五年級下冊《楊氏之子》第二課時教學設計

時間：2023-01-20 12:32:26 五年級下冊我要投稿

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五年級下冊《楊氏之子》第二課時教學設計

　　篇1：《楊氏之子》第二課時教學設計

　　教學目標

五年級下冊《楊氏之子》第二課時教學設計

　　1、能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。體會人物機智。

　　2、激發學生學習積累語言的興趣。

　　3、有感情的讀背課文。

　　教學重難點

　　體會人物語言的風趣和機智。

　　教學方法:讀中感悟、小組合作

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　課前交流

　　提出要求，讓學生大聲讀出來。(出示課件1)

　　一、故事引入，板書課題

　　1、談話交流，同學們，你們會說話嗎?會說好話嗎?能把話說巧妙嗎?今天，老師給大家帶來了一個關于語言藝術的故事，請大家看看。出示羅斯福的故事，默讀(出示課件2)

　　(故事：羅斯福在當選美國總統之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個朋友問他關于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎?”他的朋友回答：“能保密。”羅斯福接著說：“我也能。”)

　　2、生.默讀故事后，師：看懂了嗎?一個小小的問題，羅斯福把建立潛艇基地的計劃告訴朋友了嗎?你從哪兒知道的?

　　3、對，你讀懂了這個故事。羅斯福拒絕了朋友，但是他并沒有正面的拒絕，而是采用了一種委婉的方法，這里就體現了語言的藝術。機智幽默的語言不僅能使我們擺脫“困境”，還能愉悅我們的身心。像這樣體現語言藝術的經典故事很多，今天我們繼續學習文言文，齊讀課題――《楊氏之子》(出示課件3)

　　二、品讀課文，精讀賞析

　　1、檢查通讀情況(出示課件4)

　　2、讀文言文不但要讀正確、讀流利，還要讀出它的節奏來，這樣才有古文的韻味。師范讀，練讀引導學生讀準停頓。(出示課件5)

　　重點強調這些字的讀音：惠詣為應

　　3、指名讀文。相機評價。重點指導朗讀：一個“甚”字將楊氏子的聰慧表現得淋漓盡致。(師評：你不僅讀出了楊氏子的聰明，還讀出了內心對他的的喜愛。)“孔指以示兒曰” “為設果” “兒應聲答曰”(兩個多音字：為、應) “未聞孔雀是夫子家禽”

　　4、齊讀。(評：你們都讀得有滋有味的，都讀出了文言文的韻味。)

　　5、學習文言文光會讀，還不行，還要弄懂字里行間的意思才行，那么課文講了一個什么故事呢?誰來說說?(出示課件6)

　　三、再次讀文，體會語言精妙

　　1、楊氏之子的回答妙在哪里?

　　“未聞孔雀是夫子家禽”楊氏之子的言外之意是什么?(出示課件7)

　　2、說說楊氏之子是個什么樣的孩子?你是從哪看出來的?(甚聰惠、思維敏捷、機智幽默)(出示課件8)

　　理解：(1)“甚聰惠”甚是“非常”是的意思?。我們班這位女同學非常可愛，可以說是——甚可愛;她朗讀的聲音非常動聽——。這位男同學長得非常非常非常帥——甚帥。

　　(2) 應聲答曰

　　這么巧妙的回答，楊氏子一定思考了很長時間吧?(理解：應聲答曰：不假思索，幾乎想都沒想。)那你覺得他是一個怎樣的孩子呢?(思維敏捷、機智，說話有禮貌，)

　　評：你真會讀書，很有學習文言文的天賦。

　　小結：楊氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有禮，怪不得文章一開頭就說了!齊讀：(梁國楊氏子九歲，甚聰惠。)

　　3、設想：孔君平聽了孩子的話會是什么反應?

　　孔君平聽了楊氏子的回答后，他會想什么?神情、動作又是怎樣的?還會說些什么呢?請同學們聯系課文內容展開想象，說一說。可以用現代文，也可以嘗試著用文言文。

　　參考答案：孔君平聽了楊氏子的回答，暗想：我原本是想借楊梅和姓楊的字一樣，來考考這個孩子是不是真的.非常聰明，沒想到，他居然拿孔雀和我的姓來反問，回答得又是那樣婉轉，真是了不得!于是他笑著說：“耳聞楊氏之子甚聰慧，今日一見，果然名不虛傳哪!真是可喜可賀!”(孔君平一愣，繼而笑曰：“汝多智乎!”“妙哉，此乃可造之才。“

　　小結：同學們都走進了孔君平的內心世界，說出了他心中想說的話。4、楊氏之子小小年紀，卻思維敏捷，語言機智幽默，令人嘆服，積累：像這樣形容人善于言辭的成語還有哪些呢?

　　(出口成章能說會道伶牙俐齒巧舌如簧油嘴滑舌唇槍舌劍三寸不爛之舌花言巧語)

　　5、(過渡：太棒了!你姓什么?哦，李氏之女，甚聰慧!)

　　你們是用哪些好方法來讀懂文言文呢(相機板書：看注釋、查工具書、聯系上下文)

　　三、熟讀成誦

　　過渡：古人用了短短的5句話就告訴了我們一個故事，讓我們感受到了小孩子的聰慧、禮貌，我們一起美美的讀一讀吧!

　　(出示課件9)

　　老師覺得，像這們的文章，我們應該把它給背誦下來。

　　1、練習背2、指名背。3、男女生比賽背誦。

　　四、拓展閱讀。

　　《楊氏之子》(選自南朝劉義慶的《世說新語》)。雖然我們是第一次學習文言文，但大家都有著學習文言文的天賦，學得很棒。這本書里還有一篇《徐氏之子》，(出示課件10)

　　：徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當極明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明。”講的也是一個九歲男孩的故事。

　　1、請同學們讀一讀，注意恰當的停頓，做一做記號，讀好文章。還要借助注釋了解意思，說一說講了一個什么故事?

　　2、指名讀，并說說這個故事的大意。(徐家有個小孩，年方九歲，曾有一次在月亮地里玩耍，有人對他說：“若是讓月亮中什么都沒有，它是不是應該更加明亮呀?”這個姓徐的孩子說：“不對。比方說人眼中都有瞳仁，沒有瞳仁就看不見光明了。”)

　　3、孩子的回答太妙了，妙在哪里?( 他把人的眼睛和月亮做了比較，不是正面回答提問者的問題，而是借助了某樣東西來告訴提問者他的回答。)

　　(出示課件11)

　　五、布置作業：(出示課件12)

　　1、生活中精妙的語言很多，你聽說過類似的故事嗎?搜集幽默故事、古今笑話和同學們交流交流。

　　2、閱讀繼續閱讀《世說新語》中其他小故事，體會語言的精妙。

　　(出示課件13)再見

　　板書設計

　　楊氏之子

　　讀

　　甚聰惠

　　思維敏捷看注釋

　　機智幽默查找工具書

　　聯系上下文

　　篇2：《楊氏之子》第二課時教學設計

　　【教學目標】

　　1.背誦課文。

　　2.理解課文內容，初步感受文言文簡約的特點。

　　3.緊扣重點詞句，感悟楊氏之子的“甚聰惠”，體會字里行間濃郁的生活情趣。

　　【教學重難點】

　　抓住重點詞句，通過多種形式的朗讀與對話，感悟楊氏之子的“甚聰惠”。

　　【教學方法】：引導點撥、自主探究、合作交流

　　【學法指導】：讀中理解、讀中感悟、讀中欣賞

　　【教學準備】PPT課件

　　【教學過程】：

　　一、復習反饋，明確任務

　　師：上節課我們初讀了課文，知道了文章每句話的大致意思，理清了文章的脈絡，懂得了課文通過一件事向我們闡述楊氏之子的甚聰惠。

　　師：現在我們來回顧一下，課文通過一件什么事表現了楊氏之子的甚聰惠?(生用自己的話說后四句話的意思)

　　師：也就是文中的這四句話。(課件)

　　師：這節課就讓我們走進這個故事，細細品味這四句話，感悟楊氏之子的甚聰惠!(板書：甚聰惠)

　　【師：惠通“慧”，是(聰明)的意思。作者用之所以用這個“惠”字而沒用這個“慧”，老師專門查了一下《古代漢語詞典》，知道了這個“惠”字除聰明的意思以外，還有好處、仁愛，善良，溫順等意思。眼睛看著它，再看楊氏之子的表現，你們覺得這個小男孩怎么樣?

　　生：我覺得這個楊氏之子不但很聰明，而且很乖。】

　　二、合作探究，感悟聰惠

　　1、聰明

　　師：默讀課文，找出表現他聰明的句子。

　　孔指以示兒曰：“此是君家果。”

　　兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

　　師追問：能說說理由嗎?(看學生的反應)

　　⑴、孔指以示兒曰：“此是君家果。”

　　①、說清句意。啟發學生弄明白孔君平說這句話有什么用意，認識“楊梅”和“楊氏之子”之間的聯系。

　　【生：孔君平指著楊梅說：“這是你們家的果子。”

　　師：用今天的話來說，還要再加上幾句，誰明白?

　　生：孔君平指著楊梅說：“這楊梅和你一個姓，是你們家的果子。”

　　《楊氏之子》第二課時教學設計師：明白了嗎?你呀，姓楊;楊梅呢，它也姓楊。兩個“楊”是一個字。看來，楊梅是你們家的果嘍。此時的楊梅已經和楊氏子成(兄弟)了? 板書

　　師：看來孔先生說這句話，是在( )楊氏子?(逗;開玩笑)】

　　②、看插圖，想象孔君平當時說這句話的表情、語氣，誰來讀?

　　(生試讀→指生讀→抓“君”字→誰再讀?→師范讀：此——是君家果?→誰像老師這樣讀)

　　師：孔先生如此妙問，九歲的小兒如何作答?

　　⑵、兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

　　師：兒應聲答曰：生讀(3次)

　　① “禽”“未聞”什么意思?這句話翻譯成現代文怎么說?體會楊氏之子“善聽”“妙答”——一悟“甚聰惠”;

　　《楊氏之子》第二課時教學設計　師：同學們，從他的回答中，你們明白了這個孩子聰明吧?體會到了他的甚聰慧了嗎?誰來說?

　　【師：你用楊梅逗我? 板書：

　　生：我就用孔雀逗你

　　師：用別人的話來回應別人，這一招叫什么?

　　生：以其人之道還治其人之身

　　師：還可以怎么說?

　　生：以牙還牙

　　師：還可以怎么說?

　　生：將計就計。

　　師：將計就計，這小孩聰不聰明?答得太妙了!(板書：答得妙)】

　　② 讀懂“應聲答曰”，體會楊氏之子“反應快”!(二悟“甚聰惠”;)

　　師：讀這句話，還從哪兒體會到他的“甚聰惠”?(板書：反應快)

　　③讀懂“未聞”，體會楊氏之子回答語氣委婉，且回應有力(三悟“甚聰惠”。)

　　分角色朗讀：女(陳述)，男(孔君平)，師(楊氏子)

　　師故意把“未聞孔雀是夫子家禽。”讀成：(很生氣地說)“孔雀是夫子家禽。”老師讀得怎么樣?(看學生反應?)

　　【師：為什么不可以漏讀這兩個字?

　　生：這樣顯得不是很友好，不像開玩笑的`話。

　　生：用上“未聞”兩個字，否定了孔雀是孔君平家的鳥的說法，也就否定了楊梅是楊氏家的果子的說法。

　　師：要否定孔雀是孔君平家的鳥的說法，改一個標點符號即可：“孔雀是夫子家禽?”行嗎?

　　生：這樣顯得咄咄逼人。用“未聞”，表達的意思要間接一些，婉轉一些。(板書：禮貌)

　　師：體會得有深度!足見楊氏子的甚聰惠!】

　　2、乖

　　師：默讀課文，找出表現他乖的句子。

　　“為設果，果有楊梅”。

　　①課件提醒：( )為( )設果?

　　②聯系上下文，學生講明句意。

　　師：只有楊梅一種水果?(不是，如果只有楊梅一種水果的話，就不會用“設”)

　　師：這足以可見，楊氏之子是一位(熱情禮貌)的(乖)孩子?

　　③看課件對比朗讀，體會文言文簡約的特點。

　　◆、孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

　　①、翻譯出來怎么說?

　　②指導學生進入情境，體會人物心情，按節奏讀好句子。

　　師：孔君平拜訪他的父親，父不在家，就叫他的兒子。這里省略了許多內容。我們推想一下，孔君平怎么想到呼兒出來呢?(學生推測)

　　師：古文十分簡練，像這篇文章中它省略了一些敘述文字，這要靠思考和想象去補充。

　　三、達標檢測，指導背誦

　　1、師：這篇文言文你現在覺得自己學懂了嗎?哪誰能背下來?

　　(指明背→齊背)

　　2、總結方法：(讀、釋、品、誦)

　　師：當背誦下去以后，隨著你閱歷的增長，再讀文章時，文里的畫面情景，你對生活的感悟等等，會像放電影一樣在你的大腦中閃爍，會讓你覺得這文言文越讀越愛讀，越讀越有滋味。

　　3、師：同學們，課外大家可以看一部書《世說新語》。《楊氏之子》就選自這部書。

　　四、拓展延伸、故事新編(家庭作業)

　　師：有人考證說，楊氏之子叫楊修，但是不是三國時期的那個楊修現還有爭議。咱們就先就用楊修這個名，發揮想象，來個故事新編。(課件提示)

　　五、板書設計：

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