小學(xué)五年級下冊《半截蠟燭》教學(xué)實錄
《半截蠟燭》教學(xué)實錄
1導(dǎo)演說戲
師：今天這節(jié)課，我們來讀一個發(fā)生在二戰(zhàn)時的故事。題目叫做?
生：半截蠟燭。
師：這是一個劇本，課前你們讀過這個故事了吧，我們先來理一理。這個故事的前面有一個舞臺說明。告訴我們故事發(fā)生的時間是在?
生：第二次世界大戰(zhàn)期間。
師：地點是在?
生：法國伯諾德夫人家中。
師：這個故事當(dāng)中有這些人物，分別是——
生：伯諾德夫人，法國的一名家庭婦女;杰克，伯諾德夫人的兒子;杰奎琳，伯諾德夫人的女兒。三個德國軍官，一個少校，兩個中尉。
師：這些少校、中尉都是軍銜。少校相當(dāng)于一個營長，中尉相當(dāng)于連長級別。故事主要由兩部分組成，開始的時候?qū)懥瞬Z德夫人把情報藏在半截蠟燭里，接下來就寫母子三人保護蠟燭。你覺得這兩部分，哪一部分精彩一些?
生：保護蠟燭。
師：這節(jié)課重點來讀這部分課文。
師(響起敲門聲)：你們聽，隨著一陣粗暴的敲門聲，三個德國軍官闖進(jìn)了伯諾德夫人的家中，于是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭就打響了。那么這母子三個是怎么想盡辦法保護這半截蠟燭的呢?把書拿起來，快速默讀保護蠟燭這一部分課文。讀完之后我們要補充完成一張情節(jié)圖。
(PPT出示情節(jié)圖)
(生默讀，教師巡視觀察，提醒讀完的同學(xué)將情節(jié)圖補充完整。)
師：好，把筆停一下。看看這位同學(xué)寫的情節(jié)圖。第一處他寫的是“端起”。除了這個端起，還有不同的寫法嗎?
生：端走。
師：可以。后面這個括號，他填的是“奪回”。還有不同的填法嗎?
生：被奪回。
師：哪一個更合適?
生：奪回，因為上面一橫填的都是敵人怎么做。
師：看來你不僅讀懂了課文，還讀懂了這張圖。
師：接下來，請同學(xué)們做一回導(dǎo)演，說一說戲。愿意嗎?媒體推出“導(dǎo)演說戲”。
生：愿意。
師：請你看著這張情節(jié)圖，向劇組人員簡單地介紹一下劇情的發(fā)展。自己看著屏幕練一練吧。
師：導(dǎo)演，請問你貴姓。
生：我姓李。
師：哦，李導(dǎo)。我們請李導(dǎo)簡單向劇組人員介紹一下劇情。
生：伯諾德夫人先點燃蠟燭，后來德國佬來了，又把蠟燭給吹滅了。但是德國佬說屋子里太黑了，又把蠟燭點燃了。
師：等等，這個蠟燭倒底是誰吹熄的?
生：伯諾德夫人。
師：對，要把“誰把蠟燭怎么樣了”交代清楚。你可不能亂導(dǎo)。
生：三個德國軍官來檢查，嫌屋子里黑，點燃了那支藏有秘密的蠟燭。伯諾德夫人拿出一盞油燈，她說還是油燈的光亮，就把蠟燭吹熄了。德國軍官說多點幾支蠟燭也好，這樣就更亮了，于是又點燃藏有秘密的蠟燭。杰克說那么生點火吧，可是柴房里比較黑，想把蠟燭給端走。可是德國軍官不讓他把蠟燭拿走。最后，杰奎琳對德國軍官說，晚上了，天黑，想拿這支蠟燭上樓去睡覺。
師：好，你還把“母子三人分別找了個什么借口把蠟燭怎么樣了”都交代清楚了。請問你貴姓。
生：姓陳。
師：跟大導(dǎo)演陳凱歌同姓，了不得。但是我覺得說得太復(fù)雜了。能不能說得再簡潔一點?
生：首先是由德國軍官點燃蠟燭，接著伯諾德夫人借口油燈更亮把蠟燭吹熄。可是德國軍官又點燃了蠟燭，杰克找了個想到柴房搬柴火的借口想把蠟燭端走，但是被德國軍官奪回。最后是杰奎琳借口想上樓睡覺把蠟燭端上樓。
師：既清楚又簡潔，還加上了一些恰當(dāng)?shù)倪B接詞，把情節(jié)發(fā)展中的幾個波折也交待得非常清楚，不錯!貴姓啊?
生：我姓胡。
師：你沒有胡導(dǎo)，你導(dǎo)得非常好。
師：這個故事的情節(jié)就是這樣，通過母子三人輪流跟敵人的交鋒、沖突，把劇情一步一步地推向高潮。聽著導(dǎo)演的介紹，你想用一個什么詞來形容這個故事。
生：一波三折。
生：層層推進(jìn)、有驚無險。
師：也可以說是跌宕起伏。劇本，就是這樣，通過對話，一步一步地推進(jìn)了故事的情節(jié)。這是劇本的第一特點。
(師板書：對話、推進(jìn)情節(jié))
2演員演戲
演出形
師：導(dǎo)演做得不錯。接下來，盛老師要請你做一回演員來演戲，有興趣嗎?
生：有!
師：你們說說看，在保護蠟燭這個過程中誰起到了關(guān)鍵的作用?
生：杰奎琳。
師：那她就是女一號了，是不是?
師：好，盛老師請你們再一次默讀“保護蠟燭”這一部分內(nèi)容，邊讀邊把杰奎琳的臺詞畫下來。
(生邊默讀邊畫臺詞，師巡視。)
師：說吧，找了哪些?
生：我找了“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”這一句。
生：“我覺得她一定非常想您，司令官先生。和你聊天真有趣，可是我實在太困了。”
生：還有“晚安，各位先生，晚安媽媽”。
師：盛老師也把它們找出來了，請你們看著這個屏幕練說一下杰奎琳的這兩句臺詞。
師：誰挑一句，說給大家聽。
生：“司令官先生，天黑了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”
師：誰友情提醒他一下。
生：應(yīng)該是天晚了。
師：天黑了，樓上黑，兩個黑，聽起來好聽嗎?應(yīng)該是天晚了。把臺詞說正確是最基本的要求。
師：聽到這兒，誰的眼前出現(xiàn)了杰奎琳的樣子?如果你是導(dǎo)演，你準(zhǔn)備挑一個怎樣的演員來演杰奎琳?
生：美麗的，可愛的，純潔的。
師：美麗的人多了，可愛的人多了，純潔的人也多了。我還不知道該挑誰?我行嗎?
師：具體一點。
生：她要有寶石般的眼睛。
師：哦，有這樣的眼睛好找的。
生：還有笑容要像百合花一樣純潔。
師：哦，有這樣笑容的，也容易辨別。還有補充嗎?
生：笑容要很甜美的，眼睛也要很大的。
師：你們這么說有依據(jù)嗎?
生：括號里面有藍(lán)色的字。
師：你們知道括號里面藍(lán)色的字叫什么嗎?我告訴你們——舞臺說明。就是提示了說話人當(dāng)時的動作、神情、心理活動，等等。
師：看來你們在這些舞臺說明文字的幫助下，初讀對話，已經(jīng)能夠初步地讀出杰奎琳的形了。
(師板書：形)
演出神
師：但是真正要把這個人物演好，還必須走進(jìn)那個人的內(nèi)心世界。請你們再來讀一讀，品一品她說的這兩句話，你覺得從她的臺詞當(dāng)中還能品出什么來?
生：我覺得讀著杰奎琳的話，我仿佛看到了德國軍官放松了警惕。
師：杰奎琳是怎么讓德國軍官放松了警惕?
生：她說“我覺得她一定非常想您”，杰奎琳讓軍官把注意力轉(zhuǎn)移到他女兒身上。
生：我覺得杰奎琳很想讓德國軍官早點離開他們的國家。因為她說“我覺得她一定非常想您”。
師：為了勾起他的思鄉(xiāng)之情，注意力都轉(zhuǎn)到女兒身上了。
生：杰奎琳為了讓德國軍官喜歡她，所以稱他“司令官先生”。
師：其實，他大不了是一個什么官?
生：一個少校。
師：少校相當(dāng)于——
生：相當(dāng)于營長。
師：但是她把他叫成?
生：司令官。
師：哄他開心呢!杰奎琳聰明嗎?體會到了這一層，誰再來說一說她的臺詞。
生：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”
師：我想采訪一下你這個杰奎琳，你說“和你聊天真有趣”，你覺得真的很有趣嗎?
生：不有趣。
師：你那么喜歡這個德國軍官嗎?
生：不喜歡。
師：那你現(xiàn)在真實的情感是什么?
生：厭惡、憎恨。
師：杰奎琳對德國軍官厭惡、憎恨能從前面的臺詞里找到依據(jù)嗎?
生：我真討厭德國佬。
師：這句臺詞在前面，我們一起來說一說。
師：她說討厭，而且還說是德國佬，這個佬就是一種輕蔑。你看“闊佬，鄉(xiāng)巴佬”都是很討厭的。這句臺詞表達(dá)了她真實的情感，這叫——
(師板書：言為心聲)
師：但此時此刻，她這種情感能表達(dá)出來嗎?
生：不能。
師：必須把它深深地藏在心底。她得——
(師板書：藏)
生(齊)：言藏心聲。
師：體會到這一層，你再來讀杰奎琳的臺詞。我想這次你們不僅能讀出她的形，還能讀出她的神來。
(師板書：神)
師：好，這回你們來推薦一個演員來演一演最后精彩的一幕。好，就請這個女孩來。再找一個德國軍官給你配戲。找誰?就請你。
師：盛老師來說畫外音。你們都做文明觀眾。
師(配畫外音)：在保護半截蠟燭的過程當(dāng)中，伯諾德夫人和杰克兩人接連受挫。這個時候，時間在一分一秒地過去，蠟燭越燃越短。此時此刻，這半截蠟燭仿佛成了屋子里最可怕的東西，這母子兩人的心緊張得都提到嗓子眼了。就在這千鈞一發(fā)的時刻，突然杰奎琳打了一個懶懶的哈欠，走到少校面前——
生(打個哈欠)：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”
師：她寶石般的眼睛在燭光下顯得異常可愛。少校看著她那粉嘟嘟的小臉蛋，笑了。
生(笑)：“當(dāng)然可以，美麗的小天使。我也有一個像你這么大的女兒，和你一樣可愛。她叫瑪琳娜。”
師：杰奎琳的笑容像百合花一樣純潔。
生(天真地)：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”
生：“那么晚安，小姑娘。”
生(疲倦地)：“晚安，各位先生。晚安媽媽。”
師：演得不錯吧。你們看戲很輕松，實際上當(dāng)時的情況非常緊急。杰奎琳就這樣端著蠟燭一步一步地走上樓梯，當(dāng)她踏上最后一階樓梯時，蠟燭熄滅了。故事就這樣，通過對話，向我們刻畫了一個如此天真可愛，聰明機智的'杰奎琳形象，這是劇本的第二個特點，通過對話刻畫人物。(板書：刻畫人物)
3編劇續(xù)戲
師：眼看一場隨時都有可能爆發(fā)的災(zāi)難，就這樣被杰奎琳巧妙的，輕輕的化解了。此時此刻，心有余悸的一家人肯定有很多話要說，他們會說些什么呢?接下來請你來過一過劇作家的癮，補寫幾句對話，請你任選一個角色寫下來。括號里可以寫舞臺說明，比如人物的神態(tài)、動作等等。
(生想象寫臺詞)
交流學(xué)生寫的臺詞。
生：(伯諾德夫人流著汗)終于把該死的德國佬趕走了。
師：這可是冷汗。我仿佛看到了伯諾德夫人當(dāng)時的樣子了。
生：(伯諾德夫人高興地說)親愛的，可真有你的，把危機化解了。
師：一個自豪的母親形象。
生：(杰奎琳滿頭是汗地說)剛才可嚇?biāo)牢伊耍姨澪衣斆鳌?/p>
生：(杰奎琳嘟嘟小嘴)終于把這些德國佬趕走了，真希望他們永遠(yuǎn)不要回來了。
師：我特別欣賞你寫的嘟嘟小嘴。讓我仿佛看到了真實的杰奎琳。
生：(杰克松了一口氣)杰奎琳你真是太棒了，不然我們都會遇難的。
師：杰克也是心有余悸。
生：(杰奎琳呼了一口氣)還好我及時，差點被德國佬發(fā)現(xiàn)了。
師：嗯，人家緊張的時候是吸了一口氣，你輕松了就呼出一口氣。
生：我是寫杰克的，他放松了一口氣。
師：放松了一口氣，我們有點聽不懂，應(yīng)該是?
生：松了一口氣。(杰克松了一口氣)總算保住了蠟燭里面的秘密。
師：此時此刻，德國佬都走掉了，你們還需要言藏心聲嗎?
生：不用。
師：所以你們一口一個德國佬，盡情地把心里想說的話說出來了，真是——
生：言為心聲。
師：剛才，你們通過臺詞塑造的人物形象和課文中的形象是吻合的。你們寫得很成功，編劇做得很不錯。但原文為什么不寫下去了呢?讓我們以后去發(fā)現(xiàn)。
4觀眾評戲
師：盛老師還想請同學(xué)們做一回觀眾，來評一評這個戲。你們說，這個戲好看嗎?
生：好看。
師(PPT出示兩個問題)：據(jù)說有些觀眾看了這個戲后，產(chǎn)生這樣的疑問：既然最后是由杰奎琳保護了蠟燭，何必還要費事寫伯諾德夫人和杰克與敵人的周旋?這是第一個疑問。還有一個疑問：劇本的題目是否改成“生死攸關(guān)的蠟燭”更好?針對這樣的疑問，你們這些小觀眾又有怎樣的評論呢?任選一個話題發(fā)表你的看法。
生：我想說說第一個問題。如果不寫伯諾德夫人和杰克與敵人周旋的話，就不能突顯出劇本里很危險的情形。
師：我懂你的意思了，你是想說不能體現(xiàn)劇本的——
生：跌宕起伏。
生：我也選擇第一個問題。不這樣寫不能體現(xiàn)保護蠟燭的困難。
師：這樣寫才顯得杰奎琳偉大。
生：我也想說是第一個問題。不這樣的話，不能刻畫出杰奎琳的聰明、機智。
師：你覺得有比較，才更能刻畫出她的聰明機智。
生：如果不這樣寫，不能體現(xiàn)時間緊迫。
師：難道你們認(rèn)為所有的功勞都是杰奎琳一個人的嗎?
生：因為杰克失敗了，所以杰奎琳才想出這樣的辦法。
生：如果沒有伯諾德夫人和杰克這樣做的時候，杰奎琳根本沒有時間這樣做。
師：我同意。
生：伯諾德夫人和杰克試著一次又一次地打消敵人的顧慮，敵人的顧慮一點點降低，最后到杰奎琳那里終于打消了。
師：一句話，有了前面的鋪墊才有了后面的高潮，才能形成故事的一波三折。
生：可能伯諾德夫人平時就是這樣言傳身教的。
師：可以這么說，是他們母子三人同心協(xié)力保護了蠟燭。同意嗎?
生：同意。
師：最后一個問題改成生死攸關(guān)的蠟燭可以嗎?
生：可以是可以的。但是用半截蠟燭更能顯示出當(dāng)時情況的危急。
生：我覺得這個題目讓讀者有興趣。
師：對呀，這蠟燭怎么是半截的呢?引著讀者往下看。
師：同學(xué)們，今天我們第一次閱讀《半截蠟燭》這個劇本，已經(jīng)基本了解了劇本的一般特點。就像課文的閱讀提示中說的那樣，一起來把這段話讀一讀。
生：“有一種文學(xué)形式——劇本，主要通過人物對話或唱詞來推進(jìn)情節(jié)，刻畫人物。”
師(PPT出示)：這句話換一種說法也可以這樣說。
生(讀)：對話——戲劇的靈魂。
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