一年級語文上冊《畫》教學設計
教學目的
一.門生六個生字，了解三個偏旁，分別是兇字框、口字旁、春字頭。
二.會認三個字。
三.曉得這首詩講的是一幅山水畫，理解每句詩的意思。
四.正確、流利地誦讀課文。背誦課文。
教學重點：
一.學會六個生字，了解三個偏旁。
二.能理解每句詩的意思。
三.正確、流利地誦讀課文。背誦課文。
教學難點：理解詩句的意思
教學進程
1、謎語導入
同硯們，你們喜好猜謎語嗎?誰樂意說一個謎語讓人人猜一猜?(學習說，學習猜)。教師說一個謎語，請你們人人猜1猜謎底是什么?看誰聽得準，猜得對。“遠看山有色，近聽水無聲，春去花還在，人來鳥不驚。”你們猜出是什么了嗎?咱們學完這篇課文，你就會曉得的。
2、看圖。
一.出示圖：門生自己當真察看圖，看看圖上畫了些甚么?
二.請同硯說說圖上畫了甚么?引誘門生按必定次序察看，可以從遠到近，也可以從近到遠的次序。(圖上畫了山、水、花、鳥)那末這首詩是怎樣寫山、水、花、鳥的呢?
3、初讀課文，了解生字。
一.借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認字。
二.畫出的生字和會認字借助拼音多讀幾遍。[
三.同桌小火伴相互讀讀課文，聽聽讀音是不是精確。
四.指名讀課文，人人改正讀音。
4、學習生字的字形結構及字義。
一.先讓門生識記生字，識記時可以聯絡詩句內容，也可以聯絡生存現實記憶字形，認識字義。
二.同桌同硯相互說說自己是怎么樣記憶的?
三.請記憶字形奇妙的同硯當小教師給人人講一講。
人：獨體字，筆劃記憶：撇，捺。也可以用手勢記憶，左右手心相對于，左手在上，右手在下就是“人”字。組詞：好人，人民。
色：上下結構，可以用熟字“魚”來記，去掉“田和橫”換成“巴”字就是“色”字。組詞：景致、彩色。
無：獨體字，可以用熟字“天”來記，“天”字最后一筆“捺”改寫成“豎鉤鉤”就是“無”字;也可以用“2”字加之一撇一豎變鉤。“無”就是沒有的意思。組詞：無有、無用、無人。
畫：先了解“ ”(兇字框)可以用熟字換筆劃的法子記憶。用“魚”字來記，去掉上面的角字頭，換成“橫”，下面的“橫”寫成“兇字框”就是畫。組詞：畫畫，丹青。
春：先了解“春字頭”。上下結構的字。上面是“春字頭”，下面是“日”字，合起來就是“春”字。門生書空“春”字筆順。組詞：春季、春雨、春風。
聽：了解“口”字旁。左右結構的字。左側是“口字旁”，右側是“斤”字，合起來就是“聽”字。組詞：聽講、聽話。
四.抽讀生字和詞語的卡片，鞏固生字。
5、正確謄寫生字。
一.讓門生自己察看生字的重點筆劃在田字格中的位置。
二.在書上描紅。
三.老師重點指點“畫”和“春”兩個字。
四.其他幾個字門生自己照書中的范字實習謄寫，老師巡查，進行個別輔導。
五.門生在生字本上正確、規范地謄寫每一個生字。
6、學習詩句，理解意思。
一.學習前兩行詩句。
(一)自己小聲讀讀這兩行。邊讀詩句，邊看圖邊思索，這兩行詩句的意思是什么?
(二)指名讀這兩行。再讓門生說說自己的理解。板書：遠 山 有色 近水 無聲
(三)讓門生找找2行詩句中的相對于應的詞。
“遠看”和“近聽”、“山和水”、“有和無”、“色和聲”是相對于應的詞。
(四)當真看圖，遠處的山、近處的水怎樣?
遙望遠處的山岳，你會看到什么樣的景致?(朦朦朧朧)看圖水流從高處往下流，會發出甚么聲音?那末詩中卻說走近了仍是聽不到水的聲音，這是怎么回事呀!你們猜到這則謎語的答案了嗎?(畫)
(五)指點誦讀。
老師范讀，門生實習誦讀，同桌讀，指名讀。
二.學習后兩行詩句。
(一)整體學法：
①讀詩句，比照圖，說說這兩行的大抵意思。
②想一想詩句中是怎么樣寫畫中的山和水的。
③聯系實際想，應該是什么樣的景致，而書中為何如許寫?找到詩句與畫的聯絡。[
(二)門生結合學習方法自學后兩行的內容。
(三)小組內相互說一說。
(四)指名說說對后兩行詩句的理解。
(春季已經過去了，花仍是那末艷麗、錦繡。當人們走近的時刻，枝頭上的鳥不膽怯，依然停在枝頭上)板書：去 花 還在 來 鳥 不驚
(五)聯絡生存現實說說又是什么樣的情形?
(春季過去了，花就謝了，當人們走近鳥時，鳥一定會飛走的。)
(六)指點誦讀。
老師范讀，凸起“去、還在、來、不驚”這幾個詞。
門生實習誦讀，同桌互讀，指名讀。
三.誦讀全首詩。(一)在詩句中找出意思相反的詞。(二)找出相對于應的詞讀一讀。
花——鳥山——水聲——色
四.結合板書實習背誦。
(一)自己實習背誦。
(二)同桌互背。
(三)指名背誦。
一年級語文上冊《畫》教學反思
這篇課文算是較成功的一堂課，因為有幾個環節我都把握得不錯：
第一，各個教學目標都逐個擊破了。比如識字環節我讓學生區分了比較難區分的前后鼻音，平翹舌音。在記字方法上我也啟發引導學生反復的捉摸。學習用換一換，加一加，或者猜謎語等多種方法讓學生記字。
第二，在指導朗讀方面，我也下了很大功夫，不斷提高要求，努力讓他們把課文讀得又準確又有感情和節奏。
第三、書寫的指導也很細致。
第四、一些知識點的教學到位扎實，比如偏旁的教學，在復習的基礎上又教學新的偏旁。對于謎面、謎底的教學等要求學生掌握的知識，我都教得很細致。
第五，各個環節的銜接和過渡都非常的自然。從導入、讀文、識字、猜謎、教學反義詞、寫字等各個環節一環緊扣一環，環環緊扣。
總之，教學時我的思路非常清晰，緊扣教學目標，突出重點，突破了難點。今后要多上這樣成功的課，讓學生更好、更扎實地掌握知識。我也將更加努力、認真地上好每一堂課。