一、依據特點說教材。
《青蛙寫詩》是長春版小學語文一年級下冊第二版塊“動物天地”中的一篇課文。這是一首輕快、活潑的兒童詩，共有五小節。作者生動地描繪了青蛙在下雨天“呱呱”地如作詩一樣鳴叫的情景，形象地將小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了詩歌中的逗號、句號、省略號，讀來讓人浮想聯翩。教材內容圖文并茂，富于童趣，富于想象，富于創造，十分適于天性活潑、充滿好奇的一年級學生學習語言、認識事物，同時也為教師創造性教學留下了廣闊的空間。
這首兒童詩生動、有趣、語言優美，很適合低年級孩子閱讀，對于訓練孩子的想象、朗讀的能力有一定的意義。依據兒童詩的特點和學生的實際情況，我進行了第一課時的教學，確定如下教學目標：
1.認識“詩”“蝌”“蚪”“給”“逗”“號”“泡”“句”“串”“珠”“以”“省”“略”“呱”14個生字，會寫“句”字，認識一個偏旁“勹”。
2、感悟詩歌內容，拓展思維，發展語言、想象力和創造力。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、學習課文，增強熱愛自然的感情和審美情趣。
在這篇課文中重點是識記生字，難點是通過對逗號、句號、省略號不同語氣的感悟，從而正確流利有感情地進行朗讀課文。
二、靈活多樣說教法
在設計這一課時，我力圖在兩方面有所體現：一是營造輕松識字、快樂識字的課堂學習氛圍，從學生的生活實際出發。利用多種方法識字。二是圍繞我校的大課題“學、交、導、測、評”生本高效的課堂教學模式下培養學生自主能力的意識與能力，為學生的終身學習打下基礎。基于此，我進行了隨文識字教學，在課堂中創設了一個小青蛙寫詩，它的好朋友“蝌蚪”“水泡泡”“一串水珠”來幫忙的故事情境。讓學生在這一情境中識字、學文、感悟各種標點符號的用法。我主要運用了如下的教學方法。
(1)談話激趣法
在上課的開始就以談話的方式引出課題，而在課中不斷的用激勵性的語言，激發學生學習的興趣，在課堂中，或指導，或點撥，或解疑，將學生的思維不斷引向深入。
(2)體驗教學法
讓學生走進課文，扮演蝌蚪、水泡泡、水珠、青蛙的角色，感悟語言的優美。
(3)讀書指導法
讀書指導法在本課的教法中是用的最多的，在每一個層面都要求教師精心的指導，從而提高學生的閱讀能力，培養良好的閱讀興趣。
三、主動參與說學法
(1)讀書感悟法
在學習的過程中，著力創設情境，開展多層次、多視角的讀，讓學生在讀中入情入境，在讀中培養語感，提高學生的綜合素質。
(2)合作探究法
新課程倡導要培養學生的個人意識和團體協作的能力，低年級的孩子的合作探究能力較差，在此課中我設計較簡單的問題讓學生合作，逐漸培養學生的合作能力。
四、以生為本，說程序。
根據學習目標和學生實際，在這節課中我主要采用以生的學為主，以教師的導為輔的教學策略。
(一)談話激趣隨題識字。
上課的開始，我以上半年學習的《雪地里的小畫家》中的小青蛙為主人公問：當時誰沒參加啊?學生馬上就會想到小青蛙。進而我接著談話激趣。春天到了，小青蛙呀，從洞里鉆出來了，它經過一冬的修養啊，本領變大了。它今天來到了我們的課堂上和你們見面了，它還做了一首優美的小詩《青蛙寫詩》送給你們。你們看和它打個招呼吧。師板書課題，并教學生字“詩”。
(二)整體感知讀通課文
1、教師范讀課文，并提出聽讀要求：聽準字音，并且要特別關注你書中劃三角號的生字。
2、自由讀文，學生練習讀準字音，讀準句子。
3、指讀反饋，檢查學生讀文情況，糾正字音。
(三)設境學文，隨文識字
1、練讀詩歌的第一小節，感受小青蛙愉快的心情。
2、學習第二小節：
學習生字蝌蚪，出示帶有拼音的生字，讓學生自己拼一拼，并問學生你發現了什么，引導學生發現蝌蚪兩個字是形聲字。并且發現小逗號和小蝌蚪長得非常像。運用兒歌識記“逗號”兩字。并讓學生帶著蝌蚪幫助別人的自豪心情朗讀課文。
3、學習第三小節
出示課件水泡泡，讓學生觀察思考，看到這水泡泡，你能用什么詞來形容它。認識“泡”字。點明圓圓的水泡泡就像小句號。認識“句”認識包字頭，并運用寫字的四步“一看、二描、三寫、四對照”引導學生進行書寫“句”字。最后引導學生讀好水泡泡的話。
4、學習第四小節
運用動畫字理圖學習“串”字，并進行“一串”什么的量詞訓練。學習省略，重點強調“略”字的讀音。同樣指導讀好一串水珠的話。
5、學習第小節
重點發現省略號的用法，在此基礎上引導學生感受逗號、句號、省略號的不同用法，并通過朗讀指導讓學生發現不同標點的停頓。
(四)認讀詞語，鞏固識字。
(五)通讀全文，回歸整體。
五、簡潔明了，說板書
本課的板書我力求簡潔明了，以故事中的小蝌蚪、水泡泡、一串水珠以及與它長像相近的逗號、句號、省略號一一對應。讓學生對本課的課文內容能夠一目了然。更好的理解本課的內容。