五年級(jí)下《橋》教學(xué)反思
《橋》教學(xué)反思1：
《橋》這篇文章雖然篇幅不長，但是語言簡練生動(dòng)，情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦。應(yīng)該說作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)，果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。所以題目“橋”有著深刻的含義。也是教學(xué)時(shí)需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。《橋》是本組元的第二篇精讀課文，它不同于《再見了，親人》，《再見了，親人》是通過典型事例來體會(huì)文中思想感情的，而《橋》則是通過人物的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫來體會(huì)思想感情的，領(lǐng)悟表達(dá)方法的。
在教學(xué)時(shí)，我以老漢的言行來展開教學(xué)，讓學(xué)生自劃自悟。學(xué)生很快地找到描寫了老漢的句子。“他像一座山。”“老漢突然沖上前去，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：‘你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去。’老漢兇得像只豹子。”“老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒了他。”通過“沖、揪、兇得像豹子、像一座山”等詞的體會(huì)，學(xué)生也就體會(huì)到了老漢的不殉私情，舍己為人。再來討論老漢可能會(huì)喊些什么，學(xué)生也都能說了。對(duì)于小伙子的一瞪一推和老漢的一揪一推，更是含義深刻，令人回味。
在學(xué)習(xí)到最后一部分的時(shí)候，讓同學(xué)們展開想象，把自己想象成村子里的人們，這時(shí)他們想對(duì)老漢說什么呢?這樣既加深了對(duì)文章的理解，又是對(duì)交際能力的一種培養(yǎng)。這使我深刻地感受到：只有以讀促說，讀說寫結(jié)合，學(xué)生才會(huì)感到易于動(dòng)筆，只有在輕松的氛圍中學(xué)生才樂于表達(dá)。
《橋》教學(xué)反思2：
《橋》這篇課文是人教版實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。最近我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完了這篇課文，對(duì)于這節(jié)課教學(xué)，我反思如下：
一、 在閱讀在理解課文內(nèi)容，體會(huì)老漢的優(yōu)秀品質(zhì)
在學(xué)習(xí)課文中，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文，思考：老漢的哪些做法令你敬偑，從他的做法中體現(xiàn)出他有怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我留給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們自主讀書，自讀自悟。然后引導(dǎo)學(xué)生交流，對(duì)于學(xué)生體會(huì)不到的地方，我再給予點(diǎn)撥。由于學(xué)生用心讀書，所以較好的理解了課文，體會(huì)到了老漢的優(yōu)秀品質(zhì)，在這個(gè)環(huán)節(jié)也訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力。
二、 在閱讀中感悟文章的表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫法。
在理解完了課文內(nèi)容后，我讓學(xué)生再讀書，感受一下，文章在表達(dá)方面有什么特點(diǎn)，然后讓學(xué)生把自己感受到的表達(dá)特點(diǎn)在文中交流。文中的短句，比喻句、擬人句的運(yùn)用，是這篇文章的一大特色。學(xué)生體會(huì)到的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫一寫這樣的句子，學(xué)練結(jié)合，提高了學(xué)生的寫作表達(dá)能力。
三、 在閱讀中豐富積累，摘錄詞句。
文中有很多好詞好句，讓學(xué)生瀏覽全文，找出這些內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生交流，然后把這些內(nèi)容摘錄下來，積累語言，豐富學(xué)生的認(rèn)知。
雖然這篇文章簡短，但在內(nèi)容上，在表達(dá)上，有很多值得學(xué)習(xí)的地方，我覺得在這節(jié)課的教學(xué)中，我很好地發(fā)揮了教材的憑借作用，訓(xùn)練了學(xué)生的各方面能力，收到了很好的效果。
《橋》教學(xué)反思3：
《橋》這篇課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的`指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。但是想讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)，沉浸在文章情景當(dāng)中可不太容易。因此，我從“橋”入手，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)橋是一座怎樣的橋?讓學(xué)生充分讀文的基礎(chǔ)上理解這不僅是一座窄木橋，更是一座逃生橋、救命橋;而在洪水的沖擊和村民的踩踏之下這又是一座臨危的橋。進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思考：這座窄木橋?yàn)槭裁词翘由鷺颉⑴R危橋?然后深入去體會(huì)洪水的肆虐和村民的驚慌。為體會(huì)老漢的形像埋下伏筆。然后圍繞課文中的“老漢像一座山”細(xì)讀課文，畫出描寫老漢的有關(guān)語句，在旁邊做簡單的批注，之后與同學(xué)交流自己對(duì)老漢的認(rèn)識(shí)，然后通過自己的朗讀，讀出自己的感受。在學(xué)生對(duì)老漢充滿敬佩之時(shí)，拋出“老漢是一個(gè)怎樣的人?從而升華對(duì)老漢的理解和認(rèn)識(shí)。從而使學(xué)生與作者、文本達(dá)到情感上的共鳴。
此外，《橋》這篇課文，處處充滿著人性的美。老漢是黨支部書記，又是父親。面對(duì)滔滔的洪水，人們驚慌失措，而老漢卻穩(wěn)如一座山。慌而不亂的老漢，此時(shí)已將生死置之度外，因?yàn)樗歉刹浚闹兄挥腥罕姡@是人性第一美。當(dāng)他發(fā)出了“是黨員的留下”的時(shí)候，他想到了他是黨員，黨員就應(yīng)該吃苦在前，享樂在后，這是人性第二美。當(dāng)在人群中發(fā)現(xiàn)自己的兒子，一把揪住他，把生的希望留給了群眾，把兒子留在最后，在這一時(shí)刻，老漢的人性美達(dá)到了高潮，這是人性第三美。如何讓人性美在學(xué)生心中扎根、升華呢?我沒有空泛地講解，而是精心設(shè)計(jì)了不同的朗讀形式，針對(duì)不同的朗讀內(nèi)容，讓學(xué)生自讀自悟。讀中，學(xué)生自然感悟出了老漢內(nèi)心中的矛盾，更懂得了老漢此時(shí)此刻拋棄了親情，牢記著黨性。并設(shè)計(jì)讓學(xué)生練讀“少廢話，快走!”當(dāng)群眾安全過橋，僅剩下父子的時(shí)候，老漢才想到自己是一位父親。
三處內(nèi)容是課文中人性之美的一次次升華。學(xué)生朗讀中，自然而然地感悟到了這種充滿著黨性與親情的人性美。這種對(duì)黨的熱愛，對(duì)老漢這位父親的熱愛油然而生。
文章是以老漢的妻子來祭奠丈夫和兒子中結(jié)尾。我讓學(xué)生在凄婉的《再見警察》的曲中讀結(jié)尾。然后讓學(xué)生思考：面對(duì)此情此景你想說什么?學(xué)生此時(shí)完全進(jìn)入到了文章中去，能親自己領(lǐng)悟到老漢也是一個(gè)有親情的人。但是在生與死的關(guān)頭，他為了群眾，舍棄了親情。這樣的人，表面看沒有親情，其實(shí)，是最有情的人，他視群眾在親人，這種親情才是最偉大的，最高尚的。并在結(jié)尾給學(xué)生樹立一些優(yōu)秀黨員形象，讓學(xué)生更清楚的明白像老支書這樣的黨員在人民生活中不僅僅只是這一個(gè)而有很多很多，這樣黨員的形象就鮮明的樹立起來了。不過教學(xué)這篇課文也存在著一些不足，在學(xué)生理解、感悟了課文內(nèi)容之后，我未注意從表達(dá)方法這一角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià)。如果指導(dǎo)學(xué)生從課文結(jié)構(gòu)的安排、句式特點(diǎn)、語言描寫等多個(gè)角度引發(fā)思考，提高學(xué)生對(duì)課文的欣賞和評(píng)價(jià)能力。學(xué)生體會(huì)的會(huì)更深入。
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