人教版下冊語文《晏子使楚》課堂實錄
《晏子使楚》課堂實錄
1、 導入
師板書課題：《晏子使楚》,通過上節課的學習和課外閱讀的資料，你覺得晏子是個怎樣的人?
生：聰明、自信……
師隨機板書：杰出外交家、機智勇敢、能言善辯、愛國情懷。
師：作者是通過什么來展現人物的特點的?
生：人物對話
師：作者是怎樣來描寫人物的對話的呢?請同學們默讀課文，畫出相關的語句，讀一讀，再體會體會，可伙伴交流交流。
生自學
2、 第一個故事
師：同學們，是誰的行為讓我們看到了晏子的機智勇敢、能言善辯、愛國情懷。(楚王)
師：對，正是楚王一次次的侮辱。那我們先來看看在晏子進城門前，楚王是怎樣侮辱晏子的?
生：“楚王知道檐子身材矮小——讓檐子從這個洞進去。”
師：從中你感受到了什么?(出亡的霸道，無理)能帶著你的感受再讀讀這句話嗎?(2人)
師：如果你是檐子，面對這樣的侮辱，你會怎么做,怎么說?檐子又是怎么做的，怎么說的?
生: 晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問'狗國'，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?”
師:檐子的話妙在哪里?從檐子的語言中我們感受到他的機智,還能從那里感受到檐子的機智?
生: 晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞，不是城門。”
師：注意，晏子是怎么說的?
生：是“看了看”。
師：是“看了看”說的，，為什么不說晏子是“想了想說”，而是“看了看說”?
生：晏子看了看，就說明晏子的思維敏捷，如果想想了說，那需要一些時間，而看了看就說，說明晏子非常有智慧，他想也不用想，
(如果學生在匯報時把語言和神態中的體會都談到了,師:我們不僅從檐子的語言看到了他的智慧,還從神態描寫中體會到了人物的特點.)
師:你看，就是這個“看了看”，讓我們看到小個子晏子背后藏著的是大智慧。就是這個“看了看”，讓我們感覺到檐子說出這句話的分量和底氣。不信，你讀讀看——
生：(放開聲音，自己讀自己的)“這是個狗洞，不是城門。只有訪問'狗國'，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?”
師:指兩名學生讀.
師:為了不當狗國的狗王,出亡只好(大開城門,迎接檐子.檐子進了城門，見了出亡，出亡這回又是怎樣侮辱檐子的?瀏覽第二個故事。
生：“晏子見了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：‘難道齊國沒有人了嗎?’”
“既然有這么多人，為什么打發你來?”
師：再讀讀這句話，你體會到了什么?
生：從“瞅了他一眼，冷笑一聲”體會到出亡沒把檐子放在眼里，輕蔑。從“你”看出出亡的無理。
師：可見，楚王的用意很明顯，侮辱晏子，侮辱齊國，以達到長楚國威風的目的。從中我們也看到了他勃勃的野心，驕橫跋扈的態度，不可一世的嘴臉!現在，再讀這兩句話，能讀出你的體會?
(指名讀)師隨即評價：老師看到了這真是個驕橫的出亡，真盛氣凌人)
師：面對出亡的盛氣凌人，檐子又做了什么
生：“晏子嚴肅地回答：‘這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云;大伙兒甩一把汗，就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢?’”(談感受)
師：嚴肅可以換成什么詞。(認真)請你把這個詞送回到句子中再讀讀這句話。
(課件出示;齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人。)
這是古文中檐子的話，指名讀，后人從中概括出三個成語，能結合課文說說是哪三個成語，分別是什么意思?
生：張袂成陰的意思是……，揮汗成雨……，比肩繼踵……
師：把這三個成語趕緊寫下來，看誰一邊寫一邊記在心里。(待學生寫完。)來一起讀一遍——
生讀:張袂成陰，揮汗成雨，摩肩接踵，或者是比肩繼踵。
師：大家說得好。他不光是語言簡練，還用了什么方法說出來的?
生：夸張
師：你說這個國家，哪里袖子舉起來就能成一片云?但晏子就用這個方法一說，怎么著?
生：晏子這么一說，就讓楚王覺得晏子他們國家的人真的十分多了。
師：檐子還說了什么?
生：檐子裝著很為難的樣子說：“……”
師：很為難什么樣，(生做表情)那就裝著很為難的樣子和你同桌說說。檐子還說了什么?
生：檐子拱了拱手，說：敝國有個規矩，訪問上等的國家，就派上等人去;訪問下等的國家，就派下等人去。因為我最不中用，所以派到這兒來了。
師：這次檐子能實現反侮辱，有什么秘訣?
生：將計就計，順水推舟。
師：是呀，他說著還故意笑了笑，他笑什么?
生：這話讓楚王上也不得下也不得，如果說晏子不好吧，說明自己國家也不好，如果說晏子好吧，自己就前后矛盾。所以晏子笑里藏刀故意笑了笑，讓楚王左右為難。
生：從中還能看出一點，訪問下等的國家就派下等的人去，我最不中用，晏子身材矮小，可能言善辯、有膽有識，如果他最不中用，那齊國比他好的人才就不計其數了。
師：故意笑了笑，正如你剛才給我的啟發，給大家的啟發——
生：我最不中用。
師：所以他故意笑了笑，為什么?因為我們的國家人才多得去哪，剛才不是用了那么多成語嗎?那叫——
生：張袂成陰，揮汗成雨，摩肩繼蹱。
師:這種笑是一種什么樣的笑.
生: 自嘲的笑。
師: 自嘲,呵呵,就這樣,對不對?我承認我,個子矮,我承認我,形象不成,只是因為我們國家的規矩讓我到這兒來的.楚王,呵呵你想問,所以,親愛的同學們,這個笑了笑大膽地想象,你見不到晏子,晏子的表情會是什么樣的.笑?
生: (模仿笑。)
師：掌聲!你苦笑一下哪?
生：：“敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等人去;訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了，哎嗨嗨……”
師生：哈哈哈哈哈。
師：謝謝哦，這種苦笑裝得真不容易哦。再來!還有怎么笑?
生：晏子這個笑指的是得意的笑。(得意地讀)：“敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等人去;訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”
師：還有嗎?
生：有點譏笑、嘲笑，(嘲笑地讀)：“敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等人去;訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。嘿嘿嘿”
師：還有什么笑，那就想怎么讀就怎么讀?
師：同學們，2500多年前的檐子是怎么笑的我們不知道，但從同學們剛才這樣豐富多彩的想象中我們感受到了檐子這故意的笑了笑，笑出了智慧，笑出了自信，笑出了幽默，笑得那出亡只好(陪著笑)從中我們不僅看到檐子的機智勇敢、能言善辯、更看到了他的愛國情懷。這段對話，真是精彩，想再現一下當時的情景嗎?找好伙伴，快試一試。
指名表演分角色朗讀。
生：我們接著望下看，老師請一位同學讀課文第5自然段，看看你有什么疑問?
生：武士為什么壓著犯人從此經過?
生：是故意安排的。
師：由此，你能看出出亡是個什么樣的人?(陰險，居心剖冊)還從哪能看出出亡陰險?
生：笑嘻嘻的說：“……”
師：這回出亡的侮辱直指齊國，檐子又是如何應對?
生：哪知晏子面不改色，站起來，說：“大王怎么不知道哇﹖淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎﹖同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。”
師：檐子說的話中有兩個“水土”，這兩個水土意思一樣嗎?分別是指什么?
生：一個指氣候，土壤等條件，另一個指社會風氣
師：這就叫類比推理，其實，在原文里頭，晏子說了一句很簡單的古文，(出示：橘生淮南則為橘。生于淮北則為枳。)
生：橘生淮南則為橘。生于淮北則為枳。
師：這是句典故，孩子們快快背進腦瓜里，看看誰將來也能用上這句話，這句話可大有說法。快快背一下。
生: 背。
師：同學們注意到了嗎?檐子說這話時的神態了嗎?
:生：面不改色。
師：他不改的是什么?
生：我覺得不改的是他的心，晏子的心依然非常冷靜。
生：不改的還有他那隨機應變的口才和智慧。
生：不改的是他的氣度
生：還有齊國人的氣質。
師：帶著你的理解我們都站起來，面不改色地說：
生：大王怎么不知道哇﹖淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎﹖同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。”
師：同學們，晏子，至始至終都沒有改，不改的是檐子作為個人的尊嚴，作為齊國使臣的尊嚴，晏子還是原來的晏子，晏子什么都沒改，誰改了?
生：楚王。
師：第一次楚王讓人鉆狗洞，最后只好——
生：大開城門，迎接晏子。
師：第二次楚王說怎么齊國拿不出人才，只讓你這個小個子來，最后只好——
生：陪著笑。
師：第三次說那國家人有問題，犯罪偷盜，最后只好——
生：賠不是。
師：你瞧瞧這楚王，唉~送幾句歇后語吧——
生：搬起石頭——砸自己的腳。
啞巴吃黃連——
偷雞不成——蝕把米。
師：其實你們的積累呀，說不定什么時候，
這楚王最后的結局是，讀吧。(出示原文)
生：楚王聽了，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。”
師：試試看，想象楚王當時的表情，他是怎樣說話的。
(出示：楚王____說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。”)
生：楚王嘆了口氣，唉，我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。
生：楚王一邊搖頭一邊嘆氣說：“唉，我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。”
師：最后就是——(出示：楚王不敢不尊重晏子了。)
生：楚王不敢不尊重晏子了。
師：那是從里到外的尊重晏子啊!。誰來讀?
生：楚王不敢不尊重晏子了。
師：聽得出“不敢不”，他在強調楚王的心情“不得不”。
生：楚王不敢不尊重晏子了。
師：你的語氣告訴我出亡不是侮辱，而是尊重，
生：楚王不敢不尊重晏子了。
師：要是我的話，不一定會強調前面，我要表現我尊重的人是誰呀?
生：晏子。
師：楚王不敢不尊重晏子(重讀)了。
可不可以?
生：可以!
師：我們強調的是“晏子”，說明楚王尊重的不是別人而是晏子。再讀一遍。
生(齊)：楚王不敢不尊重晏子了。
師：我們來齊讀，體會這份心情——體會這份尊重——體會不是別人而是檐子——
想怎么讀就怎么讀，再讀。
生齊讀、自由讀。
師：所以這份尊重才贏得了這樣的評價(出示：檐子在這次外交活動中，所表現的智慧贏得了楚國的尊重。)生齊讀
師：那也就是說檐子用他個人的尊嚴和智慧最終維護了國家的尊嚴。(板書：維護國家尊嚴。)所以我們說檐子不愧是一位杰出外交家。
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