人教版一年級語文上《日月水火》教學反思【1】
《日月水火》是小學語文入學準備的第10課，教學重點是引導學生結合插圖學習4個象形文字“日、月、水、火”
能讀準字音，認清字形，看圖理解字義，并依照田字格里的范字把字寫端正。識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是為閱讀教學和作文教學打基礎。因此教學中我做了如下的設計。
一、直觀導入，激發興趣。
興趣是最好的老師，學生有了興趣就有了學習的動力。因此在教學的導入環節，我先已談話導入：“小朋友們，十一長假剛剛結束，小明明把自己度假的情景畫了一幅畫，你們想看看嗎?”接著出示了圖畫，讓學生仔細觀察，說說你都看到了什么?學生你一言我一語地說開了：“上面有太陽。”我引導糾正：“我們說話要說完整話，應該說圖畫上有太陽。”后面的同學學著說完整話了，但仍然只說出看到的一方面內容，我又進一步引導說：“看看哪個同學觀察得更仔細，能夠把自己看到的內容都說出來。”學生在小聲交流后，紛紛發言，內容完整且趨于多方面了。我給與學生適當的鼓勵后接著說：“我們今天要認識的4個生字朋友就藏在這幅畫里面，你們想不想認識它們呀?”學生們躍躍欲試，學習興趣高漲。在這個環節中，引導學生觀察圖畫，不僅激發了學生的學習興趣，同時也給學生提供了練習說話的媒介，訓練了語言表達能力。
二、課件演示，分層教學。
由于本課要學習的四個漢字“日、月、水、火”全班有大部分學生都已經認識，但對于“象形文字”這個概念學生初次遇到，因此我認為在教學中不能平均使用力量，應開展分層教學。首先結合課件的演示使學生感受漢字的演變過程，通過對比體會“象形”的意思。其次，在識字的過程中開展小組合作、“我做小老師”、“找朋友”等活動調動學生的識字興趣，同時活動中針對學生的不同情況給以指導、訓練。小組同學互幫互學，取長補短，共同探究，更使課堂充滿生機、活力。
三、注重積累，滲透“情感、態度、價值觀”的教育。
教學中，結合學生的實際情況引導學生組詞、說句、猜謎語等積累語言，如學生用“火”組詞“火山”，而另一個學生受到啟發說出“山火”時，我帶領學生玩游戲“翻烙餅”積累了一些像“奶牛——牛奶”一類的詞語，既豐富了語言，有激發了興趣，減輕了學生學習的疲勞。再如結合學生組詞“十月一日”、“五月一日”等說說我國的節日，并進行“愛祖國”、“尊敬老師”、“孝敬父母”等教育。結合學生的組詞“水龍頭”說說我們應該怎樣節約用水等。
反思這一節課的教學，給我一些啟示：首先，作為低年級教師應注重培養學生良好的學習習慣，如認真傾聽的習慣、積極思考的習慣、有序且認真觀察的習慣、認真書寫的習慣等。其次要在教學中注意培養學生的學習能力，如：語言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。再次要結合學生的年齡特點使練習、訓練的形式多樣化、趣味化，使學生樂此不疲，樂學其中。最后還要把教師的愛灑向每一個學生，用及時恰當的評價激發每一名學生，保護他們的自信心、好奇心。
人教版一年級語文上《日月水火》教學反思【2】
“日、月、水、火”這一課是識字部分的一節看圖識字課。要求在學習漢語拼音后，認識“日、月、水、火”4個獨體字。這幾個字在以后的學習內容中，還會演變為漢字的偏旁或合體字的部件，所以，扎扎實實教好漢字的筆順和筆畫、認真指導寫字、幫助學生掌握識字方法、養成良好的識字寫字的習慣，培養學生學習漢字的興趣是課堂上要完成的基本教學任務。引導學生借助拼音讀準字音、按筆畫記住字形、能在田字格里正確書寫是課堂教學的重點。區分“水、火”兩個字的筆順，寫好“水”“火”兩個字是教學的難點。
實際教學過程中，還是完成了基本教學任務。因為課前我們已經學習了“山石土田人”，學生對象形字的來源和造字方法有了一些認識。知道有一些漢字是照著事物的模樣寫出來的。所以課堂導入部分，我設計了先猜一猜的環節。讓學生見到古漢字猜表示的是什么事物，再讓學生觀察圖畫驗證自己的猜想。然后再認識現在的方塊字“日、月、水、火”。設計這樣的過程，目的在于引發學生的學習興趣。當學生猜到的和看到的對上了時，他們會獲得成功的喜悅，進一步激發學生學習新生字的強烈愿望。在識字過程中，結合圖畫圖不離字，看到圖畫認識了什么字。從字再回到圖中，看到這個字我知道表示圖畫上的什么事物。反復體會象形字的特點，落實了看圖識字的目標。在認字寫字過程中，通過說筆順、書空描紅仿寫鞏固了認字效果。電教設備的使用幫助我把每個字的書寫過程、占格要求清晰的展現在學生面前，對學生的仿寫有一定的指導作用。
教學中存在的不足：
一是拼音訓練感覺不夠扎實。從練習的人數練習的次數上感覺不充分，蜻蜓點水一樣。另外，一個學生前面拼音拼對了，后面再拼的學生是自己真的會拼了，還是在模仿，我覺得掌握不清楚。有個別學生不一定自己能獨立拼出來。h-u-o三拼音節的教學，沒有突出聲輕介快韻母響的特點，學生拼讀速度慢造成了拼音困難。Shui音節中的聲母Sh有部分學生咬音不準，S-Sh分不清。
二是啟發學生理解字義、用字組詞時，有些詞組的是對還是不對，自己給學生的回答不肯定，模棱兩可，學生組出的個別詞語也有待于推敲。第三，將這節課的當天，正好是在嫦娥一號衛星發射成功之后。課后想起來，在講“月”字時，應該結合這條新聞簡單的對學生進行一下愛國主義思想道德教育。最后，自己的語氣語速還要有所調整，掌握好快慢節奏，這樣還能給學生留出時間，讓學生多說多練。