教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)自讀、交流，學(xué)習(xí)課文生字詞，讀通、理解課文;
2.概括人物特點(diǎn)，合作交流，把握人物形象，學(xué)習(xí)彼此對(duì)應(yīng)、對(duì)比映襯的寫(xiě)法;
3.試寫(xiě)空城計(jì)用意，轉(zhuǎn)化語(yǔ)言，推薦名著，激發(fā)閱讀興趣。
預(yù)設(shè)流程：
一、 課前談話(huà)：看插圖，說(shuō)人物，談?dòng)∠?/strong>
課前我們來(lái)熱熱身，這學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)了許多課文，結(jié)識(shí)了不少作家筆下寫(xiě)的人，比如這一位你還認(rèn)識(shí)嗎?出示課文人物插圖。他有哪些特點(diǎn)呢?你想到了哪些詞語(yǔ)?(一口氣說(shuō)了這么多)
再出示2幅，說(shuō)性格特點(diǎn)。
這些人物有著鮮明而豐富的性格特點(diǎn)，在我們心中留下了深刻的印象!
二、導(dǎo)入
今天這堂課我們要再來(lái)走進(jìn)兩位人物，第一位大家想必都認(rèn)識(shí)，是孔明(板書(shū))，孔明就是諸葛亮?諸葛亮字孔明。另一位姓司馬，名懿，叫司馬懿。
三、初讀10
(一)疏通難讀、難理解的地方
1.兩個(gè)有趣的名字，他們之間會(huì)發(fā)生怎樣有趣的故事呢?又有著怎樣有趣的性格特點(diǎn)呢?就讓我們走進(jìn)課文，補(bǔ)充課題《孔明智退司馬懿》。請(qǐng)大家把書(shū)翻到182頁(yè)，大聲地讀一讀課文，讀完之后請(qǐng)舉手。
這篇課文是選自古典名著《三國(guó)演義》，是一篇600多年前的文章，第一次讀這樣古代的文章你有怎樣的感受?(很多字不認(rèn)識(shí)、難讀)
2.那畢竟是600多年前的文章啊，請(qǐng)你把文中不認(rèn)識(shí)的字和難讀、難懂的句子分別用圓圈和線(xiàn)條標(biāo)出來(lái)，等下我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。好，開(kāi)始吧!
3.視頻出示，集體交流時(shí)，在認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)的字時(shí)把句子讀通順，重點(diǎn)預(yù)設(shè)：
(1)孔明傳令，教/“將/旌旗/盡皆隱匿……”(從字義明讀音)
(2)孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引/二小童/攜琴一張，于/城上/敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴。(加上理解：引/二小童/攜琴一張，于/城上/敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴)
注音，標(biāo)停頓線(xiàn)，指名學(xué)生讀，齊讀。
(二)疏通課文大意
一起學(xué)習(xí)的力量就是大!讀了課文大家心里應(yīng)該越來(lái)越清楚了，孔明之所以能智退擁有十五萬(wàn)大軍的司馬懿，是因?yàn)榭酌饔昧宋覀兂Ｕf(shuō)的“空城計(jì)”。
(三)感受人物形象10
1.那么，你覺(jué)得孔明和司馬懿分別是怎樣的一個(gè)人?不急，請(qǐng)你再默讀課文，然后想一想，用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下，你可以選擇其中的一位人物來(lái)概括，能寫(xiě)幾個(gè)就寫(xiě)幾個(gè)，寫(xiě)在作業(yè)單對(duì)應(yīng)的方框里。
2.互評(píng)交流(先交流孔明，后司馬懿)：刪去重復(fù)和類(lèi)似的詞語(yǔ);對(duì)于較有個(gè)性的概括，請(qǐng)學(xué)生具體說(shuō)明緣由，抓讀課文描寫(xiě)語(yǔ)句，并結(jié)合理解說(shuō)明。)
預(yù)設(shè)：
孔明——智慧、臨危不亂、心思縝密、料事如神、自信、知己知彼、軍紀(jì)嚴(yán)明、有威嚴(yán)……
司馬懿：多疑、謹(jǐn)慎、固執(zhí)……
小結(jié)：這兩位人物同樣有著鮮明而豐富的性格特點(diǎn)。
四、聚焦空城計(jì)，理解用意，學(xué)習(xí)寫(xiě)法，讀好語(yǔ)句20
(一)梳理空城計(jì)，聯(lián)系下文，補(bǔ)寫(xiě)其意
1.一個(gè)空城計(jì)讓我們看到了兩個(gè)具有鮮明個(gè)性特點(diǎn)的人物，那么就讓我們一起走進(jìn)空城計(jì)。看看孔明是如何來(lái)擺空城計(jì)的?請(qǐng)自己讀一讀。(板書(shū)：施計(jì))
2.交流：第一步，第二步，請(qǐng)學(xué)生讀，教師標(biāo)注，讓我們連起來(lái)讀一讀。
3.體會(huì)用意：孔明一步一步的擺空城計(jì)，課文寫(xiě)得條理很清楚。
吾自有計(jì)，他這么擺的計(jì)謀是什么?用意何在呢?
4.學(xué)生交流(大家認(rèn)為是嗎)，吾自有計(jì)，其中的計(jì)謀，其實(shí)課文當(dāng)中已經(jīng)告訴我們答案，出示：懿曰：“亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)。今大開(kāi)城門(mén)，必有埋伏。我兵若進(jìn)，中其計(jì)也。汝輩豈知?宜速退�！�
交流理解：請(qǐng)你能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)司馬懿是怎么說(shuō)的嗎?說(shuō)2個(gè)學(xué)生。
5. 孔明的吾自有計(jì)，和后面司馬懿的回答是彼此一一對(duì)應(yīng)起來(lái)的。那么，請(qǐng)你根據(jù)剛才我們的交流和司馬懿的回答，把孔明擺空城計(jì)的用意，補(bǔ)寫(xiě)在作業(yè)單第二題的橫線(xiàn)上。
孔明傳令，教“將旌旗盡皆隱匿;諸軍各守城鋪，如有妄行出入，及高言大語(yǔ)者，斬之!大開(kāi)四門(mén)，每一門(mén)用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時(shí)，不可擅動(dòng)，吾自有計(jì)： �！笨酌髂伺Q氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴。
交流點(diǎn)評(píng)(你已經(jīng)懂得了孔明之計(jì)，你已經(jīng)寫(xiě)得有點(diǎn)古文的味道了)。
7.司馬懿堅(jiān)持退兵，結(jié)果反而中了計(jì)�，F(xiàn)在就要請(qǐng)你來(lái)讀好這精心謀劃的空城計(jì)了，自己先練一練，再指名讀，齊讀，朗讀體會(huì)。(破綻)
(二)相互比照，體會(huì)寫(xiě)法，朗讀體會(huì)
課文第二自然段還有一段描寫(xiě)空城計(jì)的語(yǔ)句，你發(fā)現(xiàn)了嗎?學(xué)生發(fā)現(xiàn)，出示：果見(jiàn)孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧寶劍;右有一童子，手執(zhí)麈尾。城門(mén)內(nèi)外，有二十余百姓，低頭灑掃，旁若無(wú)人。
1.這一處是司馬懿遠(yuǎn)望時(shí)的所見(jiàn)(板書(shū)：遠(yuǎn)望)，我們一起來(lái)找找分別對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句。進(jìn)行對(duì)讀。
2.司馬懿看畢大疑，疑點(diǎn)在何處?怎么讀才能把司馬懿的疑惑、大疑讀出來(lái)呢?你試著讀一讀。(我從你的 中感受到他的疑惑了!) 大概3位學(xué)生來(lái)讀。
3.同樣寫(xiě)空城計(jì)，你發(fā)現(xiàn)這一段寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)呢?同桌之間可交流一下。這樣寫(xiě)，讀起來(lái)候感覺(jué)怎么樣?更有節(jié)奏，試著讀一讀。大概2位學(xué)生來(lái)讀。
3.指名讀，讀出“大疑”，讀出節(jié)奏。
4.伴古琴樂(lè)齊讀。
(三)兩段結(jié)構(gòu)對(duì)比，提煉對(duì)比映襯
1.懿看畢大疑，不顧司馬昭相勸，堅(jiān)持退兵，最后中計(jì)(板書(shū)：中計(jì))。我們來(lái)看第二自然段，遠(yuǎn)望之前寫(xiě)了什么?(當(dāng)時(shí)的形勢(shì))
2.再來(lái)看第一自然段，孔明施計(jì)前，寫(xiě)了
3.你看這兩個(gè)自然段不僅內(nèi)容一一對(duì)應(yīng)，而且結(jié)構(gòu)也能一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，那么這樣寫(xiě)有什么作用呢?(對(duì)比映襯)
6. 第二自然段要用如此多的筆墨來(lái)寫(xiě)司馬懿仍然是為了寫(xiě)孔明，因?yàn)榭酌髦峭怂抉R懿，主人公是孔明。
五、名著推薦
孔明這次是智退司馬懿，不知下回兩人是否還有再次交手的時(shí)候?欲知后事，且看《三國(guó)演義》，出示名著圖片。
板書(shū)：
孔明智退司馬懿
急報(bào) 對(duì)比 急報(bào) 一一對(duì)應(yīng)
望之 映襯 望之
施計(jì) 中計(jì)
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