《平平搭積木》是一篇詩歌，講述平平用積木搭了四間房子，分別給爺爺奶奶爸爸媽媽和沒有房子的人住，還要搭很多的房子給大家住，內(nèi)容淺顯易懂，引導(dǎo)學(xué)生從小關(guān)心他人。乍一看，這篇課文內(nèi)容太簡單，句式也比較簡單，讀讀就過的話有點浪費文本。于是又細(xì)細(xì)研讀了文本，力圖從文本中挖掘出適合年段特點的語文能力訓(xùn)練。然后發(fā)現(xiàn)，這篇文本有兩句問句，且有一個生字―――語氣詞“呢”，于是將訓(xùn)練的目標(biāo)定為引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提問練習(xí)。
在這么幾處進(jìn)行質(zhì)疑，訓(xùn)練提問：
一、課題質(zhì)疑。
師：讀了課題你的小腦袋里有什么問題嗎?
生：平平為什么搭積木?
師：這個問題誰能回答?
生：他喜歡搭積木。
師：還有嗎?
生：他搭了什么?
師：是呀，這個問題問得好。你們想知道嗎?讓我們走進(jìn)課文去看看。
課題提問，統(tǒng)領(lǐng)全文，而且提的問題比較簡單，句式很常態(tài)，能引起學(xué)生的興趣，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，進(jìn)入訓(xùn)練的引路石。
二、第三自然段處提問
師：讀讀第三自然段，說說這些房子都給誰住。
生：(讀課文回答)
師：讀了第一句話，你有什么問題要問嗎?
生：為什么讓爺爺和書住?
生：爺爺為什么要和書住在一起?
師：想一想，這是為什么?
生：因為爺爺很愛看書，所以爺爺要和書住在一起。
師：讀了第二句你有什么問題?
生：為什么奶奶要和平平住?
生：因為奶奶喜歡平平，平平也喜歡奶奶。
這里的提問需要動腦筋，語言需要組織，而且提問內(nèi)容多面，句式多樣，適合教師進(jìn)行提問指導(dǎo)。用提問的方式貫穿教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，達(dá)成語言與精神的同構(gòu)共生。
三：“呢”處提問。
師：“還有一間呢?”這句話的意思是――(出示句式：還有一間__________呢?)
生：(填空回答)
師：(出示句式：______________________呢?)誰還能用這樣的句式問一問?
學(xué)生練習(xí)。
此處提問要求用上語氣詞“呢”，將課文內(nèi)容和生活鏈接，增加了提問的難度。因為前兩處的訓(xùn)練，所以在這次的提問訓(xùn)練水到渠成。
質(zhì)疑、提問是語文能力的一種，通過這堂課的練習(xí)，學(xué)生已有了提問的意識，大多數(shù)同學(xué)能正確地組織語言進(jìn)行提問，正確地使用“呢”來表達(dá)問題意思。