一、說教材
《日月明》是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文一年級第一冊“識字(二)”第四課。這是一篇識字韻文, 節奏明快，音韻和諧，它揭示了會意字的構字特點，讓學生感受識字的樂趣，激發學生更大的識字熱情。在此之前，學生已學習了象形字《口耳目》,這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。
(根據上述教材結構與內容分析，依據課程標準，考慮到學生已有的認知結構、心理特征 ，制定如下教學目標)
二、說目標
1、知識與能力目標：認識13個會意字，正確書寫生字“力”。
2、過程與方法目標：創設情境，幫助學生理解各字字義，發現會意字的構成規律。
3、情感與態度價值觀目標：讓學生感受祖先造字的智慧，培養主動學習漢字的濃厚興趣。
(本著課程標準，在吃透教材、了解學生心理特點的基礎上，我確立了如下的教學重點、難點)
三、說重點難點
學會識字、寫字，了解一些會意字的構字特點，培養學生初步的認字能力。
四、說教法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我主要采用的方法有：游戲法——猜一猜它們是什么字;圖示法——想一想圖片之間的聯系;競賽法——比一比看誰讀得好;演示法——跟老師寫一寫;探究法——編一編字謎等方式來展開教學。
五、說學法
新課標指出，要讓學生在“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩,展開想像,獲得初步的情感體驗,感受語言的優美。”對一年級的孩子們來說，通過一大半個學期的學習，學生已經養成了借助拼音識字和大聲朗讀的習慣。因此，我教學生用朗讀感悟法感受韻文語言的美。
新課標指出，要讓學生“喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。”怎樣讓記憶漢字成為一件快樂的事呢?一年級學生對課堂、對學習、對課本充滿了好奇和新鮮感。但他們注意力時間短、范圍狹窄，卻對能引起自己興趣和關心的事物，注意力就能保持較長的時間。因此，我出示相關的圖片，教學生用想象理解法來認識漢字，教會學生用口訣記憶法來記漢字。
新課標指出，要讓學生“在發展語言能力的同時,發展思維能力,激發想像力和創造潛能。”因此，我鼓勵學生采用自主探究法，嘗試給漢字編字謎，培養學生的創新能力。
六、說過程
(為了完成教學目標，解決教學重點、難點，課堂教學我準備按以下六個環節展開。)
1、激趣導入。我主要采用游戲法。讓學生看太陽、月亮的圖片猜字，然后告訴學生日和月都能給大地帶來光明，這兩個字手拉手可以合成一個“明”字。設計意圖是創設了學習漢字的快樂氛圍，激發學習興趣。
2、朗讀課文。這個環節采用了競賽法。我采用范讀，跟讀、抽查讀，分大組賽讀、男女賽讀、齊讀等方式讀課文。這樣設計的意圖是：以多種讀的方式，引導學生正確朗讀課文。然后去掉拼音讀、再去掉前兩個字讓學生讀。設意圖是讓學生在沒有拼音、沒有語言環境的情況下也能讀準字音。
3、學習生字
我用課件出示魚的圖及漢字，羊的圖及漢字。讓學生觀察，說說如何記住“鮮”字。教學生用編順口溜的方法記住“鮮”。如：①有魚又有羊，這事真新鮮。②有魚又有羊，味道真鮮美等等。設計意圖是讓學生感受漢字多么有趣，培養學生的探究能力和創新能力。接下來玩看圖猜字的游戲，讓學生認識滅、男、休、林、看幾個生字。再猜字謎，認識“尖、塵、森”三個字。再讓學給“從”“眾”編個字謎。設計意圖是培養學生的實踐創新能力。我還要讓學生填順口溜，設計意圖是創設活潑輕松的氛圍，讓學生在快樂中記住字義。
4、復習鞏固
首先，讓全班齊讀課文，然后采用“摘蘋果”游戲和飛鴿送信游戲。設計意圖是開展形式新穎有趣的鞏固練習，會再次激發學生參與學習活動的興趣。
5、指導書寫
我示范寫“力”字，讓學生書空模仿寫，再進行先描紅后在田字格里寫，然后投影展示學生的作業，讓學生點評欣賞。設計意圖是教學生學會正確書寫漢字。
6、拓展延伸
我讓學生找一找前面學過的漢字，如：媽、筆、坐、如、朋，學一學課文的樣子，以小組合作的形式，編一篇韻文或字謎。設計意圖是培養學生自主意識和創新意識，體驗學習的快樂。
最后，我將讓學生齊讀這首兒歌：
有趣的漢字
中國漢字如詩畫，凝聚祖先大智慧。
中國漢字真有趣，聽我慢慢來細說。
日月明，魚羊鮮，小土塵，小大尖。
中國漢字多又多，蘊藏奧秘無窮盡。
這樣設計的意圖是培養學生對祖國漢字的熱愛。
七、說板書
我的板書是在黑板上寫出示本課要學習的生字，這樣設計的意圖是展現本課所學內容，加深學生的印象。