教材解析：
本課是識字單元的開篇，以國畫為背景，展現了6個漢字，引導學生認識世界、了解世界。第一組3個字向我們呈現了畫面中3個主要的事物"天地人"。"天"覆蓋萬物，"地"負載萬物，天地之間以"人"為貴。第二組生字"你我他"是生活中常用的3個人稱代詞，不僅反映中華文化對"人"的重視，還表現為人與人之間的平等交往。這6個生字是生活中常用的漢字，要緊密聯系生活來學習。
教學目標：
1.通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法，認識"天、地"等6個生字。
2.初步學習朗讀課文。
教學重點：通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法，認識生字。
教學難點：讀準"人、你、我"的字音。
教學建議：
一、識字
本課6個生字以三字一組分兩行的方式呈現，易于學生朗讀、記憶。針對課文編排的特點，建議教學時以3個字為一組進行教學。第一組可以充分借助課文插圖，讓學生說說圖意，在看圖說話中引出"天地人"3個字。第二組可以通過師生對話引出"你我他"，把識字和日常表達結合起來，充分借助日常用語進行聽讀、正音。
本課要認的6個生字中，"人"的聲母是卷舌音，"你、我"是第三聲，單個字讀要注意讀到位。由于學生還未學習拼音，建議借助圖片、聽讀、創設情境交流等多種方法幫助學生讀準字音。
(1)圖片示范正音�？梢砸来纬鍪疽唤M相關圖片，如"老人、年輕人、男人、女人"，教師手舉對應的生字"人"示范讀，學生跟讀，理解字義。
(2)場景聽讀正音。如，借助生活場景認讀"地"，教師可以用枚舉法展示各種生活場景：鋪滿土的叫土地;鋪滿沙的是沙地;長滿草的是草地;鋪滿雪花的是雪地。教師手舉生字卡片"地"，聽學生的發音，并及時正音。
(3)日常交流正音。"你我他"是日常交流用語，可以銜接入學教育的內容，創設交流氛圍。如教師一手舉生字"你"，問"你叫什么名字"，并把生字卡片"你"遞交給學生;一手舉生字"我"，說"我是你們的語文老師"。出示生字"他"，指學生問"他叫什么名字"，并把生字卡片"他"遞給這名學生。在交流遞送生字卡片的過程中正音識記生字。
本課要求識記6個生字。"天、人"結構較簡單，"地、我"結構相對復雜，"你、他"帶有相同的部件。教學中可以借助圖片、動作、生活場景等，形象化地理解字義，識記字形，感受漢字的趣味性。
(1)生活語境識字。本課6個生字都是常用字，我們可以呈現各種生活中帶有生字的圖片，通過不同語境幫助學生識記、認讀生字。
(2)比較識字。比較"地"和"他"，說說不同在哪里。(3)動作猜字。辨認"天"和"人"，可以根據字形請學生上臺演示動作，其他同學猜漢字。學有余力的話，可以結合生活，積累"天地、他人"等詞語。
二、課文學習
1.朗讀指導。這是學生第一次學習朗讀課文，因此讀正確是本次朗讀教學的主要內容。由于學生還沒有學拼音，因此教師要重視正確示范和聽音糾正。教師示范朗讀時，要把聲調讀清楚，特別注意"你、我"的聲調都是第三聲，三字連讀時，"你"要讀成半上，與第二聲相似，"我"的聲調要讀完整。
本篇課文內容比較簡單，僅呈現了6個漢字，中間沒有標點符號。朗讀時，教師應結合內容理解，引導學生一組三字連貫讀，要避免6個漢字一字一頓地讀。
2.理解運用。在語境中理解運用。"天地人"的教學在借助插圖理解的基礎上，可以結合語境帶學生讀一讀，在新語境中進一步理解字義。如：
晴天、陰天、雨天
草地、菜地、雪地
男人、女人、老人
“你我他”的教學可以三人小組互相交流，理解三者之間的關系。通過拿著生字卡片進行自我介紹、詢問他人的方式，在交流中鞏固生字，如，"我叫李小明。""你叫什么名字?""他是你的同桌同學嗎?"
引導學生理解感受"你我他"之間的關系，可以采用三人小組互相交流的形式，但要重在生字的識記、認讀，避免將這一實踐活動變成口語交際。教學時，可以為三人小組準備一套"你我他"的生字卡片，引導學生以選生字、遞送卡片的方式促進對生字的識記認讀和理解運用。