五年級語文下冊教案

時間：2024-04-02 07:22:53 五年級下冊我要投稿

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五年級人教版語文下冊教案范文[合集5篇]

　　作為一名老師，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的五年級人教版語文下冊教案范文，希望對大家有所幫助。

五年級人教版語文下冊教案范文[合集5篇]

五年級人教版語文下冊教案范文1

　　一、單元教材分析

　　本單元以“走進祖國西部”為專題組織教學，教材選擇了體裁多樣、內容豐富的文章，使學生從多個側面了解西部的建設與發展，了解西部的文化與風情。激發他們熱愛祖國，走進祖國西部、開發西部、建設西部的情感。《草原》、《白楊》、《絲綢之路》、《把鐵路修到拉薩去》敘事與寫景相結合，優美的語言文字與作者要表達的思想感情相得益彰。

　　教師在教學本單元內容時，要注意激發學生了解西部，走進西部的興趣，讀懂課文中的重點詞句，積累優美句段，正確、流利、有感情地朗讀課文，想象文中描寫的景物，并用自己的話講述文中故事，要從聽說讀寫四個方面給予學生充分的語言訓練以全面提高學生的語文素養。

　　在“回顧·拓展1”的綜合性學習活動中，要引導學生交流自己積累的學習方法，并理性的分析總結，不斷進行改進。鼓勵學生大膽發表自己對西部建設、發展的看法或者建議，激發學生努力學習、建設西部的豪情。引導學生從課文中汲取寫作方法，在交流探討中提高習作水平。在交流中能就自己的某一點體會暢所欲言，學會發表自己的看法和見解，培養語言表達能力。

　　二、單元教學目標

　　1．本單元的20個生字，會認、會寫、會用；能正確認讀本單元的27個二類字。

　　2．能正確、流利、有感情的.朗讀課文。

　　3．用自己的話講述文中故事。

　　4．體會重點句、段的含義。

　　5．積累本組課文中的優美句、段，并試著背下來。

　　6．通過策劃一次和遠方的小伙伴的手拉手活動，并激發口語交際和寫作欲望，進行寫作。

　　7．引導學生交流在課內外學習中的真實感受，鼓勵學生大膽發表自己對西部建設、發展的看法或者建議，激發學生努力學習、建設西部的豪情。

　　三、單元教學重、難點

　　1、通過對文中重點詞句的朗讀、領悟，體會作者的感情。

　　2、有意地拓展課程資源，加強學科間的整合。

　　3、通過策劃一次和遠方的小伙伴的手拉手活動，并激發口語交際和寫作欲望，進行寫作。

　　4、引導學生交流在課內外學習中的真實感受，鼓勵學生大膽發表自己對西部建設、發展的看法或者建議，激發學生努力學習、建設西部的豪情。

　　四、教學措施及手段：

　　1、重視引導學生深入文本，通過讀、悟理解課文。

　　2、鼓勵學生利用多種渠道收集有關信息擴展的知識面，增加對文本的理解和感悟。

　　3、利用多媒體設備制作課件，加深對課文的理解和感受。

　　4、繼續引導深入生活，學會觀察、學會思考，吸收科學知識，努力提高科學素養。

　　5、在教學中，教者應充分尊重學生學習的自主性，放手讓學生自主地學習一些必需的語文基礎知識。

　　學生在積極主動的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟，有所思考，受到熏陶。

五年級人教版語文下冊教案范文2

　　學習目標

　　1.有感情地朗讀課文，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養學生發現、創新的意識和積極關注生活的態度。

　　2.認識本課7個生字，能用具體事例說明課文中有關句子的含義，體會課文幽默活潑的語言風格。

　　學習重難點

　　感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養學生發現、創新的意識和積極關注生活的態度。

　　學習難點

　　理解句子：“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”

　　課前準備

　　1.回憶自己童年的“發現”。

　　2.通過查閱課外書，上網等途徑收集有關科學家發明發現的資料。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　一、談話揭題，激發興趣

　　1.教師介紹有關胚胎發育的科學知識。

　　2.俄國作家費奧多羅夫九歲時就發現了有關胚胎發育的規律，猜測一下他是一個怎么樣的`孩子？

　　二、循題讀文，理解“發現”

　　1.自由朗讀文章，學習生字，注意“澄”字的發音。

　　2.默讀課文，思考：“我”童年的發現是什么？在課文中找出有關的句段。

　　3.反復朗讀課文的第十三自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發現的句子。

　　人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長的時間。現在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。

　　4.仔細地讀讀著幾句話，并用自己的話轉述。

　　5.再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是相同的意思，但是表達更簡潔。──母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。

　　6.朗讀這兩句話，比較兩句話表達上的不同，體會表達的具體和概括。

　　三、循果查因，了解過程

　　1.默讀課文，思考：“我”那非凡的發現，是怎樣發現的？

　　2.根據學習計劃，分小組合作學習。

　　學習計劃：

　　（1）找出有關的句段。

　　（2）理解有關的句段，把它概括成一句話或一個詞語。

　　（3）在白紙上畫出簡單的發現流程圖。

　　3.小組匯報，課堂交流。

　　（1）“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

　　（2）我們一起找老師請教，老師給我們解答。

　　（3）老師的解答激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

　　（4）我對“九月懷胎”進行思考，終于找到了問題的答案，有了偉大的“發現”。

　　四、作業

　　1.抄寫課文中描寫“我”的發現的句子。

　　2.用自己的話說說“我”的發現和發現的過程。

五年級人教版語文下冊教案范文3

　　教學目標：

　　1.自主地學習課文中不理解的字詞，并能在一定的語言環境中區別“幽靜、幽雅、幽深”等詞語的意思。

　　2.能根據“穿越”森林的線索，將恬靜神秘的維也納森林和作曲家驚世之作的誕生緊緊地聯系在一起，學習概括課文的主要內容。

　　3.將自己的理解有感情地朗讀出來，并自主地積累文中有關描寫維也納森林美景的詞語或句子。

　　4.搜集有關的資料，說說其他音樂家與其作品之間的`故事。

　　重點難點：

　　了解維也納森林的景色特點及三位作曲家創作驚世之作的過程，從中感受他們熱愛自然、熱愛音樂、熱愛生活的情感。

　　教學工具：

　　多媒體工具

　　教學過程：

　　一、印象景物，初步感知

　　1.媒體簡介

　　初步領略了維也納的魅力，用一句話說一說對維也納的印象。

　　2.揭示課題，學生質疑

　　(穿越的意思維也納森林的特點 )

　　二、初讀課文，質疑解答

　　自由朗讀課文：

　　1.作者穿越森林的路線是怎樣的?用“。”在文中進行標注。

　　2.課文中是怎樣直接描寫維也納森林的美景的?用“~~~”在文中劃出有關句子。

　　3.交流

　　板書：進入森林來到小村來到小村登上古堡

　　4.交流

　　出示1：這片蒼翠而幽靜的森林從維也納市的西南部向南綿延展開，連綿起伏。美麗的美倫納河悠悠流過，溪泉淙淙，百鳥爭鳴。兩岸蔥郁的樹木倒映水中，水清林綠，蕩游其間，嫵媚萬分。

　　(1)正音：淙嫵

　　(2)引導讀句

　　出示2：茫茫森林宛如一片綠色的海洋，在微風吹拂下松濤起伏，就像施特勞斯在《維也納森林的故事》中所描述的那樣：鳥兒的啼唱，流泉的嗚咽，微風的低吟，空氣的芬芳，使人神往，令人贊嘆……

　　(1)指導讀句

　　(2)完成練習：在幽靜的森林中，約翰`施特勞斯看了，聽到了，想到了，于是觸景生情，創作了《維也納森林的故事》。

　　三、再讀課文，故事品味

　　是啊，維也納森林的優美景色令人心馳神往。

　　投影句子：多少年來，有多少音樂家、詩人、畫家在這幽深的林中完成了許多不朽的驚世之作，也留下了許多動人的故事。

　　1. 質疑(由哪些音樂家有什么驚世之作有哪些動人的故事)

　　2. 小組合作學習，認真讀讀第3節到第5節，1.用“——”劃出音樂家和他們的驚世之作。2.選擇一個動人的故事交流，聯系課文及課外拓展資料，說說，故事為什么動人?

　　交流：板書：音樂家驚世作品

　　3. 隨機交流：

　　體會施特勞斯在森林中觸景生情，譜寫名曲。

　　(1)讀課文，體會貝多芬的痛苦、抗爭

　　(2)拓展感受：《海里根斯泰特遺書》

　　(3)指導讀句，將自己的理解有感情地朗讀出來

　　(4)交流所見，出示場景：磨坊菩提樹水井

　　(5)練習說話：舒伯特在他的住房里經常臨窗欣賞這番情景

五年級人教版語文下冊教案范文4

　　教學目標

　　1.認識8個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，體會作者的心情，感悟作者的表達方式。

　　教學重點

　　引導學生自主讀書，把握課文內容，體會人物的思想感情，領悟表達方法。

　　教學難點

　　領悟作者如何表現“我”在園子里的心情的表達方法。

　　教學準備

　　讓學生了解作家蕭紅，讀一讀她的有關文章。

　　教學時間

　　1課時

　　教學過程

　一、預習探究

　　上節課，我們隨著作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時光。今天，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。

　　二、合作交流

　　學生自由朗讀課文，讀準生字新詞，讀通課文。思考：你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子？試著用一個詞語概括，并在文中找出相關的句子談談理解。

　　（本課清新活潑的筆調定會給學生帶來耳目一新的感覺，定會對祖父的園子產生深刻、美好的第一印象。）

　　三、品讀體驗

　　1.默讀課文，找出印象最深刻的情景，體會“我”的心情。

　　（學生自主學習）

　　2.匯報交流：

　　（一）對園子的'印象（1—3小節）

　　“我家有一個大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。……停在上面一動不動了。”“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。”

　　（1）從這幾句話中，你體會到了什么？

　　（祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非常可愛；祖父的園子充滿生機、熱鬧、美麗……我對園子非常喜愛，難以忘懷。）

　　（2）有感情地朗讀，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。

　　（二）“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。（4—15小節）

　　“伏在”、“亂鉤”，說明“我”的舉止很天真可愛，說明了園子不僅是童年的樂園，而且是學習的大課堂。

　　（這幾個小節圍繞著“我”錯把谷穗當野草割掉的趣事展開，通過對話表現“我”的年幼無知和天真頑皮，也表現出祖父對“我”的喜愛和呵護。一老一少，形象鮮明，語言生動，特別是人物心理很耐人尋味。教學中，還可安排角色表演的形式，激發興趣、豐富內容、加深體驗。）

　　（3）小結：“我”在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？

　　（“我”在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。）

　　（4）選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。

　　（“撿了這個，扔了那個，心里卻又想著另一個”，這種微妙的心情，是每個孩子共有的心理特點，因此，這一環節應重視孩子的朗讀體驗，讀出孩子所特有的俏皮可愛。）

　　（三）感受園子里所有生命的自由。（16—17小節）

　　（1）思考：從這兩段話中讀出了什么？是從哪些句子讀出來的？

　　（2）交流、討論：

　　凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。

　　一切都活了，要做什么，就做什么。

　　要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

　　倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

　　黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結一個瓜，就結一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它。

　　玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。

　　……

　　（寫園子里植物和動物的自由自在，表達“我”無拘無束、自由自在的快樂心情；所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂的，都是那樣美好，充滿活力。）

　　（3）重點朗讀17小節，體會其中的自由和快樂。

　　（理解作者在這一小節列舉了大量事物，花費大量筆墨細致描寫的用意，充分感受園子中所有生命的自由自在。）

　　（4）有感情地朗讀后面三段話，通過適當的語氣把“我”的快樂心情讀出來。

　　四、鞏固延伸

　　1、質疑：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？

　　（作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實地表達自己的感受，把“我”—一個小孩做的、想的、說的如實地寫下來。這些事，只有小孩會這樣做，這樣說，具有真情實感。作者的描寫具體生動，用了一系列的動作、語言，心理描寫，使我們好像真正走進了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）

　　（這篇課文為什么能給人帶來強烈的震撼，使人心馳神往？緣于作者敏感的心靈，細膩的筆觸，她選取的例子看似一件件平常的小事，卻往往最易打動人，印證了“生活就是寫作的源泉”，對我們的寫作有很好的啟發意義。）

　　2.有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。

　　課堂作業

　　1.摘抄課文中體現童真童趣的句段。

　　2.課外閱讀有關童年生活的文章，如高爾基的《童年》，為口語交際做準備。

　　板書設計”

　　7祖父的園子

　　栽花拔草、鏟地摘瓜

　　“我”在后園吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、揚水“下雨

　　教學反思

　　教學時，應放手讓學生自主學習，廣泛交流。可引導學生圍繞課文前的"學習提示"，先通讀課文，整體把握課文內容；再潛心默讀課文，找出印象最深的情景，自讀自悟，體會作者心情；然后，全班交流，暢談自己的感受;最后，學習文章的表達方法，積極運用于寫作實踐。

五年級人教版語文下冊教案范文5

　　教學目標：

　　1、學習字詞，辨析“幽靜”、“幽雅”、“幽深”詞義的不同。

　　2、根據穿越森林的線索，將恬靜神秘的維也納森林和音樂家驚世之作誕生的故事緊緊地聯系在一起，學習歸納課文的主要內容。

　　3、有感情地朗讀課文，積累文中描寫維也納森林美景的詞句。

　　4、搜集有關資料，說說其他音樂家與其作品之間的故事。

　　重點難點：

　　根據穿越森林的線索，將恬靜神秘的維也納森林和音樂家驚世之作誕生的故事緊緊地聯系在一起，學習歸納課文的主要內容。

　　教學工具：

　　教學課件

　　教學過程：

　　一、引入課題

　　1、媒體播放維也納景色

　　初步領略了維也納的魅力，能用一句話說說對維也納的印象嗎?

　　2、出示句子，讀句。

　　3、揭示課題，讀題

　　4、作者寫維也納，為什么選取穿越維也納森林來寫呢?讓我們一起走入課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、出示自學要求，自學課文：

　　(1)讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，理解“觸景生情”的意思。

　　(2)想一想：作者穿越森林的路線是怎樣的?用著重號在文中進行標注。

　　(3)課文中是怎樣直接描寫維也納森林的美景的?用“~~~”在文中劃出有關句子。

　　2、交流：

　　(1)請學生串讀課文。

　　(2)讀詞語：

　　恬靜蒼翠百鳥爭鳴觸景生情生機勃勃俊俏嗚咽低吟芬芳

　　“嗚咽”的“咽”是一個多音字，還有兩個讀音，一個是yàn,誰能為它組個詞?(狼吞虎咽)另一個是yān，誰來組詞?(咽喉)

　　“低吟”的“吟”最后一筆是橫折。

　　出示1：這片蒼翠而幽靜的森林從維也納市的西南部向南綿延展開，連綿起伏。美麗的美倫娜河悠悠流過，溪泉淙淙，百鳥爭鳴。兩岸蔥郁的樹木倒映水中，水清林綠，蕩游其間，嫵媚萬分。

　　①正音：淙嫵

　　②把句子讀正確。

　　①把句子讀正確。

　　②完成練習：在幽靜的'森林中，約翰﹒施特勞斯看了，聽到了，想到了，于是觸景生情，創作了《維也納森林的故事》。

　　三、研讀課文

　　1、師：是啊，維也納森林的優美景色令人心馳神往。

　　媒體出示：多少年來，有多少音樂家、詩人、畫家在這幽深的林中完成了許多不朽的驚世之作，也留下了許多動人的故事。

　　究竟有哪些音樂家?有什么驚世之作?有哪些動人的故事?小組合作學習，認真讀讀第4節到第6節，用“——”劃出音樂家和他們的驚世之作。選擇一個動人的故事交流，聯系課文及課外拓展資料，說說故事為什么動人。

　　板書：音樂家驚世作品

　　2、交流：

　　施特勞斯：

　　(1) 理解詞語：觸景生情

　　(2) 施特勞斯觸的什么景?生了什么情?

　　(3) 欣賞音樂：《藍色的多瑙河》和《維也納森林的故事》，

　　加深體會施特勞斯在森林中觸景生情，譜寫名曲。

　　貝多芬：

　　(1)讀課文，體會貝多芬的痛苦、抗爭.

　　(2)拓展感受：《海里根斯泰特遺書》。

　　我無望地遭受著折磨……當站在我身旁的人聽到遠處傳來的笛聲，而我聽不到;當站在我身旁的人聽到牧羊人的歌聲，而我卻仍然聽不到!這幾乎讓我絕望……

　　1802年10月6日

　　(3) 指導讀句，將自己的理解有感情地朗讀出來

　　舒伯特：

　　(1)交流所見，出示場景：磨坊菩提樹水井

　　(2)練習說話：舒伯特在他的住房里經常臨窗欣賞這番情景：。

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