教學反思：
1、情境導入，“看看今天老師給你們帶來了什么禮物?”借用詩詞為學生的文本感悟做情感鋪墊。
2、在我板書課題時，讓學生也有事可做，伸出小指頭書空“風箏”這兩個字。
3、抓住重點詞語指導不同方法進行理解，如查字典理解大驚失色，聯系上下文理解千呼萬喚。抓重點句，通過多形式(指名讀、競賽讀、自由讀、默讀、速讀、全班讀)的朗讀，深入文本，感受伙伴們的心情起伏變化，甚至與他們融為一體，如臨其境，如見其景，如可觸摸。
4、視頻的適時運用一下子把學生拉入了放風箏的情境中，更加具體的感受到了伙伴們的快樂!
5、將課文拓展開去，幾處創設情境，發揮學生豐富的想象力。如在“做風箏”這一環節，我創設“假如你就是這些做風箏的孩子中的一員，你這樣精心地扎著風箏，精心地涂著色彩，此時你心里會想……” 再如“看著高高飛揚的風箏，你想對它喊什么?怎樣喊?”完成“我( )地喊( )：‘--------- !’” 又如“假如你就是這只幸福鳥，你來到了白云身旁，你會對他說點什么?你還會看見誰?想對他說些什么?”由文本延伸，充分調動學生的思維細胞，擴散思維。
6、課文最后，我讓學生設想孩子們跑到水磨坊后的情景，可能有兩種結果，然后討論交流，這種有意識的語言訓練，既可以加深對課文的理解，又能發展學生的思維能力、想象力及語言表達力。然后后歸納總結：“不管這件事情的結果如何，我們都會快樂。只要我們心中充滿希望，我們就能找到快樂。”升華到本課主題。最后再次回味文本，體會作者運用心情變化來進行習作的特點，鼓勵學生網上收集信息資源(描寫心情的詞句)，并運用到今后的作文中!