錯，現在老師要加大難度了，你們給這些生字娃娃找個朋友吧，這樣大家才會記得更牢啊！

　　師：現在生字寶寶們和他的朋友已經排好隊了，我們來與他們打聲招呼吧，誰愿意當小老師教教大家讀這些詞語。

　　師：哦，老師看到好多小朋友都想當小老師，那我們來分組吧，一個小老師教一排，讀完后我們評一評哪個小老師教的最好，我們獎勵他一個“智慧星”。

　　師：小老師們真棒，你們要為有這么出色的小老師驕傲。同學們學的也真是認真，小眼睛睜的大大的，腰板挺的直直的，嗓門也放的大大的，小老師們也為有你們這些可愛的學生而高興呢！

　　（3）游戲鞏固。

　　師：小老師們這么努力教大家了，相信好多小朋友已經學會了，那現在我們來開火車。火車，火車，哪里開？

　　生：火車，火車這里開！

　　師：好，我們就從這個外圈作為火車行駛的軌道吧！“火車修理員”們注意了，你們可不能閑下來，要隨時發現情況，支援前線啊！

　　師：經過努力，火車順利到站了。現在要開始大波浪的翻江倒海了，小朋友們，做好準備了嗎？這趟任務里，可不允許任何一個小朋友分心掉隊哦，否則就要“翻船”了哦！所以大家一定要團結一致，齊心協力！

　　師：真棒！在大家的齊心努力下，火車順利到站了，大波浪也確實氣魄壓人。看來大家都已經認識這些生字寶寶了，那現在老師來增加些難度，看誰還能認出它。

　　（4）出示去掉拼音的生字及詞

　　師：同學們，看到了嗎？有什么不一樣。

　　生：沒有了拼音。

　　師：對了，生字寶寶們真淘氣，把“帽子”甩掉了，那現在還有誰來挑戰呢？

　　師：恩，挑戰者真多，看來老師可低估你們了。那你們自己派一個能代表吧！

　　師：果然是不負眾望，讀音標準響亮！真了不起！

　　師：現在生字寶寶們還是不服氣，又有新招了，他們不按原來順序排隊了，同學們還能認識他們嗎？

　　（5）游戲鞏固：課件出示生字轉盤，學生們快速搶讀

　　[這個環節的設計，意在充分遵循學生的身心發展規律和語文學習規律來選擇教學策略，真正體現以學定教，關注每一個學生的個體差異，針對部分學生對詩歌已耳熟能詳，教學中，教師應充分相信學生，放手讓孩子自己識字，互幫互學。同時采用多種教學手段，讓生字多次復現，加以鞏固。在廣泛的生生互動，師生互動中，孩子們體驗到了學習的快樂。]

　　2、認清字形。

　　（1）交流方法

　　師：這么多的生字中，你記得最牢的字是哪個呢？你用什么好辦法記住的？把你的識字方法教給大家吧！

　　生：我記住了“靜”字，它是由“青”和“爭”組成，“青”是綠色是樹林的意思，“爭”是爭吵，“靜”是沒有聲音，連起來就是樹林里在爭看誰最青，沒有爭吵的聲音。

　　生：我記住了“思”字，上面是“田”，下面是“心”。動腦筋種好田，讓禾苗長出好多麥穗。

　　生：我記住了“床”字，廣西有根木頭。

　　生：我是這樣記住“床”字的，這個木頭很寬，可以給人睡覺。

　　生：我記住了“明”字，一個日是白天，一個月是夜里，兩個在一起就是很清楚，很明白。

　　生：我記住了“是”字，上面是日字，下面是正字，只是下面的豎橫變成撇和捺。

　　……

　　師：同學們真聰明，想出了那么多好辦法來識記這些生字。識記生字的方法很多，我們可以編字謎，兒歌，故事，還可以拆分熟字組合，可以做動作，只要大家仔細觀察，認真動腦筋，一定會認識更多的字。

　　（2）猜謎語強化鞏固

　　師：同學們剛想了很多辦法，那現在老師來考考大家，看誰腦筋動的快！聽老師敘述，猜猜是什么字。

　　謎語一：此木雖寬，供人臥躺。

　　生：床。（給最先說出答案的學生獎勵“智慧星”）

　　謎語二：他是何方人氏，老愛腳踢石子。

　　生：低。（給最先說出答案的學生獎勵“智慧星”）

　　謎語三：大字左上有兩點，像人把頭點又點。

　　生：頭。（給最先說出答案的學生獎勵“智慧星”）

　　……

　　師：快把你們的方法告訴身邊的同學們吧，互相幫助，你們的收獲會更大，方法會更多，記憶也會更牢！

　　〖設計意圖〗：讓學生們在一起，交流識字的辦法，可以加深學生對生字的記憶，也為其它學生提供了一種識字的方法與途徑，通過各種形式的游戲“開火車”“快速搶讀”“猜謎語”，反復的出現生字，讓學生在快樂積極的態度中完成生字的認記。更重要的是用這樣的方式讓學生學會了如何與人團結合作，增強了班級的凝聚力。

　　三、朗讀古詩

　　１、體會詩意

　　⑴ 指名讀古詩

　　⑵ “這首詩講的是什么意思呢？”小組討論交流，不懂的地方互相問一問

　　⑶ 指名說說

　　⑷ 提出不懂的地方

　　相機理解“霜”：在哪兒見過霜。（天冷的時候，玻璃上、地上會結出一層白白的冰晶，那就是霜。課件出示三幅放大的花草結霜的近景圖，讓學生更深刻的理解了“霜”的意思。）

　　師：一輪明月當空照，銀色的月光撒在地面，就像天涼地上結了一層霜，李白抬起頭來，望向皎潔的圓月，想起了自己獨自一人，離家在外，于是低下頭來思念故鄉，思念著故鄉的親人。

　　〖設計意圖〗：通過對詩意的大致理解，把學生引入到詩的意境中，詩人的情緒里，喚出學生朗誦這首詩的情感狀態。

　　２、入境朗誦

　　⑴ 學生自由練讀

　　⑵ 指名讀，大家評議，教師針對指導

　　導情：想一想李白的心情是怎樣的？如果你離開了爸爸媽媽，十分想念他們，卻無法相見，你的心情怎樣？

　　⑶ 師范讀

　　⑷ 配樂讀

　　同學們，現在你就是思念故鄉的詩人李白，在的寂靜的夜晚，獨自一人，對著月亮，帶著你的心情，你的表情，和動作來吟誦這首靜夜思吧。

　　⑸ 學生練讀

　　⑹ 指名朗誦

　　⑺ 全體起立，望月誦讀“靜夜思”

　　〖設計意圖〗：通過音樂的烘托、借助圖畫的感染，讓一種思鄉情涓涓流入學生的心間，全情投入朗誦。讓學生熏到李白的情懷，讀出古詩的韻味。

　　3、拓展延伸：假如你是大作家李白，我想問問你當時在思念故鄉的什么人？你想對他說什么呢？

　　〖設計意圖〗：這一環節，培養了學生積極動腦思考。想象能力，鍛煉了學生的口頭表達能力，不但增強了學生的興趣，更重要的是提高了學生的交際能力和創新能力，思念家鄉的情感態度得到了升華。

　　四、指導書寫

　　師：看來大家都是認字小能手了，我們已經會認12個生字了，現在，我們要學會寫生字。比比看，誰把今天學的生字寫得最漂亮。

　　課件出示：“頭是鄉故”

　　師：來，齊讀一遍。

　　師：要寫好字，要按一定的筆順規則來書寫，你知道有哪些筆順規則嗎？

　　生：先橫后豎，先撇后捺

　　生：從左到右，從上到下

　　生：先中間后兩邊

　　生：先里面后封口。

　　師：同學們真棒，還記得我們學過的筆順規則。現在我們一起來回憶，再來讀讀。（課件出示筆順規則）

　　師：我們先來看“頭”字，請同學們看老師寫字，注意每個字的筆順和在田字格的占格位置。

　　師：寫好了，同學們拿出小手來，我們一起再來書空一次。

　　師：寫字還要掌握一些必要的竅門，注意正確的書寫姿勢，身坐直，紙放正，拿穩筆，眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠，胸離桌子一拳遠。好，老師看到同學們都做好準備了，現在請你們描紅練習吧！

　　〖設計意圖〗：復習鞏固書寫規則，反復提醒學生良好的書寫習慣。

人教版一年級上冊語文教學設計14

　　一、教學目標

　　知識與能力：

　　1．認識“明、鮮、塵、尖、滅、力、男、休、手、林、森、從、眾”十三個生字，會寫“力、手、水”三個生字。

　　2．正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規律。

　　過程與方法：

　　1．通過多方式地讀，在讀的過程中發現會意字的構成規律，知道它們是由兩個或者兩個以上漢字組成的，而它的意思就是這幾個漢字意思的組合，如很小的泥土就是灰塵的塵等。

　　2．小組合作學習，集體讀生字、詞語。

　　3．課文解讀和情境營造相結合，課文情境和生活情境相結合。

　　情感態度與價值觀：

　　讓學生感受祖先造字的智慧，激發學生對祖國語言文字的喜愛之情。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　1．讀準生字字音，認清字形。

　　2．了解會意字的構字規律。

　　教學難點：

　　讓學生感悟漢字的構字規律，培養主動學習漢字的濃厚興趣。

　　三、教學策略

　　在教學設計中，借助教材這一載體，精心設計多種語文實踐活動，讓學生在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養。在實際教學中，通過看圖、游戲等一系列識字活動，讓學生在寬松、自然的狀態下進入情境，進入課文，去發現構字規律，掌握漢字結構，從而感悟漢字文化，積累語言文字。通過本課的學習，學生不僅了解了許多漢字是由兩個或兩個以上漢字組成的，而且知道它的意思就是這幾個漢字意思的組合。

　　四、教學過程

　　（一）新課導入

　　1．同學們在漢字王國里已經認識了許多漢字，現在老師請出兩個老朋友，看看同學們還記不記得？出示“日、月”。

　　2．你們知道，“日”和“月”能夠組成什么字？（明）

　　3．出示“日”和“月”的圖，同學們看“日”和“月”都給大地帶來光明，所以組合起來就是明亮的明。（齊讀課題）

　　【設計意圖】以生動形象的圖片作為引導，使小學生聯想到生活的體驗，能激發小學生學習的興趣，把“日”和“月”稱之為兩個老朋友，充滿了人文色彩。

　　（二）教授新課

　　1．初讀課文，學習認讀字。

　　（1）中國的漢字真有趣，許多由兩個或以上的漢字組成，而它們的意思就是這些漢字意思的組合，這樣的漢字就有個名字──會意字。今天我們要學習的課文就是介紹這些有趣的會意字的，請你們自己先輕聲讀一讀課文吧。不會讀的字就借助拼音拼一拼，爭取把課文讀準確。

　　（2）請你把課文后面的認讀字在課文中找到并用鉛筆圈出來，然后和小伙伴一起互相讀一讀。

　　（3）教師出示認讀字，學生讀正確。

　　2．學習“鮮”字。

　　（1）剛才有兩個老朋友聽說“日”和“月”交了朋友，也趕來了，出示課件“魚”和“羊”的圖片，復習“魚”和“羊”字。

　　（2）我們看，當“魚”和“羊”合在一起時，也組成了一個新生字“鮮”。

　　（3）你們以前在什么時候見過或者用過這個字呢？

　　【預設】媽媽買回家的菜很新鮮。

　　我非常愛吃海鮮。

　　媽媽今天做的湯味道非常鮮美。

　　（4）看來同學們的生活中經常接觸到這個字呀！我們都知道魚吃在嘴里感覺到很美味，羊肉吃在嘴里同樣感覺很美味，但是如果這兩種味道合在一起，那味道就是古人所想要表達的鮮美了。就像同學們說到，媽媽做的湯味道非常鮮。當然，如果我們吃的食物已經變質了味道就不會鮮美了，所以后來鮮也形容食物很新鮮的意思。

　　【設計意圖】由于“鮮”在生活中經常會見到、用到，所以學習這個字時要緊密聯系學生的生活實際，這樣他們理解“鮮”的意思時就會比較順利而非生拉硬套。

　　3．學習“塵”和“尖”。

　　（1）剛才我們看著圖片學習了“鮮”這個字，你們看課文下一行中出現了兩個長得很相似的字，出示“塵”和“尖”，我們怎么來學習并且區分清楚它們呢？

　　（2）學生結合課文內容來理解，教師適時配圖輔助。

　　【預設】“塵”上面是“小”，下面是“土”，合在一起的意思是非常小的土，我們生活中這樣非常非常小粒的土就叫做塵土，所以是“小土塵”。

　　“尖”上面是“小”，下面是“大”，生活中上小下大的東西上面摸起來或者看起來都會感覺尖尖的，所以是“小大尖”。

　　（3）你們能夠既結合課文內容又聯系生活實際來理解這兩個字真是會學習呀！而且通過你們的分析我們都能夠把這兩個字區分清楚了，收獲可真大。

　　4．學習小結。

　　（1）剛才我們一起學習了“明、鮮、塵、尖”這四個生字，你們發現它們之間有什么共同點嗎？

　　對了，它們都是把學過的兩個字合在一起成為新字，而新字的意思和原來的組成部分都有關系。還記得它們叫什么字嗎？（會意字）

　　（2）讓我們一起把第一小節來讀一讀吧：日月明，魚羊鮮，小土塵，小大尖。

　　【設計意圖】在處理課文中的生字時，既要把新知識單獨剝離出來，又要從整體的角度再結合起來，這樣讓學生在學習的過程中慢慢摸索規律，逐漸掌握學習方法，為后面的學習奠定基礎，為學生小組學習及自學做好準備。結合圖片和學生的生活理解，將這一個小節的四個生字深深留在學生的腦海中，化難為易，寓學于樂，增添學習拼音的情趣。

　　5．伙伴互學后面的課文。

　　（1）課文中像剛才那樣有趣的會意字還有好幾個呢，請你和身邊的小伙伴一起邊讀課文邊自己來找到這些會意字，然后按照剛才的學習方法，結合字和你生活中的經驗來學習吧。

　　（2）伙伴學習。

　　6．匯報學習成果。

　　教師展示出輔助圖片，幫助學生匯報對于新的會意字的理解。

　　預設：

　　（1）火苗上面有一個蓋子，火苗就滅了，所以是“一火滅”。

　　（2）在田地里面干活的人主要都是男人，所以是“田力男”。

　　（3）一個人靠在樹旁邊是在休息，所以是“人木休”。

　　（4）手搭在眼睛上面是在往遠處看，所以是“手目看”

　　（5）兩棵樹是“林”，樹再多一些就是“森”，它們都指樹多，但是知道了“森”表示的樹更多。

　　（6）兩個人一前一后跟著走就是“從”，很多人在一起表示的是“眾”。

　　7．在同學們的互相幫助下，我們把這篇課文中的會意字都學會了，你們真了不起。讓我們一起把課文完整地讀一讀吧。

　　【設計意圖】這部分的學習內容雖然相對有些多，但是由于它是前面學習內容的延續，學習方法的延續，所以難度并不是很大。再加上有教師的圖片進行輔助，學生們的自學和伙伴之間的互學效果能夠非常理想。

　　（三）課外拓展

　　1．出示詞語，指名帶讀。

　　2．生活中還有很多類似今天學習的有趣的會意字，誰在課外認識來教一教大家？

　　【設計意圖】學生的學習范圍是廣闊的，內容是豐富的，不是僅僅局限于課堂有限的時間、有限的內容。學習要學的是方法，掌握了學習的方法才能夠成就學生終身學習的目標。因此如果有能力、有條件，課堂學習內容要與生活相關聯，要盡量向課外延伸拓展。

　　（四）學習寫字

　　1．這節課，我們學會了很多的會意字，你們的收獲非常大，老師相信你們在學習會寫字時能夠表現得同樣出色。

　　2．出示“力”，觀察書上田字格內的筆順，匯報給大家。（一筆橫折彎鉤，二筆撇）

　　3．教師范寫“力”，觀察筆畫在田字格中的位置。提示：橫折彎鉤中橫的部分要左低右高，向下寫彎鉤時要向左側稍稍斜一些，不能夠寫得太直。

　　4．學生在田字格里面仿寫“力”，教師展示糾正。學生觀察學習后再次練習一個“力”。

　　5．出示“手”和“水”，對比觀察，看看它們中間的筆畫有什么不同。“手”中間是彎鉤，“水”中間是豎鉤。

　　6．教師范寫，學生仿寫并展示交流。

　　7．再次練習書寫。

　　（五）總結

　　今天的學習大家明白了什么是會意字并且學會了很多有趣的會意字，收獲真多。其實我們的祖先在造字時不只是這一種方法，我們在前面的學習中還知道了象形字。以后我們還會了解更多，那時候你們會更加佩服咱們聰明的祖先們。希望你今天回家后能夠把學習的收獲告訴爸爸媽媽，讓他們和你們一起在生活中繼續尋找有趣的會意字。