《陽光》教學(xué)反思
上周，年級(jí)組開展了一次教研活動(dòng)，由我執(zhí)教《陽光》一課。這是一篇優(yōu)美的散文，文章句式整齊，語言活潑，非常適合學(xué)生朗讀。但這樣的美文對于一年級(jí)的孩子來說，無論是朗讀還是閱讀理解，都是有著一定的難度的。在教學(xué)時(shí)，我設(shè)法讓學(xué)生在識(shí)字的基礎(chǔ)上，運(yùn)用想象、比較等方式讀好課文，并在讀中感悟、理解、體會(huì)陽光的美好和寶貴。反思自己的課堂教學(xué)，有成功也有失敗。
一.突破了教學(xué)的難點(diǎn)。理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”和“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”這兩句話是本課教學(xué)的難點(diǎn)。課堂上，我讓學(xué)生觀看了錦緞的圖片，可由于圖片不夠清晰，學(xué)生看了一副似懂非懂的樣子。幸好當(dāng)天有學(xué)生穿的背心含有錦緞的成分，于是立刻讓學(xué)生觀看實(shí)物，學(xué)生這才恍然大悟。由此便想到奶奶家的被面也是錦緞做成的，錦緞滑滑的，亮亮的，很美。此時(shí)再讓學(xué)生欣賞陽光下波光粼粼的小河，學(xué)生便能輕易地理解這兩者的相似之處了。
備課時(shí)一直覺得“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”這句話是很難讓學(xué)生理解的，可教學(xué)時(shí)學(xué)生的回答卻是出乎意料的順利。
“陽光可以使禾苗長大，使小樹變高，使花兒更美，可金子不會(huì)。”
“金子是可以用錢買到的，陽光是不管用多少錢都買不到的。”
“沒有金子我們照樣能活，可沒有陽光我們?nèi)祟惥蜔o法生存。”
聽著學(xué)生的回答，我的內(nèi)心是喜悅的。我想，學(xué)生能深刻地理解這句話，是因?yàn)閷W(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中已深深地體會(huì)到了陽光的美好與寶貴。
二 重視朗讀教學(xué)。識(shí)字和朗讀一直是低段教學(xué)的重點(diǎn)，因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我始終不忘適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
1.教師及時(shí)、正確的評(píng)價(jià)語能有效地指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。
一學(xué)生用平淡的語氣讀完了“陽光像金子，灑遍田野、高山和小河。”教師及時(shí)地做出了評(píng)價(jià)：“你讀得很正確，可惜陽光只照到了一兩個(gè)地方，而不是灑遍嘍!誰的朗讀能使我們感受到更多的陽光呢?”孩子們立刻領(lǐng)悟了，第二位學(xué)生的朗讀明顯有進(jìn)步，第三位學(xué)生就讀得更棒了。此時(shí)再加上教師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)：謝謝你，你的朗讀使老師覺得陽光仿佛也照到了我的身上，讓我覺得暖暖的。學(xué)生們齊讀時(shí)便有滋有味了。
2.轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生入情入境，有助于朗讀指導(dǎo)。
在教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生想象自己就是一棵禾苗、小樹，正享受著陽光的溫暖，此刻，你會(huì)覺得自己——，你會(huì)怎樣來感謝陽光呢?在朗讀時(shí)，我并不稱呼學(xué)生的名字，而是說：“這棵禾苗，請把你的快樂告訴大家吧!小樹們，請用你的朗讀來感謝陽光吧、、、、、”這樣的設(shè)計(jì)，拉近了學(xué)生與文本的距離，學(xué)生朗讀時(shí)也更有感情了。
教學(xué)完本課，給我?guī)硇老驳耐瑫r(shí)也留下了深深的遺憾：由于自身的教學(xué)機(jī)智不夠，沒有好好利用課堂中的生成資源，給本課的教學(xué)留下了一大敗筆。
當(dāng)講到陽光與金子的相似之處，學(xué)生除了回答顏色與亮光外，還說了一個(gè)出乎意料的答案：陽光是永遠(yuǎn)不會(huì)死的，金子也是不會(huì)死的。我一聽，驚呆了，因?yàn)閭湔n時(shí)只想到的是陽光和金子都很寶貴。一笑置之，我又趕緊請了另一位學(xué)生，結(jié)果這位學(xué)生又肯定了一遍剛才的答案。暈啊，課堂上的隨機(jī)應(yīng)變一直是我的弱點(diǎn)，于是就急著領(lǐng)孩子們進(jìn)入我的預(yù)設(shè)軌道。課后，經(jīng)年級(jí)組老師提醒，才發(fā)現(xiàn)自己硬生生地熄滅了孩子們的創(chuàng)新火花。其實(shí)，學(xué)生的意思是陽光是永恒的，金子也是永恒的。
唉，當(dāng)了13年的教師了，為什么一緊張就犯暈的毛病老改不了呢?真是慚愧啊，慚愧!