教學目標：
1.認識點橫頭、豎心旁，會寫“己、衣”2 個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.結合生活體驗，仿照課文句式說話。
教學過程：
一、復習檢查
1.做游戲：猜猜我是誰。
把詞語卡片發給坐得端正的小朋友，然后請同桌來認讀詞語。
2.聽寫學習過的生字“自”，教師點評。
【設計意圖】復習檢查是低 年段教學中非常扎 實有效的教學方式，要經常加以運用。
二、學習新偏旁
1.分段指名朗讀，隨機指導。
2.認識偏旁點橫頭、豎心旁。
(1)前面已經學習過點和橫，引導學生觀察點橫頭中點和橫的相對位置。
(2)觀察豎心旁和“心”字，讓學生說一說偏旁變化的過程，了解帶豎心旁的字，意思大多和內心活動或者心情有關。
【設計意圖】了解偏旁所代表的意思， 能幫助學生理解這一類字的含義。
3.交流識字方法。
引導學生交流識字策略。
三、讀讀說說
1.引入：小朋友，上節課中的小朋友感覺自己很大，很能干。可是，現在他又感覺自己很小，到底是怎么回事呢?
我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小。
(1)指導學生讀出無奈、膽怯等感受。
(2)結合課文后面的插圖和學生的生活體驗引導學生說一說，還有哪些時候覺得自己很小。
(3)句式練習：
“有時候，我覺得自己 。 的時候， 的時候，我覺得自己 。”
【設計意圖】結合生活實例， 將學生帶入文本，加深對課文內容的理解。借助句式，引導學生說感受，把語言學習和內容理解有機結合在一起。
2. 讀兒歌。
引入：小朋友們真能干，自己能做這么多的事情，句子也說得這么流暢，老師這里有一首兒歌，就是夸贊你們的，讓我們一起來讀一讀吧!可以一邊拍手，一邊做動作。
大還是小
有時候，
我很大，
穿衣服，
不拖拉，
系鞋帶，
也很快。
有時候，
我很小，
按按鈕，
夠不著，
怕雷聲，
媽媽抱。
我是大，
還是小?
小朋友，
來回答!
【設計意圖】兒歌是低年段學生喜聞樂見的形式， 既能起到復述課文的作用，又能讓緊張的學習得到放松。
四、對比朗讀
1.朗讀最后兩個自然段。
2.學生交流：什么時候希望自己還是像現在這樣小小的，不要長大?相機指導朗讀第五自然段。
3.學生交流：什么時候特別希望自己快點兒長大?
相機指導朗讀第六自然段。
4.第五、六自然段連讀，從表情、聲音高低的變化體現對比朗讀。
五、寫字指導
1.出示生字“己、衣”，學生觀察。
2.田字格內教師范寫“己”和“衣”。學生練寫。
3.反饋評價：
第一步，展示有代表性的學生作品;
第二步，及時表揚或糾正;
第三步，學生再次鞏固書寫。