《楊氏之子》教學實錄

《楊氏之子》教學實錄范例（通用6篇）

　　實錄就是按照真實情況，把實際情況記錄或錄制下來。以下是小編為大家收集的《楊氏之子》教學實錄范例（通用6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《楊氏之子》教學實錄 篇1

　　課前熱身

　　師:同學們做好課前準備了嗎?

　　生:做好了。

　　師:看著老師，對!就是這種狀態。初次見面，老師先自我介紹下。我姓干，干干凈凈的干，大家可以叫我——

　　生：干老師

　　師：我來自遼寧省大連市，大連像廈門一樣是一座美麗的海濱城市，那兒山美、水美，人更美，到我的家鄉去看一看。(課件展示大連風光)

　　這就是我的家鄉——大連，一座年輕又充滿活力的城市。老師誠摯地邀請同學們與在座的各位老師有機會到大連走走看看，看看北方的海，嘗嘗當地的海鮮，聽聽早已風靡網絡的大連話，感受一下大連人所獨有的熱情。干老師啊，這是第一次到廈門來，非常期待能與梧村小學的五五班的同學們同臺學習。在這之前就了解到咱們班的孩子擅長積累古詩名句，讓我來見識一下，可以嗎?

　　生：可以

　　師：我說上句，你們來接下句：言必行——

　　生：行必果

　　師：與朋友交——

　　生：言而有信

　　師：讀書破萬卷——

　　生：下筆如有神

　　師：老吾老,以及人之老——

　　生：幼吾幼,以及人之幼。

　　師：真不錯!我們再來讀一讀大屏幕上的句子，老師想見識一下你們的朗讀水平。千里之行始于足下，齊——

　　生：千里之行，始于足下。

　　與朋友交，言而有信。

　　路遙知馬力，日久見人心。

　　黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。

　　子曰：溫故而知新，可以為師矣。

　　師：最后一字讀“y?”,當“了”的意思。這句話是說，溫習舊的知識就能從中有新的發現，就可以當別人的老師了。再讀這句話，子曰：——齊

　　生：子曰：溫故而知新，可以為師矣。

　　師：老師要看看這節課誰可以做大家的老師。其實平時呀，我們也積累不少這樣的句子，你們能說上幾句嗎?說說看，你來!

　　生1：我在我們學校走廊里看到了：微笑是最美的。

　　師：哦，其他同學看到的是一樣的嗎?我們平常見到過類似這樣的語言嗎?像日積月累中學過的，你想說?

　　生2：我在學校的墻上看見：讀萬卷書，行萬里路。

　　師：真好，還有嗎?你說，孩子!

　　生3：我在書上看到的，一日不讀書，百日荒蕪。

　　師：真不錯，還有嗎?你說!讀萬卷書，不如閱人無數

　　生4：……

　　一、談話導入

　　師：剛才我們交流的這些語言都叫文言，用文言寫出的文章才叫——

　　生：文言文

　　師：今天這節課啊，老師將和同學們一起來學習小學階段第一篇文言文，你們準備好了嗎?

　　生：準備好了

　　師：好，我們準備上課。上課!同學們好!

　　生：老師好

　　師：請坐!今天我們學習的文言文，題目是——

　　生：《楊氏之子》

　　師:請同學們伸出手來，跟老師一起寫課題，手伸出來!齊讀課題!

　　生：《楊氏之子》

　　師：什么意思?男孩子說!

　　生5：在古代的時候，有個姓楊的是姓楊的一戶人家的兒子

　　師：真好!這個“子”在文章中可以當“兒子”，不僅可以當兒子，還可以當女兒。老師是姓干人家的女兒，你們稱呼我干氏之子，也可以說是干氏之女，你們能不能介紹自己啊?說說看!

　　生6：我是許氏之子

　　師：你來說

　　生7：我是鄧氏之女

　　師：真聰明，你說

　　生8：我是劉氏之子

　　初讀感知

　　檢測預習情況：

　　師：恩，孺子可教也。課文預習了嗎?那我們來檢測預習?

　　生：可以

　　師：這是本節課要求會讀的生字，會讀嗎?

　　生：會!

　　師：一起來!(課件出示生字：梁國、聰惠、詣、乃、曰、禽)

　　生齊讀生字

　　師：節奏再快點，會更好。齊——

　　生再齊讀生字

　　師：這是本節課要求會寫的生字，先讀讀看

　　生自由讀。

　　師：老師聽出來了，你們喜歡齊讀，既然喜歡齊讀，那就把聲音放開，大大方方地讀。“梁國”齊!

　　生齊讀

　　師：會讀了，會寫嗎?

　　生：會

　　師：都會嗎?同學們再想一想，用好方法記住這些字，寫好了嗎?我們來檢測!翻到12頁的背面，注意聽，老師連讀三個詞，聽清楚了再動筆寫：梁國、聰惠、禽

　　生寫詞語

　　師：寫好了嗎?

　　生：寫好了

　　師：對照大屏幕，自己來批改，全對的舉手。挺好的，來，你哪個字寫錯了

　　生9：“禽”字寫錯了

　　師：哪錯了?

　　生9：我把“禽”字人下面的點漏掉了。

　　師：那現在記住了嗎?有沒有同學把聰“惠”寫成了智慧的“慧”?老師要告訴你們，其實古時候這兩個字是通用的，都當聰明講，而現在的意思多了，像仁愛、智慧、善良都可以。但在聽寫本課生字的時候，希望同學們還要尊重文本，了解了嗎?

　　生：了解了

　　(二)朗讀課文

　　師：錯的同學在錯字旁邊再工工整整地寫一個，全對的同學選擇一個你認為難寫的生字再寫一遍。寫好了嗎?好，請同學們打開課本，老師請大家認真朗讀課文，注意讀準字音，讀順句子。(課件出示課文)

　　生自由讀文

　　師:誰第一個來試試，男孩子來!

　　生10：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

　　師：字音上有問題嗎?沒有，請坐!誰還想讀?男孩子來讀，從題目開始!

　　生11：《楊氏之子》……

　　師：讀是讀得很準確，如果把聲音放出來，更好些。看來課前預習挺充分的，文章中出現的兩個多音字都讀準了，一個是“為設果”，那我要考考你們，知道為什么讀“wèi”嗎?誰知道?你來說.

　　生12:應該是這樣的,楊氏的兒子招待客人.

　　師:“為”在這里表示的是“給，替”的意思，為設果的意思是，給客人擺上水果，把這個字的讀音和意思寫在字單上。我們在讀多音字時，是根據它的意思來練習它的讀音的，現在來讀兩遍。

　　生讀

　　師：再讀一遍

　　師：文中還有一個多音字，你們讀準了嗎?是“應yìng”聲答曰，知道為什么讀yìng嗎?怎么樣回答，就是剛問完問題就能馬上回答，這就叫——

　　生：應聲答曰

　　師：對啊，這就是根據它的意思來辨析它的讀音，一起再來讀這句話。

　　生齊讀

　　師：我們在讀古文的時候，不僅要讀準字音，讀順句子，還要讀出重音，讀出停頓，這樣才能讀出味道，老師來試試，行嗎?請聽老師讀。(老師示范讀)自己讀讀，在哪停頓好?

　　生自由練習讀

　　(課件出示：梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠。孔君平/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅。孔/指以示兒/曰：“此/是君家果。”兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”)

　　師：對照大屏幕，看看你的停頓是否合適?再一起讀讀，體會體會。

　　生對照大屏幕練習朗讀

　　師：看出來了，咱們班的同學們特別喜歡齊讀，呆會兒，老師還會給你們機會大大方方地大膽齊讀，那么現在，誰想讀讀這篇課文啊?男孩子，你來試試

　　生13：有感情地讀

　　師：讀得挺好的，老師聽出來，你們都特別努力，如果重音啊，停頓啊，再鮮明一些，這味道就更足了，比如說這句：孔/指以示兒/曰：“此/是君家果。”

　　生練習讀此句

　　師：就是這種味道，誰還想讀讀?來，你來試試

　　生14：梁國楊氏子九歲，甚聰惠……

　　三、精讀品味

　　師：讀得好，字正腔圓，韻味十足。剛才我們讀了這么多遍，現在我們來理解每句話的意思，其實理解古文和理解詩句的方法是一樣的，那你們平時怎么理解詩句的呀?你有什么方法?

　　生15：我是借助圖片、注釋來理解

　　師：你還有好方法嗎?你來

　　生16：我是每字每句地理解

　　師：那遇到不理解的字怎么辦?

　　生17：我就查字典

　　師：對啊!這又是一種好方法，我們可以查閱資料和工具書，你還有什么好方法?

　　生18：其實我們還可以聯系上下文來理解

　　師：老師覺得用上這些方法來理解每句話的意思，自己先讀讀說說(課件出示學習文言文的方法)

　　生讀文

　　師：老師發現有些詞挺難理解的，但注釋當中又沒有。來，我們來請學習小幫手來幫忙，有了它的幫助，看看能不能理解整篇文章的意思。(課件出示難理解的詞的意思)

　　同學們自己說一說每句話的意思。有困難的在小組內交流交流，解決不了的，一會兒大家一起來看看。

　　生四人為一小組交流研討，理解意思

　　師：好，同學們交流到這，還有哪些是小組沒解決的?都理解了?誰能把這篇文章的意思從頭到尾地來講講，來，男孩子來講，其余同學用心聽，有疑義呆會兒指出或糾正。

　　生19：梁國姓楊的人家有一個九歲的兒子，非常聰明。有一天，孔君平來到他們家，剛好父親不在，兒子出來接應。兒給孔君平擺放了水果，果里面有楊梅。孔君平對他說：“這是你家的果嗎?”他兒子答：“我可沒聽說過孔雀是您家禽。”

　　師：有疑義嗎?你來

　　生20：楊氏子應該指的是他們家的孩子

　　師：對，很正確，還有疑義嗎?還有哪些聽出來了?你來

　　生21：孔指以示兒曰：“此是君家果。”這里是指君平指著楊梅對楊氏子說：“此是君家果。”

　　師：直接說出來就可以了，那么孔指以示兒曰：“此是君家果。”是什么意思啊?你說，把這句話完整地說出來。

　　生22：就是孔君平指著楊梅問那孩子

　　師：是問嗎?注意標點

　　生22：是說

　　師：那示什么意思?

　　生22：是告訴他

　　師：是嗎?請你看看注釋

　　生22：給他看，說：“楊梅跟你同一個姓，這是你家的果子嗎?”

　　師：同學們知道這句話的意思了嗎?就是孔君平指著楊梅給孩子看，并且對他說：“這是你家的水果。”自己練習說說這句話。

　　生練習說

　　師：會說了嗎?

　　生：會

　　師：那象剛才這樣，來這篇古文從頭至尾來說一說，趕緊說吧

　　生練習說

　　師：好，先說到這，老師剛才發現有個男孩子特別善于傾聽，老師漏掉的東西他發現了。請你講給大家聽聽

　　生23：這里未聞孔雀是夫子家禽里的禽字應該是鳥的意思

　　師：對啊，學習小幫手當中告訴你們了，那這句話什么意思呢?

　　生23：我可沒聽說，孔雀是你家的鳥

　　師：是您家的鳥。同學們聽清楚了嗎?那到現在為止，這篇古文的意思理解了嗎?

　　生：理解了

　　師：那我們試著來對讀，那何為對讀呢?就是老師讀白話文，你們來讀文言文。這對讀啊，可不是簡單地讀出聲音就行了，咱們試試，注意力要集中啊。梁國有個姓楊人家的兒子九歲，特別聰明。

　　生：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。

　　師：特別聰明。

　　生：甚聰惠

　　師：孔君平拜見他的父親，他的.父親不在，就把他的兒子叫了出來。

　　生：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

　　師：楊氏子給孔君平端來了水果，水果中有楊梅。

　　生：為設果，果有楊梅。

　　師：孔君平指著楊梅給楊氏子看，對他說：“這是你家的果子。”

　　生：孔指以示兒曰：“此是君家果。”

　　師：孔君平指著楊梅給楊氏子看，對他說：“這是你家的果子。”

　　生：孔指以示兒曰：“此是君家果。”

　　師：這才讀出味道來了，請再讀這句話，注意老師語氣語調的變化。孔君平指著楊梅給楊氏子看，對他說：“這是你家的果子。”

　　生：孔指以示兒曰：“此是君家果。”